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好汉查理教学设计 英雄查理教学设计 1教学目标：1有感情地朗读课文。2读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。3培育独立阅读实力。教学重难点：引导学生反复读文，体会到查理的发生改变及缘由。教学打算： 多媒体课件(谚语、重点词句、成语)课时支配： 1课时教学过程：一、谚语激趣，揭示课题1出示谚语：一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上英雄呢？(如行侠仗义、抱打不平、见义勇为、为挚友两肋插刀、 等)2课文中也有一个英雄，我们一起走进课文，一起去相识英雄查理。二、初读课文，感知大意1学生自由朗读课文，要求生字新词读正确、句子读通顺。出示词语认读：艳羡 落落大方 恋恋不舍 刀鞘 背诵 陪伴说类似的成语：落落大方、恋恋不舍、惺惺相惜、兴致勃勃、夸夸其谈区分：陪 赔 培 部2探讨沟通：课文讲了一个什么感人的故事？（暑假里的一天，淘气的查理相识了残疾女孩杰西并答应常陪她玩。整整一个暑假，查理陪着杰西，他再也没有恶作剧，杰西一家要走了，杰西的爸爸为了感谢查理送给他一把刀。）三、再读质疑，读中感悟1这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，依据题目和课文内容提出想要深化了解的问题。2.小组沟通，老师巡回点拨。3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出本文的两个主要问题：(1)一起先，查理是个英雄吗？(2)你从哪里可以看出查理是个英雄？（查理发生了那些改变？）（3查理为什么会有这么大的改变？4探讨问题一：查理一起先是英雄吗？镇上的人会怎么叫他呢？（坏小子、淘气鬼）那些大人可能会对自己的孩子说什么？5、读悟沟通：后来查理发生了什么改变？你从文中哪些地方感受到查理是个英雄？用波浪线画一画(1)依据学生找到的句子让学生谈感受：a“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。”b“感谢！”查理显得落落大方。c.“当然可以。”d查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。e“不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。”f“杰西，我会做个英雄。”读着这些句子，你们看到了一个怎样的查理？（落落大方、遵守诺言、诚恳自信、富有爱心的查理）6、那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的改变呢？要求学生结合课文中人物的表现来感受。（1）杰西怎么称呼查理的？查理听到杰西叫他英雄查理，心里会怎么想？（2）杰西又是怎么对待这个不速之客-坏小子查理的？用横线画一画句子指生朗读杰西的话，想象杰西说话时的神态、语气、内心活动指生分角色读读313自然段人物对话部分的内容课文中有关杰西的语言还在哪里出现，用横线画一画读读有关杰西的内容，想想是什么使查理发生了改变？（杰西的敬重、理解、信任）除此之外还有什么缘由？（罗伯特先生的夸奖）7学到这儿，请同学们再来谈谈你对“英雄”的理解，你认为查理是一个真正的英雄吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？8、读课题，让我们一起来赞许一下真正的英雄-查理四、续写小诗，凸显爱的主题杰西的爱变更了查理，在掌声一课中同学们的爱给英子带来了自信，金吉娅把爱化成了欢乐，送给了生疏的小女孩，爱是多么奇妙的力气，在生活中，爱还可以这样表达：爱是一阵热情的掌声；爱是一句友善的话语；爱是大雨中的一把小伞；爱是给汽车上的老人让出的座位；爱是给下班回家的父母送上的一杯茶；爱是（ ）；爱是（ ）；请把这首小诗工工整整地抄下来。爱还可以怎样表达？也把它写下来。学生在音乐中续写小诗。五、布置作业运用分行的方式写对话：暑假快结束了，杰西想送一件礼物给查理留作纪念。送什么好呢？杰西突然想到了那把查理爱不释手的刀，于是杰西去恳求爸爸。“爸爸，我想把那把刀送给我的好挚友查理，行吗？”“为什么？”英雄查理教学设计 21、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。3、培育独立阅读实力。一、谈话激趣，读题质疑1、导语：和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。2、读题：“英雄查理”。“英雄”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？二、初读课文，感知大意1、学生听课文录音，激发朗读的爱好。2、学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。3、检查学生读书状况：（1）指名分自然段读课文，读后学生评议。（2）选择自己最喜爱的一段同伴互读，相互纠错。4、探讨沟通：课文讲了一个什么感人的故事？5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。三、再读质疑，读中感悟1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感爱好的地方。2、小组沟通，老师巡回点拨。3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深化学习本文的两个问题：（1）你从哪里可以看出查理是个英雄？（2）查理为什么会有这么大的改变？4、读悟沟通：你从文中哪些地方感受到查理是个英雄？（）依据学生找到的句子让学生谈感受：“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。”“感谢！”查理显得落落大方。“当然可以。”查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。“不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。”“杰西，我会做个英雄。”在教学时，老师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了。（2）指导朗读：让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思索。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，老师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。5、文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？6、那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的改变呢？你觉得查理的改变跟哪些因素有关呢？引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热忱乐观，虽然残废了，但对生活充溢希望，敬重、理解、信任查理，她的友情像雨露阳光，是查理改正缺点的主要缘由。7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“英雄”的理解，你认为查理是一个真正的英雄吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？8、练习有感情地读，读中悟情。四、拓展延长，升华情感1、读了这个故事，你有什么感想？2、请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。英雄查理教学设计 3我们班大部分同学守纪律，自觉学习，关切班集体，喜爱帮助别人。但个别同学真是很好动，有的常不交作业，又撒谎，学习这篇课文，通过情感的沟通。是很有必要。这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最终一篇阅读课，授课时间：一课时。英雄查理这篇阅读课文通过一个淘气孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解，在相互帮助中查理变更了自己的弱点的故事，在学习中引导学生懂得挚友之间的理解和敬重也是爱的一种表现。、学问与技能目标： 能正确、流利，有感情地朗读课文。 理解课文内容，体会查理发生的改变，感受和善、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。、过程与方法： 谈话揭题，初读感知课文内容。 小组探讨沟通，读悟沟通，感受查理的改变 探究查理改变的缘由，体会人物的思想情感。、情感看法价值观： 通过学习，做个有礼貌，守信用的好学生。 体会查理发生的改变，感受和善、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。读懂课外内容，体会人物的思想感情；理解查理发生思想改变的缘由。通过启发、质疑、和探讨的方法来理解课文的内容。录音机和本课的朗读磁带。一、谈话揭题、导语：和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。、读题：“英雄查理”。“英雄”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？二、初读感知、学生听课文录音，激发朗读的爱好。、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。、检查读书状况： 指名学生分自然段读课文，学生评议。 和同桌一道再读一读这个感人的故事。三、小组探讨沟通、课文讲解并描述了一个什么故事？、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。、组长汇报：对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生解决。最终提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。 查理有哪些改变？ 查理为什么会有这么大的改变？四、读悟沟通，感受查理的改变、查理有哪些改变？你找到了哪些句子？、老师出示以下句子让学生谈感受： “不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。” “感谢！”查理显得落落大方。 “当然可以。” “查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” “杰西，我会做个英雄。”、小结：引导学生体会到查理的确变了，变得有礼貌了，变得诚恳、可信了，变得有上进心了，自信了。五、探究查理改变的缘由，评价文中人物、引导谈话：查理为什么会有这么大的改变呢？、你觉得查理的改变和哪些人有关呢？跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受？学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友情是查理改变的主要缘由，体会人物的思想。、总结。六、练习有感情朗读自由组合，分角色感情朗读。七、拓展练习学了这个故事，你有什么收获？先说一说，再写一写。、英雄查理帮助杰西（有礼貌 守信用）查理 成为英雄不再淘气、恶作剧起先引入新课初读感知探讨沟通探究问题发觉问题读悟沟通体会思想扩展思维结束。教学反思：、胜利：采纳多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容，符合略读课文的课型特点。运用传统的教学方式结合课文插图，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，更是教给学生一种阅读的方法，符合该年龄段学生阅读的心理特点。让学生在学习课文的同时积累了好词佳句，为日后的习作教学供应便利。创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教化渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。、不足：支配的时间里，没有充分考虑到学生的实际状况，并且没有留下足够的时间给学生探讨。导致后面说说该向杰西、查理学习什么精神学生探讨得不够深化。根据预想这里应当把课堂教学推向一个新的高潮英雄查理教学设计 4一、教学设计理念1、要求学生课前查字典理解“英雄”一词，了解英雄歌，通过查找资料，丰富学生的感性相识。2、开放式的学习方式，促进学生特性的发展。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。在本节课的教学中坚持以人为本的原则，从学生的需求动身，充分发挥小组合作的优势，尤其是学生在自主学习中遇到障碍时，通过在小组和学习伙伴的沟通中获得新的体验。为激励学生发表自己的见解，我设计了读悟沟通，感受人物品质的组内沟通环节，围绕查理改变的缘由，评价文中人物为主题自由发言环节。通过读悟、沟通内心体验，让学生清晰地相识到了查理发生了哪些改变，进一步激发了学生探究查理改变的缘由的爱好。拓展了学生的思维，更深化地相识到人与人之间的理解和敬重也是爱的表现。这种为共同宠爱的某一个人物而去探讨，探究他的学习方式，营造了深厚的学习氛围，敬重了学生学习的主体性，让学生的特性和灵性在课堂中得到充分的展示。3、创建性地运用教材，体现了先工具后人文的教学理念。工具性和人文性的统一是新课标对语文学科性质的定义。本课的教学设计注意引导学生从语言文学中体会，感悟人性美。尤其是对杰西作为一个残疾女孩，她心态健康，没有自怨自艾，真诚又热忱，对生活充溢希望。在她的理解、敬重中，查理改正了缺点，在对这些人性美的理解基础上，整堂课上都始终贯穿着浓浓的人文色调，让学生用眼睛去发觉，专心灵去感受生活中的心灵之美，和善之美。二、教学对象分析义务教化阶段三年级学生。对语言文字有肯定的理解力且具有剧烈地新奇心和求知欲的一群可爱的孩子。三、教学内容分析这篇课文写的是一个自称英雄的孩子查理，他爱搞恶作剧，没有人喜爱他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和敬重，他在帮助一个残疾女孩杰西时，杰西也向他伸出了友爱之手。在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成了一个好孩子。本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情，难点是理解查理发生改变的缘由。四、教学目标1、学生能有感情地朗读课文。2、通过读懂课文内容，从查理的改变中，感受到查理那种和善、乐于助人，举止言行很有“英雄”的风范，及杰西的真诚，对挚友的理解、敬重从中所受到的人性美的教化。3、对课文内容发表自己的见解。五、教学策略这是一篇略读课文。在教学中，我首先放让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂，然后抓住文中的对话，和一些重点词，感受文中人物的品质，清晰地相识到查理发生了哪些改变和他发生改变的缘由二大重、难点，让全班学生参加探讨、沟通，引导学生理解，充分体现新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，体现先工具，后人文的教学理念。六、教学过程（一）揭题1、板书：“英雄”1）指名读2）你们认为英雄是怎样的人？3）今日我们来相识一位英雄4）再板书“查理”（二）初读感知1、学生听老师朗读，激发朗读爱好。2、学生自由读课文，要求读正确、流利。3、检查读书状况1）指名学生分自然段读、学生评议。2）和同桌一起再读这个感人的故事。3）探讨沟通，课文讲解并描述了一个什么故事？（三）读悟沟通，感受文中人物品质依据学生对文中人物的喜好，全班共分为三大组，然后从文中找出你喜爱的人物的对话、动作、神情的句子、词语、沟通人物具有哪些品质？查理：不随意拿别人东西，有礼貌、说话算数、自信诚恳。杰西：真诚、热忱、欢乐（心态特别健康）学问丰富。罗伯特先生：大方，对小孩很敬重。（四）探究查理改变的缘由，评价文中人物1、自由发言，说说查理发生这么大的改变和哪些人有关呢？跟自己、杰西、罗伯特先生及镇上的人有关。重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友情是查理改变的主要缘由。2、自由组合，分角色有感情地朗读课文。（五）拓展练习1、学完这个故事，你有什么感想，说一说。2、请发挥想象，几年后，查理给杰西写信会说些什么呢？（六）总结延长同学们，学了这一课，第八组的课文就都学完了，通过这组课文的学习，我们对爱有了更深的相识。生活中、书本上、网络里到处有表现爱的文章、事情，愿同学们多视察、多阅读，专心体验，还要给我们身边的人多献出一点自己的爱，让我们的生活变得更加美妙，好吗？七、教学反思在学习这课时，通过学生反复读课文，感受人物的一些好品质，探讨出查理是怎么受到杰西的影响而改变，最终得出结论，从而再概括出查理和杰西各是个怎样的人，并让学生谈谈我们该学习他们什么？每个学生都发表自己的看法，课堂上充溢了朝气。特殊是最终让他们发挥想象几年后查理给杰西写信会说些什么？学生们各抒己见，有不少同学还仿照掌声一课中英子的来信内容给杰西写信。看到他们能学以致用，我真为他们兴奋。英雄查理教学设计 5、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，体会查理发生的改变，感受和善、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。、培育独立阅读实力。读懂课文内容，体会人物的思想感情。理解查理发生改变的缘由。一、谈话揭题、导语：同学们，今日，老师给大家带来一位新伙伴（出示图片），瞧，他来了。他的名字叫查理。（板书：查理）老师真不知道该怎样介绍他的状况，只知道他叫自己是英雄查理。（板书：英雄）来，跟他打个招呼。（读题）看了这个称呼，你猜他该是个怎样的孩子呢？（指名说）、过渡：他究竟是个怎样的孩子？真的是个英雄吗？让我们一起到课文中去看看吧！二、初读感知、请同学们读课文，留意听清要求，这要求好长好长的哦，要是不仔细听，那就不能成为英雄查理的挚友了：总的要求是三次读，第一次是默读，边读边把写查理的句子标上记号；其次次是同桌你一句我一句地轮番读标出的句子，相互当当小老师，看看都找出来了没有，句子读正确读通顺了没有；第三次是自由读课文，依据课题上面的阅读提示想想课文主要讲了一件什么事。三遍都读好了就用眼睛告知老师，好吗？（副板书：一、默读 标记号；二、轮读 当老师；三、自由读，想主要内容）（生读师巡察指导。）、反馈：同学们读得很仔细，现在，谁能来说说课文讲解并描述了一件什么事？（课文写的是自称英雄的淘气孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和敬重，在两个人的相互友好、相互帮助中，查理也变更了自身弱点的故事。）三、再读理解、大家都了解了这个故事的主要内容，关于这个故事的主子公查理，你有什么看法呢？现在就请同学们再次默读课文，特殊留意刚才标上记号了的句子，仔细读，细致想，还可以把一些说明查理怎么样的词语写在句子边上。、沟通反馈：查理是个怎样的孩子，你喜爱他吗？要说得有理有据哦！（沟通并随机出示相关句子。） 沟通明确：查理是个不随意拿随意要别人东西的孩子，他有礼貌、有爱心、很诚恳、乐助人、想当英雄。可他曾很淘气，爱搞恶作剧。留意把对查理的相识落实到重点句段上，随机出示相关语句。 通过刚才的探讨，大家有什么发觉？对，查理有了很大的改变。来，让我们一起看看查理的可喜改变吧！出示句子指导朗读，并联系上下文想象查理说话时的心情和神态，加上提示语来读。 “不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。” “感谢！”查理显得落落大方。 “当然可以。” 查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发觉查理没有再搞恶作剧。 “不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。”“杰西，我会做个英雄。”、小结质疑：同学们，通过这些句子，我们知道查理变了，变得有礼貌了，变得诚恳守信了，变得有上进心了，自信了。现在你们最想解决哪个问题呢？是呀，查理为什么会有这么大的改变？、你觉得查理的改变和哪些人有关呢？（跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。）你能说说自己对故事中的这些人物的看法吗？学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的敬重、理解、信任和友情是查理改变的主要缘由。、练习有感情朗读对话：先自由组合进行分角色朗读，再指名分角色感情朗读。四、总结全文、学完了这个故事，你有什么感想？、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“英雄”的理解，你认为查理是一个真正的英雄吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？、总结延长：同学们，学了这一课，第八组课文就都学完了。通过这组课文的学习，我们对爱有了更深的相识。生活中，到处都有爱。书本中、网络上也许多许多文章表现诞生活中的爱，愿同学们多视察，多阅读，专心体验，还要争取多献出自己的爱，使生活变得更美妙，好吗？英雄查理教学设计 6、正确、流利，有感情地朗读课文。、理解课文内容，体会查理发生的改变，感受和善、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。录音机和本课的朗读磁带、英雄歌磁带。一、谈话揭题、导语：和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。、读题：“英雄查理”：“英雄”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？二、初读感知、学生听课文录音，激发朗读的爱好。、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。、检查读书状况： 指名学生分自然段读课文，学生评议。 和同桌一道再读一读这个感人的故事。、探讨沟通：课文讲解并描述了一个什么故事？三、再读质疑、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。、初步释疑：对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最终提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。 查理有哪些改变？ 查理为什么会有这么大的改变？四、读悟沟通，感受查理的改变、查理有哪些改变？你找到了哪些句子？、老师相机出示以下句子让学生谈感受： “不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。” “感谢！”查理显得落落大方。 “当然可以。” “查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” “杰西，我会做个英雄。”老师要引导学生体会到查理的确变了，变得有礼貌了，变得诚恳、实信了，变得有上进心了，自信了。五、探究查理改变的缘由，评价文中人物、引导谈话：查理为什么会有这么大的改变呢？、你觉得查理的改变和哪些人有关呢？跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。、你对故事中的这些人物有什么看法？学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友情是查理改变的主要缘由。六、练习有感情朗读可以自由组合，分角色感情朗读。七、拓展练习、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。英雄查理教学设计 7依据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。1、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。3、培育独立阅读实力。老师打算：多媒体课件(有英雄歌、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。1课时。一、谈话激趣，读题生疑1、(课前播放英雄歌)同学们，刚才我们听了一首英雄歌，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上英雄呢?(学生依据自己的理解自由发表看法：如行侠仗义、济助危难等。)2、读题：“英雄查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的心情，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思索，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。二、初读课文，感知大意1、学生听课文录音，激发朗读的爱好。2、学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。3、检查学生读书状况：指名分自然段读课文，读后学生评议。选择自己最喜爱的一段同伴互读，相互纠错。4、探讨沟通：课文讲了一个什么感人的故事?5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。设计意图：放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培育了学生的自学实力。三、再读质疑，读中感悟1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感爱好的地方。2、小组沟通，老师巡回点拨。3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深化学习本文的两个问题：你从哪里可以看出查理是个英雄?查理为什么会有这么大的改变?设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，培育学生的问题意识。在倾听过程中发觉他们困惑的焦点，帮助老师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增加学生课堂的主体性、自主性。4、读悟沟通：你从文中哪些地方感受到查理是个英雄?依据学生找到的句子让学生谈感受：“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。”“感谢!”查理显得落落大方。“当然可以。”查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。“不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。”“杰西，我会做个英雄。”在教学时，老师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了。指导朗读：让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思索。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，老师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。5、文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗?6、那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的改变呢?你觉得查理的改变跟哪些因素有关呢?引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热忱乐观，虽然残废了，但对生活充溢希望，敬重、理解、信任查理，她的友情像雨露阳光，是查理改正缺点的主要缘由。7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“英雄”的理解，你认为查理是一个真正的英雄吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?8、练习有感情地读，读中悟情。设计意图：“阅读是学生的特性化行为”，只有当老师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培育语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过老师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的改变，以及发生这些改变的缘由，再在朗读中加深理解。四、拓展延长，升华情感1、读了这个故事，你有什么感想?2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料)，说说自己读后的感想。设计意图：围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培育学生独立阅读实力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。有礼貌守信用敬重理解信任淘气爱搞恶作剧设计意图：用线条和简洁的词语来反映查理发生改变的过程，从“淘气、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这改变的缘由是由于杰西的敬重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的英雄，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思索。英雄查理教学设计 8以有感情地朗读课文为载体,引导学生细细品析语言。教学这篇课文,老师要激励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。这篇略读课文写的是自称英雄的淘气孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和敬重,在两个人的相互友好、相互帮助中,查理也变更了自身弱点的故事。查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜爱他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和敬重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理特别珍视这份友情,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又和善,喜爱帮助人,举止言行很有英雄的做派;作为残疾人的杰西心态特别健康,她没有自艾自怨,真诚又热忱、对生活充溢希望,在她的理解、敬重中,查理改正了缺点。课文的故事情节简洁,与学生的生活很接近,可以先引导学生依据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的故事。小学生的情感是伴随着清楚的表象和正确的理解不断深化的。老师要引导学生在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经验中类似的感情阅历去感受,读出感情。教学目标1有感情地朗读课文。2读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。3培育独立阅读实力。教学重点、难点：读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解查理发生改变的缘由。课前打算多媒体课件课时支配1课时。教学流程一、揭题1、板书:英雄(1)齐读。(2)你认为什么样的人是英雄?行侠仗义、乐于助人、扶危济贫、慷慨解囊、路见不平、拔刀相助等。理解英雄:英勇坚毅的男子,他能为别人着想,帮助有困难的人。(3)再读,读出英雄的气概来。2、今日我们来相识一位英雄。 板书:查理,齐读课题。二、初读课文，感知大意1学生自由朗读课文，要求读准字音，读懂课文，思索课文主要讲了一个什么故事？2检查学生读书状况：（1）读生字词（看课件）淘气 恶作剧 艳羡 抽刀出鞘 落落大方 恋恋不舍相识三个多音字：调、恶、舍（2）探讨沟通：课文讲了一个什么故事?填空回答。这篇课主子公是（查理）和（杰西）。查理是个(很淘气)的孩子,在帮助残疾女孩杰西的同时,也得到了杰西的（理解和敬重）,在两个人的相互友好、相互帮助中,查理变更了自身弱点，后来查理不再(搞恶作剧),他要做个(英雄)。三、再读质疑，读中感悟1一起先，查理是不是英雄？画出有关语句。A查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜爱他。（理解“恶作剧”）B他从窗户爬进房间，艳羡地望着那把刀。（假如是英雄，应当怎么做呢？）没人喜爱他，此时，查理心理怎么想的呢？指名说一说。2.后来，你从文中哪些地方又感受到查理是个英雄?(1)依据学生找到的句子让学生谈感受：A“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。”B“感谢!”查理显得落落大方。C.“当然可以。”D查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。E“不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。”F“杰西，我会做个英雄。”在教学时，老师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了。（2）、学生从重点词句中体会情感，体会写法。预设：生1：“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。”我体会到查理不是个品质坏的孩子。生2：“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。 我体会到了查理放弃宠爱，是个懂事的孩子。生3：“查理虽然淘气，但是说话算数的”。我体会到查理是一个守信用的人。生4：“感谢！”查理显得落落大方。我体会到了查理是个有礼貌的孩子。生5：“不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。”不随意要别人的东西也是一种高尚的品质。生6：当被人有须要帮助时，查理说“当然可以。”我认为是有爱心的一种表现。3.文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，不知不觉中他又变得讲礼貌，守信用，有爱心了，那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的改变呢?你觉得查理的改变跟哪些人有关呢?（1）杰西与查理的对话，感悟杰西这个人物。A.“你想把它拿走吗？”（想象杰西的表情与语气，她是在什么状况下说这句话的？假如你看到这样的状况脱口而出是什么话？而杰西却这样温柔说明白什么？）B.“你可以拿下来看看。英雄查理，我叫杰西。”（师边读边动作演示，此时的杰西把查理当成了什么？使查理一下子感觉到被人怎么样的感觉？）C、这刀是爸爸的,要不然我会送给你。英雄查理,能推我到外面晒晒太阳吗?这些都能体会出杰西对查理的信任、友好、敬重。练习对话：同桌对读、指名读、男女生对读。师总结：感悟杰西对查理的影响：杰西热忱乐观，虽然残废了，但对生活充溢希望，敬重、理解、信任查理，她的友情像雨露阳光，是查理改正缺点的主要缘由。（2）理解罗伯特先生的话“查理，你带给杰西的礼物是欢乐，现在我把刀作为礼物送给你。”A.说说对这句话的理解。从这句话中感受到罗伯特是个怎样的人？B.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗？C小结：查理给了杰西欢乐，自己也欢乐，因为欢乐是相互的，同样，理解和信任也是相互的。（3）走进查理的内心世界A查理第一次听到有人这么夸他，心里肯定想了许多，写下来。B我们始终谈论着查理的改变是由于杰西与罗伯特先生的敬重、理解和信任，但是最主要的还是靠自己，所以在与杰西告辞时，查理说（看课件朗读）“杰西，我会做个英雄。”自称英雄的淘气孩子查理，在帮助杰西的同时，也得到了杰西的理解和敬重，在两个人的相互敬重、相互帮助中，查理也变更了自身弱点，所以他慎重承诺：“杰西，我会做个英雄。”让我们大家也像查理那样讲礼貌、守信用、有爱心，英雄查理教学设计 9教材分析：让学生懂得关爱别人，做一个富有爱心的人，是三年级语文上册最终一个单元的主题。爱是什么？该怎样去表达？则是我在这一单元学习中引领孩子思索的问题。英雄查理是这一单元中的一篇文章。本课通过讲解并描述一个自称英雄的淘气男孩查理在帮助一个小女孩杰西的同时，也得到杰西的理解和敬重。在两个人相互友好的帮助中，查理也改正了自身缺点，下决心做一个真正英雄的故事。体现了人与人之间的信任、理解和敬重这种关爱的重要性。教学目标：学问与实力目标1、正确、流利、有感情的朗读课文，读懂课文内容。2、从事务的发展中发觉查理的改变。3、培育独立阅读实力。情感、看法与价值观