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教学理论学习心得教学理论学习心得1敬重个体差异是多元智能的核心理念。重要的是一种多元地相识、理解和探讨智能的方式。素养比智能更重要，一个人很聪慧，但不用这些智能来服务社会，那是无益的。老师不应为智能而教，而是用智能理论来促进教学。儿童的多元智能是在他们驾驭教学内容的过程中间接得到发展的。智能本身是中性的,智能不是人人多少都拥有的一般实力或潜能，而是解决问题或制造产品的实力，同时，每种智能都必需受到至少一种社会文化的重视。多元智能代表着每个人不同的智力潜能，这些智力潜能只有在适当的情境中才能充分发挥出来。人类至少存在七种以上的智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和内省智能。每一种智能在人类相识世界和改造世界的过程中都发挥了巨大作用，具有同等重要性，全面的教化应当是开发每个人身上的这些智能。就教化而言，老师必需考虑想要解决的问题和教学内容是什么。多元智能只有几种，教学内容却千千万万，多元智能不是也不应当成为教学内容的本身，对学科的理解、公民意识、适应竞争社会的实力、形成批判性和创建性思维、培育艺术修养等才是教化的目的。作为老师，我们应当用大量时间进行教学打算，如何从不同角度强调同一个概念，好比让学生从不同的门进入一个房间，这时你会发觉有两件重要的事情发生：一是你可以从不同方面更多地理解学生，二是你可以帮助学生深化理解一个概念，让学生自己提出不同的看法。无论如何，教学要建立在儿童已有的学问基础上，没有必要创建全新的东西去教给他们，而这些内容却和他们的学问基础有很大距离，学生驾驭教学内容即可，别让理论成为花花绿绿、热喧闹闹的点缀。数学课堂教学是在老师的组织和指导下，学生主动参加协作的过程，以学生为中心是这个过程的动身点。因此，组织课堂教学既要充分发挥老师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和主动性是确定教学质量的关键，而老师的主导作用又确定着学生的爱好浓淡、主动性和主动性的凹凸。老师的“教”是为学生的“学”服务的，老师要探讨学生，要了解学生对课程学习的心理和须要。组织教学要从实际动身使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。教学理论学习心得221世纪，原有泱泱中华文明的发展源远流长,教化理论博大精深.。当时间老人的脚步迈入21的传统理论与教化模式须要有一个适应时代发展的全面更新。作为一个能带领学生进入新世纪的幸运的中学老师，深深地感觉到学习新的教化理论、更新教化理念的必要和迫切。时代对教化提出了更高的要求：必需变应试教化为素养教化，融合东西方教化模式，培育既具有西方人才模式特点：学问面宽、有创建力、有适应性、有独立性、有较强的实践实力;又具有东方人才模式特点：有较强的逻辑思维、较高的学问深度、较强的理解水平以及统一规范和集体主义观念的“T”型人才。过去在应试教化的指挥棒下，培育出了相当一部分的高分低能的所谓“人才”。经过对中西方人才的比较，我们发觉，应汲取传统和西方教化理论中的精华。既要确定原有传统理念中的优秀的部分，又要相识到自己的不足;既要相识到西方教化理念中的精髓，又能去芜存菁，运用“拿来主义”。这样才能培育教化出21世纪的将来的强者，使我们的民族更豪迈地矗立于世界。时代对老师也提出了更高的要求。新世纪的老师须要有更高的师德修养、专业素养。提高师德修养要做到“师爱为魂”、“学高为师”、“身正为范”。更高的专业素养不仅包括要有与时代精神相通的教化理念，而且在学问结构上不再局限于“学科学问+教化学学问”的传统模式，强调多层复合的结构特征，还要有较强的人际交往实力、管理实力、教化探讨实力。多层复合最基础的层面是有关当代科学和人文两方面的基本学问，以及工具性学科的扎实基础和娴熟运用的技能和技巧;其次层面是具备条件1-2门学科的特地性学问与技能;第三层面属教化学科类，它主要由帮助老师相识教化对象、教化教学活动和开展教化探讨的特地学问构成。这三层面还相互支撑、渗透、与有机整合。当今社会给予将来的教化、老师更多的责任和权利，提出更高的要求和期望。新世纪的教化事业发展发展很快，教化工作如何跟上时代的步伐，这是我们面临的重要课题。只有以先进的、代表我们时代的现代教化理论为指导，才能使我们在惊慌而繁忙的工作中认清改革的方向，才能与时俱进。教学理论学习心得3读完此书发觉，虽然现在教化形势发生了很大变更，但苏霍姆林斯基那光辉的教化思想对现在的教化工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为宏大的教化理论大师，针对老师的困惑和不解，好象与老师面对面地沟通一样，读完后，有豁然开朗的感觉。本书一起先就提出了值得老师深思的问题：“为什么在一年级就起先出现落伍的，考试不及格的学生?而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢?”是这些学生太笨，是他们上课不用心听讲，还是从老师自身找寻缘由?因为曾经遇到过这样的学生，所以我不由得陷入了深思：作为教化者，我们是否做到了教化的公允性?是否做到了面对每一个学生?特殊是弱势群体。学生再无趣，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们赏赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应当多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后进生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出特地为他们打算的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思索，因为思索的过程已经包含对学问因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。说说简单做做难。我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教化素养的缘由吧。而苏霍姆林斯基在老师的教化素养中恰恰提到，提高老师教化素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是老师的精神须要。所以今后，我要象要求学生那样要求自己：多读书，读好书，好读书。教学理论学习心得4近日，我们全校老师听取了四川省特级老师肖成全教授关于有效教学的实践探讨专题报告。肖教授的“有效教学”报告分三部分：有效教学的探讨定位，有效教学的内涵诠释，有效教学的策略案例。其中对于有效教学的探讨定位中，肖教授说：教学是做良心的事儿。是呀，我们每天在教书育人，要想做到对学生的一生负责，难!学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。我们皆知“有效教学”是我们每一位老师每一天，每一节课所追求的目标。然而当我每一次拿着课本走进教室时，便会想这堂课我要教什么?学生要学会什么?带着这个不变的问题尝试了一堂堂不同的教学。如今，听了肖教授的报告后，这种想法愈加剧烈了，我们一再强调课堂上必需落实“三要义”，假如我们的课堂要真正关注学生的发展，关注自身的发展，那么就必需实施有效教学。从肖教授的报告中，我感悟到有效的课堂应当是培育灵性的课堂。有效的课堂重视过程的探究性，重视师生的交往与对话。记得有一次，我在课堂上处理一道练习题时，由于我在所教的两个班级中实施了不同的课堂沟通方式，因而导致了迥然不同的两种教学效果：第一次的教学产生了喧闹的沟通过程和出乎意料的教学效果;其次次的教学则是奇妙的引导沟通和高质量的教学效果。学生有效的沟通，大大提高了课堂教学效率，也给了我许多启发。课堂上学生沟通的目的是什么?仅仅是让每个学生将自己的思维过程展示给老师听吗?仅仅是为了体现课改“转变学生的学习方式”这一理念吗?当然，有效的沟通过程应当是学生的思维在沟通中相互碰撞、相互沟通的过程，是学生思维成果共享的过程。肖教授的报告指出，有效的备课是进行有效教学的重要前提，凡事预则立，不预则废。细心的备课能够提高教学效益，使“辅差”的工作量削减。现在我们学校各个教研组实行的都是集体备课的方式，我们通过一年的尝试，感觉到集体备课有利于发挥集体的才智，弥补各位老师备课中的不足，取长补短，资源共享，共同提高;集体备课还有助于我们更深刻的领悟教材及新课标的基本要求，更精确地把握教学的重点难点，更科学地设计教学环节，更敏捷地实施教学方法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题。肖教授的报告让我懂得，作为一名青年老师，不仅要会教学，还要会反思，只有进行有效的反思，才能不断改进自己的教学，本学期我会朝着这方面努力，力争让自己成为反思性的老师。有效的课堂教学由很多微小的教学细微环节组成，在构筑志向课堂时，我们不妨从细微环节入手，逐步完善自己的课堂，涓涓细流汇合到一起便可成为湖泊，成为大海。就像肖教授说的用教化发觉点亮孩子的自信;用教化道德震感孩子的心灵;用教化精神影响孩子的生命;用教化技艺变更孩子的命运。教学理论学习心得5在世界体育领域里，无论是象征竞技体育最高殿堂的奥运会，还是学校体育运动开展的班级竞赛，篮球当属必不行少的集体性项目甚或首选项目。学校体育课也把篮球教学作为重要的体育教学内容，篮球教学在中学体育教学中的地位日益突出，探讨提高篮球教学的有效性对于中学体育教学质量的提高乃至整个素养教化的实施都有重大意义。本文结合中学体育教学的实践与体会，试对中学篮球教学做一些抛砖引玉之论。一、中学体育开展篮球教学的意义中学篮球教学作为中学体育课程的主要组成部分，对中学学生身体素养的培育以及综合实力的提高都起着重要的作用。首先，在中学进行篮球教学，可以提高学生的团队精神、竞争优势、成就感等;其次，可以让学生驾驭一门基本的运动技能，驾驭到一种科学的熬炼身体的方法;第三，进行篮球教学能够让学生从繁重的学习压力中解放出来，放松心情，环节压力，克服考前焦虑等，适当的进行篮球训练，能够提高学生应考的实力，肯定程度上来说篮球运动对学生考试成果的提升起着肯定的作用，因此加强中学篮球教学，对提高中学生的综合素养有着举足轻重的作用。二、关于中学篮球教学的几点体会一般中学体育与健康课程标准指出：学校肯定要对中学学生的各种需求赐予最大的敬重，指导学生依照自身的选取恰当的运动项目绽开系统的训练，加快中学生培育自己的爱好与特长，提升运动水平，增加体育素养，为终身体育打下坚实的基础。因此，中学篮球教学必需根据课程标准，利用课程教学体系，渐渐提升篮球教学效果，实现体育与健康课程的根本目标。1、培育学生篮球学习的爱好爱好是最好的老师，深厚的篮球爱好能促进学生主动加入到篮球运动。体育老师应主动了解学生，把握学生学习篮球课程的爱好，最大限度地培育学生想要“保持健康、获得欢乐”的意识，在篮球运动中提高“健康与欢乐的意识”，通过给学生讲解篮球的一般战术，体验欢乐篮球。比如，在有关篮球战术教学时，我抽出一节体育课作为室内课程给同学们播放一场大家都很关注的NBA篮球赛。每到关键之处，我会放慢播放速度，将整个投篮过程进行慢动作讲解，并具体分析了好几个球员的投篮过程。在下次体育课的时候，我告知同学们，“把自己当成科比”，“你就是篮球巨星詹姆斯”，随着不断的示意，学生们似乎获得了一种魔力，举手投足之间都透着一种篮球巨星的范儿，激发了学生爱好，教学效果也出乎意料的好。2、注意语言讲解和动作示范讲解和示范能够帮助学生建立正确的动作概念，初步了解技术动作和战略战术上的协作和协作，并从初步相识逐步上升到理论相识。因此，在篮球教学中，老师应强化讲解和动作示范的作用，突出重点，采纳通俗易懂的语言，或者朗朗上口的口诀，简洁明白的传授动作技巧。例如，双手胸前传球等动作，可以采纳现有的口诀，便于学生理解和记忆。动作示范中，老师动作应娴熟、敏捷，反复多次，并充分考虑到中学学生抽象思维实力不强的特点，主动发挥示范作用，帮助学生干脆感知篮球运动的动作要领，理解动作的结构，建立正确的动作概念，加深学生的印象。3、教学中重视分层教学的实施中学篮球课学生对篮球技术的驾驭程度和学问水平方面存在肯定的差异，通过分层教学就可以使每一个学生得到发展，在学习中获胜利与自信。教学中可以依据学生的体质状况和特性特征进行老师指令分层，也可以让学生依据自己的体质实力和技术水平自己选择练习项目和难度进行学生自选分层，如可以将学生分为四个层次，层次一：以技术教学为主，简洁战术协作为辅;层次二：以战术协作为主，提高技术水平为辅;层次三：以规则裁判为主，订正技术娴熟战术为辅;层次四：以街头篮球为主，花样篮球三人制篮球为辅。这样就会为学生创建一个轻松开心的学习氛围，让每一个层次的学习的在自身的“最近发展区”。在分层教学一段时间后，老师要依据学生现有的技术水平和提高幅度进行重新调整，不断地唤起学生的学习动力，使学生不断体会运动的快感。4、多种教学方式增加学生的篮球意识探讨表明：人的情感意识属于内力驱动系统，对行为实践具有肯定的能动性，往往能够发挥维持、指向、强化和稳定的功效。一是要在特别有限的篮球教学实践中对学生进行有目的、有安排的篮球意识培育，促使他们在潜移默化之中能够把“勤学、多练、深思、善用”有机地结合起来，在反复强化中不断提高动作技能，有效增进相互协作的默契度，进而形成正确的反射性行动，为篮球意识奠定物质基础。二是多向学生介绍篮球运动的历史来源、发展过程、辉煌事迹及其典型人物，不断激活和增加他们的篮球运动情趣。三是在日常教学和课外业余期间，通过多媒体技术和网络资源，争分夺秒地向学生近距离地演示一些精彩的篮球赛事，从而有效地刺激他们的视觉和心理。三、总结总之，身为一名中学体育老师必需始终分析与革新教学方式与教学内容，在篮球课堂上让学生体验到篮球的趣味性，通过系统的训练让全体学生获得应有的学习，渐渐培育学生的篮球意识，让学生的身心获得健康的发展。教学理论学习心得6随着新课改革的不断深化，新课程教学理念所呈现出的科学性、先进性以及学习理念、学习方式、人生观、价值观、相识观等的不断改变，促使广阔老师必需打破传统教学的围栏，努力去实践新课程理念，探究出适合学生人生观、价值观以及相识观不断改变的教学方式，让课堂教学绽放出新光线。一、以人为本“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的最高宗旨和核心理念。面对一切学生，关注每一位学生学生的成长，让每一位学生都学有所成，是“以人为本”这一教学理念的详细要求。不少老师在教学实践中经常不知所措，只有唉声叹气，认为理念与实践的差距太大，无法实施。其实，这只是因为探究与实践还不够深化。二、转换教化观念，正确定位老师的“角色”新课程背景下，老师不仅是学问的传授者，而且是学生全面发展的组织者、指导者、合作者和促进者。首先，老师要处理好“同等交往”的师生关系，即老师要主动转换角色，成为学生学习的促进者，多与学生沟通，多表扬和激励学生，多关切和照看“弱势群体”，让学生的特性特长和主体地位真正的得到弘扬和发展。在组织学生活动时，老师要尽量地深化到学生中参加活动，从中不仅可以多帮助和指导基础薄弱的学生，还可从中物色物理“人才”，同时增进师生感情。其次，老师也要履行好“同等中的首席”职能，既坚决变更过去那种“独霸课堂”的陋俗，又要反对过分放任学生，谈“讲”色变。我们应从教化规律和学生身心发展的规律动身，好好探讨“讲”，正确把握“讲”的作用，实实在在地构建崭新的课堂，让学生各抒已见，老师细心点评，学生自主探究，老师适时引导，真正发挥老师的主导作用和学生的主体作用，从而的确提高课堂教学的效率三、创设情境，精彩导入。科学探究是学生参加式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的支配、纪律的制定、教室的布置到纯正的一般话、美丽的语言和各种教学情境的打算等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，将座位排成若干U形单元，采纳六人学习小组，形成开放性结构，便于学生们沟通合作；整堂课不受约束，学生可自主学习、自由探讨、举手发言，无须起立等等。在教学运动与静止时，老师用电脑多媒体播放夜空中的流星，暴雨前的乌云，小溪的流水等画面，让学生深切感受自然界的运动。教学科学探究：声音的产生与传播时，先播放各种各样学生熟识的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，探讨声音产生的缘由。在这样真实的活动情境中，学生们满怀爱好地通过细致的视察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经验科学探究的过程，深刻领悟物体发声的原理。四、启发式教学和探究式教学它们既有共同点，也有不同点。首先，探究式教学和启发式教学一样，在整个教学活动中都是老师是主导，学生是主体，学生在学习活动中思维实力得到有效培育与提高。启发式教学是相对注入式教学提出来的，探究式教学是对启发式教学的进一步发展。探究式教学从形式到内容比启发式教学更开放，学生的主体地位得到更充分的体现，能有效培育学生的创新实力。同时他们也是两种不同的课堂教学模式。启发式教学是对注入式教学的变革，整个教学活动呈现出以学生的活动为主线，以老师的主导为辅线的动态构成，强调老师的启发与点拨作用，遵循学生的认知规律，培育学生主动思索问题的习惯。但从本质上属于“老师讲、学生听”的讲授法的教学模式。探究式教学是老师通过调动学生的学习主动性，诱使他们自己去获得学问、放开探究思路，提出不同的看法，得出不同的结论。学生学习的形式不拘一格。这种带有探讨性质的教学形式最大限度的满意学生自主发展的须要，学生由被动接受的机械式学习向主动探究的发觉式学习转变，充分发挥学生的主体地位和老师的主导作用。教学理论学习心得7在世界体育领域里，无论是象征竞技体育最高殿堂的奥运会，还是学校体育运动开展的班级竞赛，篮球当属必不行少的集体性项目甚或首选项目。学校体育课也把篮球教学作为重要的体育教学内容，篮球教学在中学体育教学中的地位日益突出，探讨提高篮球教学的有效性对于中学体育教学质量的提高乃至整个素养教化的实施都有重大意义。本文结合中学体育教学的实践与体会，试对中学篮球教学做一些抛砖引玉之论。一、中学体育开展篮球教学的意义中学篮球教学作为中学体育课程的主要组成部分，对中学学生身体素养的培育以及综合实力的提高都起着重要的作用。首先，在中学进行篮球教学，可以提高学生的团队精神、竞争优势、成就感等;其次，可以让学生驾驭一门基本的运动技能，驾驭到一种科学的熬炼身体的方法;第三，进行篮球教学能够让学生从繁重的学习压力中解放出来，放松心情，环节压力，克服考前焦虑等，适当的进行篮球训练，能够提高学生应考的实力，肯定程度上来说篮球运动对学生考试成果的提升起着肯定的作用，因此加强中学篮球教学，对提高中学生的综合素养有着举足轻重的作用。二、关于中学篮球教学的几点体会一般中学体育与健康课程标准指出：学校肯定要对中学学生的各种需求赐予最大的敬重，指导学生依照自身的具体状况选取恰当的运动项目绽开系统的训练，加快中学生培育自己的爱好与特长，提升运动水平，增加体育素养，为终身体育打下坚实的基础。因此，中学篮球教学必需根据课程标准，利用课程教学体系，渐渐提升篮球教学效果，实现体育与健康课程的根本目标。1、培育学生篮球学习的爱好爱好是最好的老师，深厚的.篮球爱好能促进学生主动加入到篮球运动。体育老师应主动了解学生，把握学生学习篮球课程的爱好，最大限度地培育学生想要“保持健康、获得欢乐”的意识，在篮球运动中提高“健康与欢乐的意识”，通过给学生讲解篮球的一般战术，体验欢乐篮球。比如，在有关篮球战术教学时，我抽出一节体育课作为室内课程给同学们播放一场大家都很关注的NBA篮球赛。每到关键之处，我会放慢播放速度，将整个投篮过程进行慢动作讲解，并具体分析了好几个球员的投篮过程。在下次体育课的时候，我告知同学们，“把自己当成科比”，“你就是篮球巨星詹姆斯”，随着不断的示意，学生们似乎获得了一种魔力，举手投足之间都透着一种篮球巨星的范儿，激发了学生爱好，教学效果也出乎意料的好。2、注意语言讲解和动作示范讲解和示范能够帮助学生建立正确的动作概念，初步了解技术动作和战略战术上的协作和协作，并从初步相识逐步上升到理论相识。因此，在篮球教学中，老师应强化讲解和动作示范的作用，突出重点，采纳通俗易懂的语言，或者朗朗上口的口诀，简洁明白的传授动作技巧。例如，双手胸前传球等动作，可以采纳现有的口诀，便于学生理解和记忆。动作示范中，老师动作应娴熟、敏捷，反复多次，并充分考虑到中学学生抽象思维实力不强的特点，主动发挥示范作用，帮助学生干脆感知篮球运动的动作要领，理解动作的结构，建立正确的动作概念，加深学生的印象。3、教学中重视分层教学的实施中学篮球课学生对篮球技术的驾驭程度和学问水平方面存在肯定的差异，通过分层教学就可以使每一个学生得到发展，在学习中获胜利与自信。教学中可以依据学生的体质状况和特性特征进行老师指令分层，也可以让学生依据自己的体质实力和技术水平自己选择练习项目和难度进行学生自选分层，如可以将学生分为四个层次，层次一：以技术教学为主，简洁战术协作为辅;层次二：以战术协作为主，提高技术水平为辅;层次三：以规则裁判为主，订正技术娴熟战术为辅;层次四：以街头篮球为主，花样篮球三人制篮球为辅。这样就会为学生创建一个轻松开心的学习氛围，让每一个层次的学习的在自身的“最近发展区”。在分层教学一段时间后，老师要依据学生现有的技术水平和提高幅度进行重新调整，不断地唤起学生的学习动力，使学生不断体会运动的快感。4、多种教学方式增加学生的篮球意识探讨表明：人的情感意识属于内力驱动系统，对行为实践具有肯定的能动性，往往能够发挥维持、指向、强化和稳定的功效。一是要在特别有限的篮球教学实践中对学生进行有目的、有安排的篮球意识培育，促使他们在潜移默化之中能够把“勤学、多练、深思、善用”有机地结合起来，在反复强化中不断提高动作技能，有效增进相互协作的默契度，进而形成正确的反射性行动，为篮球意识奠定物质基础。二是多向学生介绍篮球运动的历史来源、发展过程、辉煌事迹及其典型人物，不断激活和增加他们的篮球运动情趣。三是在日常教学和课外业余期间，通过多媒体技术和网络资源，争分夺秒地向学生近距离地演示一些精彩的篮球赛事，从而有效地刺激他们的视觉和心理。三、总结总之，身为一名中学体育老师必需始终分析与革新教学方式与教学内容，在篮球课堂上让学生体验到篮球的趣味性，通过系统的训练让全体学生获得应有的学习，渐渐培育学生的篮球意识，让学生的身心获得健康的发展。教学理论学习心得8随着新一轮国家基础教化课程改革的实施，我校大力开展校本培训，转变教化教学观念，明确了“课题带教研，以教研促发展”的思路。在校探讨课题理念下，美术学科在依据学科与课题的特点下，我组组织老师主动学习其理念和有关理论学问，大胆进行实践，有针对性地开展课题的教研活动，使我从中学到了不少东西。给我最大的感受有，明确了课题的探讨方向、探讨目的与课题探讨的整合思路，以及在开展课题探讨中实施的相关内容。课题探讨的主要目的是改进自己的教学实践，促进自己的专业发展；探讨的对象是自己教化教学实际当中详细的、细小的、真实的问题；在教学实践中引导学生围绕一个或几个问题而进行的探究性学习，主要培育学生的探究实力。通过理论的学习现将本次探讨体会、感悟总结如下：一、加强学习，提高自身的理论素养作为课题探讨的实施者，有肯定的教化教学理论指导实践是非常必要的。于是我在已有的理论基础上结合本校实际绽开探讨，阅读相关教化教学故事与案例，主动学习他人的胜利阅历和科学理论，使探讨有效和有质。所以从一起先我就树立了终身学习的理念，特别注意理论学问的学习通过图书馆借阅、网上查阅、期刊订阅、专业书籍的购买，收集了大量相关资料，开拓视野。二、主动开展课题的探讨工作通过阅读学习，教学实践，力求做到：1、变更学生学习美术的方式，激发学习爱好，提高学生与人沟通合作的实力，培育学生探讨问题的实力。2、通过各种美术学习方式的实践，充分发挥学生学习的主观能动性，让他们主动参加学习。3、通过各种美术学习方式的实践，使学生在看看、听听、想想、画画、做做等方面得到和谐发展。作为老师必需要懂教化学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思索，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，仔细地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。三、刚好总结阅历，改进不足在课题探讨过程中，刚好总结在教学实践中的不足。由于学生性格参差不齐，接受实力有高有低，家庭环境也不同，如何培育好每个学生的学习习惯，还应在平常的实际工作中对症下药，争取寻求更好的方法。通过开展课题探讨，不仅使学生的综合素养得到有效的提升，展示出了较高的人文素养与科学素养。同时，不断汲取和消化现有的探讨成果，并转化为教化资源，努力促进学生总体素养的提高，老师通过参加课题探讨，也促进了自身的专业成长和综合素养的发展。教学理论学习心得9为了全面推动体育教学改革，更好地贯彻“以人为本，健康第一”“终身体育”的思想理念，我国启动了“阳光体育运动”工程，同时，“阳光体育”也给篮球教学改革提出了新的要求，促使高校篮球教学在教学目标、教学内容、教学方法和考核方法上进行改革。一、我国高校篮球教学现状1.重实践轻理论。虽然实践是检验真理的唯一标准，但是没有理论作为依托的实践只能是雾里看花、水中捞月。篮球作为体育运动中实践性比较强的一门运动，老师在传授的过程中往往会忽视理论的教学，学生在平常的生活中也对篮球积累了肯定的认知，在篮球学习中，也常常会忽视理论学问学习的重要性，经常要求老师削减理论课程，增加实践课程的学习，而老师在许多时候都会顺应学生的要求，对于理论学问的教学就会一带而过。由于缺乏基础的理论学问培训，学生往往很难高效、精确地完成每一个动作，不仅学习效率低，而且常常找不出错误的缘由。2.教学方式、教学理念陈旧。目前，我国篮球教学体制中过分强调单向的教学模式，老师在教学过程中只管讲理论，给学生讲解动作要领和示范动作，经常忽视了学生，而学生只能被动接受、仿照、练习，在学生练习的过程中老师针对学生出现错误的地方进行订正，然后再进行下一轮的仿照学习。这种教学方法使教授的动作不能连贯，使教学过程变得枯燥乏味，不仅不能调动学生的主动性，而且影响老师和学生的整体发挥，这是导致体育教学效率低下的一个重要缘由。另一方面，教学内容和教学形式单一，并且仅仅停留在诸如运球、传球、投篮等基础技能的教学上。3.教学评价手段不合理、不科学。有什么样的考评体系，就会有与之相应的围绕考核体系绽开的一系列体育教学模式和教学要求，也会有相适应的体育运动。目前，篮球教学中的考核评价机制仍旧沿用传统的统一的标准和要求，这种统一的标准和要求忽视了学生的身体差异，也抑制了学生潜能的发挥。这种缺乏科学性和合理性的考核方式，只能单一地对学生作出评价，不仅不能完整地评测出学生的整体水平，在很大程度上还压抑了学生特性和创建性思维的发展。二、篮球教学改革的对策和建议1.重视学生特性的发展和实力的培育。篮球运动是一项激烈的对抗运动，团队精神在组织作战中具有重要作用，同时学生的自我组织、协作、限制实力也是素养教化的重要组成部分。因此，在平常的篮球教学中，老师可以适当地组织一些简洁的实战对抗，让学生自由思索战术的运用，老师作指导，从而让学生对篮球的规则和技能有一些基本的了解，在练习过程中对出现的问题进行刚好的订正。对学生个人实力的培育可以通过启蒙式的讲解，通过一些详细的对抗、老师示范等方式，促使学生自主思索问题，在边学边练中驾驭篮球教学的精髓。2.探究互动式教学模式。在体育教学模式上，体育老师应当抛弃传统体育教学的老模式、旧思维，主动地参加到创新管理机制当中去，采纳互动式的教学模式，把篮球教学的主要目标放在提高学生参加篮球运动的主动性上。合理支配时间让学生有充裕的时间进行篮球熬炼，在课间休息时间支配学生一起观看诸如NBA篮球运动的竞赛和篮球题材的电影，提高学生对篮球运动的酷爱和学习篮球的爱好。课堂上除了必要的篮球熬炼外，老师可以合理设计一些篮球类嬉戏，并与学生一起参加，老师先把嬉戏的规则和要求进行说明，学生在嬉戏的过程中可以充分发挥创建性，让学生在趣味中学习，以此提升篮球教学的效果。3.改革考评体系。在对学生的考评中，要逐步形成多元化的考核评价体系，综合考虑课内与课外两个方面，课内主要包括学生的到课率、体育熬炼参加率以及参加表现;课外包括学生自主参加状况、学习热忱、参加成效等，并对主动参加并学习效果进步明显的学生赐予适当的嘉奖。在评价主体上激励老师、学生共同参加，发挥老师在评价中的主导作用，学生也可以对老师的教学进行反馈，并供应主动的建议和看法，以促使篮球教学的改革。依据“阳光体育运动”工程构建科学、合理、高效的篮球课程教学，必需要突出重点和导向性，重视学生特性的发展和实力的培育，探究互动式教学模式，提高学生主动性，形成多元化的考评体系，充分调动学校之间的相互学习、阅历沟通的主动性和主动性，为高校篮球教学事业在“阳光体育运动”的引导下向着更深、更高层次发展，为学生的终身发展供应良好的校内环境，最终实现“健康第一”“终身体育”的奋斗目标。教学理论学习心得10新世纪教化事业的快速发展，使我们在教化战线工作的人感到欣慰的同时，更感到了压力，教化理论学习心得要想跟上时代的步伐，必需要加强自身学习，提高自身素养。在自己仔细研读以后，真的感到这一确定是特别正确的，的确如前言所说，选取的文章是目前全国教化理论专家在教化思想、教化理念方面的精华，既有超前意识的思索，也有从现实动身的呼喊。作为一名老师的确应当全面驾驭本专业学问及发展动向，同时还必需要有先进的教化理念、高尚的师德修养。否则就很难适应新世纪的教学需求。老师、教书育人，被誉为“人类灵魂的工程师”。老师劳动的学问性、专业性、艺术性、创建性、困难性、长期性和示范性的特点，确定了老师素养构成的特别性。老师的素养包括身体素养、文化学问素养与心理素养等。诸项素养缺一不行，实际工作让我深切感受到道德素养的力气，这一力气常会发挥意想不到的功效。我体会到你对学生付出真诚、付出了爱，学生总有被感动的时候，一旦他们从心底里产生震撼、自发的产生主动向上的精神，这时再加以引导，就有水到渠成的感觉。在读新时代老师的法制观念与师德修养这篇文章时，有许多感受，更有许多收获。“师爱为魂、学高为师、身正为范”这是对师德的高度概括。“师爱”是老师对学生无私的爱，是师德的核心即“师德”，实践证明老师只有酷爱学生，敬重学生才能去细心的培育学生，只有情意厚，才能仔细耐性、细心地对学生进行教化。酷爱学生不是一件简单的事，让学生体会老师的爱就更加困难，所以在爱的教化中要注意艺术，驾驭方法，把握时机。作为班主任我常常讲做人的道理、学习的方法、集体的形成。爱是老师教化学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”从而“信其道”，也正是在这个过程中，教化实现了其根本的功能。我深深的懂得了“师爱为魂”这四个字的涵义。学习教化理论的一点体会 黄景高目前，公民教化存在着两种社会现象，一是我们始终有个口号：一切为了孩子!二是又有一个社会的呼吁：救救孩子!这是两个不相容的状况：一方面，我们对受教化者关怀备至，以至于我们自己的生活都不重要，孩子的生活才是重要的;另一方面，可能我们对受教化者关怀过度，以至于受教化者不堪负担这样的过度，须要从中解救在我看来，这个问题实质在于：我们对于受教化者的期望过高，一要成才，二要成圣。对每个家庭来说是如此，我们的教化体制更是如此，整个社会也是这种倾向。在这个问题上，我们都有违教化本身的规律。对于个别的教化者或受教化者来说，情愿教养成为什么样的人才，那不是具有普遍性的问题，具有普遍性的问题是我们实行的国民教化，国民教化应当有什么样的培育目的。是每个诞生在这个国度里的人都有权接受的教化，如在未成年前须接受的义务教化，以及此后的职业技术教化、中等教化和高等教化。特地的教化有着特地的要求，而国民教化则只有一个全面而又一般性的要求。它有两个方面：它是全民的教化;它是最普遍要求的教化。简洁地说，国民教化是以培育合格的公民为基本目标。那么，什么是合格的公民?依据我国宪法对公民权利与义务的规定，公民有人身自由的权利、人格尊严的权利、政治自由的权利、选举权利与被选举权利、婚姻自主的权利、受教化权利、财产全部与继承权利等等，也同样具有与此相关的公民义务。充分地了解，并能正确地履行这些权利和义务，就是合格的公民。我们经常会看到这样一种状况，一个人接受了许多年的国民教化，甚至已经取得了博士学位，满腹经纶，却缺乏基本的公民教养，如不知道敬重人，不知道礼貌与礼让，脑子里没有法律这个弦，不知道公共场合应遵守规则，不会穿衣服，甚至不知道冲厕所等等，遑论懂得艺术观赏。或许这个人具有崇高的志向、有爱国热忱、有集体主义精神、具有坚决的政治立场，有专业理论，在家里知道孝敬父母，在工作中会听从领导，但是，他不懂得做人的基本的道理，没有人格，行为不中规则。相反，在西方国家里，尽管很多人并没有接受过高等教化，但在公共生活中不仅有教养，遵守公共道德，行事有风度，相互敬重，而且很多人还具有艺术方面的素养。所以，出国的中国留学生，在外学习的第一课便是如何懂得基本的公共准则，学会做一个文明人，学做一个公民。有人问诺贝尔化学奖得主李远哲先生在美国学习、工作的最大收获是什么，他回答说：我在美国三十年，收获许多，但最大收获是学会了敬重人。他的回答令人深思。在我们这个号称五千年文明的礼仪之邦，没有教会人懂得敬重人，这是一个历史的玩笑。在我们到处讲究精神文明的社会主义国家里，我们却要在异国他乡学习做公民。可是，我们又不能不承认这个事实。撇开落后和农村地区不说，在国内的很多大都市里，年青人受教化的程度已经不算低，可是我们文明程度却不那么高，这不能不反省我们的国民教化是否胜利。教学理论学习心得11本学期我担当三，四，五，六年级四个班英语教学工作，在教学中我严格遵循教学中的五个环节，课前仔细备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，主动探究小学英语欢乐课堂，激发学生学习英语的爱好，培育学生学习英语的良好习惯，树立学生学习英语的自信，同时培育学生肯定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的爱好是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合教学实际，我就三年级英语教学总结一下自己的体会：三年级是学生起先真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：well begun is half done .(良好的开端是胜利的一半)因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主子”这一教学现象而努力。在教学中，第一，要仔细授课，用情景对话，手势语言等方法来启发、教化学生，以教学生做嬉戏、唱歌等方式来激发学生的学习爱好。激励学生大胆质疑，注意以学生为主体、老师为主导的教学方法，充分调动学生的学习主动性。学生有疑难和不懂的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读。力争让他们学了就懂，懂了会用。其次、在批改作业上，针对个别学生的作业还实行面批方法一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，其他学生的作业也总是按时刚好地批改，并具体地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析，这样也对教学质量的提高