2022年搭石教学设计与反思.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载搭石教学设计与反思教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们悄悄无闻、无私贡献的 精神,并从中受到感染、熏陶；学习作者认真观看、生动描写的方法,培育留心 观看、专心感受的习惯；教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们悄悄无闻、无私贡献的 精神,并从中受到感染、熏陶；教学难点：学习作者认真观看、生动描写的方法,培育留心观看、专心感受的习 惯；课前预备：制作课件,搜集作者的有关资料；教学过程：一、谈话导入,激发爱好；师：孩子们,通过上节课的学习你明白了什么是搭石？家乡的人们依据水的深浅, 从河的两岸找来一些平整方正的石头,依据二尺左右 的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石；过渡：在这漂亮的山村,搭石构成了（家乡的一道风景,板书）让我们睁大眼睛 24 自然段,发觉美、一起来观赏美,感受美；下面请同学们悄悄地默读课文 用波浪线画出访我们感受到美的句子 二、品读 2-4 自然段,想象画面体会美 1 、同学默读课文 2-4 自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,再 想一想那是一幅怎样的漂亮画面； 2 、师：谁想说一说你的发觉和感受？, 3 、生汇报,师相机指导朗读,让同学从朗读中感悟美；（随机出示句子,引导同学感受心灵美,过渡语略）（一）句子 1：上了点年岁的人, 无论怎样急着赶路, 只要发觉哪块搭石不平稳,肯定会放下带的东西, 找来合适的石头搭上, 再在上边踏上几个来回, 直到中意 了才肯离去；（1）师：这句话描写了什么人来走搭石？生：上了点年岁的人；师：即生：老人；（2）师：当她发觉哪块搭石不平稳时,他是怎么想的？又是怎么做的？生答（3）指名读同桌互读喜爱这句话的同学站起来读一读吧！师：从朗读中你体会到了什么？生谈,师总结为助人（板书：助人）这是家乡的一道风景；师：调整搭石,让我们看到家乡老人的和善、纯朴、勤劳、一心为他人着想的美 好感情,这构成了家乡的一道风景,就像一排排搭石；过渡：你仍从哪里感受到美？（二）句子 2：每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么和谐有序！前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐；清波漾漾,人 影绰绰,给人画一般的美感；（1）师：指名朗读；刚才是上了点年岁的人来走搭石,现在是（一行人来 走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？（没有）动作是怎样的？（动作是那么和谐 有序）名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（2）懂得“ 和谐有序” ；A、怎样的动作才是和谐有序的呢？（生谈）B、师（引述）：作者写得如此生动,使我们犹如身临其境,现在让我们走到那 一行人当中去吧；师：前面的（生：抬起脚来）,后面的（生：紧跟上去）；我（生：抬起脚来） ,你呢（生：紧跟上去） ；你（生：抬起脚来） ,他（生：紧跟上去）；我们（生：抬起脚来）,你们（生：紧跟上去） 这就 是（生：和谐有序）C、这一切没有人指挥,但分明有什么在指挥着他们,那么默契,那么有序,这 样的动作就叫做生：和谐有序师：体会得好；这和谐有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐）这也是家乡的（一道风景）（3）、这个画面,你仍能从哪儿感受到美？生：我从“ 清波漾漾 人影绰绰” 体会到画面的美, 我感受到水波和人影都很美；师：“ 绰” 是生字,它在字典中有三种意思,出示：绰： A 宽；不狭窄 B富有；富有 C形容姿势优美 想一想,“ 人影绰绰” 的“ 绰” 是什么意思？生：我认为是“ 姿势优美” 的意思；师：不错；那么“ 清波漾漾人影绰绰” 在文中描画的是怎样的画面？想一想；（生描述）感情读这两个词语；师：真美！这既像是一幅漂亮的画,又像是一首清丽的小诗,你看（点击变成诗的语段,）每当 上工、下工,一行人 走搭石的时候,动作 是那么和谐有序！前面的 抬起脚来 , 后面的,紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐；清波漾漾,人影绰绰,给人 画一般的美感；（4）想象画面,体会意境；师：这样和谐有序的画面,真是让我们久久陶醉,请大家闭上眼睛（播放音乐,范读）,你好像听到了什么？看到了什么？又想到了什么？过渡：一行人走搭石是漂亮的风景, 那么两个人面对面走又是怎样的情形呢？用 文中的句子来说；抽生读句子名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（三）句子 3：假如有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行；（1）师：两个人面对面走搭石有抢着过吗？（没有）那他们是怎么做的？从中你发觉了什么呢？生自由发言；这样的举动让你感受到了什么？师概括为： 谦让美（板书：谦让美）这份美好的情感也是家乡的 （一道风景）这对于他们来说是特别平常的事情；读呢？自由读、指名读；齐读但这平常的小事却感动了我们； 你会怎么去师：这样让我们感动的事, 在作者的家乡随处可见, 看来在那里“ 谦让” 已成为 一种习惯,这看不见的美撞击着我们的心灵；过渡：那么假如老人和年轻人一起来过搭石的时候,又是怎样的呢？指名汇报（四）句子 4：假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们 把这看成理所当然的事；“ 理所当然” 是什么意思？（原来就应当）换个词语说就是“ 应当、课文中指什么事是理所当然的？读一读；板书：敬老美想一想,这又是一种什么样的美？过度：山里的人敬老美,构成了家乡的一道风景,就像一排排搭石；三、齐读最终一个自然段；（1）从 “ 任人走, 任人踏” 我们又可以感受到什么呢？（悄悄无闻、 无私贡献）（2）这不仅是搭石所拥有的品质,仍是乡亲们美好的品质；小结：其实乡亲们的美好情感仍有许多（板书： ）四、总结 过渡：在农村山野溪流中,一块块普一般通的石块,一次次理所当然的搭石,是 那么平常, 但作者却不熟视无睹, 而是用笔从心中流出这么一篇淳朴无华的滋润 心田的文章, 不仅是由于作者认真观看生活, 而更主要是捕获生活中平凡而出色 的美的事物；刘章说：生活是泥,我是树,生活是水,我是鱼；从平凡的搭石中 发觉了助人美、和谐美、谦让美和敬老美,罗丹说道：“ 生活中不是缺少美,而 是缺少发觉美的眼睛； ” 其实我们生活中也有许多这样平凡的事物,处处都存在 着美,大家都以自己的方式呈现了美,请大家记住美在身边, 美在大家身上, 我们每个人都成为美的焦点；老师也找到了美,请看：美就在身边,美就是妈妈千万次的唠叨；美就在身边,美就是校内中伸手捡纸的弯腰；美就在身边 你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”请你带上一双慧眼去找一找,并用笔记录下来；板书设计：搭石和谐美谦让美敬助人美老美；,家乡的一道风景名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载反思：搭石这篇课文结构清楚,课文重点描写了家乡人摆搭石、走搭石的情景,同时反映出家乡人的助人、和谐、 谦让、 敬老等美好品质；执教了这节课后使我有了很大的收成；第一,我基本上能用精确、凝练、简洁的语言,引起同学对文本的奇怪,从 而也激发同学阅读的欲望；阅读是个性化的过程,同学对文本是怎么懂得的 , 是 他们自己体验出来的,而不是靠老师的讲解、告知和琐碎的追问；因此,我在教 学中提出的问题简洁, 只是用引领的方式提出了一个整合性问题“ 谁想说一说你 的发觉和感受？” , 这和传统的做法不一样, 传统的语文教学, 总是老师提出几 个详细的关键性的问题, 让同学带着问题去查找答案, 老师解读替代了同学的解读,同学是老师的附庸, 那样的教学忽视了同学的潜能,不能充分发挥同学的个性,同学也不行能真正的走进文本；问题应当让同学自己读出来；其次,朱熹认为,读书必要“ 虚心涵咏,切己体察” ；在“ 一行人走搭石”的板块教学中,我紧扣文本语言,引导反复诵读,体会语言文字的美,观赏一行 人走搭石的和谐美；同学缺少走搭石的经受时,我采纳引读、对读、表演读、变 成诗歌的形式读读等多种方式的诵读使同学切身体会到“ 和谐有序” ,切身体会 到“ 踏踏的声音,像轻快的音乐” 的节奏美以及人与人之间的默契；处理好 “ 协调有序” “ 清波漾漾,人影绰绰”等重点词语,它们是文章的关键语句,这些词语也是最能表达人性美的点睛之笔,必需要做到“ 咬文嚼字” ,不仅要懂得 字面的含义, 仍要透过字面懂得引申义, 以及把这个词放在整体的语境中,联系 上下文去体验,并且仍要留意用好这个词；懂得、积存、体验、运用是语文词语 教学的基本要义； 我在此环节的处理时没有停留在词语教学的表面,而是做到了 通过抓住关键词,让同学体验到人性的真、善、美,把词语教学和生活感受亲密 的联系起来,引导同学在读中想象,好像置身与诗情画意的美景中；第三、新课标提倡自主、合作、探究的精神,本节课的末尾我设计了一个小练笔,让同学真真实切地到现实生活中去查找美,感悟美； 让同学们真实的感受到人与人之间纯真的感情, 体会到人与人相互关爱, 生命才更有意义, 人生才更 幸福；不过我在教学本课时, 开课时的思路感觉老师牵引同学的过多,后半节较为清楚,这就说明我缺乏课堂教学的随机性和敏捷性；锤炼、多反思争取更大的进步；在以后的训练事业中仍需多名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页