开题报告课题汇编.docx

开题报告课题开题报告课题1课题名称初中的指导探讨课题探讨的背景和意义(提出有待解决和重视的现实问题，论述本探讨的价值或重要性)学习的方式有多种，学习的时间也无限。学习书本是人们获得学问的重要途径。而贯穿学习始终，贯穿人生始终的重要的学习方法则是：阅读。通过阅读书籍，人们了解世界，获得各种信息，驾驭不同技能。地理阅读，则是特地针对地理学习过程的阅读方法。与其他的阅读内容相比，专业性明显，方法也应有所不同。但也不失与其他阅读的共性。本课题解决的问题：一、首先要解决阅读的一般问题。什么是阅读?阅读有哪些方法?如何分类的?阅读的方法和须要通过阅读获得学问，提高实力的渠道许多，本课题是地理阅读方法指导探讨，地理学问，使我们学习的各种学问中的一种，地理学问既贯穿于各学科之中，又独立成一门学科，其学科自有其特点和专业独特性，因此，须要在众多的阅读方法中找寻出适合地理学问和地理课堂学习的一些方法。二、找寻适合地理阅读的方法。适合地理学习的阅读方法有哪些?地理阅读有哪些运用的方法?本课题力图从调查中，从老师实践中，摸索出适合地理学科的有效的阅读方法。本课题探讨的重要意义：三、初中生成长的须要，一生习惯培育的须要。初中是学生成长期最关键的时段，处在由孩童向成人的过度阶段，其相识问题的实力正在扩大，这个时期形成的一些重要观念、习惯，会影响孩子一生。对地理学问的学习，和不断扩大的对世界的相识需求，正好通过阅读地理学问相互对接，因此，很多孩子对地理课对外部世界特别感爱好，但是，受到我国教化中长期形成的对地理学科的一些做法影响(其中在有一时段为减轻学生负担，去除地理高考学科地位)，同时，学校和家长对地理学科的见解不同，以及孩子们不断加重的学业负担，往往出现学生没偏见，家长有偏见;学生不偏见，学校做偏见;学生无偏见，课业时间没法办的现象;初期很喜爱，中期没时间，后期出偏见的现实。因此，初中阶段须要有好的地理阅读方法，养成良好的地理阅读习惯，变更学生的这种状况。而且，课外地理阅读，就是一个轻松、自由、随意的学习。也是一个不受时间约束，不受年龄限制，不被别人约束的学习。一旦学生形成习惯，会对他们终生产生影响。这就须要通过爱好的引导，并给以科学的指导，形成良好的阅读习惯，才能很好的让地理阅读为孩子的成长服务。四、初中学学问连接的须要。一般中学地理课程标准有关中学课程性质中谈到初中学地理课程的关系：中学地理课程与九年义务教化阶段课程相连接，是中学阶段学生学习地球科学学问、相识人类活动与地理环境的关系、进一步驾驭学习和地理探讨方法、树立可持续发展观念的一门基础课程。教化部考试中心印刷的，XX年一般高等学校招生全国统一考试大纲中，关于谈到：考试内容主要包括一般中学地理课程标准(试验)必修地理1、地理2、地理3，以及全日制义务教化地理课程标准(试验稿)的有关内容。在考试目标与要求：1、获得和解读地理信息能够从题目的文字表述中获得地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。能够快速、全面、精确的获得图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。能够精确和完整地理解所获得的地理信息。中学地理学习和高考地理试题对文科学生有这么高的要求，可是，受陕西初中地理不中考的因素影响，初中地理在家长、学校、最终在学生心目中形成副科，不中考科目的印象，所以，学生的学习受到很大影响。到中学后，文科学生地理基础太差，地理阅读习惯不好，使他们的地理学习大受影响，也使高考地理成果上升困难，因此，如何从地理阅读入手，培育学生学习、阅读地理的习惯，也为地理教化和地理教化科研供应一些第一手的资料和信息，是本课题要探讨的第四个问题。五、地理学科特别的阅读方法的探究。地理学科有其科学的特别性，它和文学性的阅读不完全一样，尽管文学中包含一些地理学问，但在地理学习中，须要学生学习学会各种地图的阅读尤其是等高线地形图、地理图表的阅读、获得相关地理信息，是须要进行特地训练和指导的。本课题主要进行问卷调查法和结论分析法，另外，还有部分资料须要查阅文件和上网查找资料。这三种方法都是课题探讨通常运用的方法。依据探讨的须要，把探讨的有关问题设置成问卷的形式，进行问卷调查。可以取得相关信息数据和为定性分析问题供应了相应的依据。当然，受问卷范围和试题设置的影响，问卷调查也有一些局限和不完全。但使课题探讨具有肯定的现实性和可操作性。课题名称的界定和解读(关键词界定清楚、精确，限定探讨范围，明确其含义，提示课题探讨方向和角度)初中地理阅读方法的指导探讨，课题应当包含：初中地理，这是对探讨对象的探讨范围的限定，一是说明这个科研课题探讨的是有关地理方面，而不是其他方面学科;二是限定在初中阶段地理学问的获得方法。学问的获得方法和途径有多种，在实践中学习，在书本中学习，尤其是学习书本学问，成为主要的学习获得学问的途径。今日，对于未成年人来说，很多学问的获得，就是通过阅读书籍，通过学校教化获得。阅读成为了解世界，获得信息和学问的重要途径。三是方法(查寻方法的概念)。阅读方法。阅读是有方法的，但是，此处的阅读不是该课题探讨的重点，阅读方法也不是探讨的重点，但是，在课题名称中已经包含一个基本范围框架，即就是地理阅读方法必需是我们熟识的，尤其是初中地理阅读方法我们必需清晰。清晰了地理阅读方法，我们就可以进行相应的指导。指导和探讨，是两个动词词组，前者对所知方法给学生加以指导，要求对方法类型、阅读时间、阅读书目、阅读效果有所了解，后者要求对指导的过程和结果能够做出相应分析，以便在教学实践中对学生的阅读方法加以改进，或为教化行政部门做出决策供应参考依据。课题探讨的步骤和举措(探讨的主体部分，重点回答解决什么问题?如何解决?要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清楚，遵循教化规律，符合基本的教化科研规范)课题的探讨主要分成三部分：一、查阅文献资料阶段。主要是对有关阅读及阅读方法、地理阅读方法的相关资料的驾驭和了解。并从中选择适合地理学习的阅读方法。二、调查分析阶段。对初中学生阅读范围、阅读时间、地理阅读进行问卷调查，以便驾驭学生的基本状况，做到有的放矢。三、实践指导阶段。针对学生阅读状况进行初步分析，然后，对学生进行分类，(年龄段、学业段、学情段、时间段)，并且开出书目，进行阅读指导(学期段和假期段、课内段和课外段)。四、结果调查和分析。对于指导的学生，进行再次问卷调查，然后进行综合分析，得出结论和取得一些数据。课题成果的预期和呈现(课题成果的主件为结题报告，附件为探讨中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述)课题成果的表述，在探讨过程中，要进行相应的阅读调查，须要设计调查卷试题，这在探讨步骤中已经叙述。调查结束，还要进行分析和记录，以便给下一阶段的探讨做好相应基础。同时，查阅资料，须要通过网络和书籍，这些工作利用工作间歇就可完成。两次问卷，须要年级组及班主任供应协作。也可以利用我们的课堂课余进行。最终，须要对两次调查，和其中的地理阅读指导结果，进行分析探讨，在此基础上，形成分析报告。以论文的形式呈现。开题报告课题2南通市职业教化教学改革探讨课题开 题 报 告课题名称： 课题主持人： 工作单位： 联系电话： 电子信箱： 填表日期：南通市教化科学探讨中心制有 关 说 明一、课题名称应以立项名单公布的名称为准。 二、课题主持人限填1人。三、本材料提交一式1份。内页填写为小4号字，A4纸双面打印，左侧装订成册。四、课题相关资料的电子版本开题报告课题3课题名称：提高科学错题订正有效性的策略探讨申报人：董建祥探讨起始时间：*年*月至*年*月一、探讨问题的情境性分析： 在科学作业中，学生做错习题被称为错题，错题是学生学习过中一种特别普遍的现象，老师每天都必将面对学生这样或那样的错误，有些错题会一再出现，学生也会一再做错，于是，在日常教学中，遇到错题时某些老师经常出现这样的看法：回避责任，迁怒于学生。特殊是这种错题出现在单元测验卷、试卷中时更是怒火中烧，这些出现错题的学生同时也成为了班级成果不志向的替罪羔羊。在这种看法的影响下，忽视了对错题的分析和探讨，忽视了老师在错题形成中所扮演的角色，忽视了学生生活环境在错题形成中所起的作用。主要从学生的角度找寻错误产生的缘由，笼统地把缘由归咎为学习看法、作业看法、智力因素等，然后进行强化训练，甚至是机械重复的巩固练习，更有甚者以训斥代替教化、以记忆解题模式代替学生内化驾驭等等。有效的学习应有三个方面：有效果的、有效率的、有效益的。学生做错题目的缘由许多，但学生由做错变成会做乃至不会错的过程，无肄也是一种有效的学习，促进了学生的发展。通过错题订正过程培育学生良好学习看法和习惯，指导学生学会归纳分析、梳理，能抓住问题的关键，从而提高了学生条理化、系统化解决问题的实力；另外错题订正还能解决零散、疏漏等问题。假如让学生自己对错题进行简洁的成因分析，学生能更清晰了解自己的学习方式，更仔细地订正错题。老师通过错题与学生交互式的分析，也更好促进师生之间的沟通，学生感受到了老师的关爱，也增加了对本学科学习的认同，成果自然也就有所进步。对老师而言，对学问点更为熟识，对学生的学习程度和学习困惑会更加熟识。那么也要我们老师当一位有心人，通过对学生在学习过程中出现的错题进行收集和筛选，对的错题进行归类、成因分析（即诊断）后找寻对策，从而用它去诊断和辅导更多的学生，进而改进课堂教学，提高教学的有效性。二、对核心概念的操作定义1、错题：科学练习中做错的问题。本次课题中特指易上当，反复做错的一类问题。2、订正：对错题进行成因分析，抓住问题关键，构建解题思路，从而得到问题的答案3、有效性：有效的订正应有三个方面，有效果的、有效率的、有效益的。学生做错题目的缘由许多，但学生由做错变成会做乃至不会错的过程，无疑也是一种有效的学习，促进了学生的发展。三、探讨目标与内容（一）探讨的目标1、培育学生良好的学习习惯，让学生感受到学习科学的乐趣，提升学生科学成果。2、让老师了解学生学习中的问题障碍，提出解决对策，减负提质，提高科学教与学的质量。（二）探讨的内容针对学生的特点分析学生错题的成因及老师实行的对策。分类学生的作业错题，针对不怜悯况，探究老师运用的纠错对策对学生帮助。探究学生学习的过程中学习习惯对错题形成的影响。四、探讨过程与方法（一）探讨方法1、调查法：了解事实状况、分析状况、仔细探讨，得出结论，找寻解决方法或进一步探讨的方案。2、行动探讨法。模式是：安排行动考察反思（总结评价）。（二）探讨步骤第一阶段：探讨打算阶段（20xx.1220xx.1）1、确定探讨方向，撰写探讨方案。2、结合现状调查状况，撰写开题论证报告。3、组织课题的开题工作。其次阶段：探讨实施阶段（20xx.320xx.5） 按安排实施探讨，扎实开展各项探讨活动。1、按单元章节记录、收集学生每日课堂练习、作业本、课外资料、单元练习检测及专题性练习中的错题，记在错题收集诊断本中。2、分章节刚好梳理学生错题的类型（选择、填空、作图、计算等）。3、依据学生的水平差异将错题分类整理。4、诊断错误缘由：概念性理解等学问性错误；解题习惯所致（不规范或马虎马虎、审题不清等）；触类旁通、举一反三、学问迁移实力不够等。 5、提出解决对策。第三阶段：总结结题阶段（20xx.520xx.6）1、课题资料的归纳与汇总。2、收集整理案例、随笔等相关资料。3、撰写探讨报告。4、申请结题鉴定。课题开题报告范文科研课题开题报告开题报告课题4论文题目：关于泰勒公式的应用课题探讨意义在初等函数中，多项式是最简洁的函数。因为多项式函数的运算只有加、减、乘三种运算。假如能将有理分式函数，特殊是无理函数和初等超越函数用多项式函数近似代替，而误差又能满意要求，明显，这对函数性态的探讨和函数值的近似计算都有重要意义。那么一个函数只有什么条件才能用多项式函数近似代替呢?这个多项式函数的各项系数与这个函数有什么关系呢?用多项式函数近似代替这个函数误差又怎么样呢?通过对数学分析的学习，我感觉到泰勒公式是微积分学中的重要内容，在函数值估测及近似计算，用多项式靠近函数，求函数的极限和定积分不等式、等式的证明等方面，泰勒公式是有用的工具。文献综述主要内容Taylor公式的应用Taylor公式在计算极限中的应用对于函数多项式或有理分式的极限问题的计算是非常简洁的，因此，对一些较困难的函数可以依据泰勒公式将原来较困难的函数极限问题转化为类似多项式或有理分式的极限问题。 满意下列状况时可考虑用泰勒公式求极限：(1)用洛比达法则时，次数较多，且求导及化简过程较繁;(2)分子或分母中有无穷小的差，且此差不简单转化为等价无穷小替代形式;(3)所遇到的函数绽开为泰勒公式不难。当确定了要用泰勒公式求极限时，关键是确定绽开的阶数。 假如分母(或分子)是，就将分子(或分母)绽开为阶麦克劳林公式。 假如分子，分母都须要绽开，可分别绽开到其同阶无穷小的阶数，即合并后的首个非零项的幂次的次数。Taylor公式在证明不等式中的应用有关一般不等式的证明针对类型：适用于题设中函数具有二阶和二阶以上的导数，且最高阶导数的大小或上下界可知的命题。 证明思路：(1)写出比最高阶导数低一阶的Taylor公式;(2)依据所给的最高阶导数的大小或上下界对绽开式进行缩放。有关定积分不等式的证明针对类型：已知被积函数二阶和二阶以上可导，且又知最高阶导数的符号。证题思路：干脆写出的Taylor绽开式，然后依据题意对绽开式进行缩放。有关定积分等式的证明针对类型：适用于被积函数具有二阶或二阶以上连续导数的命题。证明思路：作协助函数，将在所需点处进行Taylor绽开对Taylor余项作适当处理。Taylor公式在近似计算中的应用利用泰勒公式求极限时，宜将函数用带佩亚诺余项的泰勒公式表示;若用于近似计算，则应将余项以拉格朗日型表达，以便于误差的估计。探讨方法为了写好论文我到中国期刊网、中国学问网和中国数字化期刊群查找相关论文的发表日期、刊名、作者，接下来要到图书馆四楼过刊室查找相关文献，到电子阅览室查找相关期刊文献。 从图书馆借阅相关书籍，细致阅读，细心分析，通过自己的耐性总结、探讨，老师的指导、改正，争取做好毕业论文工作。 详细采纳了数学归纳法、分析法、反证法、演绎法等方法。进度安排为了有打算有安排的做好我的论文工作，我为自己支配了一个毕业论文进度安排，我会严格根据我的进度安排，刚好完成我的毕业论文工作。开题报告课题5一、课题探讨的背景、意义和价值在近xx年的英语教学生涯中，我们经常在传统初中英语教学与素养背景教化下的英语教学彷徨。在传统初中英语教学下，我们为了应试一味的进行学问的传授，而忽视了对学生学习语言，运用语言实力的培育。其实，在此过程中，我们内心感到深深的担心-因为我们知道，学生的创建力，学生的自主性，学生的特性与天性在被埋没。近年来，素养教化渐渐走进我们的教学中。在实施素养教化的过程中，我们尝试着以人为本，以学生为中心，培育学生学习语言，运用语言的实力。在此期间，由于环境的限制，又让我们深深感到传统初中英语教学某些东西在我们教学中具有不行替代的优越性。这就促使我们想到：传统初中英语教学具有不行替代的优越性的部分，须要我们去继承；同时，结合素养教化，结合时代的发展，我们又要对传统初中英语教学某些方面进行创新-在这样一个背景下，我们提出了这个课题：传统初中英语教学的继承与创新。二、 课题探讨的主要内容（一）传统初中英语教学的优势与继承传统英语教学是强调以老师为中心，课堂主要以老师讲授为主。它通常运用“激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果”五步教学法。在这一板块我们打算从传统英语教学方法的步骤、传统英语教学的老师角色定位和传统英语教学的某些教学方法上进行探讨。从传统英语教学步骤上。传统英语教学方法我们可以简称为主复新巩布五步骤。事实上，这五步骤是一个很为科学的步骤。对于组织课堂，复习旧课，传授新学问，新学问的巩固运用是一个缜密的科学环节。从传统英语教学的老师角色定位上。在传统英语教学中，老师处于中心地位。老师可依据学生的实际水平因材施教，刚好地更改教学内容，改进教学方法，并利用老师丰富的阅历和阅历对课文进行声情并茂的讲解。在传统英语教学中，老师是课堂的主体，老师主体能够刚好的把课堂内外的各种因数进行运用，把国内外的各种最先进的理念刚好的应用到教学中去，而不须要等到整个整个教化教学制度的变革才去运用某些适时的先进的教化理论。从传统英语教学的某些教学方法上。在传统初中英语教学中，老师经常强调学生的朗读，背诵与记忆。事实上，在学习语言中，朗读，背诵与记忆是一个基本的，不行或缺的实力。我们现今素养教化下的英语教学，要培育学生的听说读写的实力，朗读，背诵与记忆的实力仍旧是一个很重要的基本功。在传统初中英语教学法中，有很多是我们在现阶段的英语教学中须要学习和借鉴的。我们应当努力挖掘出传统英语教学的精华，把新时代下的英语教化办得绘声绘色。（二）传统英语教学方法创新传统英语教学方法具有它无可争议的优势，但是，它的弊端也是自不待言的。传统英语教学是强调以老师为中心，课堂主要以老师讲授为主。在此种形式下，重老师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。只把学生看成是灌输学问的容器，而未把学生当做学习的真正主子；从而导致人的主体性、能动性、独立性的没有得到充分的发挥。同时，在传统英语教学中学生学习理论学问与现实运用的严峻脱节。由于受“应试教化”的影响，课堂教学一般只重学问传授，轻全面素养提高；传统英语教学模式的最大弊端，是教与学都为一个目的应付考试，老师重学问轻实力训练，学生学了难以实战。这一点上，是和语言学习的宗旨大相冲突的。传统初中英语教学有着它有优势的一面，但是他的弊端也是自不待言的。这就呼喊着我们教化工作者在教学中对传统英语教学方法的诸多方面进行创新。李岚清副总理指出:“素养教化从本质来说,就是以提高国民素养为目标的教化。”这是从教化哲学的角度在教化目的层次上对素养教化概念的一种规定。从社会教化上看，素养教化是指，依据人的发展和社会发展的实际须要，以全面提高全体学生的基本素养为根本目的，以敬重学生主体性和主动精神，注意开发人的才智潜能，注意形成人的健全特性为根本特征的教化。以培育创新精神和实践实力为重点的素养教化是当今教化改革的主旋律，课堂教学则是培育学生创新精神及实践实力的主阵地。要培育具有创新精神的学生,就要求具有创新精神的老师运用创新的教法实施创新的教化。实施初中英语教学的创新教法实践，我们打算从以下方面入手。1、从某些教法和教学环节上进行创新教法的教化实践。 我们打算在课堂教学导入、课堂教学方法、课堂提问、课后作业四个方面进行创新教法的教化实践。多样化的热身导入是课堂教学的重要一环。“好的起先是胜利的一半”，在课题的起始阶段，自然、恰当和精彩的导入可以快速集中学生的留意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，消退其他课程的持续思维或心理杂念的干扰，提高学习效率。因此，导入环节的好坏对课堂教学的成败与否起着至关重要的作用。多变的教学方法单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。因此，在教学中我们应当实行敏捷多变的教学方法开放性的课堂提问培育学生的创建性思维是培育学生创新实力的关键。课堂提问对指明思维方向，创设思维情景，培育学生的创建性思维等方面起着特别重要的作用。陶行知先生说：“到处是创建之地，每天是创建之时，人人是创建之人。”但是学生的创新意识、创建实力不是一朝一夕形成的，要靠老师长期有意识地培育而成的。不拘一格的答案充分调动学生主动的思维，为课堂的教学作好铺垫。生活化的作业创新的英语教学不仅要把课堂教学与生活实际联系起来, 使语言生活化，课堂生活化, 课后作业同样须要生活化。2、从英语教学的某些内容进行创新教法的教化实践。词汇教学的创新教法的教化实践英语词汇教学的重要性 随着我国新课标的实施，英语教学重点集中在语用、语篇、交际实力和学习策略探讨等方面，而词汇的地位好像日趋下降。而在学习英语过程中，很多学生都遇到“过不了词汇关”这一问题。离开了有效的词汇学习，语言学问的驾驭便无从谈起，实际实力的培育也必将成为无源之水，英语教学也就无效益可言。语言学家博林格曾指出“任何一个驾驭了一门外语的人都清晰地知道，主要时间都是花在驾驭这门语言的词汇上面的”。现有的词汇教学法存在的问题 在词汇教学中，大多数老师在教课文生词时只是先将文章后面的生词领读两到三遍，而后再讲解教材中出现的生词词义，甚至有些脱离了原文，干脆依据课后的词汇表选择他们认为的重点生词，讲解词义或用法。这种简洁的词汇处理方法不符合学生的认知规律，造成了学生对生词学习的厌倦心情，即使在老师讲解之后，学生依旧对课文的生词的词义和用法模糊。以致于他们不能够用这些新词去表达个人的思想，沟通自己的情感，这就是为什么学生的英语运用实力低下缘由之一。同时，学生词汇学习的目标不明、方法不当，奢侈了珍贵的学习资源。现今，不少学生在学习词汇过程中缺乏指导，只顾机械地死记硬背，虽然单词的拼法和意义都很清晰，但却不知如何运用。现有的词汇教学法存在的问题，这就要求我们教学工作者进行创新性的教学实践，让词汇教学法多样化，既不能片面追求新、异而使课堂教学留于形式，更不能够故步自封、墨守成规，使词汇教学活动枯燥、呆板而没有新意。老师要用好学生的记忆、遗忘规律，调动学生的听觉、视觉、触觉和动觉等多中感官来提高单词的识记效果，并通过不断强化练习来防止遗忘，达到温故知新、熟能生巧的效果。听说教学的创新教法的教化实践听说的重要性创新教化下，英语教学更倾向于语言的运用和好用性即更注意听，说的教学方式，最终达到使学生们在运用语言的过程中更有效的驾驭语言目的。听说所存在的问题在以往的教学规划及其相应的考试制度下，学生的听力和口语实力得不到有效的训练。很多学生语法娴熟，驾驭词汇量达标，然而却听不懂，说不出。对英语这门语言而言，仍是当今全球通用性最强的语种。21世纪是经济科技一体化共同发展的世纪，假如我们学生仍旧听不懂，说不出，中国在参加世界竞争中，也必将丢失很多珍贵的机会。对于所面临的学生语法娴熟，驾驭词汇量达标，然而却听不懂，说不出问题，这就要求我们教学工作者进行创新性的教学实践，驾驭学生的认知规律，创新出一些按部就班的方法，来提高学生的听说实力。读写教学的创新教法的教化实践三、课题探讨的预期目的通过以上对传统初中英语教学优势与弊端的分析，对于传统英语教学，我们不能全盘否定，它有着它合理存在的一面。当今英语教学探讨中那种极端化的倾向，即在有些人看来，英语教学不是“现代”的好就是“传统”的好，两者之间好像对立，而没有什么互补或融合之处。这种看法是有害而无益的。我们所要探讨的最终目的是：既要挖掘出传统英语教学的精华，又要和现代素养英语教学有机地结合起来，通过我们教学工作者对某些教法、教学环节和英语教学的某些内容进行创新教法的教化实践上来转变学生他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。四、课题探讨的依据、方法、步骤、措施（一）课题探讨的理论依据多元智能理论建构主义理论素养教化理论（二）课题探讨的主要方法 将文献探讨法和行动探讨法作为主要方法贯穿于整个课题探讨过程中，同时辅之以数据分析法。在探讨过程中始终坚持专家与课题组老师相结合，理论与实践相结合，探讨与推广相结合。使整个探讨过程成一个有机结合的整体(不论是传统的,还是现代的)。 将阅历总结法、视察法、文献探讨法和行动探讨法有机结合。在探讨过程中阅历总结法、视察法、文献探讨法对于本课题传统初中英语教学的优势与继承这一块的探讨是具有很大的价值的方法。在探讨过程中,随时视察、收集、记录老师在初中英语教学中所运用的一些具有优势的传统英语教法，进行评价，整理和收集资料。通过反思小结，写好案例汇总，并随时与其它学校进行阅历沟通，对其功课例组织撰写总结或论文，刚好推广探讨成果。将试验法、比较法、调查法、访谈法、个案分析法作为本课题的一种重要的探讨方法加以运用。在进行创新教法的教化实践这个板块上，试验法、比较法、调查法、访谈法、个案分析法将会是很重要的方法。（三）课题探讨实施步骤本课题的探讨步骤总体上是根据“前期打算课题开题制订方案按步实施中期评估反馈评价调整方案接着实施全面总结”的基本程序进行，探讨与推广贯串于整个过程之中。1、打算酝酿阶段（20xx年3-5月）利用周末及平常休息时间，再次钻研大纲，吃透教材；学习中小学英语教学与探讨，并树立创新的素养观，找出试验的依据，再而建立课题组，设计探讨课题，并向上级申报课题。2、课题开题（20xx年xx月）依据上级批复确定课题，并进行课题开题。3、制定课题初期方案，并进行反复论证（20xx年xx月-20xx年xx月）4、试验尝试阶段（20xx年xx月-20xx年1月）根据试验方案进行试验。并分阶段小结，调整和改进试验方案。5、中期评估并调整方案（20xx年1月-20xx年6月） 对前期探讨进行评估总结，并刚好修整方案。6、接着实施（20xx年7月-20xx年4月）7、结题评议阶段（20xx年4月-20xx年6月）对学生英语素养进行纵向、横向评比后，以论文形式进行结题总结。（四）课题探讨详细措施：1、 成立领导小组：组长：李高校（校长，党支部书记，中学高级老师） 成员：林泽友（主管教学副校长，中学一级老师） 黄 晴 （校团委书记，中学二级老师） 管发勇（英语学科负责人，中学一级老师）2、主研人员及分工课题组组长：李高校，主要负责课题的组织，管理，指导和经费保障。课题主研人员：黄晴，负责传统初中英语教学的优势与继承的探讨；郑辛酉、黄小琼，负责从传统英语某些教法和教学环节创新上的探讨；张建、杨小琼，负责从英语教学的词汇内容上进行创新探讨；王文超、李厚菊，负责从英语听说教学的创新探讨；林泽友、管发勇，负责各个板块最终状况的收集，最终以文字形式呈现探讨成果。五、课题探讨的成果1、预期成果：预期成果有效载体主要以论文报告形式表现，安排以xx篇论文，3篇报告表现。2、成果呈现：课题成果将以论文、调查报告、阅历总结等形式呈现。开题报告课题6随着新一轮国家基础教化课程改革的不断深人，“老师成为探讨者”的观念渐渐深人人心。开展和参加课题探讨是老师获得自我持续发展实力的最佳途径。事实证明，通过开展课题探讨，边学习边做课题，边探讨边实践，渐渐成为探讨型的老师不乏其人。课题探讨是教化科研活动的一项重要内容。“凡事预则立，不预则废”。对于课题探讨，开题报告(安排或方案)犹如建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使探讨工作者有安排、有系统、有组织地开展探讨工作，以保证课题探讨任务的顺当完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前很多老师由于过去从未做过课题探讨，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广阔老师更加主动而有效地开展课题探讨活动，培育、提高老师撰写课题开题报告的实力和水平，本文针对当前教化科研的实际，结合从事教化科研课题探讨，从科研课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈老师应当如何规范撰写开题报告，力求对想开展教化科研的老师供应一点启示。一、科研课题开题报告的含义与作用闻名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这须要探讨者长期实践、细心视察和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的探讨方案设计好，即撰写科研课题开题报告。科研课题开题报告(探讨设计)就是课题探讨方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查探讨的基础上撰写的报请上级批准的选题安排。开题报告主要说明这个课题有价值进行探讨，自己有条件进行探讨以及打算如何开展探讨等问题，也可以说是对课题的论证和设计。撰写科研课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清探讨思路，完善探讨设计”。制定课题探讨安排和支配，是为解决自己提出的问题供应探究的途径。科研课题开报告，它初步规定了课题探讨各方面的详细内容和步骤，对整个探讨工作的顺当开展起着关键的作用。对于科研阅历较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题探讨的方向，避开发生进行一段时间后不知道下一步干什么的状况，保证整个探讨工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水平的凹凸，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告(探讨设计)，就没有科学而有价值的成果。随着教化科研管理工作规范化不断加强，开题论证问题越来越受到教化科研管理部门的重视。二、撰写科研课题开题报告的基础性工作写好科研课题开题报告要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，重要的还是要做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域探讨的基本状况。探讨工作最根本的特点就是要有创建性，熟识了别人在这方面的探讨状况，才不会在别人已经探讨许多、很成熟的状况下，重复别人走过的路，而是站在别人探讨的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去探讨;其次，要驾驭与探讨课题相关的基础理论学问。理论基础扎实，探讨工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创建。因此，我们进行科学探讨，肯定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。三、科研课题开题报告(探讨方案)的结构与写法撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。通过开题报告的思索与写作可以帮助我们清晰地了解自己为什么要做这个课题，原委想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标?若分析后觉得不现实，则可以马上调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避开“大题小作”或“小题大作”。课题开题报告的写法依据课题探讨的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面:(一)课题名称课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但事实上许多人写课题名称时，往往写得不精确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢?1、名称要精确、规范精确就是课题的名称要把课题探讨的问题是什么，探讨的对象是什么交待清晰，比如“小学语文指导自主教学模式探讨”，这里探讨对象就是小学语文教学，探讨的问题就是指导自主教学法。有时候还要把探讨方法写出来，例如“小学生心理健康教化试验探讨”，其探讨的对象是小学生，探讨的问题是心理健康教化，探讨的主要方法是试验法，这就说得很清晰，别人一看就知道这个课题是探讨什么。而有些课题名称则起得不是很精确。如，“集中识字，口语突破”这个名称，别人只看题目，就无法看出探讨的是什么问题，好象是语文，又象是英语，是中学或是小学，是小学高年级还是小学低年级更没方法看出来。若改为“集中识字，口语突破小学英语教学模式探讨”，这样就一目了然了。总之，课题的名称肯定要和探讨的内容相一样，要精确地把你探讨的对象、问题概括出来。规范就是所用的词语、句型要规范、科学。如“培育学生自主学习实力，提高课堂教学效率”，这个题目假如是一篇阅历性论文，或者是一个探讨报告，笔者觉得不错，但作为课题的名称就不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正起先探讨，不能有结论性的口气。2、名称要简洁，不能太长不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。但要尽可能表明三点:探讨对象、探讨问题和探讨方法。(二)课题探讨的目的、意义首先，要阐明课题探讨的背景，即依据什么、受什么启发而进行这项探讨的。因为任何课题探讨都不是凭空来的，都有肯定的背景和思路。其次，要阐明为什么要探讨这个课题、探讨它有什么价值，能解决什么问题。第三，要仔细、细致查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的探讨及探讨的指导思想、探讨范围、方法、成果等。把已有的探讨成果作为自己的探讨起点，并从中发觉以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己探讨的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题探讨的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。一般可以先从现实须要方面去论述，指出现实中存在这个问题，须要去探讨，去解决，本课题的探讨有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得详细，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教化方针、实施素养教化、提高教化教学质量等一般性的口号。有位老师在课题申请表中对它的课题意义是这样说的:“高考实施3十X方案后，化学学科作为一门选考科目，其教化、教学必将受到肯定影响。如何在当前的形势下进一步提高中学化学教学和教化水平，这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3十X对中学化学教学的影响为引线，以1999届至20xx届为视察样本，运用视察、统计、访问等现代教化科学探讨方法，探讨如何在3十X实施过程中调整教学模式，提高学生综合素养等问题，为在教学改革的新形势下提高中学化学教学水平进行有益的探讨”。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、好用性比较强，的确有价值。(三)课题探讨的目标课题探讨的目标就是通过探讨，要达到什么目标?要解决哪些详细问题?探讨的目标是比较详细的，不能笼统地讲，必需清晰地写出来。只有目标明确而详细，才能知道工作的详细方向是什么，才知道探讨的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。下面是“学科教学与素养教化”探讨试验方案所写的课题探讨目标:1、通过试验探讨，总结出中小学各学科实施素养教化的特点和规律;2、提出在中小学学科教学中实施素养教化的看法;3、制定中小学各学科教学中实施素养教化的目标和评价方案;4、初步形成素养教化机制下的中小学学科教学基本理论;5、全面提高试验学校学生的素养，促进试验学校教化质量的大面积提高;6、促进试验学校老师素养的提高，造就高水平的科研队伍。确定课题探讨目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。(四)