2022人教版一年级语文教学反思.docx

2022人教版一年级语文教学反思人教版一年级语文教学反思1欢乐的节日是人教版语文其次册的一首诗歌。这首诗歌共三节，通俗易懂，采纳简洁生动的语言，描绘出孩子们在过节时的欢乐。本课的教学目标是：独立相识文中的三个生字；正确流利有感情地朗读课文，激发酷爱生活、享受欢乐的情感；体验诗歌的语言美，培育学生的语感。在教学本课时，我首先利用课程的整合手段，激发学生自主学习的爱好。“爱好是胜利的起先。”，这句话一点不假。如在这节课上，我利用播放与课文内容相符的音乐课件，激发学生的学习爱好。又如让学生随着欢乐的节日歌曲唱歌、做动作等都收到了很好的效果。其次、注意学生独特的体验。由于学生的生活环境不同，他们之间也存在着特性差异，因此他们的体验也会有所不同。在教学过程中我注意学生独特的体验，用“你心情怎样？你想怎样去读？”让他们读出自己的感受，说出自己的想法，让学生在读中感悟、摸索、体验。再次、重视指导学习方法，提高学生自主参加实力。“授之以鱼，不如授之以渔。”老师在课堂上要赐予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主子。在学生自由读自己喜爱的自然段时，我建议学生们自己摘、读好词好句；仿照文中的其中一句话，自己说一句。这一环节让学生觉得自己是本堂课的小主子，学习的主动性更加高了，同时仿照写句子发散了学生的思维，开阔了他们的想象空间，从学问、实力方面进行了学习。由于前面的摘记好词好句，我们在平常的弹性作业中也有做，所以这一环节收到了较好的效果。当然，这节课上还存在一些不足的地方，如在读中体验，在读中学习还可以让学生更加深化地去完成，可以让学生详细说说你从哪些词语或句子中体会到了欢乐，让学生更加深化地去品读句子，升华感情！又如：联系生活实际不够，可以让学生通过回忆生活中使你感到欢乐的事情，让学生带着这份体验去品读文本，可能学生在朗读时，更有激情。欢乐的节日内容生动活泼，充溢了喜庆的节日气氛，语言美丽，适合朗读。通过学习对学生进行珍视今日，酷爱生活，向往将来的教化影响。教学中要充分考虑学生的已有认知阅历，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习，学会生字，读好课文。同时，就发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的欢乐和华蜜激发学生实现将来的志向和愿望。这节课胜利之处主要有以下几点：一、用歌曲导入大大激发了学生的学习爱好，激活了课堂气奋，对学习本节课作了很好的铺垫。二、体现了自主学习与同伴互助的教学理念。通过自读课文使学生对课文有初步的了解，进一步培育了自主学习的习惯和自主学习的实力。三、在自主学习后我支配了小组合作学习的教学过程。进一步读准字音，相互订正错误的发音，这又体现了同伴互助的教学理念。学生在小组内表现的主动主动、学的轻松、学的开心。四、让学生充分的说。学语文的主要目的之一就是让学生会说，所以在这节课上我通过让学生在相互沟通中的让学生充分的去说、尽可能的去说，以次熬炼学生的口语表达实力，从而达到学习语文的最综目的。五、在展示中体验胜利的欢乐。为了让学生体验胜利的欢乐，我让学生展示自己的写字成果，从而起到相互学习的目的。人教版一年级语文教学反思2口耳目是一篇识字课文，并且用图文结合的方法展示了汉字构成法中的一类象形字。在教学中我主要实行了一下措施一、激发爱好通过对教材的钻研，首先出示小动物“羊、鸟、兔”的图片，把它作为引起学生爱好的“开路石”，然后在学生驾驭了象形字的“以画构字，字就是画”的构字特点后，再迁移到“口耳目”的教学，这样的教学支配，能让学生立刻实践象形记字的方法，从而始终保持对教学内容的爱好。二、创设情境。在教学方法上，我们认为，创设情境是提高一年级学生学习爱好的有效途径，因此，我在课堂教学时，创设了小动物和我们交挚友这一情境，用“要交挚友，先记住挚友的名字”解决了“羊、鸟、兔”字的读音；用“山羊挚友告知我们小学问”引出象形字的构字方法；用“你能用刚才的方法记住羊和兔吗？”来让孩子进一步巩固象形字“以画构字”的特点，孩子们学习时，始终围围着和小动物交挚友这一主线，大家兴致昂扬，留意力集中，教学效果特别志向。三、在嬉戏中巩固在巩固生字阶段，通过嬉戏让孩子们在趣味的氛围中不知不觉地记住生字，首先是给生字宝宝排队（生字分类），然后给生字宝宝找挚友（生字组词），最终在大街上找生字宝宝（生活中字的应用），学生始终在嬉戏状态下学习，特殊是其次个环节，给生字宝宝找挚友，我把能与生字组词的字发给小挚友，然后说“我是鸟，我是鸟，我的挚友在哪里”，小挚友拍起儿歌，立刻把字拿上来和我手里的字“交挚友”，这个环节，孩子们的热忱充分地被调动起来，课堂气氛特别好。这堂课的教学给我很大的启示，激发学生的爱好特别重要，在以后的教学中，我要充分发掘教材中的趣味因素，让孩子们喜爱上语文课。人教版一年级语文教学反思3今日，我执教的是义务教化课程标准试验教科书（人教版）一年级下册第30课棉花姑娘。 本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充溢童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生长着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。这篇课文很长，但特别好玩。我从学生的心理角度动身，创设情境，调动学生的主动性，发挥学生的主体地位。我从生字入手，实行自读，互读，开火车读，以致于每个学生读会读。从字过渡到词语，读词语，让学生当小老师来领读，读词语，孩子都特殊感爱好。从词语过渡到文，也是让学生自读自悟，充分发挥学生自主阅读爱好，在读中领悟文章所讲的内容。我只重点讲第一段，2、3、4自然段放手让学生分小组学习，每一个学生都能主动参加，不爱学习的，在组长的带领下，都主动参加了。尤其分角色朗读，大家的爱好更高，都喜爱戴头饰到讲台上来表演上课不爱发言的、爱做小动作的，在组长的带领下，都表现得特别精彩。人教版一年级语文教学反思4棉鞋里的阳光教学反思：在上课之前，我先让学生拿出打算好的“全家福”，让他们相互说一说家里的趣事，学生就显得相当感爱好，这种方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热情，争先恐后地向全班学生讲解并描述，内容自然而然地也围围着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的。之后出示课文中的插图，让他们来说一说在文中看到的人物，想一想他们之间又发生了什么样的事情，学生因为说过了自己的照片，所以说起课文的插图也就事半功倍了。在这篇文章的教学中所不足的便是在问：读了他们的话后，你想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。教学反思：在课文起先之前，先复习上节课所学的生字词，但是在这个环节中，我稍稍做了些改动，就是女生读字，男生组词，这种形式在以前没有出现过，所以学生特殊的感爱好，这使我意识到在将来的教学中应当多去探究些簇新的方式，让我们的学生不要一味的只在一种方式上运行，这样会使学生的主动性大大减弱，反之，则能达到一个热情的心情。在指导学生有感情的朗读课文时，我先让学生先揣摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话时的语气，再引导他们读一读文中的话，学生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。在教学生字的阶段，我让学生先视察，讲一讲字在田字格中的位置，再起先书写。人教版一年级语文教学反思5复习四是第一册拼音教学部分的最终一次复习。本次复习有7项内容，依据课时支配，本课时我选择了“我会连”、“读读连连”、“读读画画”3项内容。依据内容特点，设定了3个教学目标：1通过好玩的练习形式复习声母，练习书写；2能够正确地拼读音节，连接相对应的图片；3正确地拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。为了完成预定目标，我采纳了以下教学方法：1情境导入法：通过创设学生喜爱的情境，把几个没有内在联系的内容有机地组合起来，引导学生融入到老师创设的秋游活动中去，从而激发学生的学习爱好，并削减简洁、机械的练习所带来的枯燥、乏味。2学以致用，通过背诵、辨析、连线、拼读、默写等形式，提高学生解决问题的实力。本堂课，可分为以下几个教学环节。1创设情境，用几张代表性的图片、简练的成语，引导学生走入秋天的情境。用期盼小导游出现的心境，组织学生主动、主动地去复习23个声母，以好玩的连线方式检查背诵。2温馨提示，拼读音节，并进行秋游常识的教化和将拼音学习与生活相结合的训练。3边游边学，巩固音节的拼读。让学生以参观动物的形式，自然而然地称呼它们的名字，并进行拼读，寓教于乐，提高学习拼音的爱好。4有了前几个环节的铺垫，最终以小海豚要求的口吻让学生默写，学生乐于完成，并有相当的自信去完成。上完课后，回顾整个教学流程，觉得自己在课堂上做得比较好的是：创设的情境活泼好玩，引导学生在生活情境中学习拼音，学生学习爱好较高，能较快地参加到教学中，并始终保持了较高的学习主动性；关注了每一个学生的发展，把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的关注，课堂上没有被老师遗忘；对学习有困难的学生注意激励，帮助他们建立学习信念。做得不够的是：教学语言不够流畅，有些地方还需更活泼；教学时间和流程限制得不够精确，以致拼读的环节时间太仓促，学生参加拼读的训练面不够广；默写的时间太少，来不及在课堂上检查、订正。人教版一年级语文教学反思6画家乡是一篇非常能激起孩子学习欲望的课文，浩瀚的大海，漂亮的山里，宽广的平原，宽阔的草原，繁华的城市，这一到处风景给了我们美的感受。“画家乡”是本课的课题，虽然课题比较简洁明白，但存在着一个难点：什么叫做“家乡”？这个概念比较抽象模糊，一年级的孩子在理解上有肯定的困难。因此，我支配了一个对话：什么是家乡？从而让学生明白，“家乡”就是这个概念，并通过师生谈话，让学生明白自己的家乡在哪儿，有些什么东西，为第2课时的拓展学习做一个铺垫。画家乡一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小挚友们展示了我们祖国清爽漂亮的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色调，适合观赏、领悟的风景画。学生在观赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培育了美的情操。一幅幅的美丽的画面不仅让孩子们感受到了祖国的漂亮与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的酷爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。因此，本课的教学目标确定为有爱好地朗读课文，积累自己喜爱的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。语文课程标准指出：低年级的孩子要喜爱阅读，感受阅读的乐趣。激发阅读爱好在低年级教学中是重要目标之一。因此，在教学这篇课文时，我把阅读作为本课的教学重点。结合课文插图，向孩子们展示祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交挚友到他们的家乡去巡游的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地巡游、欣赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次好玩的旅游。学生在开心的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的爱好。在视察涛涛捡贝壳时，我问“涛涛在海滩上捡了很多的贝壳，他捡的贝壳有什么样的呢？”学生回答：有五角形的、有扇形的、有三角形的、有像蜗牛的壳接着问：请你用一个词语来形容好吗？学生回答：五彩缤纷、各种各样、奇形怪状是啊，他捡了很多形态各异的贝壳，多得都拿不下了，难怪他的脸上露出了那么快乐的笑容。那就让我们一起和涛涛去海边捡贝壳吧！学生感受到涛涛捡到贝壳时的兴奋心情。在教学中，我们要擅长挖掘教材，从学生的认知点动身，让学生从生活、活动、思索、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创建的信念，多一点胜利的体验。人教版一年级语文教学反思7教学看电视一课时，我先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：尝试运用“发觉法”学习课文。细致读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。在四人小组里探讨沟通，并强调学生能感悟多少就说多少，发觉什么就沟通什么，看谁发觉得多，看谁的思维最灵敏。学生探求学问的主动性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思索、热情沟通的景象。沟通时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学习成果。留意培育学生独立学习的实力。老师应当教学生“学会学习”。只有学会学习，才能应用所学学问，创建性地解决问题，并进而构建新的学问。在这一教例中，我让学生用自学探讨法去读书、思索、探讨，解决问题，并留意爱护学生的发觉，信任学生，敬重学生，有效地培育了学生的探究精神。人教版一年级语文教学反思8语文园地六第一课时教学反思本课时注意了学生的积累实力的培育和训练，做到了以“嬉戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的学问度，为学生驾驭“难音字”供应了巧记的捷径。不足之处在于，教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的学问紧跟“难音字积累”的主题，从而，让学生以此方法，去自学语文园地六的前四项内容。如这样改进后，本课的教学会在学生“积累难音字”实力方面，有较高的突破和提高，又可留出许多时间，让学生敏捷运用，去发觉和找寻“难音字”，教学效果会更好。语文园地六其次课时教学反思本课时，最大的难点就是查字典这一部分，学生程度较好的，能基本驾驭查字典的方法。这须要在课下多加练习巩固。尤其是在26个大小写字母上面，出现回生现象。要接着巩固所学学问。展示台部分，更大的激发了学生生活中识字的主动性。人教版一年级语文教学反思9确定要上这课时，我一次又一次地问自己：学生最感爱好的是什么？我希望教给学生什么学问，什么实力？经过一再斟酌，我确定以学生能复述故事为突破口，课堂上为学生搭桥铺路。一、内容上的理解为了学生能尽快厘清思路，我利用看图猜地点的形式，让学生饶有爱好地了解小猴子下山经过的几个地方。同时，进行量词的巩固训练。再让学生用上量词，串讲小猴子下山经过的地方。其次步再让学生读课文，厘清每一个地方，小猴子都干了些什么。通过板书让学生知道，小猴子下山的过程中，先来到玉米地，掰玉米，扛玉米，来到桃树下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，来到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，来到树林，扔西瓜，追兔子。二、用词精彩的解析文章用词也是呈现结构统一式。如又大又多，又大又红，又大又圆。我主要学生实行动作演绎的方式和用图理解的方式进行，而后，请学生将理解融入到朗读中去。三、句子结构的训练文章每个自然段都是采纳“走到望见就”人教版一年级语文教学反思10整堂课中，我看到孩子们始终心情昂扬，学习的爱好很高，学得主动，因此学习的效率较高，本课的识字重点完成得较快。我认为以下几个方面做的比较好。一、创设情境，激活学生识定的欲望“知之者，中如好知者，好之者不如乐之者。”六七岁的孩子，特殊活泼好动，对身边的一切都充溢了新奇。假如在课堂上创设肯定的情境，总能激发出他们的热忱，使他们尽快地、全身心地投入到误用字教学过程中。如我在起先时创设了这样一个情境：今日，蔬菜宝宝来到了我们教室里，它们是来考我们的，你们接受挑战吗？看看哪些小挚友能战胜他们？识字的爱好就在无形之中被激发出来，还有谁不去认的呢。反馈时效果很好。人教版一年级语文教学反思11孩子们是一年级的新生，他们刚踏入校内，才适应了拼音教学，又要面对新的挑战学习识字。识字课的教学重点，难点，教学步骤、老师的教学环节都和拼音教学有差距，孩子们能和自己协作好，给自己的这节课交上一份比较满足的答卷吗？为了和孩子们上好这节识字课，我确定从以下几个方面去做打算：一 、选好课文，激发识字的爱好。口耳目这一课共十二幅美丽的图，十二个生字，那一个个妙趣横生的象形字会不仅让孩子们感到欢乐，同时会激发孩子们无穷的想象力记住十二个生字。二 、了解学情，驾驭第一手资料。这课要求孩子们相识的字虽多，但是并不难，并且这些字是和孩子们的生活休戚相关。如今家长对孩子们的智力早期开发了，说不定很多字都相识。果真，不出所料，十二个字孩子们几乎都相识。于是我将自己的教学设计由最初的强化识字为激发孩子们对祖国文字的宠爱和培育学生独立识字的实力以及识字的方法上。三 、大胆尝试，培育自学的实力。叶圣陶老先生说过：“教是为了达到不教。”这课完全可以放手大胆的让学生自己学习生字，让孩子们自己感受到独立学习的欢乐，为以后的自主学习打下好的基础。基于以上三项打算，我在课堂上大胆的进行生字教学。我重点选择了有代表性的“目”字，先看图说目，一方面引发学生学习的爱好，另一方面则培育了说话实力；接着看图比字，告知学生这是古代人写的字，进而比较古字和图的相像处，让学生初步了解了象形字的由来:古人依据图画画出来的，因而字和图画很像；最终出示演化到现在的目字，比较目和目图的相像处。“目”教学完后，我让学生回忆学习的步骤：一 看图说意认字 二 看字比形识记生字。然后让学生自己学习五个象形字：口 耳 鸟 兔 羊。当学生感受到了象形字的奇异后，为了更加激发学生对祖国文字的酷爱，我又给学生讲仓颉造字的传闻。从孩子们的眼神中我感受到了孩子们内心的渴望- 去相识、了解更多的语言文字。上完这节课后，我觉得这节课学生虽说学习主动性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出学生的学问储备特别丰富的'。但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远，留下了很多的缺憾。1、设计自学的程序死板。培育学生独立自学的实力，这种教学理念是对的，学生利用老师交给的方法学习取得了较好的效果，如自学过后让五个小老师说自己的学习过程。这五个孩子想象力丰富，都能看图记形。对于鸟字与图具有极大的相像性，小老师谭子杰找出了许多。比如：说一点像鸟眼睛，横像鸟停的树枝，钩像鸟的爪子，鸟字上面部分像鸟头。在不断的沟通中，学生不仅了解了象形字的由来，理解了它的字义，更懂得了象形字最简洁的记忆方法，就是象形字与它表示的物体是相象的，由图识字。可是自己支配学生在自己学习的时候，教学设计缺乏敏捷性。当教完生字“目”，让学生自己学习其余的象形字的时候，学生不知从何下手学习。好多学生都处于观望的状态。作为自己没有刚好的调控。所实行的仅仅是发一张小小的笑脸来激发学生学习。学生为什么没有动起来，那是因为自己给学生定的模式过死，没有正确地估量学生的实际。学生是鲜活的生命体，有共性，但更多的是特性，应当让他们根据自己的方式来反馈生字，让课堂真正活起来。这个环节里，正是自己给自己设了个圈套，导致奢侈了学生珍贵的时间，后来时间的紧迫，生字巩固嬉戏，拓展识字及把这些字归类，甚至书写“十”这个字的的时间都来不及上。2、自己的教学机灵有待提高。其实在反馈生字的识记这一环节，自己已意识到这样会使后面的教学任务完不成，可却没有想到应当立刻调整自己的教学方法。其实给生字组词是记住字的方法之一。因而不必让孩子们给每个生字组词，花去了很多的时间，应当立刻让学生说其它识记生字的方法。（编顺口溜，加一加，减一减，猜谜语等）3、对教材的学问体系把握不够。汉字是音形义的结合。本课的象形字充分的体现了这点。可是自己在引导孩子们学习的时候，将图字进行了剥离。尤其是将义与形分开了。当看图学完一个汉字的时候，为了巩固汉字，应当在记住形后就让学生给生字组词记住字义，可是自己在教学中却对音形义进行了分别。自己对语文学问体系的把握有待刚好加强。人教版一年级语文教学反思12这节课以读为本运用各种评价手段，引领学生用多种方法朗读，让学生在读中探究、读中感悟、读中运用，使全体学生的综合素养均得到发展。学过的学问不去运用它，它就会渐渐被遗忘。假如马上运用它，它就会变成自己的东西。语言也是这样，在阅读中学过的语言放在头脑中不运用，它就会渐渐丢掉，假如常常调遣它，它就会生成新的语言。文中有三个段落极其相像，引导学生发觉规律，并仿照创建故事情节，学生就会驾驭其规律，内化成自己的东西。语文学习是一个综合的语言实践活动，让学生把自己的小手介绍给他人，就是为学生供应语言交际的场所，但活动时，有的孩子表现害怕、拘谨、羞怯，不能大方得体地说话，还有待于今后渐渐培育。人教版一年级语文教学反思13、启发学生发觉：“我的发觉”这个名称已经显示出激励学生自己思索、自己发觉的意图，要让学生自主学习，主动发觉，并乐于跟同学沟通自己的发觉。我在设计教学过程时，先支配学困生给生字宝宝找房子，然后给全班同学自读发觉形声字的特点，再设计一二个嬉戏进行生生的互动、师生互动，孩子们的学习主动性就被调动起来。但在刚刚的教学过程中，学生的发觉还不够充分，学生的主动性没有很好地调动起来，课堂气氛我还要想法去营造。日积月累部分是激励学生积累好词，并复习巩固部分生字。我创建多种形式，启发学生对比发觉，激励学生主动积累词句，如四人小组探讨，同位互读，老师引读、范读等形式，使学生爱好盎然，从而使教学效果事半功倍。实际操作中，学生回答不了问题时，我都急于自己补充，代替学生说，阻挡了学生的语言再组织思维，这方面我以后肯定要留意。、关注学困生：另外，我在教学过程中也很关注后困生的学习状况，依据周老师的精细测评表，我锁定了一些学困生，在教学过程中到处关注他们。课一起先，我就让学困生帮生字宝宝找房子，部首归类，这是个简洁的任务，学困生轻易地就完成，从而增加了他们对学习自信念，跟着下来的课，学困生也会比较有爱好去参加，在后来的教学环节设计我也没忘了他们，继而设计了同位互动，一起完成“你做我猜”环节，多音字也实行了四人小组探讨共同完成，然后在检查对正时，也让他们在小组内相互帮助，其实就是优生帮助学困生的表现，最终，读记词语和读记浪花也设计了同位互读，同位探讨等方式去关注他们。但是，关注学困生还不够，在辅导读浪花短文时，一些学困生还在结结巴巴地读，而且还有一些字没读准，我想我应当设计几种合作读的形式，让他们在合作的环境下多读多练，并给与适当的辅导。在教学中还有其它的不足，请各位老师多多指正！人教版一年级语文教学反思14一年级的汉语拼音教学dtnl已经结束，在这堂课上，遵循固有的教学模式：看情景图相识新的拼音学习情景歌记住形态学习写法进行拼读训练复习总结。在这四个环节中，尽量照看到每一位学生的发展，训练学生的语文素养和学习习惯。看完图之后，让学生跟我学习，字母的发音，尽量做到了照看全体学生的发音状况，采纳了老师领读，齐读，开火车读，指名读多种的方式。让全体学生强化拼音的读。接着让学生发散思维，想一想，编一个儿歌记住字形。熬炼了孩子的语言表达实力，对今后的说话和写作有了肯定的帮助。但在这一部分的教学中，不能全面关怀到全体学生的编写儿歌状况，并统一了肯定的答案，不利于孩子个特性发展。在今后的教学中，可以采纳小组探讨的方式，即培育了孩子的合作学习的实力，又能让他们听取别人的建议，开阔学生的思维。第三的环节，进行写得训练，首先我进行了范写，让学生视察，我先写了什么，又在写了什么呢？让学生总结出书写的依次，然后跟我一起竖空。接着让学生视察它在拼音格中的位置，进行描红，在这期间，我尽量关注到每一个学生的养成训练，但是仅仅口头上提示，并没有走入到学生中去，进行巡察。今后的教学，我将更加重视对学生学习习惯的培育，课堂练习中，走进学生，贴近学生，更加了解学生。第四个环节，是进行拼读的训练。再拼读过程中，让学生把拼出的音节组词，造句，本想练习学生的说话实力，但效果并不志向，一方面是选择的音节没有组词的空间，过于依靠教参的提示，一方面，没有考虑到对学生的说话方式，一年级的孩子还不会造句，应以说一句话的形式让学生练习。最终是复习小结，这一部分的设计，让学生对所讲内容有了一个复习巩固，了解声母家族又增加了新的挚友，使学生有了一个整体感知。对于一年级的孩子来说，大部分的孩子已经学习过了拼音，因此一节课能否吸引住孩子的留意力是老师教学的关键，也是衡量一节好课的标准。要想上好一节低年级语文课，首先就要能吸引孩子的留意力，并调动孩子的主动性参加到课堂的活动中。其次老师的精神面貌也影响着学生，比如老师的眼神，语言，手势等，调动浑身的器官去吸引学生。当然还要运用适当的表扬与激励，让孩子在学习中找到自信，主动学习。但在今后的教学中我还是要加强自身粉笔字练习。而且要尽量做到关注学生的学习状态要自始至终。课堂上虽然注意以表扬、激励、赏识为主但是表扬学生的语言有点单调，要丰富教学语言，表扬要有针对性。人教版一年级语文教学反思15对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以必需让学生起先就对学习产生深厚的爱好。要依据孩子的年龄特征、爱好爱好等状况着手让孩子在轻松开心的氛围内学习。孩子年龄小、留意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并娴熟地拼读音节并不是一件简洁的事情，为帮助学生尽快驾驭拼读方法，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。冀教版汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，缘由是每一课都有一个特别好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感爱好主动性较高，教材也供应了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组相互帮忙，这样学生学起来都比较轻松，而且也培育了他们的合作实力，再出示图画：一只美丽的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的爱好，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在欢乐中，在自我探究、自我发觉中开心的认读、书写，精确而快速的驾驭了这节课的学问。2、形近字母比较记忆。汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采纳比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：bp都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；dq都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清楚。3、讲故事讲故事学生最爱听，生动好玩，简单记忆。能够帮助儿童在听故事中获得学问，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，我就讲了jqx三兄弟很淘气的故事让学生记忆jqx和ü相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得兴致勃勃，而且记忆深刻。4、嬉戏中学习一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，依据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将味同嚼蜡的复习巩固方法换成找挚友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术竞赛等嬉戏形式激起学生的爱好。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对拼音音节的拼读主动性更高，学得轻松，学得扎实。人教版小学一年级语文教学反思4语文课程标准明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是年级的教学重点。今年刚入学的一年级学生用鲁教版语文教材，其中上册要求相识的汉字有380个，要求会写的有106个，这一支配，体现认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多相识一些汉字，快速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。于是，依据语文课程标准的要求，我在我的一年级语文课上主要从识字、阅读、写字三个方面进行。（一）识字教学：万丈高楼平地起我最重视的是一年级学生的识字教学，教材中支配两个单元的识字课，但是纵观整册书，我们会发觉识字教学无处不在，我们一年级语文教学就是一个教学生从不会到会的过程，这个过程只不过实行的方式不同。在我近三个月的识字教学课上，主要采纳以下几种方式进行课程：一是引导学生发觉识字方法、识字规律。对于要认的、特殊是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发觉适合自己的识字方法，点点滴滴的发觉积累起来，就会形成比较强的独立识字实力。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，好玩而又高效。比方说，学“商”字时，我先猜一个谜语：一点一横长，点撇在中心，大口张着口，小口戴帽里面藏。我一边书写一边说，学生们很快就记住这个难字了！二是引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。老师要常常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地沟通自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识很多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习爱好、方法、习惯等方面收效良多。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字：儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。老师一方面可以把须要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，激励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。（二）阅读教学：熟读深思子自知进入一年级，我发觉许多学生不会读书。这个问题表现在：朗读时拖腔，唱数而不是读书，句子读得不连贯，语气没有抑扬顿挫之感，找不到人物的对话，不能从文本中找到问题的答案。以上种种读书现象，使得在语文教学过程中完不成教学任务，达不到某些教学效果。课外之余我也经常思索这些问题，怎样才能提高学生的朗读水平和阅读实力呢？通过视察发觉，学生朗读不流畅缘由一：没有坚固驾驭课文中的生字，也就是识字量根本不够。一年级学生刚刚接触课文，每课的生字数量增多，难记，特殊是这学期，识字任务更大，字行困难，有些很难找到好的识记方法，没有识字阅历，只能死记，所以处理这个问题，除了多给学生供应识字方法外，再就是让学生多读，我要求学生每天回家给家长读小熊过桥，让家长给孩子读童话故事，提高孩子的阅读欲望，遍数不限，读完后家长签名。另外一个缘由就是学生不理解文章感情，读起句子来不会断句，不会停顿，不会换语气，我想这和学生的理解有关，这就须要我们老师在教学中化大力气教孩子有感情读书。比方说我多想去看看一课，我就先讲解并描述文中小挚友家在农村，无法到北京，然后讲升旗仪式的壮丽，于是我进行情景换位思索，问学生想看吗？答案是确定的，于是我趁机让他们读书要读出他们的渴望，于是，我的阅读效果果真就达到了！对于怎样读出美的语气，在学生理解文意的基础上，给学生创设一个情境，让学生进入角色，在对话较多的课文运用，效果不错。阅读教学就是教孩子学会有感情读书，学生能够绘声绘色的读出课文，这也就达到教学要求了。（三）写字教学：绝知此事要躬行在一年级写字教学中，我认为老师的示范对学生有着重要的作用，针对一年级的小学生擅长仿照的特点，在教学中要充分发挥老师的主导作用，是言传与身教相结合。老师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。最重要的是课堂示范，这是一种最基本最主要的方法。在学生进行练习之前，老师首先当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生仿照书空笔顺，然后描红练习。对于有些难的生字要个别示范，在当众示范以后，有些学生还是驾驭不好正确的书写要领，老师就得个别辅导，由于是面对面，学生对老师的示范，往往视察的比较清晰，能较快地订正自己的错误之处。当然对于一些孩子还得手把手示范，这种方法是针对初步写字的小学生，通过手把手，老师干脆牵动学生手指，使其能较快地形成正确的书写动作。尽管老师在课堂上采纳了多种不同的示范方法，但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题，这就须要老师在批改作业时，在原字的旁边给以示范或修改，并要刚好地总结，使学生清晰地相识到自己的不足之处。（四）写作教学：道是无情却有情写作是语文教学的基本内容之一，为了培育学生的写作爱好，从起先学写字，我就激励学生用笔去记录下自己的生活。每天用拼音写一两句话，能把看到的想到的写清晰，把句子写通顺就好。写作教学主要是“写什么”“怎么写”“如何评论”的过程。日记教学首先要教会学生"写什么"。有些同学不知道写什么，记得第一次批阅学生日记，发觉竟然全班62个学生40多个写昨天完上吃的什么东西，结尾一样是“真香啊”，或者“我很兴奋”。有些同学习惯了"临时抱佛脚"，白天糊糊涂涂过日子，不去留意、不去发觉、不去记忆生活中一些簇新的、使自己激烈的东西，到写的时候，咬着笔杆，不知道该写什么。因此，日记写作教学首先要让学生学会视察生活，做个有心人，把自己看到的、听到的、想到的选择一件写下来。老师多读一些好的日记，让学生知道身边发生的事。看到的花草树木、昆虫、玩具可以写，读的书、看的电视也可以写，自己的喜、怒、哀、乐要忠实记录，社会的善、恶、美、丑也任你评说。其次，日记教学还要教学生怎么写，包括格式，即第一行正中写“日期、星期、天气”，然后是正文。一年级学生识字有限，因此要求学生先用拼音写，每天只写一句话就行，这样也可以帮学生巩固所学拼音，等汉字学的多了就起先尝试用汉字写。其实，一年级学生日记写作评价是其次的。因为只要孩子们能够写就可以了。因此只要孩子能够完整的写了，我就会嘉奖小红花。我要激励学生多写。勤于笔耕，不懈不怠，日复一日，年复一年，从"不会"到"会"，从"要我写"到"我要写"。一起先写日记，肯定要培育学生乐于写日记的爱好，不要硬性规定每天肯定要写多少，但要激励每天写日记的同学，还要定期收上来批改，对一些好的日记加以表扬，读给同学听，让好、中、差的同学都得以提高。我还给同学讲了些名人写日记的故事，明确写日记的重要性。学生的每篇日记，我都仔细批阅，并且每周五用一节课的时间来与他们共同共享。我大多用表扬的方法来激励每位孩子，激励他们写作的主动性。我没有期望他们能写得多好，只是希望他们能喜爱写作，不把日记当作一种负担。因此，对不写的学生，我不加追究，只是对写的学生赐予表扬。慢慢地，他们为了得到老师的表扬，都能坚持写日记了。看着孩子们稚嫩单纯的文字，即使他们寥寥几笔，但我也能深深感受到孩子们点点情感充满其间。