2022年教学“稍复杂的‘求一个数的几分之几是多少’的应用题”的反思.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - “ 分数、百分数应用题练习” 的课后反思 分数、百分数应用题是六年级应用题教学的重点,也是学校应用 题教学的高峰；在学习百分数应用题之后,应当把分数、百分数应用 题进行沟通,由于它们的解题思路基本上是相同的；通过系统练习,把分数、百分数应用题的结构特点、解题规律梳理提炼、敏捷运用；由浅入深,由易到难地练习,不仅可以使全体同学把握分数、百分数 对于激发学 应用题基本的结构特点, 更给有余力的同学发挥的机会,生爱好,培育思维才能是很有益的；本节课开头设计的三个环节： 口答文字表达题、 看图列式、看式提问,是面对全体同学的常常训练项目； 这节课通过这三种形式的训练使学 生对分数、百分数应用题中的结构特点,解题方法娴熟把握；特殊是看算式提出问题,只有找准单位“1” 之后,才可以提出与算式相符的问题；接着通过填充问题、增条件、补条件等一题多变地练习,使同学运用“ 乘除互为逆运算”“ 找准单位1 ”“ 量率对应” 规律,逐渐编出较复杂的分数应用题,由于课堂是开放的,各抒己见,广泛地信息沟通,相互借鉴,产生联想,启示同学内在的动力,使课堂成为师生共同进行制造性合作的乐园；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 圆的熟悉” 教学反思 同学在日常生活中观察过很多大小不同的圆形物体,对圆有所认 识；但是,同学往往把圆形物体的表面看作圆,不知道用圆规画出来 的那条封闭曲线才是圆；由于圆形与圆混淆不清,对“ 圆上” 的懂得 也就比较困难；由于什么是“ 圆上” 熟悉不清,半径、直径两个概念 也就无法准确地懂得； 本节课实行回忆圆形的物体,观看有动感的画圆,确地指出用圆规画出来的那条封闭曲线是圆,叫圆上的点；在这条曲线上的点圆规是同学第一次使用的作图工具,必需向同学具体地介绍圆规的使用方法,并指导同学用圆规画圆； 在同学使用圆规画圆的过程中,熟悉圆各部分的名称； 本节课学习的概念特殊多, 依据圆圆心圆上半径直径的次序,好地把握这些概念；层层深化地进行教学, 使同学比较半径与直径的关系是求圆的周长和面积的基础,使同学通过度量知道并坚固地把握： d=2r或 r=d/2这个关系式；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 圆的面积” 教学反思同学已熟悉了圆, 知道圆心打算圆的位置, 圆的半径打算圆的大小；同圆内有很多条半径,很多条直径,全部的半径相等,全部的直径相等,直径是半径的2 倍；仍建立了圆周率的概念,圆周长是直径的 倍；同学仍把握了长方形、三角形、梯形的面积运算公式；在学 习平行四边形、 三角形、梯形的面积公式时, 接触了变形转化的思想；圆面积的公式推导过程是培育同学观看、比较、分析、综合、判定、推理、抽象、概括才能的好机会；因此本节课的重点在于推导圆面积 公式；为了使同学多种感官参加认知活动,在同学将圆分割成 16 等 份之后,由他们自己动手拼摆出学过的平面图形：长方形、三角形、梯形等,然后找到求所拼成图形面积的条件,从转化成的图形中推导出圆面积的公式来 . 协作同学阐述推导公式的过程时用,直观成效好,也有利于同学间相互学习,相互沟通；“ 教学有法,但无定法,贵在得法； ”教学“ 稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题” 的反思1、稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题是在简洁的求名师归纳总结 一个数的几分之几是多少的应用题的基础上进行教学的,这节课紧紧第 3 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 抓住新旧学问的联系, 采纳了变简洁题的问题与已知条件相对应为不 对应,变一步运算为两步运算；第一种解法是在简洁题的基础理论增加一步相减,其次种解法是 将不对应转化为对应后, 同简洁题一样, 依据求一个数的几分之几是 多少列式运算；2、通过对稍复杂的与简洁的求一个数的几分之几是多少的应用题 的比较、对稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题的比较,以 及多种形式、不同层次的练习,使同学进一步懂得分数的意义、分数 乘法的意义, 领会解答这样应用题的解题思路和解答方法,并训练学 生有条理地说明解题思路, 以培育同学规律思维才能, 提高解题才能；待与稍复杂性的已知一个数的几分之几是多少,较后,再引导同学总结解题规律；求这个数的应用题比教“ 已知一个数的几分之几是多少,求这个数的应用题” 的反思 1、重视思路教学； 思路,是同学确定解题方法的分析、 摸索过程,这个过程应是有条有理的,有要有据的；本课分析、具体地设计了使名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学形成思路的过程：第一,分步摸索；接着,引导同学完整地复述 摸索过程；最终,通过个别、集体训练,使同学形成完整思路；2、重视训练同学讲题； 应用题教学重在分析数量关系；同学只有 懂得了题目中的数量关系, 才会进一步进行摸索； 如在同学不懂得题 目中的数量关系的情形下进行分析,就思无源,想无据；所以,讲清 题目中的数量关系是分析的基础,必需赐予足够的重视；3、重视列方程解答； 本节课没有设运算术思路, 由于用列方程解 答分数应用题是有限的,能比较娴熟地解答,但达不到娴熟的程度,发觉不明白答规律；“ 工程问题” 教学反思 工程问题是分数应用题的一部分,是较复杂的分数乘除应用题的 引深和进展； 通过工程问题的学习, 进一步提高同学分析解答分数应 用题的才能；工程问题跟整数里已知工作总量和合作的工作效率求完成工作时 间的应用题思路相同, 不同的只是工作总量在题目里没有说晨,不给 出具体的工作数量,是表达成“ 一件工程” 或“ 一件工作” 等,需用 单位“1” 来表示,也不给出单位时间里的具体的工作量,而是用各 个人（队）完成整个（或某部分）工作所需的时间来说明工作效率,即用单位时间内完成工作总量的“ 几分之一” 表示,再依据工作总量 与合并的工作效率,求完成的工作时间；因此把握工程问题的特点,名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 正确分析数量关系,学会解答有关工程问题,是教学重点；深刻懂得 工程问题中 1/时间是工作效率及合并的工效和是教学的难点；工程问 题应用广泛,题目变化较多：可以是一个人做的,也可以是几个人合 做；可以是几个人同时开头做的；也可以是有先有后做的；工作的进 程可以是前进的,也可以是倒退的（如：注水与放水）；等等；同学由于受整数应用题解法的影响,对于这类问题往往把两个人（队）单独完成某项工作所需的时间加起来除以2,就作为是两个人（或队）合做所需的时间,教学时加强区分比较； 分数与小数相乘、相除课后反思 同学已经把握了分数、小数的互化,娴熟地把握了分数乘、除法 和小数乘、 除法的运算方法； 在五年级已经学过了分数与小数混合加 减法,能依据题目中分数特点挑选把分数化成小数或把小数转化成分 数再运算的敏捷方法；同学的头脑中已具备“ 转化” 的思想；在这个 基础上,连续学习分数与小数相乘或相除,教学时充分信任同学,适 当地引导,调动同学学习的积极性、主动性；让同学运用“ 转化” 的 思想,借助以往的学问,大胆进行试算,找出简捷方法,总结规律；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页