教育教学改革心得体会范本.docx

教育教学改革心得体会教化教学改革心得体会1新一轮课程改革是一场传统教学方式与学习方式的革命，学生学习方式的转变是新一轮基础教化课程改革的明显特点。新课程提倡的新的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。由于教化必需着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，增进学生的自主发展；必需着眼于学生的全面成长，增进学生认知、情感、看法与技能等方面的*发展；必需关注学生的生活世界和学生的独特须要，增进学生有特点的发展；必需关注学生的毕生学习的愿望和实力的构成，增进学生的可持续发展。回顾我们所走过的历程，其中有艰辛也有欣慰，有苦涩也有甘甜，有挫折也有进步，使我们对新的课程改革有了更加深化的熟识，也使我们有了全新的转变，详细表现在以下方面：一、老师角色，从前台向后台定位语文课程标准指出学生是学习和发展的主体。老师首先必需确立学生的主体地位，建立一切为了学生的发展的思想。老师的角色由教学中的主角转向同等中的首席。课堂不再是老师表演舞台，而是师生交换、互动的天地。教学不是为了限制学生，而是为了增进学生发展。因此，老师首先应当正确定位，从讲台走向学生，以寻求进，以学论教，以学定教。将课堂教学的视野集中到学生身上。把课堂还给学生，使学天生为课堂的主子。师进则生退，师退则生进。老师在课堂为学生学习腾出的空间有多大，学生发展的余地就有多大。例如在桂林山水一课中，老师剪辑了一段与课文内容相匹配的录相，让学生在课堂里朗诵，制作一个简易版的现场MTV。学生心情高涨，自排自编，分工合作。而老师则在旁充当助手。二、师生交往，从学说向对话发呈现代心理学以为：儿童在自由安闲的时候，在轻松、开心、*的环境中，思惟活跃，想象丰富，记忆力增加；反之则思路堵塞、反应缓慢、心灵封闭、无创建性可言。在新课程理念下，学生不再是学问的容器，而是一个布满豪情与活力，有待于点燃的火把。因此，课堂变更老师的话语霸权，构建新型的师生关系，创设同等的教化环境显得尤其重要。通过交往，重建*、民主、同等的师生对话，开放学生的心态，凸现学生的主体、张显学生的特性、解放学生的创建性。变更以往教得辛苦，学得苦痛，结果还是不满足的现状。教学是老师的教与学生学的同一，这类同一的实质是交往。教学进程是师生交往、主动互动、共同发展的进程。例如，在教记金华的双龙洞时，先让学生随着小导游边看录相边听解说，到金华的双龙洞去走一趟。接着让学生按用文章中的一句话说说金华的双龙洞是一个怎样的地方，然后让学生质疑，学生提出的大多数题目集中在双龙洞有哪些特点这一关键题目，捉住了这个题目，也就解决了文章的重点。这节课的一起先就给学生创设了新颖独特的学习环境，激起学生质疑、解答的爱好。学生通过自己的参加，体验到创建性学习的乐趣，因此收到了较好的教学效果。教化教学改革心得体会2教化部近日出台关于深化职业教化教学改革，全面提高人才培育质量的若干看法，其目的是要通过系统设计，多方位深化推动职业教化教学改革，以增加学生就业创业实力为核心，有效提升职业教化服务现代产业发展的实力和水平。学生特性化成才是中心职业院校的中心工作应当遵循职业教化规律和学生身心发展规律，围绕不同特性和不同职业发展需求的学生，做好顶层设计，畅通人才成长“立交桥”，制订专业人才培育方案，实施多元化、特性化教学，保障学生学以致用、学用相长，习得一技之长，顺当进入社会稳定就业、胜利创业，成就出彩人生。树立正确的人才观。进入职业院校求学的学生，绝大部分是传统应试教化相对低分录用的学生，但他们绝不是“二等公民”，职业教化教学的首要任务就是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让每一个学生重树信念，关注自身职业生涯发展，努力成为德智体美全面发展的社会主义事业接班人。服务学生特性化发展需求。职业教化教学要以人为本、因材施教，努力让志愿尽早就业的学生可以依据自己的专业偏好习得一技之长，努力让志愿接着读书的学生可以依据自己的奋斗目标逐步实现进一步深造的人生志向，努力让每一个学生通过就读职业院校变更自己和家庭的命运。文化技能并重并举。目前，个别职业院校由于办学条件制约，技能教学仍是在黑板上教学生开机器；一些职业院校仅仅重视职业技能训练，不开设或很少开设文化基础课程诸如此类的教学方式要坚决予以摒弃，要以学生成长成才为中心，坚持立德树人，坚持文化素养教化和专业技能教化并重并举。专业特色发展是基石职业院校要紧贴市场、紧贴产业，科学定位，合理调整设置专业，坚决不移地走内涵发展、特色发展道路。调整优化专业结构和布局。目前，我国不同区域产业发展基础不同，对专业技术人才的培育需求也不一样，迫切须要地方加大统筹力度，协调职业院校建立健全专业设置动态调整机制，刚好根据国家“一带一路”“互联网+”“中国制造20xx”等战略部署，依据行业企业用人标准、岗位要求和区域产业结构调整需求，前瞻性地调整区域职业院校专业结构和布局，加快形成与区域现代产业相适应的职业教化专业结构和布局。服务产业特色发展。如何依托产业办专业、办好专业促产业，须要职业院校结合自身优势，通过深化市场调研，找准专业定位，集中人力、物力、财力，对接区域优势产业、特色产业和战略性新兴产业，着力培育特色专业（群）、打造品牌专业（群），逐步从对接产业、服务产业向提升产业、引领产业发展，稳步提升专业服务产业的实力和水平。避开低水平重复建设。全国职业院校部分专业招生、在校生人数始终位居各专业前列，造成低水平重复建设，难以形成特色。对此，职业院校要主动推动国家产业发展急需的示范特色专业建设，围绕先进制造业、现代服务业和战略性新兴产业发展须要，主动推动装备制造、轨道交通、现代物流、电子商务、文化创意等专业建设，突出专业特色，打造专业品牌，培育高素养技术技能人才，增加专业核心竞争力，提升职业教化吸引力。校企协同育人是主线校企协同育人是职业教化的生命力之所在，也是提高技术技能人才培育质量的核心。抓紧构建校企协同育人长效机制。湖南、河南、宁波、深圳等省市先后出台职业院校与行业、企业合作办学的促进看法、管理方法或者地方性条例，我们应当主动学习借鉴先行者的阅历，立足所在地方、行业和学校实际，在行业指导、企业参加、学校管理等方面探究建立长效机制，明晰校企合作双方或多方的责、权、利，充分调动行业、企业协同育人的主动性，发挥行业、企业在技术技能人才培育培训中的主体作用，有效提升技术技能人才培育的针对性和适应性。着力创新校企协同育人平台。推动行业部门、行业协会探究建立行业人才需求、预料与发布机制，协调好技术技能人才供需关系，提高人才培育的针对性。主动推动职业教化集团化办学，依托行业龙头企业或示范性职业院校，通过集团内科研院所等成员单位的有效沟通与互利合作，发挥好优质资源共建共享优势，主动开展学生顶岗实习、应用项目攻关、特色专业共建等多方位合作，推动校企共生共荣发展。学校要主动与企业共建专业建设指导委员会，在人才培育方案制订、现代学徒制试点、生产技术攻关等方面亲密合作。老师素养提升是关键整体提升职业院校老师队伍素养，是保障教化教学质量的关键。建立一支专业的管理团队。职业院校的院校长及其管理团队应具备丰富的职业教化教学管理阅历，了解经济社会和相关行业产业发展趋势，懂校情，知学情。加强“双师型”老师队伍建设。职业院校要大力加强“双师型”老师的引进、培育和培训，通过“教学名师”“专业带头人”“优秀教学团队”等措施激励老师努力提升自身素养；要依据专业调整和产业发展态势，主动从行业、企业聘请能工巧匠和一线管理专家担当兼职老师，充溢学校专业老师队伍，保障教化教学内容跟得上相应产品生产技术、工艺流程、营销策略等前沿改变。激励创新教学方式方法。“互联网+”新时代，老师传道、授业、解惑的方法和手段日趋多样化，要大力普及项目教学、案例教学、情境教学、工作过程导向教学，主动运用启发式、探究式、参加式教学，促使老师和学生全时空互动，调动老师教书的主动性，激发学生学习的爱好，教学相长，提高教学效率。教学管理规范是保障管理出效益，管理出质量。现代职业教化在我国发展的历史不长，发展基础相对薄弱，加之专业多样、学生多元，管理难度很大。留意规范引导。近几年来，教化部适时修订了中职、高职专业书目，完善了专业设置管理方法，并在专业人才培育方案和标准制订、国家规划教材建设等方面做了大量卓有成效的工作。要贯彻实施好这一系列标准，须要地方主动探究开发具有地域特色的专业教学指导方案和课程标准，须要职业院校主动借鉴引入行业龙头企业的岗位规范和职业标准，在保障专业人才培育核心技能达标的同时，激励地方和职业院校因地制宜、特色发展。加强常规管理。教学管理是学校管理工作的中心，职业院校须要切实加强教学常规管理，严格执行国家有关教学文件，完善教学管理制度，以教学为中心，以学生为本位，进行精细化管理和人性化服务。开展诊断评价。职业院校教学质量的凹凸，更多地取决于用人单位的反馈评价以及毕业学生和家长的口碑。这就须要职业院校在教学工作全过程适时进行诊断、技能抽查、综合素养测评、毕业生跟踪调查，组织行业企业专家、教化管理专家、专业老师进行针对性探讨分析、绩效评价，实事求是改进教化教学。教化教学改革心得体会3新学期，全市至上而下掀起了一场轰轰烈烈的教化教学改革的热潮，我校组织全体干部老师学习了肥城市整体推动教化教学改革实施方案和肥城市整体推动教化教学改革学习资料选编，我深受感染和启发，我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领悟，提高课堂效益。在我的以往课堂教学中，我也想过用“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担忧学生不会学习，担忧学生学不好，担忧把学生给耽搁了，担忧课时紧，任务重，没法完成被学期的教学安排。另外，我还担忧学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有驾驭该驾驭的学问。改革可能胜利，但不意味着百分百的胜利，教改失败又怎样来弥补？在今后的教学中，我要尝试让学生自己来实践学问的获得过程，自己比照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，相互沟通，相互学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种欢乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得胜利地欢乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教化教学效率。赞诃夫说过：“书学问假如没有经过老师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让老师轻松，让学生欢乐；课堂教学改革变更了学生的学习生活，也变更老师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会变更他们的一生，新课程中的老师也将焕发出新的生命。老师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。信任我们在这次教化教学改革的大潮中，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，肯定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。信任自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教化教学上的创新。教化教学改革心得体会4在学校的教学改革中，作为一名新课改的实施者，我们应当主动投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体老师共同致力于新课标的探讨与探究中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路.老师要充分信任孩子，信任孩子完全有学习的实力。把机会交给孩子，俯下身子看孩子的生活，同等参加孩子的探讨。题记通过自学，我进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的'不足。作为一名青年老师，我深知自己在教学上是无趣而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我信任自己是有所收获的。这本书集对教化教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的学问内涵，给了我详细的操作指导，使我们的教化观念进一步得到更新，真是受益非浅。老师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上，课程也是师生共同构建学习阅历的过程。课程不再是由专家编制、老师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。正如闻名课程专家斯腾豪斯所说，课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究。这就要求老师在教学过程中具有探究、创新的精神。课程是老师与学生共同建构的一个艺术品。其次，课程是开放的、民主的科学的。所谓开放，是指课程的开发要全社会关切教化事业的人共同参加;课程要在实施过程中不断修改，不断趋向完善;课程的设计要为孩子特性的发展留有肯定的空间。所谓民主，就是课程决策、课程编制的过程应当是对话式的;课程实施的过程也应当是师生交互并生成意义的过程。所谓科学，是指课程是孩子的课程，课程必需回来孩子世界、适应不同孩子的发展须要，使不同层次的孩子都能获得胜利感。老师要充分信任孩子，信任孩子完全有学习的实力。把机会交给孩子，俯下身子看孩子的生活，同等参加孩子的探讨。老师把探究的机会交给孩子，孩子就能充分展示自己学习的过程，老师也就可以自如开展教学活动。新课程实施的敏捷性大，让老师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。那么，怎样调动孩子的“思维参加”呢?专家认为，应当创设情景，奇妙地提出问题，引发孩子心理上的认知冲突，使孩子处与一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，老师要放手给孩子，给他们想、做、说的机会，让他们探讨、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论。老师应当让孩子充分思索，给孩子充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的孩子说。这样，孩子自然就会兴奋，参加的主动性就会高起来，参加度也会大大提高，个体才能得到发展。:总之，在学校的教学改革中，作为一名新课改的实施者，我们应当主动投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体老师共同致力于新课标的探讨与探究中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革须要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使孩子在新课改中获得实力的提高。教化教学改革心得体会5新一轮课程改革是一场传统教学方式与学习方式的革命，学生学习方式的转变是新一轮基础教化课程改革的显著特征。新课程提倡的新的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。因为教化必需着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必需着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、看法与技能等方面的和谐发展；必需关注学生的生活世界和学生的独特须要，促进学生有特色的发展；必需关注学生的终身学习的愿望和实力的形成，促进学生的可持续发展。回顾我们所走过的历程，其中有艰辛也有欣慰，有苦涩也有甘甜，有挫折也有进步，使我们对新的课程改革有了更加深刻的相识，也使我们有了全新的转变，详细表现在以下方面：一、老师角色，从“前台”向“后台”定位语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”。老师首先必需确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。老师的角色由教学中的主角转向“同等中的首席”。课堂不再是老师表演舞台，而是师生沟通、互动的天地。教学不是为了限制学生，而是为了促进学生发展。因此，老师首先应当精确定位，从讲台走向学生，以追求进，以学论教，以学定教。将课堂教学的视线集中到学生身上。把课堂还给学生，使学生成为课堂的主子。师进则生退，师退则生进。老师在课堂为学生学习腾出的空间有多大，学生发展的余地就有多大。例如在桂林山水一课中，老师剪辑了一段与课文内容相匹配的录像，让学生在课堂里朗诵，制作一个简易版的现场MTV。学生心情高涨，自排自编，分工合作。而老师则在旁充当助手。二、师生交往，从“学说”向“对话”发展现代心理学认为：儿童在自由自在的时候，在轻松、开心、和谐的环境中，思维活跃，想象丰富，记忆力增加；反之则思路堵塞、反应迟缓、心灵封闭、无创建性可言。在新课程理念下，“学生不再是学问的容器，而是一个充溢激情与活力，有待于点燃的火炬。”因此，课堂变更老师的“话语霸权”，构建新型的师生关系，创设同等的教化环境显得尤为重要。通过交往，重建和谐、民主、同等的师生对话，开放学生的心态，凸现学生的主体、张显学生的特性、解放学生的创建性。变更以往“教得辛苦，学得苦痛，结果还是不满足“的现状。教学是老师的教与学生学的统一，这种统一的实质是交往。教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程。例如，在教记金华的双龙洞时，先让学生跟着小导游边看录像边听解说，到金华的双龙洞去走一趟。接着让学生按用文章中的一句话说说金华的双龙洞是一个怎样的地方，然后让学生质疑，学生提出的大多数问题集中在“双龙洞有哪些特点”这一关键问题，抓住了这个问题，也就解决了文章的重点。这节课的一起先就给学生创设了新奇独特的学习环境，激起学生质疑、解答的爱好。学生通过自己的参加，体验到创建性学习的乐趣，因而收到了较好的教学效果。三、学习方式，由“老师讲解”向“自我感悟”深化目前的语文教学似有“满堂灌”走向“问答式”的倾向，包括所谓的“启发式”教学，有的事实上走进了“问答式”的“胡同”，只是略变了一点花样，由老师讲变成了学生讲。从教学发展的现状来看，这种教学存在着以下不足：1、不利于培育学生“善思”的品质，“分析课”往往不须要学生去思索，“问答式”教学也只能让部分学生发展表“高见”，造成大多数学生思维的禁锢。2、不利于形成学生良好的学法。老师的讲解往往只是“一孔之见”，学生还是不知道怎么学。3、不利于陶冶学生的情操。阅读不单是认知活动，更是情感活动，应在一读一研一悟的过程中，引导学生披文入情，悉心品尝，与文中人物同悲欢、共爱恨。这种情感是语言难以表达的，老师和学生的感受也只是一家之言，难以引起共鸣。详细而言，培育学生的自我体悟应经验以下三个阶段：1、朗读领悟。这事实上是学生个体独立学习的过程，共内容大致包括：文章的写作背景，作者的生平资料，了解本单元训练重点和本课的特点，读准、认清文中的易错字词，理清作者的写作思路，了解文章的也许内容，质疑问难中找到有探讨价值的问题。如在教鲸一课前，学生通过各种渠道搜集了许多鲸的资料，从鲸的样子，种类，生活习性等不同的角度作了生动的介绍，使大家对鲸有了一个初步的感性相识，也一下子激起了他们学习课文的爱好。2、深究感悟。学生在读书过程中对“问题”形成的相识质量如何，自己还要通过联系学习和生活的原有认知，进一步领悟、反省、验证，在联系中“澄清”对问题的相识。3、探讨省悟。在反馈中评议，在评议中内化，激励学生畅所欲言，提自己的怀疑，谈自己的感悟，抒自己的情感。学生通过自评和互评的形式，回顾自学内容，沟通学习收获及其他方面的收益，同时引导学生就自主探讨过程中自己及同学的参加度，自主探讨的质量、速度等方面绽开评议，以改进原有的不习方法，归纳出新的学习策略等。四、教学平台，由“封闭型”向“开放型”转变课堂教学“封闭型”主要表现在：1、教学内容固定，语文课仅仅围绕教材进行教与学。2、教学手段单一，通常的语文课，老师主要靠一本书和一支笔，较少运用录音机和投影仪，更不用说是“网上”阅读了。3、教学形式呆板，老师讲，学生听；老师问，学生答。这种教学组织导致的后果，一来扼杀了学生学习语文的爱好，二来缩小了学生的语文视野。古语有云：“读万卷书，行万里路”，尤其在瞬息万变的现代社会，拓宽学生的学问层面更是刻不待时。语文课堂如何走向开放呢？1、教学内容开放。以教材为主，辅之以国内外重要新闻，本地区的热点问题，以及与课文相关的名著和佳作等。2、教学手段开放。信息时代的语文课堂教学迫切须要现代教化技术的帮助。多媒体课件的制作运用，增大了学生的信息量，缩小了读者与作者之间在时空上和相识上的差距，使教学课堂实现了由平面、单向向立体、多向的转变。3、教学形式开放。语文课堂的教学组织可以是老师，也可以是学生；可以在教室，也可以走向社会；还可以围绕每个阶段的语文学习内容，设计不同的语文综合活动。如在教西门豹、田忌赛马两课时，我设计了让学生用自己喜爱的方式来表现这些故事内容。结果，有的学生“讲评书”，有的画“连环画”，有的进行“赛场实况转播”，有的排演课本剧学生打算的过程中须要对课文内容进行反复地推敲，反复研读，有的还要看“电视书场”，听“实况直播”。整个过程，学生爱好盎然。在此基础上，我还向学生举荐相关书籍。这样的语文学习，不仅学生喜爱，而且在真正意义上帮助学生构建了自主、合作、探究的学习方式。在学习过程中的收获，已远远超越了语文学习的本身。五、作业设计，从“刚性”向“弹性”过渡老师应当将学生看成是有特性的学习者，依据按部就班的原理对各种练习材料加以提炼和编排，为学生留出选择和拓展的空间，向学生布置分层作业。从众多方案和活动中选取与他们的学问、技能水平相当的作业，以满意不同学生的须要和爱好。象爱因斯坦这位和善的老人所说的那样：“学校所规定的作业会被当做一种礼物来接受。”那么如何让作业变成礼物呢？我认为可以实行以下几种形式：1、视察作业。如学了爬山虎的脚后，让学生到大自然中去视察爬山虎究竟长什么样，爬山虎究竟是怎么往上爬的。2、调查访问。学生自由组合成调查小组，到学校各个班级收集名人名言，并做成一份手抄报；调查同学的生日，联系方式，制作“班级同学联谊卡”；由家长带领到超市去参观，做一份“超市物价、品种”调查表。学了只有一个地球后，让在调查访问后设计爱护地球的广告，写一条新奇好玩的广告词。3、课外阅读。其一，阅读与所学课文相关的文章。如学习景阳冈、草船借箭等故事时，可激励学生阅读原著：水浒传、三国演义，以丰富学生的学问储备量。其二，阅读其他各类书刊，包括中外名著、散文、诗歌等等，以提高学生的文学素养。4、动手操作。例如，教学富裕的西沙群岛这一篇课文后，让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的学问，并用各种形式展示在同学们面前。做这样的作业，学生兴奋，老师兴奋，有时连家长也会参加，一举多得呀！5、表演剧本。在学完了一些故事性比较强的课文后，可让学生排演成课本剧。如学了课文晏子使楚后，让学生试着把这个剧本演一演，将文字转化为详细的形象。6、预习新课查阅资料。预习新课，收集与课文内容有关的资料，是我们每周五必需布置的家庭作业。同学们通过上网，去图书馆，进行社会调查等多种方式获得书本上没有的学问，并在来校后和同学们沟通。这项作业激发了同学们对语言学习的爱好，也增加了他们学习语文的自信念。收到了课内外结合的志向效果。六、评价模式，从“单一化”向“多元化”提升现代评价要求不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展，而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法，发展学生其他方面的潜能，诸如与人交往的实力、适应环境的实力等。评价应充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生相识自我，建立自信。走进新课程后，评价方式也多样化，不仅重视量的评价，还注意质的评价。1、促进学生发展的课堂教学评价。在课堂教学中，充分调动不同的评价主体开展评价活动，而且也要敬重每个学生的不同看法，激励学生有创见的思想，特殊是在有争议的问题上更要培育学生的思维实力，创新精神。2、促进学生发展的课外活动评价。学生实力的体现是多方面，多层次的，而在活动中最能够展示学生的实力，同时会使每个学生受益匪浅。在活动中对学生进行评价不愧为促进学生发展的良好时机。在活动中对学生进行评价，如开展“书海竞帆”读书活动、“妙趣横生”的讲成语故事竞赛、“将来之星”习作大赛等。3、促进学生发展的生活评价。对学生的评价是多方面的，既包括学习，又包括生活的多个层面。可以每月制定一个目标。这样有助于目标的实现，也会使学生感到实现目标的喜悦之情，体验胜利的欢乐。在每月底对班内进行一次月总结，对表现好的学生赐予嘉奖。分设“表现突出奖”和“突出进步奖”。当孩子们的努力得到回报的同时，心中也会暗下决心，以后肯定要表现得更好。起到了发展性评价的作用。总之，新课程是一片广袤的天地，不但变更了教材和教法，它更从思想深处变更了老师的教化理念，现在，新课程已经越来越深化人心，它须要我们第一线的老师们仔细地钻研、扎实地实践，刚好地总结，长此下去，新课程之花必将越开越艳，并能结出素养教化的累累硕果。教化教学改革心得体会6执教一年以来，听到最多的就是小班化教学，而最有争议的恰恰又是小班化教学。小班化教学，以我的认知来看：就是班中几人为小组，上课可以组内成员相互沟通探讨，然后请代表发言或者上台展示自己小组的劳动成果。但是，在这样一种小班化教学中，我存在着困惑：用原来的教学模式上课，原本可以完成的任务，现在都完成不了了？小班化教学的理念就是师生融一体，将学生的想法推向课堂。但是假如这样，课堂教学实践就会大大缩短，本堂课的内容就会很难完成，也就达不到我的教学目标了，这可怎么办？带着这样的困惑，带着对“四色学习单”的新奇，我参与了这次的小班化改革培训。很荣幸，我与我校的各位老师被选为一日小学生，有幸加入了周老师与何老师的课堂。说真的，坐在下面当学生，起来回答问题，照旧惊慌。但是，更多的则是对于“四色学习单”在课堂中如何操作，如何演绎的一种期盼。“四色学习单”，这是一种全新的理念，是一种提高课堂教学效率的形式载体。在课堂上，周婷校长把学生分成几个小组，每个小组有四名学生，分别为“红、黄、蓝、绿”，依据每个学生的特点，他们在组里分工不同，任务不同，做到因材施教，增加学生的凝合力，提高孩子的参加性，关注不同学生不同的发展。起初，“四色学习单”红、黄、蓝、绿代替作业的难易程度，用于课堂教学。随着改进，可以用不同的方式、形态绘制四色学习单，也可以代表组内不同的成员，真正的体现了学生学习的差异性。例如，周婷老师带来的卤蛋绘本读写课中，卤蛋是一个小男孩，这个孩子是一个整日在祈祷的孩子，许下了很多好玩的愿望。课堂上，周老师采纳了“四色学习单”，给每个学生设置的学习任务都是用红、黄、蓝、绿四种不同颜色来表达的。不同颜色的卡片上代表不同的角色和任务，学生则依据自己的爱好，分组、分角色完成不同难度、不同特色的学习任务。最终在周老师的带领下，理解了作者想传递的情感和意义，走进作者用文字呈现的世界里。同时周老师还对我们提出了像卤蛋一样说出心中真实的想法，仿照有特点的章节练写的要求，和同伴一起共享童年的心声，创编出了一本属于我们自己这一组的绘本。再举个例子，周老师举出的一张学习单。红色孩子解决小诗人想变成什么？做什么呢？指向课文。黄色孩子解决他还想变成什么，做什么呢？则是一种指向性的拓展。蓝色孩子解决你最想变成什么？为什么？联系了生活。而绿色孩子解决你最喜爱哪一种改变？也就是引导性的评价。这就是四色学习单的显著作用。依据学生本身的差异，选择适合自己的学习任务。同样，由特定的红、黄、蓝、绿组成的四人小组也不是固定不变的，随着教学内容与教学要求的改变，可以重新组合担当不同的任务，实现不同的发展。不难看出，四人小组的打乱，事实上是再次打破惯有的学习方式，不刻意追求学问内容的系统完整，重在引发爱好，重在对某一问题充分思索、研讨和沟通，特殊珍视学生的独特感受和体验。而四色学习单的诞生，正如周老师所言：精化小班发展内涵、深化小班学习文化、优化小班教学质量、亮化小班学校品质。有如此多特点的四色学习单，又衍生出了四色预习单、四色沟通单、四色整合单、四色拓展单等。教化教学改革心得体会712月8日由中国名校共同体、中国老师报全国老师培训基地邀请，在辽宁省沈阳24中实行了“高效课堂”教学研讨会。对于我来说，这次出来的参观、学习与沟通，收获很大。沈阳之行，我思绪万千，感受特多。一、课上：20%（约10分钟）老师指导、点拨、答疑70%（约30分钟）学生自学、探讨、展示10%（约5分钟）学生自结、巩固、检测“高效课堂271法则”，即课堂45分钟分别根据2：7：1的比例，划分为“10+30+5”。要求老师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。该课堂在前非常钟，首先对今日的导学案完成状况进行总结，刚好表扬优秀小组和优秀个人，尤其是对中下学生的表扬；其次学生齐读学习目标；然后老师引导小组之间进行沟通。每组派一名代表（每节课轮番），提出本小组预习过程中出现的疑点或新发觉的问题，老师对各小组表现状况进行激励性评价。在调动各小组充分发言的同时，又要保证整个过程时间限制在非常钟以内。课堂中段30分钟，老师针对各小组提出的问题快速进行组织整理并结合自己已打算好的新授课的导学案，对学生提出的疑点和相关的新发觉问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地支配学生轮番进行展示、点评，老师要做到“放”和“等”，并刚好对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参加的主动性，让课堂因互动而精彩。课堂后段5分钟，要求学生快速整理本节课的学问结构及学问要点，请学生依据学习目标做出本节课的小结。老师还要评出优胜组和最佳个人。最终做当堂检测题，争取做到堂堂清，课课清。分组合作，探讨解疑展示点评，总结升华清理过关，当堂检测让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂二、课下：课前打算紧锣密鼓。首先，班主任对全班学生按性别、成果、实力等因素进行均衡组合，分成若干个小组，并由每个小组推选出一名学生任组长。其次，任课老师将依据所教学生层次打算导学案。导学案要有学习目标、课前预习、课内探究；课前预习要有概念填空、概念理解小题以及课前简洁热身小练习；课内探究依据本节课内容的应用选题，让学生展示、点评、总结。导学案，必需要做好前期的打算，大量搜集资料，并对资料进行仔细筛选，领悟消化。因此，编写运用导学案对老师的综合素养提出了更高的要求，我确的确实感到了压力。最终，备课过程中打算好的导学案提前一至两天发给学生，便于学生预习打算。在老师上课之前，要批阅学生的导学案；课后，老师要再次批阅学生的导学案。双批双改达到了导学案的充分利用以及学生的充分预习和仔细的参加，使学生的学习的主动性和自觉性被充分调动起来。一个班级的师生就像一支运动队，老师就是那教练。”每一节课就象一次训练，没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军；同时，没有足够的训练强度，也不会出现中国女排。光老师“一头热”是很难产生高效课堂的。假如每个学生都有良好的学习习惯、全力参加，再配以我校老师仔细打算、辛苦付出，争取实现我校的课堂教学的最大化努力！教化教学改革心得体会8一、主要内涵1、自主学习。通过校本课程“高效学习技能”和其它有效途径及措施，使全体学生端正学习看法，激发学习爱好，增加求知欲望，充溢学习激情，驾驭自主学习、合作学习、探究学习的方法，形成较强的自学实力，养成良好的自学习惯。2、自我教化。通过学生参加设计并自主组织系列“主题班会”，自主参加组织艺术节、科技节、读书节等活动，特殊是自主组织“班级自我管理竞赛”活动，实现学生在德、智、体、美等方面的自我教化和全面发展。3、自觉发展。在学生自我教化达到肯定水平的基础上，通过自主开展人生志向规划与追求、生涯设计与实践的系列活动（如成年仪式），引导学生走上人生自觉发展的道路。这是学生自我教化的高级阶段。4、教学创新。通过实施“大课堂导学用合一”学案导学的教学策略，大力精简和优化教学内容，强化教学评价的矫正与改进功能，大幅度提高教与学的效率，为教学改革探究出一条真正实现增效减负的胜利之路。同时，逐步打造出经得起推敲和检验的高效课堂，总结形成具有修文中学特色的“导学用合一”各学科教学范式。二、核心理念1、新奇与求知是人的本能，每个孩子都是天生的学习者，只要教学方法得当，全部学生都能获得学业胜利。没有学不好的学生，也没有不会教的老师。2、老师的责任不在教，而在教学，在教学生学；教的法子必需依据学的法子（陶行知语）。课堂教学过程就是学生自主学习的过程。让每个学生学会学习，是教学的动身点和归宿，是老师永恒的追求。教是为了不教。3、人的生理、心理特性差异，确定了其学习方式的差异。教学的首要任务就是发觉和探讨学生的学习潜能和特性差异，探究适应每个学生有效学习的教学方法，从要求学适应教转变为教适应学，真正做到因材施教。4、老师应向学生充分呈现所教学科的独特魅力，实行多种有效手段最大限度地激发学生的学习爱好和求知欲望，使其驾驭高效的学习方法，养成良好的学习习惯。亲其师，信其道。5、没有自我教化就没有真正的教化。（苏霍姆林斯基）教化的目的在于使人能够接着教化自己。（杜威）6、赋有良好素养的老师，总是年复一年地大力精简教材，最终达到必不行少的最低限度，这才是真正的老师（第斯多惠）课堂是教化教学的主要载体，是教化理念和教学方式的集中呈现。素养教化的重心应当并且只有落脚在课堂上才是长久的素养教化，才不是课外活动式的点缀。以“自主学习，自我教化，自觉发展，教学创新”为核心理念的“三自一新”改革就是真正的在课堂上落实的素养教化，目的就是让学生做课堂的主子，培育学生的自主学习和自主管理实力，培育学生的小组合作和展示沟通实力。活动以来，大部分学生都切实感受到了小组合作正扎实推动，自我管理已蔚然成风，自主学习成效明显，班级呈现均衡化发展的良好态势。以检查反馈，点拨提升，记忆训练，当堂检测为框架的课堂模式，变更了过去老师在课堂上喋喋不休地包办代替，老师讲得累，学生学得苦的局面；变更了过去对学生已驾驭的学问再次甚至多次讲解而造成的课堂时间的奢侈的状况；变更了过去学生解题不规范，语言表达缺乏逻辑思维混乱的现象；变更了过去老师须要一边上课一边维持纪律的尴尬境地；变更了过去老师提问时学生低头不语和无人应答的问题；变更了过去把小组探讨只当做公开课时的点缀和花样的应付心里；总之，这一系列的变更，其实质就是变更了学生们的学习状态和老师们的工作状态，既解放了学生更解放了老师。任何改革都会带来阵痛和困惑。从目前实际状况来看，有下列应当引起我们的反思。（1）学案多，作业量大。部分学生忙于应付老师对学案的检查，缺少独立思索，钻研探究。少数学生只停留在学案上的空填上了，检查时不会挨批，展示时能抄写到黑板上，仅此而已。依据学科和课时支配严格限制学案数量和学案上的题目数量，要确保学生学习数学和英语的时间，要确保学生查缺补漏的时间，尽量削减纯复制式的学案。（2）检查反馈训练展示，有机械化和简洁化倾向。个别课堂上把检查反馈和训练展示的环节变成了比着学案念、比着学案抄，成了另外一种时间的奢侈。一是要做好课件，新授课时重点检查原理和概念的来龙去脉，也就是学问的内涵和外延，复习课时通过简洁题目的形式进行梳理和检查；二是要课堂不能等同于学案，学案只是一种载体，课堂是学案的整合和提升。学案相对课堂来说，只是个半成品，要把学案上冷冰冰的题目变成学生在课堂上的收获和喜悦。课堂要有学案上没有的新意。（3）新授学问的巩固训练不够到位。某些时候，某些学科如英语，前一天晚自习是预习，其次天课堂是学习，当天晚自习又要预习新学案，由于中学英语的学问难度相比初中大的多，没有巩固训练是不行的，