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幼儿体育教学反思幼儿体育教学反思1在初中体育教学过程中，应如何选择体育教学方法?我们认为，体育教学方法的选择应遵循体育教学规律，以现代教学论思想和新课程标准为指导，以教化学、心理学基本原理为基础，以学生的发展为目标。详细应从以下四个方面进行选择。1、依据教学的目的任务进行选择。体育教学方法的选择必需从教学的目的任务动身，在考虑新授课，复习课，还是综合课，考核课，室內课，还是室外课的前提下，采纳相应的教学方法。比如新授课，一般采纳完整法与分解法、语言法、直观法等。又如复习课，可采纳练习法、预防与订正错误法、嬉戏法和竞赛法等。2、依据教学內容特点进行选择。体育教学内容是教学方法的干脆性对象，选择教学方法，必需依据教学内容、性质、特点、难易程度、前后的联系等进行选择。如对技术动作相对较困难的动作，可先采纳分解法进行教学，然后逐歩过渡到用完整法进行教学。而对技术动作结构相对独立，动作细微环节紧密的动作，就不宜采纳分解法进行教学，否则就会破坏动作的完整性，影响教学效果。3、依据学生的实际状况进行选择。学生是体育教学方法的实施对象。因此，选择教学方法必需从学生的身体素养及运动实力、体育基本学问驾驭的程度、学问储备、运动技能的水平、年龄特点、特性差异、心理状态动身。低年级学生的运动实力及体能状况相对较差，爱好易发生多变，留意力不能保持长久，思维以感性直观形象为主。所以在选择教法时，应以直观法、嬉戏法和竞赛法为主，并要留意教学方法的改变，以培育和激励学生学习体育的爱好和动机。初中年级学生的体育学习行为习惯逐步养成，认知水平有所提高，体育基本学问、体能和运动实力及运动经验有了较大的发展，留意力也有了较大的提高，对体育学习也有了肯定的主动性。体育教学因此，在体育教学过程中，应把直观法、语言法等教学方法有机地结合起来加以运用，以提高体育教学的效果。中学学生的抽象思维实力有了很大的发展，体育的基本学问、体能和运动实力、运动经验有了很大的发展，学生学习体育的主动性和主动性进一步加强。因此，在体育教学的过程中，宜采纳语言法、练习法等教学方法，并有机地把探究学习、自主学习和合作学习渗透到体育教学中，以发展学生独立获得运动技能、技巧的实力以及独立思索问题和解决问题的实力。4、依据老师本身的素养条件进行选择。教学方法的选择，只有适应老师的素养条件，才能为老师所驾驭，才能发挥其作用。有的教学方法虽好，但老师缺乏必要的素养，自己亦驾驭不了，仍旧不能在体育教学的实践中取得良好的效果。如直观法是体育教学中常用的教学方法，假如老师不能正确驾驭示范的目的、示范的时机、位置与方向，并很好地和讲解相结合。那么，最好的直观教学法也不会在教学中取得良好的效果。幼儿体育教学反思2幼儿体育是幼儿教化的重要组成部分，用幼儿感爱好的方式发展基本动作，提高动作的协调性、敏捷性。在体育活动中增加幼儿体质，培育幼儿坚毅、英勇，不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的看法。随着对纲要的不断学习，我们体会到纲要摒弃了以往体育活动中重效果轻过程，过分注意技能训练的弊端，从知道思想和基本要求方面都体现了以人为本，促进每个孩子一生课持续发展的教学思想和教学理念。让孩子主动学习，充分发挥幼儿的自主性、主动性、创建性。这就要求我们老师在活动中要不断地更新自己的教化理念适时调整自己的教化行为。一、老师要充分考虑幼儿实力上的个体差异，适当投放材料，促进每个幼儿的个体发展因地制宜地供应丰富的材料，让幼儿依据自己的须要与爱好，选择材料进行探究，有助于幼儿运用原有的阅历，按自己的想法与方式解决问题，从而获得有益的阅历。在教学活动中，老师的支持是教学的核心部分，是幼儿获得发展的重要条件。所以，老师在教学中只有重视孩子实力上的个别差异，相识到每个孩子是各不相同的，才能在教学中敏捷引导幼儿，与幼儿进行主动的互动，引导并激励幼儿以自己的方式来探究，来学习，这就须要老师要留意投放材料的多层次性。在本次活动中，我所打算的苹果卡片悬挂的高度都大致相同，有的幼儿踮起脚尖就能遇到，有的幼儿却怎么跳也碰不到。所以孩子在采摘过程中没有难易差别度太大，使实力有差异的孩子不能很好的各自发展，有一刀切的现象，孩子的爱好也就不能够很好的持续。二、老师要进行多元化的角色互换，促进幼儿主体性发展纲要提倡老师与幼儿建立起同等、互助的关系。在体育教学活动中，老师的角色应当是多元化角色的，在教孩子基本动作时，老师是示范者；在孩子探究各种玩法的时候，老师是活动的视察者、参加者，；当幼儿有困难时，老师是活动的引导者，针对幼儿出现的问题，采纳设疑、提建议等敏捷的方式参加活动，如活动起先幼儿对于悬挂的苹果都很感爱好，但苹果都“长”得很高，我就利用提问的方式来引导孩子解决，发觉解决问题的方法，给孩子拥有充分探究、思索的时间和空间，充分发挥幼儿的主动性，更好的促进孩子的主体性发展。结果幼儿的想象实力是惊人的，他们除了利用自身条件外，还视察到了四周环境的物品，想到了利用工具来达到目的。可见，幼儿的想象与视察实力都是值得赞许的。三、老师要信任幼儿，为孩子供应发展的空间只有信任孩子，孩子的潜能才能得以正常的发展。老师在活动中要刚好了解幼儿的须要、爱好，为幼儿创设一个宽松的、良好的发展空间，要刚好调整自己的教学行为。如通过激励激发幼儿勇于挑战自己的跳动实力；发觉问题时我没有急于帮助幼儿解决问题，而是提出问题，引导幼儿自己来解决，来发挥幼儿解决问题的实力，整个教学活动依据孩子的个体须要、爱好来进行调整教学，这些都充分体现了以幼儿为主体，以幼儿的发展须要为主体的教化理念。不同的教化理念，得到的结果也不一样。幼儿体育教学反思3一、通过今日这堂体育课，我感觉小（1）班的小挚友情愿主动主动的参加活动；情愿主动的与老师沟通互动，能主动举手回答老师的问题，并结合生活，特别富有想象力和创建力；也情愿与其他小伙伴们沟通互动，相互帮助。通过活动发觉孩子们有很强的表现欲望和探究精神，但须要逐步引导他们培育耐性、坚持、与人合作中完成相对较困难嬉戏的实力。从小树立团队精神，从小渗透合作意识，在人人参加中体会体育嬉戏的欢乐，不让任何一个小挚友掉队。二、本堂课基本完成既定的教学目标。通过实物项链和戒指引出"洞"这一认知概念，引导小挚友说出"圆"和"圈"，激发小挚友的想象力，小挚友也说出了生活中的各种实物，如门洞、网眼、水龙头、水管、袖口、领口、书包口、桥洞、山洞、隧道、篮圈、纽扣孔、鞋口、鼻、嘴、耳孔、眼睛框、窗户、面具头套、护腕、手表带、茶杯、碗、戒指、项链、手镯、足球门等等。三、体育嬉戏前通过跟我学动作让小挚友的手指、手臂、膝盖、脚踝、腰得到充分打算，从小养成运动前先热身的习惯。在实际过程中有的小挚友会表现自己特有的动作，很有想象力、创建力，如单脚跳等，应刚好激励但要留意平安。四、通过实物乒乓球、网球等让小挚友对各种体育运动有所了解。安排让小挚友用手指、手臂、大腿、脚等做出各种大小的的洞。考虑到小挚友打算活动已相当充分，这一环节并未过多绽开，把更多时间用在邀请小挚友通过互动合作玩小球过桥洞嬉戏，为小火车运球过山洞做打算。其间发觉个别小挚友用脚踢球，表明小挚友有表现欲的同时也在探究新的玩法。可以考虑围成大圈让个别小挚友自由发挥想象力和创建力，大家一起观赏。考虑到时间有限，未实行。五、两两合作双手举过头顶做山洞，在老师的指导下，师生合作互动、生生合作互动起先做小火车运球过山洞的嬉戏。小挚友依次推球或抱球轮番过山洞，然后自己也搭山洞。这一嬉戏能很好的逐步引导小挚友培育耐性、坚持、与人合作中完成相对较困难嬉戏的实力。从小树立团队精神，从小渗透合作意识，在人人参加中体会体育嬉戏的欢乐，不让任何一个小挚友掉队。在确保每个小挚友都参加了之后，我在结束嬉戏前有意问了几个小挚友，你玩过了吗？他们说没有，看来是没有玩够。考虑到小挚友们才小（1）班，不宜玩太久，还是结束了嬉戏。六、在整队做了一下放松运动后，小挚友们整齐的排队回教室。小挚友们表现很不错，一条小项链作为嘉奖。顺便给小挚友变了一个戒指入项链的魔术。幼儿体育教学反思4走向新课程，小学一年级体育教学的要求越来越高了。尤其是在现代化的教学改革中，心理心情渐渐引起人们的重视。一堂体育课，单靠以往传统的教法远远不能适应现代教学的须要。教学的效率，不仅取决于老师熟识教材或完整的传授程度，而且要提高到另一个高度学生的主动协作。因此，要求教学织者具备另一种实力：注意学习过程心理素养的培育和重视心情产生的影响。在教学过程中，培育学生良好的心境，激发学生的学习心情，我认为应从以下几个方面去努力：一、细心设计环境环境是激发心情的特别条件。课堂环境即课堂气氛，如何创设最佳的气氛是激发学生学习心情的先决条件。假如只是公式化的教学，不考虑学生的学习心情，课堂就是一潭死水，毫无生气。环境包括教学的设计、布局、形式等因素，创建一个良好的课堂环境，就是创建了学生良好的心态，为进入角色做好打算。二、细心培育心情这是诱发主动心理因素的详细手段。一盘菜好看好闻而不中吃，会令人不得不中途停筷，要使人越尝越有味，越吃越想吃，须要厨师的调烹艺术。老师的“手艺”就是组织教法、教学手段的运用。在有利于学习教材的前提下，老师充分发挥其聪慧才智，运用多变的教学形式，奇妙的组织手段，不断培育学生学习动机与学习爱好。在改变多样、趣味无穷的教法与练习中引导学生步步深化，相识主题。可以说精确美丽的示范，生动形象的讲解，必要的教具图解，有效的嬉戏竞赛，多变的练习形式等等，都是诱发学生主动心理因素的有效手段。只要对这个问题有了真正的相识，每个老师在教学中就必定会有自己的创建。三、精确把握时机每一堂课都有教学重点和难点，在教学时，老师必定向学生作了讲解，但往往在这个时间学生对所学内容的相识只停留在感性上，对老师提出的重点难点，难以有理性的相识。所以，有些学问未必一模一样的。在示范讲解的教学过程中，某一适当的环节(学生练习过程对这方面显示须要的时刻)再向学生提示，确定效果大不相同。老师假如把握好这个时机，能使学生对教材有更快更深的相识和理解，或者说能起到“画龙点睛”的作用。课堂气氛活跃，学生学习心情高涨，说明学生对教材产生了爱好，但在由感性学问转变为理性学问的过程中(也就是一次又一次的练习过程中)有些人尝到甜头，有些人却吃到苦头。老师应当看准这个时机，有意识地强调动作要领，提出重点难点，指出易犯错误及订正方法，必要时选出几个学生进行演练讲解，既有利于加深理解，提高相识，又是志向的课间心情调整，有利于醒悟头脑，达到加强后半段的练习效果。四、做到关注各体差异学生的体能之间有差别，爱好爱好不相同，接受的程度也就不相同。因此，在练习过程中，各种心理动态无不尽情显现：有人兴趣盎然，有人马马虎虎，有人愁眉不展老师教学中应细心视察，不能忽视各种心理动态。只有这样，才能了解学生的学习心情，有的放矢的进行不同类型的要求与辅导，激励好的更上层楼，消退后进者的心理障碍，想方法帮他们树立斗志和信念，使教学顺当进行。总之，我认为在体育或其他学科的教学中，重视学生心理因素的培育与利用，在现代化的教学改革中无疑是一门重要的课题。幼儿体育教学反思5一、背景在户外活动中，我常给孩子们供应呼啦圈作为户外活动的小器械之一。其实对孩子们来说，他们常常和这些呼啦圈打交道。我常把呼啦圈根据不同的排列组合放在地上让孩子们用单腿或双腿跳，而孩子们也常常会自己拿起呼啦圈当成方向盘，把自己想像成司机边跑边开。长时间地玩耍之后，孩子们对这些呼啦圈早就失去了爱好，地上的呼啦圈很少有人问津。作为老师我立刻意识到这是一个很好的“教化契机”，可以培育孩子的创建力呀，一物多玩不正是我们所提倡的吗！于是有了以下一幕：二、实录为了培育孩子的创建力，激发其再嬉戏的爱好，我在今日的户外活动一起先就组织了一场探讨：老师：谁会玩呼啦圈？（孩子们一呼百应，都说会玩）老师：那怎么玩呢？请会玩的孩子上来玩给大家看看。幼儿1：学着老师的样把圈放在地上，单腿双腿轮番着跳。老师：还能怎么玩呢？幼儿2：把呼啦圈当方向盘开老师：还有什么不同的方法玩，要和别人玩得不一样的？幼儿3：放在腰上当呼啦圈转。老师：再想想还有吗？要和别人不一样的哦！孩子们骨碌骨碌地转着眼珠，举手的人明显少了许多。幼儿4：放在手上转。老师：真好！还有吗？（老师赞许地点点头）幼儿5：还能放在地上滚。老师：这个方法别人可没想出来，真不错！（得到老师的确定后，孩子得意不已）老师：原来有这么多方法玩呼啦圈，那等会我们就试试这些好方法玩玩呼啦圈吧。为了将孩子们的创意记录下来，我还用照相机记录下孩子们的玩法。有的孩子忸怩起来，有的跑了开去，有的还特意摆出姿态让老师拍照。三、分析以一物多玩来培育孩子的创建力的确是一种途径，但在反思本次活动中我发觉，孩子们的创建行为好像更多是为了老师的愿望，获得老师的夸奖，而不是出于自己的嬉戏须要。孩子的创建力培育是否仅仅通过一种形式让孩子的思维得到发散就行了呢？其实人的创建实力的发展是离不开创建性看法的培育。马斯洛认为：在创建实力的激发阶段，创建者遗忘了自己的过去和将来，只生活在此时此刻，他完全沉醉、沉醉和专注于现在的时刻和眼前的情形，倾心于现在的问题。他指出，这种“专注于此刻”的实力是任何创建必不行少的前提。当孩子通过老师的行为和言语揣测老师期盼他们“别出心裁”时，那种本该属于孩子的自然的，同时也是珍贵的、用心致志地沉醉于嬉戏之中的状态被打破了。而假如幼儿能够不受干扰，专注于嬉戏本身，他们就能以最大程度的自发性，表现出创建实力。反思我们以往的教学中同样也存在类似问题，为了达成教学目标中培育孩子创建力这一条，我们忽视、干扰甚至破坏了多少（尽管是无意识的）幼儿“专注于此刻”的创建性看法。其实我们应当确信孩子自身不仅有创建的潜能，而且也有创建的须要，尤其当创建是为他们自己痴迷的嬉戏服务时。而我们老师该做的就是把幼儿创建实力的培育融入到有意识的环境创设以及和幼儿有意义的互动中去，潜移默化地影响幼儿。这就要求老师成为一个敏锐的视察者，把握他们的嬉戏线索，并顺应幼儿的嬉戏流程和须要，对环境进行调整（如刚好增加幼儿须要的嬉戏材料，整理、去除环境中多余的、可能阻碍嬉戏开展的东西等），使幼儿的嬉戏得以拓展。幼儿体育教学反思6活动目标：1、有参与体育活动的爱好，建立合作意识，并能英勇的尝试各种挑战。2、学习双脚行进跳，两人前后合作跳，熬炼腿部肌肉，驾驭协调、实力。3、培育幼儿健康活泼的性格。4、培育幼儿边玩边记录的学习技能，并能够用自己简短、流利的语言表达自己记录的意思。活动打算：1、幼儿人手一只布袋有装饰打算活动的音乐，小红旗四面，四枝小树枝活动过程：1、打算活动：“小挚友，今日天气真好，我们跟着音乐一起来做运动吧!”听音乐跟老师做打算活动。2、导入：探究布袋“小挚友，这是什么?”(布袋)“你们以前和布袋玩过嬉戏吗?现在我们就和布袋来玩嬉戏吧!”老师的要求：“请你开动的小脑筋，玩出与别人不一样的花样来!”幼儿探究，老师辅导。(捕获跳得像只袋鼠的孩子)3、学习双脚并拢跳“小挚友们，快来看呀，她跳得真像只袋鼠，好棒!”“我们请她为我们表演一下，好吗?”请这位小挚友演示，其余的坐下休息。“还有谁有不同的玩法?”请出那位跳的像袋鼠宝宝的幼儿来演示，其他幼儿视察：她是怎么跳的?演示后请她介绍是怎么想到的以及这样跳的方法。(介绍布袋)小结：双脚并拢，起跳时膝盖稍弯，双臂自然放于胸口，前脚掌用力往上蹬，落地时轻轻着地。“那我们也来学她的样子，做袋鼠宝宝跳，好吗?”提示幼儿穿布袋可与同伴相互帮助“袋鼠宝宝们，用力跳，跳的高又远，跳到老师这里来。”幼儿朝着老师的方向向前跳。4、嬉戏：挑战自我过独木桥(1)、选择一条独木桥(一高一矮)英勇的跳过去。师：“大家看，前面有两条独木桥，它们有什么不一样吗?”幼儿说一说。(一高一矮)“小袋鼠，你们敢跳过独木桥吗?”“真英勇!那你情愿过哪座桥，又该怎么过呢?我们来试一试。”师提出要求：请孩子们在想试跳的那座桥前面排队，一个一个按次序跳，要留意平安。”(过独木桥时，老师引导幼儿相互激励，英勇的跳过桥。)(请试跳时遇到困难又得到别人帮助的幼儿介绍，烘托同伴间相互关切的美妙情感。)(2)练习与同伴合作跳。“大家真厉害，都能英勇的通过独木桥，刚才我们是一个人跳的，那能不能与同伴一起合作跳呢?先探讨，然后请小袋鼠们找自己的好挚友来跳跳看。幼儿探究，师巡察指导，引导多人跳，把他们吸引过来，提出要求：要跟着口令协调跳。5、结束部分(1) 放松练习雪人溶化了“唉呀!我好累啊!大家累吗?那把布袋脱下来放边上，跟我一起放松一下吧!”“啊呀呀!我的腰溶化了，不行不行，我的左腿也溶化了，我的右腿也起先溶化了，我的手，我的脸，我的身体都溶化了!”(2) 整理布袋“嗯，嬉戏结束了，小挚友们，我们把布袋整理好，一会到院子里再用别的方法来玩布袋吧!”课后反思：本次活动设计，来源于幼儿的日常生活中的一个爱好点，并且在整个活动中幼儿始终处于自主主动的状态，在相互的激励，帮助中学会了双脚并拢跳，探究到了一些有关跳的玩法。我所教的大班的孩子探究欲望很强，能相互合作，也有竞争意识，经过这次活动孩子们对自己有了重新相识，感觉自己厉害、英勇了，增加了自信念。在接触中发觉，这些孩子喜爱探究，敢于尝试，对于跳，合作跳特别感爱好。本次活动通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。让每一个详细活动来落实到幼儿身上。活动打算是为详细活动目标服务的，幼儿同时通过与材料的相互作用来获得发展的。因此，本次活动打算与目标很适合这个年龄段每个孩子都能主动参加。幼儿体育教学反思7“助跑跨跳”是幼儿园大班体育基本动作训练之一。以往我们都是通过示范、讲解和练习的方式教幼儿学习，幼儿既不了解学习的意义，又对单调的练习不感爱好，所以很难达到好的学习效果。针对大班幼儿的年龄特点和体育活动目标，我班尝试设计并开展了以学习“助跑跨跳”基本动作为主要内容、以“学做解放军”情景嬉戏为主要形式的体育活动，深受孩子们的宠爱。播放背景音乐小号手用雄壮有力的音乐和仿照动作激发幼儿学做解放军的主动性。来到户外，我告知孩子们玩学做解放军嬉戏，并发给他们一颗红五星佩戴在胸前。孩子们脸上洋溢着骄傲感。随着节奏显明、雄壮有力的小号手音乐，孩子们自然地挺起胸脯抬起头，精神饱满地排好队伍，起先了打算活动。在音乐的伴奏下，我带领孩子们学着解放军的样子雄赳赳、气昂昂地练习分队走，按口令做敬礼、吹号、射击、投弹等动作。情境逼真，具有显明特点的打算活动，激发了幼儿参与体育活动的主动性。“跨战壕运子弹”让孩子在体验中领悟动作要领我以班长的身份给“战士们”布置了“跨战壕运子弹”的任务。这个任务须要跨两道“战壕”，为了保证胜利地将“子弹”运回，我让“战士们”自选分成两组，尝试跨两种“战壕”。孩子们一听跨“战壕”，都兴奋地跳了起来，我的任务刚布置完，他们就分组进行了尝试。助跑跨跳要想获得胜利就要学会用力蹬地，向前迈腿，这是我们在备课和亲身体验中摸索出的阅历。为了让幼儿自己感受到这一点，我用缠上绿色皱纹纸的松紧带设置了两条宽窄不同的“战壕”（一条是60厘米，另一条是75厘米）。在初次尝试中，跨窄“战壕”的孩子多是对跨跳信念不足或实力弱的孩子，但由于“战壕”比较窄，他们跨起来比较简单；跨宽“战壕”的孩子们因为实力强，跨起来也没有感到太困难。为了让他们充分体验跨越宽窄不同的“战壕”的方法，在其次次练习时我将这两组幼儿调换了一下。这样一来，一些较弱小的孩子就有些畏难。这时，我就激励他们向解放军叔叔学习不怕困难。看到老师激励的目光，孩子们鼓足了志气站到起跑线后，听到口令就向“战壕”飞速地奔去。蹬地、起跳、迈腿，嘿！真棒，多数“小战士”都跳过去了。在试跳两次以后，我刚好组织孩子们进行沟通，让他们谈谈自己是怎么跳过去的，跳宽的和跳窄的有什么不同。他们总结了阅历，共同共享了胜利的喜悦。沟通时，胜利跨过“战壕”的孩子们表现得既兴奋又骄傲。那些没有跳过去的孩子听了别人的阅历也受到了启发，有的已经起先跃跃欲试了。但是，再次试跳时，仍旧有几个孩子跳不过去。于是，我又引导他们视察同伴的动作，分析跳不过去的缘由。孩子们视察后发觉，这几个小挚友之所以跳不过去，有的是因为离“战壕”距离相差很远就起跳，有的是因为跑得慢，缺乏冲劲儿，有的是因为没迈腿。在同伴的帮助下，这几个孩子经过总结阅历，最终英勇地跳过了“战壕”。几次尝试之后，幼儿自己得出了结论：跨窄的不用跑得太快，跨宽的要用劲跑，用力蹬地；跨窄的轻轻一迈步，跨宽的要迈大步。在充分体验的基础上，我让孩子们6人一组自由组合，分成4队进行“运子弹”的竞赛。竞赛起先了，听到口令后，“小战士”就像离弦的箭一样，飞速地跨过“战壕”，阵地上的“小战士”在不停地为自己的“战友”加油，场面特别热情。可是，因为孩子们求胜心切，有的顾不上用力蹬地迈腿跨跳就掉进了“战壕”，影响了动作的完成。于是，我引导幼儿重新调整了规则。新的规则规定，掉进“战壕”的战士所运的“子弹”不算数。这样一来，孩子们将留意力转向了跨越“战壕”的动作，使嬉戏真正达到了熬炼的目的。幼儿体育教学反思8活动目标1.教幼儿初步驾驭拍皮球的方法和技能，熬炼幼儿的手腕关节。2.提高幼儿的运动技能，培育幼儿对球类活动的爱好。3.在拍球过程中让幼儿初步感受手拍的力气和球的关系，使幼儿手眼协调。4.培育幼儿健康活泼的性格。5.能依据指令做相应的动作。教学重点、难点教学重点： 驾驭拍球的技能。教学难点：学会连续拍球。活动打算1.幼儿人手一个球。2.录音机、轻音乐。活动过程1.起先部分玩嬉戏“捡皮球”。幼儿四散站在场地上，老师向幼儿抛球，幼儿捡到球后在场地上自由活动片刻，站在大圆的点子上。2.基本部分(1)老师示范讲解拍球的动作。要求用手拍一次球后，用双手接住球。幼儿分散习，老师巡回辅导。(2)老师教幼儿连续拍球：用手将球拍下，当球弹起来后，再接着一下一下地拍。幼儿练习，老师注意个别辅导，帮助幼儿驾驭拍球的方法。(3)嬉戏“看谁拍得多”。幼儿听老师的口令拍球。(4)小结。老师表扬学拍球仔细的幼儿，带领幼儿将球送入筐中。3.结束部分幼儿听音乐跟着老师做动作，放松全身，活动自然结束。活动延长：在晨间及下午户外活动时练习连续拍球和拍一下接一下球的技能。教学反思通过活动，提高了幼儿对球类活动的爱好，但孩子第一次学拍球，手眼协调实力不是很好，不能很好地限制住球。幼儿体育教学反思9一、魔毯嬉戏目的1立定时能平衡自己的重心2加强幼儿间的情感沟通，培育合作观念嬉戏3提高幼儿身体的协调实力，体验玩嬉戏的乐趣。4熬炼幼儿的团结协作实力。材料：报纸，录音机。音带嬉戏过程：1在场地上铺若干报纸2用故事引出嬉戏：大灰狼睡醒了，要到森林里去吃小动物。假如小动物站在"魔毯"(报纸)上，大灰狼就看不见了3音乐声中，幼儿分成两组：一组幼儿扮小动物到处走动或做小动物的动作，另一组由2-3名幼儿组成，扮成大灰狼，在旁边睡觉4音乐停。小动物们赶快找一张"魔毯"站在上面，否则就被抓走5将报纸对折。下一段音乐起，嬉戏重复进行，每一段嬉戏结束，就将报纸对折一次，直到每张报纸上只能站一个幼儿二、溜冰嬉戏目的培育幼儿的细心。耐性和平衡实力嬉戏材料报纸。节奏较快的音乐嬉戏过程1将一张报纸一分为二，幼儿两脚各站在半张报纸上，做溜冰预备姿态2音乐声起，幼儿起先在规定的范围内向前滑行3报纸一破就下场，场所没有破的为最付佳溜冰手(用力匀称，速度稍慢一点，报纸不简单破)教学反思：1应当对幼儿们进行分组嬉戏。2在嬉戏中应当邀请小挚友和老师一起嬉戏。幼儿体育教学反思10在教学过程中,老师、学生、教材三者通过困难的相互作用,使学生成为一个动态的统一过程，在这一过程中,老师实行肯定的组织教学形式来完成肯定的教学任务,从而实现老师的“教”和学生的“学”和创新的目的。然而,教无定法,任何教学方法和组织形式都是依据肯定的教学内容和教学对象而改变的,怎样抓好小学体育课的组织教学、更好地为教学服务呢?作为一名小学的体育老师的我,着眼学生,从学校实际动身,略谈“跳绳”这一教学活动。跳绳是小学生非常喜爱的一种体育活动,通过“以绳练跳”使学生驾驭多样式的跳绳方法这是必要。同时,为了活跃课堂的教学气氛,我让学生两人一组结对,以竞赛的形式,相互激励,使学生达到“练跳”的目的,既可收到良好的创新教学效果,又可促进学生身心的发展,提高学生的弹跳实力,灵敏性、协调性等.我在教学跳短绳一课,采纳传授式教学法、学生创新方法、学生反复练习、分组竞赛等方法来完成教学任务。目前,在教法上我改用激趣法和激励法进行教学尝试,取得了较好的效果。课前,激发学生仿照小兔、袋鼠等动物跳,然后,布置小动物学跳绳,比一比谁学得快的任务,让学生自由练习。练习过程中,一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务,为了保持学生的练习爱好,一方面,引导学生学习花样跳绳,一方面,让学生当小老师教不会的同学，每当发觉学生微小的进步,我都会不失时机地赐予表扬,有时作出惊呀的表情,有时有意输给学生,在我的激发和激励下,学生对跳绳充溢了爱好,不仅体育课上跳,回家跳,课间非常钟也在跳,学生只要一见到我,就拿着跳绳跑到我跟前,让我数数,面对学生的进步,我深感胜利的欢乐。体育教学方法层出不穷,有情景教学法、开心教学法、嬉戏竞赛法、动机迁移法、胜利教学法、创建思维法、爱好教学法等,从而变更单一的传授式教学方法,在教学实践中在敏捷运用各种教法和学法,是新课改对老师的基本要求。在教学过程中要处理好传授学问与培育实力的关系,留意培育学生的实践实力,引导学生质疑、调查、探究,在自主学习中培育独立思索的实力,探究学习中培育解决问题实力,合作学习中提高合作沟通的实力。幼儿体育教学反思11活动目标1.练习双脚跳过20cm的平行线。2.培育幼儿钻爬技能，提高嬉戏的主动性。3.熬炼幼儿手臂的力气，训练动作的协调和敏捷。4.培育幼儿的合作意识，学会团结、谦让。教学重点、难点培育幼儿钻爬技能，提高嬉戏的主动性。活动打算小猴头饰、沙堆、“小树苗”、录音带。活动过程1.打算活动：幼儿成一路纵队走入场地,走成圆形队，做仿照操、活动身体各部分。2.嬉戏:小猴植树(1)幼儿排成人数相等的两路纵队分别在起点处站立。语言导入，激发幼儿参加嬉戏的愿望：猴妈妈要带小猴去植树，可是路上要过河，钻山洞，我们克服困难才能植树，孩子们情愿和妈妈一起去植树吗?(2)老师示范动作，指导幼儿分组进行练习。(3)幼儿练习后，听到老师“动身”的口令，排头幼儿起跑，跳过20cm的“小河”，再钻过“山洞”，到终点处取“小树苗”插到沙堆处返回，其次名幼儿接着前进，最终以先完成的一队为胜。(4)集体嬉戏2-3次，要求幼儿动作精确、四肢协调。3.放松活动猴宝宝们真能干，种了这么多的树，让我们一起跳个舞吧。幼儿听音乐自由仿照猴子的动作，如猴子挠耳、挠痒、舞棒等动作，自然结束。教学反思幼儿在活动中主动参加，老师适时地进行指导，使幼儿在愉悦的环境中完成嬉戏，并培育幼儿身体协调实力。幼儿体育教学反思12幼儿园自开园以来，始终都很重视幼儿的户外嬉戏活动训练。所以早上开展了一节体育活动跳圈，通过嬉戏，让孩子们探究圈圈的多种玩法。本次预定的活动目标：1、学习双脚并拢跳进或跳出圈。2、通过嬉戏儿歌联系快速反应。3、体验嬉戏中放松和惊慌的不怜悯绪。本次的活动过程：一、老师先让幼儿手拉手站成一个大圆圈，在出示圈圈介绍嬉戏玩法，激发幼儿的活动爱好。二、幼儿嬉戏活动跳圈嬉戏：1、跳圈：幼儿四散地站在场地四周，幼儿人手一个大圈放在自己的前面。老师带领幼儿练习双脚跳进和跳出大圈。然后依据老师的'口令进行跳圈。老师发出指令：“天黑了，大灰狼要回去睡觉了！”幼儿跳进“家”（大圈）里面；老师发出指令：“天亮了，大灰狼睡醒了！”幼儿跳出“家”（大圈）外；2、让幼儿进行跳圈竞赛：以男女生的形式让幼儿进行竞赛。本次活动中还是存在着不足：本节活动中幼儿的爱好都很高，参加主动性也很大。可是，1、不管老师在嬉戏前对嬉戏的预设有多全面，都不行能完全预料幼儿在玩的过程中出现的问题，老师应在活动中关注幼儿的爱好、阅历和表现，只有不断的引导推动嬉戏，幼儿才会越来越喜爱嬉戏，嬉戏才会真正促进幼儿发展。2、老师的引导语不够简洁、明白。3、对于小班的小挚友常规还是有点混乱。总之，嬉戏是幼儿最好的学习，我庆幸，在欢乐的“跳圈”嬉戏中，幼儿得到了发展。幼儿体育教学反思13活动目标：1.利用桌子练习攀爬、跨跳等动作，提高动作的灵敏性、协调性。2.主动探究桌子的不同玩法。3.主动参加熬炼，并在活动中主动动脑。活动重点：利用桌子练习攀爬、跨跳等动作，提高动作的灵敏性、协调性。活动难点：主动探究桌子的不同玩法。活动打算：1.桌子 5 张、垫子 4 个，热身音乐、活动音乐、放松音乐四段。2.幼儿穿着宽松舒适的衣服。活动过程：1.情境导入（1）运用身体各个部位与幼儿打招呼，调动幼儿的运动思维。提问：“除了用嘴巴打招呼，我们身体的哪些部位还可以打招呼？你可以用你自己的方法么？”小结：挥手、鞠躬等许多动作都可以表示打招呼。（2）幼儿在去旅行的情景中了解活动规则。老师：“今日，我要和你们一起去旅行，我们去儿童乐园吧？跟老师一起旅行没有太多要求，就是答应我的事情肯定要做到，可以么？”2.热身运动（1）幼儿自主找寻合适的位置进行热身活动。老师提出要求：第一、与同伴之间间隔距离。其次、找寻的位置要在老师能望见的地方。（2）跟随音乐与幼儿进行热身活动。3.嬉戏活动（1）带领幼儿进入儿童乐园的第一个嬉戏，打算四张桌子。第一次：幼儿围着桌子进行换方向的运动，脚在地上、手在桌子上，快速做出反应，提高反应的灵敏性。其次次：幼儿手脚换位置，手在地上、脚在桌子上进行运动，提高身体的协调性。第三次：幼儿的手脚同时不能在桌子上和地上，主动思索，运用身体的其他部位帮助运动。老师小结：我们身体的各个部位都可以帮助我们运动起来。（2）进入其次个嬉戏，幼儿探究过桌桥的多种方法，主动动脑思索，主动参加熬炼。第一次：幼儿熟识路途和要求。老师：这是一座桥，这座桥上最多只能有两个小挚友，不然桥会塌。其次次：幼儿主动运用身体的各个部位过桥。老师：请问人的移动只能用脚么？下面试试用你自己的方式过桥，记住桥上最多不能超过两个小挚友。在提示幼儿规则的同时，引导幼儿关注其他小挚友的做法。老师小结：为孩子们点赞，第一，每一个小挚友都在仔细视察，向他人学习，其次，从眼神里发觉小挚友都在仔细的思索。请接着保持这种状态。（3）进入第三个嬉戏，过斜拉桥，幼儿练习攀爬动作。第一次：将桌子布置成斜面，幼儿运用自己的方式过桥，熬炼攀爬实力。其次次：难度提升，将桌子竖起桥面更陡，幼儿手臂力气要求更高。老师小结：运动的过程中要学会动脑筋。（4）进入第四个嬉戏，幼儿练习跨跳，主动找寻适合自己的跨跳方式，探究嬉戏的规则。第一次：提出要求，桥面上只能有一个小挚友，幼儿进行试跳，主动找寻嬉戏的要点。其次次：加大难度，激励幼儿接着挑战。老师小结：跑的速度快，没有停顿，单脚跨出，跨跳的距离会更远。4.放松活动老师：“老师带你们出来玩也要带你们回去，跟我来，我们跟着音乐放松一下。”活动延长：老师：“让自己更强壮、更健康，是这个世界上谁都拿不走的宝藏，我们接着去旅行吧。”课后反思活动过程一环扣一环，整个教学活动中始终体现指南中：即适合幼儿的现有水平，又有肯定挑战性的原则。激发幼儿学习和熬炼的爱好。活跃幼儿的思维，发展其实力。幼儿在好玩的嬉戏中不知不觉地巩固了自己的平衡、攀爬、跳动实力，体现了幼儿英勇、克服困难的品质，幼儿主动探究嬉戏的多种玩法，感受到了体育运动带来的欢乐。活动材料的选定既贴近幼儿的生活，又满意了幼儿新奇、好动、好玩、喜爱探究的心理特点。活动中对幼儿的表现给与适时的回应，刚好给与确定和激励。课前的打算比较充分，所以活动中出现的小状况比如：第一个嬉戏设计孩子坐在桌子上动，孩子们先跪在了桌子上这种状况的出现，我在谈话时引导孩子坐在桌子上听，给与提示，活动得以按安排进行，备教材、备孩子等都是很重要的。活动开展后我也发觉了一些问题，如基本环节内容太多，四个运动嬉戏，整个过程尽管孩子爱好很高涨，但孩子的活动量有些大。以上便是我对这节活动的反思。幼儿体育教学反思141.让幼儿体验体育嬉戏的乐趣。2.培育幼儿英勇坚毅的优秀品质。3.学会与同伴协商合作嬉戏。4.商讨嬉戏规则，体验合作嬉戏的欢乐。幼儿每人一条布袋。一、热身运动。1.队形队列练习(齐步走，左右转，左右看齐、前后转、报数、)2.随音乐热身运动 。二、开展嬉戏。1.幼儿自由探究布袋的玩法，老师引导发觉好的玩法。2.让特别玩法的幼儿展示共享。3.师：刚才你们都玩得特别棒，你们还有和刚才不一样的玩法嘛?让我们再来试试吧!4.幼儿再次尝试不同的玩法，老师引导多种玩法，引导幼儿钻入布袋，探究各种布袋里的各种玩法，启发幼儿讲解并描述自己怎样玩的，仿照的那种小动物。5.师：让我们都来变成小袋鼠仿照一下袋鼠跳吧!可爱的袋鼠们你们想到森林去旅行吗?可是在旅行的路上可能会有许多许多的困难，有小河，小山，假如小袋鼠们没有本事行不行?那袋鼠们赶快来学本事吧!三、结束部分。袋鼠要留意平安，把袋子提起来不要摔倒，不退不挤，可爱的小袋鼠们赶快来联系我们的本事吧!1. 提示幼儿运动时平安的重要性。2. 检查有没有鞋子穿反的现象，衣服是否穿得过厚过紧。在这节课中孩子们的各个方面都得到很好的练习,能够在这节课后知道跳动对身体的好处,并学到了更多跳动的方式。因为是轮番玩的嬉戏所以在嬉戏时幼儿并没有相互谦让。本次活动的内容和目标都符合本班幼儿的年龄特点，重点突出，幼儿的学习劲头也很足，尤其在竞赛过程中能遵守嬉戏的规则进行，秩序较好。在上完这节课