2022幼儿园教学反思_1.docx

2022幼儿园教学反思幼儿园教学反思1一、带托班的感想带托班这么长时间以来，我和孩子们始终协作的很默契。记得刚起先时，我特殊没阅历，认仔细真地打算了一节课，可孩子们好像一点也没爱好，活动中间各种状况都有，尿尿的，打闹的。是内容不新奇，还是形式不敏捷呢?弄得我没有了信念。但细致想想，觉得还是没有抓住托班孩子的特点，他们这个阶段的学习是倾向于无意识的呀!所以，在以后的日子里，我不再为孩子们的“不听话”而感到苦恼，而是跟着他们的思维走。结果到后来我发觉，寓教化于嬉戏中，寓教化于一日生活之中，才是托班教化的重要途径。于是，我带孩子们拾拣树叶、树枝、石头等，和他们一起玩。在玩中，幼儿充分触摸了各种东西，还学会了清理、分类和保藏。而且，吃饭、睡觉也是幼儿学习的内容。吃饭时，我们不再是把饭盛给孩子，让他们“不能说话”地吃了，而是和孩子一起先来相识今日的饭菜，和孩子一起用右手拿勺子，盛起饭，热了就吹一吹.等等。这样，不但养成了很好的就餐习惯，而且也对个别幼儿做到了照看。总之，做到“教得有意，学得无心”才是托班教化的根本。一点体会，愿和大家一起探讨。二、一次有意义的视察活动今日刘魁志小挚友从家里带来一个塑料瓶，里面装着很多虫子，我们俗称的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，脏脏的，真想让他扔了，可是看到他像珍宝似的，就随他去吧。可没想到的是孩子们都围了上来，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起来。我看孩子们这么有爱好，就走过来说：“我们一起来看一看它长得什么样?”家成说：“有翅膀呢!”赫羽说：“有腿!”梅永旭说：“有两只眼睛呢!”这时，我拿起一只虫子，告知大家，这是一种昆虫，有两只触角，六条腿，两对翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一样的。听了我的话，孩子们好像更大胆了，更细致地视察起来，这时琦琦小挚友突然说：“啊，老师，这只虫子刚才还爬，怎么现在死了?”小挚友们听她这么一喊，都跑过来了，我拿起来一看，啊，触角轻轻动了一下，呀，装死，我兴奋地告知大家，“它是胆怯了，以为我们不喜爱它，会损害它，它就装死!我们把它放在一边，别打搅它，看看会怎样。”孩子们稀奇地宁静，最终奇迹出现了，它真的突然地纹丝不动到飞速地爬起来了。孩子们着下更兴奋了大声地喊起来：“活了，活了!”看到孩子们的样子，我真恨自己懂得不够多，我下决心，去搜集资料，和孩子们一起科学地相识昆虫。幼儿园教学反思2这是一首歌词朗朗上口的歌曲，歌词表现的内容特别符合幼儿的心理，是幼儿生活的一种体现，歌词既有情节又有细微环节。在教学活动中引导幼儿理解歌曲中生气吵架、拉勾、讲和的情节。用音乐和自己的表情来表现。通过演唱歌曲，激发幼儿与同伴交往、和解的主动心态。关于本次活动的反思：活动起先，我一边弹钢琴一边有感情地范唱歌曲，让幼儿观赏，目的是激发幼儿的学习爱好。接下来老师弹奏歌曲，幼儿小声随琴唱。在教唱两遍之后，播放幼儿舞蹈伴唱录像带，同时我也来到孩子们中间，引导幼儿边跟随舞蹈做动作边随伴唱学习歌曲，在我的带动下幼儿表现得很主动，同时我也对表现好的幼儿刚好赐予表扬，孩子们学习歌曲的劲头更足了。在孩子会唱的基础上，最终是歌舞表演，从集体到小组再到个人，变换着表演方式让幼儿体验了各种表演形式的乐趣，让每个孩子都有表现的机会。整节课课堂气氛很活跃，我也感受到了音乐带来的快乐。课后，我将这次教学活动做了如下反思：1、音乐活动离不开情感的支持。因此在音乐活动中比较注意利用有效的提问来激发幼儿情感的形成和强化。如：“假如你真的生气了，好挚友也生气了，你们会怎么样?”“你和好挚友和好了，这时你们心里是怎么想的?你会怎么做呢?”幼儿在比较和推断的过程中，通过动作、表情的改变，较好地把握了本次活动的音乐意境。2、活动中我要放下师者之威历深化到孩子们中去，很好的达成了师生间的互动与沟通，使幼儿能够感受到师生间的同等挚友关系，营造了温馨和谐的活动氛围，使幼儿能更好地体验到音乐和舞蹈带来的快乐。3、活动中我恰当的表扬有助于加强与孩子的沟通，使孩子感受到关怀和鼓舞，会更加主动地参加教学活动，有助于孩子自信念的建立。幼儿园教学反思3在这首歌曲的教学当中，我认为附点的演唱是难点，最起先上的一个班，我发觉唱过许多遍之后，还有许多把小附点的节奏唱成二八。在其次个班上的时候我在提问的时候就在黑板上把附点下面的那个字用红色框起来了，并清晰地提示他们红色框起来的字要略微拉长一点儿唱。并用对比教学的方式让孩子在听觉上有更直观的感受，后面的孩子都更很好的突出附点音符的重音。但不足的是，第一、没有设计美育目标；其次、在演唱时候运用什么样的心情、歌声去演唱。第三、难点突破，节奏在学生对唱词有肯定的理解之后，先出现节奏再听效果会更好。第四、在放伴奏的时候，应先告知学生。对于这首歌曲的心情和表演我没做太多的处理，假如能让孩子们把自己天性中天真烂漫，调皮可爱的一面揉合在歌曲当中或许能更好的体会歌词的俏皮感。在今后的音乐课中须要我们变更观念，变更以往的教学思路，开发学生各方面的综合实力，以全新的感觉来面对课堂。幼儿园教学反思4读书可以使人获得学问，提高文化素养，还可以通过书中不同的人物、事务、事物、案例等来强化自己的思想、观点，相识到自身的不足，从而不断反思、不断进步。我曾看过这样一个案例，这本是身边很一般的一件事情，但是通过不同的教化方式却得到了另人不可思议的结果。所以这篇文章让我依旧记忆犹新。这件事讲的是：在某个幼儿园，新学期起先时，在新来的一批幼儿当中，有几个幼儿有不爱睡午觉的习惯，针对这一状况，老师想了一个方法，把他们的床都靠墙放，午睡时就让那几个幼儿面朝墙睡。老师觉得，这样一方面孩子的留意力不简单分散，另一方面还可以阻挡他们与其他小挚友说话。没想到不到一个星期这种方案就失败了。有一天，午餐漫步活动结束后，老师正带幼儿走向睡眠室。突然，一个叫欣欣的幼儿跑到老师面前说：“老师，您别让我对着墙睡觉了好吗？我对着墙睡觉心里难过。”当时老师愣了，弯腰抱起她说：“那好吧，老师不让你对着墙睡觉了。”他听听了老师的话很兴奋，还把这件事告知了身边的小挚友。看到欣欣的举动，老师心里有种说不出的味道。晚上回家后，这个老师在想白天孩子说的话。于是她做了一次试验，把家里的床搬到靠墙的一边，然后侧身对着墙躺下。这时她才感觉到真得很不舒适！心里有一种说不出的压抑感。顺着墙往上看，那墙显得很高很高，而且像是要倒下来，于是心里就更加不舒适了。原来是这样的感觉，并意识到自己真是大错特错了！其次天，老师早早来到幼儿园，把那几个不爱睡觉的孩子的床，全部搬离了那面高高的墙，重新摆好。后来这位老师又想了很多的方法，比如，通过创编故事、诗歌，给他们讲睡午觉的好处和不睡午觉的坏处，让他们听一些舒缓的摇篮曲，并自制一些小奖杯，奖给睡午觉时表现好的孩子等，对帮助那几个孩子养成良好的午睡习惯很有效。读完这个案例至今都让我受益匪浅，使我真正意识到无论做什么事情之前你都应设身处地的多替孩子想一下。在老师看来，孩子午睡有益健康，所以我们就想尽一切方法让幼儿入睡，甚至有时也像那位老师一样，让不爱睡午觉的小挚友对着墙午睡，为的是免得孩子们之间相互干扰，大家的午睡也就都有了保证。这种方法虽然符合儿童心理活动规律：削减刺激，从而较快的使孩子进入睡眠状态，这好像是个好办法，可是我们却没有想一想我们的“方法”是否给幼儿带来了心理上的其他方面刺激，使孩子产生心理压力。就像文中所说，欣欣对老师说：“心里很难过。”才引起老师的反思，老师自己试着像欣欣一样对着墙睡觉，才发觉真是很不舒适，用眼睛顺着墙壁往上看，觉得墙体好高好高，像是墙壁要朝自己倒下来一样，心里觉得难过极了。大人尚且如此，更何况欣欣是幼儿园里的一个小孩呢？其实心理上承受的压力，不知要比大人大多少倍呢！有时或许孩子会想：“为什么其他小挚友都不这样，而我却肯定要这样！他们会把这看成老师的惩处，一想起受惩处心里更不是味道。她越想越难过，越想越胆怯，又怎能把事情做的如你所愿呢？也会感到自己被老师从小挚友的群体中分别出来，无依无靠，我们成人往往意识不到，但是，在孩子的心中，他觉得自己成了离群的孤雁，觉得自己独立无援，孤独没有平安感。然而平安感对幼儿来说，是非常重要的。正如欣欣对着墙午睡一样，面临好高的墙壁，看不到四周熟识的环境和小挚友们，这就使她失去了平安感。新学期起先阶段，孩子从自己过惯了的家庭环境中，被送到幼儿园，一切还不习惯。这样的新环境，已经使她很担忧，老师又要她对着墙午睡，原来已经出现的担心全感更加加重起来，真是雪上加霜。有时我们正是这样，往往是出于对孩子的关爱，曾经做过，正在做着或是将要做出一些类似”对着墙睡觉“之类的错事，原来是片好心，却办成了坏事。到最终，归根究竟，就是我们不懂得也不擅长去了解孩子的心理，往往把自己的思想、观点、方法，强加于孩子。好心办了坏事，却自己不知道，更没法订正，直至铸成了大错。做一名反思型的老师，这正是纲要反复提倡的，而作为一名幼儿老师有时我们所欠缺的，就是像欣欣小挚友的老师一样的勇于反思，并设身处地为幼儿着想的精神。通过看书学习我才真正明白，作为一名幼儿老师，理解孩子的心理是多么重要呀！只有了解每个幼儿的心理，才能依据不同幼儿制定不同的教化方案。教化儿童必需走近儿童世界，理解儿童的心理，孩子的想法在成人看来比较简洁，但也有着他的道理。大人和小孩分别属于两个不同的世界，假如说大人的世界是现实的陆地，是自不待言的陆地上的一切事实，那么孩子的世界就是海洋，是海底里那一切隐藏的存在。陆地上有的，海洋里也有，但其中却有着差别。因此，不能用大人的世界来套儿童的世界。在成人看来是变形的、错误的甚至是荒唐的，在孩子眼里却是真实的和正确的，因为他们处理和分析问题的方法与成人不同。儿童很小就问一些具有哲学意味的问题，如”我是从哪里来的？“”星星为什么爱挤眼睛？“在他们的眼中万物皆有灵性，他们喜爱和花草讲静静话，为布娃娃洗脸、穿衣服；他们爱憎分明，只理解”是“与”非“，对人评价不是”好“就是”坏“对模棱两可、似是而非的问题无法理解；他们的内心世界丰富多彩，常以自己的思想方式去行动。如，对玩具汽车的构造产生新奇，但有不理解抽象的理论讲解，爽性拆开来自己琢磨，在自己拆装的实践中得出自己的理论，会用自己的哲学来构建汽车的原理。所以我们应当用儿童的心理来看待孩子。孩子为什么拆坏汽车？下雨天为什么偏偏爱在水里跑来跑去，假如耐性些，孩子会告知你他的道理，你也自然会从孩子的哲学中了解它的想法，了解他的思维方式。我们常说要用一颗童心，一份爱心去对待孩子，其实无需扮演或伪装，只要能理解”儿童的心理“，用”儿童的心理“看待儿童世界，就自然能理解他的言行，也自然能引领儿童从”海洋“走向”陆地“。然而，我们有时正是缺少一颗童心而已。让我们重新捡起那无瑕的童心和孩子们一起欢乐成长。幼儿园教学反思51、熟识教材。活动前首先对教材熟识，并进行了仔细分析，由于老师用书和幼儿用书上都没有这首歌曲，所以首先从网上找寻、下载了胆小鬼这首歌，进行熟识、理解歌曲以及韵律等。2、抓住重点。胆小鬼这首歌曲活泼、诙谐好玩，孩子们很感爱好。这首歌既有衬词的唱法，也有休止符。所以，在观赏的过程中以动作的方式提示幼儿休止符须要停顿。3、突破难点。这首歌有衬词的唱法，学唱衬词是难点。在进行过程中，采纳将衬词比方成回声“冬冬是个胆小鬼，胆小鬼”与幼儿进行嬉戏：我唱歌词，你们唱衬词。比一比谁唱得好听，再进行交换，趣味性很强，幼儿很感爱好。4、完成目标。通过观赏歌曲，让幼儿懂得世界上根本没有妖怪，减轻对黑夜的畏惧心理，而且能体验到观赏活动的乐趣，很适合幼儿的年龄特点。幼儿园教学反思6角色嬉戏“汽车总动员”是子课题角色嬉戏中幼儿社会性秩序感养成之实践探讨中的一个区域活动，在探讨过程中，发觉了一些值得探讨的问题：第一次嬉戏：“老师，他们在打架！” 角色嬉戏作为一种通过幼儿仿照、想像、扮演角色，创建性地反映现实生活的嬉戏形式，它的突出特征是社会性。随着经济的发展，人们的生活条件逐步提高，生活质量也不断攀升，拥有汽车成了家庭较普遍的需求，汽车也成了孩子们关注的焦点，可以说，孩子们选择和设置有关汽车的角色嬉戏区，满意了内在的须要和爱好。但是，嬉戏开展过程中，一番热喧闹闹的叫卖和相互之间的介绍与询问之后，孩子们拿着买到的小汽车玩了起来，活动区内的沟通慢慢趋于安静，最终，销售员也加入行列，与顾客玩起了汽车大战。有幼儿向老师汇报：“老师，他们在打架！” 缘由分析：不行操作的材料、简洁的情节、好玩的玩具汽车等是孩子们留意力转移、导致角色嬉戏不胜利、角色意识不明确的缘由。 原来，为了布置嬉戏区，幼儿从家中带来了很多精致的仿真小汽车，有些甚至特别高档。他们的留意力被这些汽车吸引过去，于是出现了幼儿放弃角色职责玩小汽车的一幕。改进建议：1事先熟识材料，削减玩具的簇新感。支配特地的时间让幼儿玩一玩小汽车，削减他们对玩具小汽车的簇新感，同时增加小汽车的数量和种类，以立体纸工汽车、积木汽车、可拆卸的玩具汽车为主。2依据角色嬉戏情节发展的须要来调整和增加嬉戏材料的操作性。请幼儿想一想汽车买回去后还须要做些什么。如有幼儿说汽车须要装潢、须要领证、须要保险可以通过集体探讨的方式，共同确定开一个汽车装潢公司，在汽车上进行装饰，这样可以增加汽车的可操作性，让嬉戏充溢乐趣。其次次嬉戏：他等得有点焦急 经过一次修改，活动区内增设了规范的收银区、装潢店。销售区与其他两个区都进行了有意识的划分，嬉戏材料也进行了改进。嬉戏中角色之间的语言沟通也变得丰富起来，出现了这样的对话：问：你的车有什么优点？答：车内空间较大，而且不耗油。问：你们搞不搞活动？答：原价25元，现在活动期间卖给你10元吧问：我想给我的小汽车装潢一下。答：你想用什么材料？选什么颜色？就这样，幼儿选好汽车就去刷卡付款，买好汽车就去装潢，没有出现汽车大战。嬉戏情节的丰富和发展促进了角色之间的沟通，帮助幼儿明确角色职责，使他们在通过仿照成人行为的过程来了解买卖过程中的规则和秩序。 然而，新的问题出现了：乐乐今日做的是顾客，他买好了汽车去装潢，连续去了三次，每次去，工作人员都说：“等一等，这一辆我还没有装潢好呢。”乐乐只能在装潢店四周转来转去，又不能自己动手装饰，只能着急地等待，嘴里不停地说：“怎么还没有装潢好啊？怎么还没有轮到我啊？”其他的顾客因为“买车”早，可以边看着工人给自己的车装潢边提建议，可是乐乐等了好久都没有排上队，他等得有点焦急，抱着汽车无所事事。 在装潢店幼儿消极等待的时间太长，无法满意幼儿合作与交往的须要，会减弱嬉戏爱好，影响幼儿嬉戏时的愉悦心情。缘由分析： 装潢店的规模太小，只有两位工作人员，忙不过来。由于幼儿对装潢店嬉戏材料的运用方法不够娴熟，如有的幼儿在即时贴上蘸浆糊往小汽车上贴，所以装潢速度偏慢。再加上装潢店没有特地接待顾客的员工，没有创设一个交往的环境，延长了等待的时间，冷落了等待的顾客。改进建议：1适量增加嬉戏角色，创建交往环境。如可以增加接待人员，有礼貌地接待顾客，支配座位，倒杯开水等。2增加嬉戏材料的种类，增大幼儿装饰材料的选择范围。这次嬉戏装潢材料有即时贴、彩纸等，下次可以增加印染好的作品，或废旧图书等。3增加嬉戏的区域，丰富嬉戏内容。如可以增设试车区。通过与幼儿一起探讨、制作画有交通标记的试车板的过程，引导幼儿增设嬉戏区，丰富嬉戏内容。如此，幼儿在装潢车辆之前可以先试车，一方面增加了嬉戏的趣味性，另一方面又熟识了交通秩序，同时又可以削减消极等待。 以上是角色嬉戏“汽车总动员”目前的嬉戏状况，这是我们第一次将角色嬉戏和秩序感相联系绽开探讨，正经验着一个从茫然无措到思路清楚的过程。期望经过改进后，第三次嬉戏能日渐完善。幼儿园教学反思7一、以自我为中心现象现在的孩子多为独生子女，他们集长辈的疼爱于一身，一般的要求都能得到满意。久而久之，有的幼儿心目中只有自我，毫无旁人。如安排玩具时，幼儿各自抢一大堆，自管自玩：外出漫步时两人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。这种缺乏合作精神的行为，对于他们将来的发展是很不利的。二、合作机会的缺乏因社会大气候的影响，如今的生活水平提高了，人们的居住环境改善了，大多以独门独户为主，家长们忙于工作，生活，没有多余的时间和精力陪孩子，教化孩子。作为独生子女的他们整日一人呆在家里，无语言，无沟通地独自玩玩具，做嬉戏，更难谈得上与人合作了，久而久之，在幼儿园也养成了一人坐着看书，对着鱼缸里的小鱼自言自语，拿着新积木不知怎么搭，也不会问旁边搭出好多造型的同伴。假如增加幼儿平常的合作机会，积累了阅历，我想就不会出现这种状况了吧。三、合作意识的淡薄正是由于合作机会太少了，幼儿脑中对于”合作”印象模糊，意识淡薄，从而导致他们做事事半功倍，不能圆满完成任务。就像在一些主题活动中，我要求幼儿用棉签画各种颜色的菊花，每个幼儿只发了两根棉签，而每组桌上却有五种颜料，且颜色不能搞混，怎么才能画出又多又好看的菊花 我把这个问题抛给幼儿，让他们在实际操作中，得出合作的好处。但从上交的美术本反映，部分幼儿限于棉签的数量，只画了两种单调的颜色;部分幼儿用两根棉签重复运用多种颜色，使得颜料变色，画面乌七抹黑，自己身上，脸上一团脏;只有极少部分幼儿想到了相互合作，交换棉签颜色，画得又快又好。四、合作要求不明确虽说大班幼儿有自己的主见，但他们终归还小，社会阅历不丰富，在做每一件事情时，须大人仔细的指导，提示，且幼儿的合作意识淡薄，更须要成人在教合作方法的同时，明确讲清合作的要求，这能帮助他们更好的建立合作关系。不过，我们有些老师和家长，在疏忽中，往往遗忘了交代清晰，只是口头上不断督促”你们自己好好合作一下!相互合作啊!”怎么合作，从何起先，幼儿搞得一头雾水。有次我就亲身经验过，在娃娃餐厅的区域角刚布置好，起先活动时，由于我正忙于教学活动的打算，有几个幼儿过来问我：“老师，这些碗干什么用，可不行以拿到娃娃家里去 谁做厨师，谁做服务员呀。”我应付道：“你们自己商议，合作着玩吧!”结果，等我忙完了，回头一看，娃娃餐厅一塌糊涂，幼儿争做厨师，正闹得不行开焦，此次活动没有达到预期的效果，失败了。幼儿园教学反思8有一天，早晨大课间，我正在组织小挚友们上厕所，玲玲走过来告知我说佳佳摔倒把裤子弄脏了。于是我过去拉起佳佳，并打算给弄干净，没想到，杰杰也过来给往净弄，很让我感动。回头再一看，大部分幼儿用手捏着鼻子，一副厌恶的表情。案例反思：平常我们总是耐性教化幼儿相互关切、相互帮助、相互照看，而现实当中却是另一番景象。于是，我帮佳佳弄好衣服后，关切地问她：“佳佳，刚才大家都笑你，你心里好受吗?”佳佳难受地摇摇头。接着，我向小挚友提出一个问题：“看到别人摔倒了，你会怎么办?”有的小挚友说：“不应当笑话她。”“应当拉他一把，不应当-”大家发言特别主动，最终经过探讨：小挚友知道我们大班是一个大家庭，每个人都会有困难，都须要别人的关切和帮助，我们应当像一家人一样热心帮助挚友。这次突发事务，使我悟出一个道理：怜悯心离孩子们已经越来越远了，孩子们被大人的爱包得水泄不通，不懂得怎样去怜悯、关切别人，事事以“自我”为中心，在生活中也缺乏谦让、友爱、团结的精神，经常为了玩具你争我夺，不会谦让。可孩子们总会长大，总会离开父母筑造的窝，他们要生存，不仅靠一技之长，更重要的是学会如何与人交往，如何怜悯、关爱别人，建立良好的人际关系。作为幼儿老师，培育幼儿高尚的道德品质是幼儿教化目标之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教化的契机，方可收到事半功倍的成效。幼儿园教学反思9手工活动“甲虫”是在视察甲虫图片的基础上进行的，活动中，我在展台上进行了具体地讲解和示范，结果在幼儿创作的作品中，我发觉好多孩子把甲虫的腿搓得好长，一个个不像甲虫，倒像是螃蟹。导致这样的缘由，我想可能有这些：第一，我在讲解的时候，只注意了腿的数量，没有很好地引导孩子去视察甲虫腿的形态，因此孩子在制作的时候，也对这个腿的形态忽视了，自己想怎么做就怎么做了。其次，孩子的分泥实力不是很强。之前在玩橡皮泥的时候，没有分泥的这个技能，这是第一次孩子们须要在大团的橡皮泥中分别出自己须要的一团，并且6块是须要差不多大的，这对孩子来说还是有点困难。第三，孩子的视察实力还须要进一步地提高。在视察甲虫图片的时候，孩子对甲虫腿的视察还不够细致，当自己心里有怀疑的时候，也不会再进行视察，这就是孩子视察实力缺乏的一种表现。幼儿园教学反思10月亮姐姐快下来是四年级新教材的歌曲，三四拍，虽然歌曲只有'sol,do,re,sol四个音，但旋律朗朗上口，二声部又好听又好记，是一首特别便于识谱的二声部合唱歌曲。合唱对于我们四年级学生来说并不生疏，从三年级起，我就发觉新教材中的二声部相对于以往旧教材的合唱歌曲好上手教，虽然有难度，但还是硬着头皮教了下来，总的感觉，轮唱与伴唱好教一些，像绿叶这种纯二声部音程旋律就难了(因为学生不喜爱识谱，且学得不系统，音程很难驾驭)。而这首歌识谱相对简洁点，而且二声部与一声部形成了轮唱的感觉，只有最终一句稍有不同，学生通过练习还是可以学会的。第一节课我只是从旋律上让学生分析乐谱，了解一二声部的不同，从而学习并驾驭二声部合唱，但中间费了不少口舌，因为学生对于乐句间微小的改变还是会混淆。其次节课我就变更了策略，从识谱学期，先相识这四个音，然后再让学生去识谱，虽然学生使得也挺费劲的，但后面就越学越轻松了，二声部合唱也较第一节课学得顺当一点，因为学生更了解旋律的微小改变了，但我始终困惑的就是什么时候学生识谱就像做数学题一样就好了。这是一个幻想吗?但有总比没有好!幼儿园教学反思11平安教化是幼儿园教化永恒的话题，幼儿园是幼儿集体生活的场所，无论老师怎样留意，也难以完全避开平安事故的发生。在平日的教化实践中，我们对幼儿的平安教化往往停留在表面，或让幼儿被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出。我们都知道，孩子年龄小，自控实力差，许多时候不知道哪些事可以做，哪些事不行以做。作为老师的我们，应当像孙悟空的火眼金睛那样，眼观六路，耳闻八方。时刻不忘对孩子提出要求，孩子的一切行为都不能离开老师的视线。在一次室内活动中，孩子们在各个区域玩耍，老师一转身就有孩子哭着跑过来告知我：“老师，某某拿玩具砸到了我。”我一看，扶安康小挚友的右胳膊上有些小擦伤。几秒钟的时间里，我的一个转身就发生了。对于孩子之间在一起玩耍，常常有争抢玩具的现象，老师一不留神孩子间有会有事情发生，面对改变万千的状态，作为老师我们应当怎样避开不必要的事情发生呢?我们可以开展有关平安教化的谈话活动，如“我身边的危急”、看图讲解并描述“谁对谁不对”、美术活动“我来设计平安标记”等。让幼儿主动获得肯定的平安学问和求助方法，树立了平安意识。作为幼儿老师，在孩子的平安问题上有心理压力，假如孩子们在幼儿园平安的度过一天，我们也会感到松了一口气。主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的只有一个，让孩子们树立平安意识，保证幼儿的平安和健康，这不仅关系到幼儿的平安和健康，也关系到每个家庭的华蜜和欢乐。幼儿园教学反思12一、主题内涵告状从人际关系心理学角度上来说，指的是人与人之间发生某种冲突、冲突而不能自行化解时出现的，借助第三方力气来解决纠纷的一种特有的人际行为。幼儿的告状，是指幼儿在他们自己认为受到同伴侵扰或发觉某种行为与幼儿园的集体规则、老师的某项要求不相符合时，向老师发起的一种互动行为。在幼儿园的一日生活中，告状是一种发生次数很常见的现象，它花费了老师大量的时间和精力。而幼儿作为一个特别的人类个体，他们的告状行为肯定有很多不同与成人的地方。那么，幼儿为什么要告状?老师怎样对待幼儿的告状行为?二、案例描述与分析案例一：下午的区角活动中，我给美工区活动的孩子分好了油画棒和剪刀，这次美工区的活动内容是制作送给妈妈的贺卡，畔畔的作画速度比较慢，因为他在画画时喜爱讲讲话，东张西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，当他离开位置的时候，一不当心撞了畔畔的手臂，畔畔立刻质问明明：“你为什么撞我?”明明赶忙致歉说：“对不起，我不是有意的。”畔畔不听，噘着嘴跑到前面来告知我：“老师，明明推我的手，害得我画错了。”一副很难受的样子。分析：首先，应当看到畔畔告状有他可取的一面。他懂得了上课的规则，这说明他已经有了肯定的推断实力，想通过告状来求得成人的帮助，从而矫正同伴的不好行为。从这个角度讲，这是孩子处理问题实力的一种进步。但是，对于一些鸡毛蒜皮的小事也要告到老师那里，这会引起同伴的敌视，也会减弱独立处理同伴间小纠纷的实力。案例二：星期一上午孩子们正在阅读室里进行阅读活动，他们有的三三两两地坐在一起同看一本书，有的自己选了一本书独自坐在角落里兴致勃勃地看故事。这时候，烨烨突然很生气地过来“告状”：“老师，蓝猫调皮三千问是我先找出来的，新新他不让我看。”新新也不甘示弱：“书是我先拿到的!”两个人在老师面前争辩不休，谁也不愿让谁。我先安定了一下他们的心情，接着，转过脸来对新新说：“上次，你看西游记时，宝宝硬是不给你看，你心里感觉怎么样啊?”新新想了想说：“没得看书觉得很不兴奋。”老师趁机说：“那你不让烨烨看书，他也一样会很难受的呀!你们两个想想方法，看看怎样才能让两个人都开快乐心地看书?”烨烨和新新听了，商议了一下，确定两个人一起看书，于是他俩就手拉手高兴奋兴地坐到小椅子上看书去了。分析：烨烨是为了求得老师的公正解决纠纷，恳求爱护而产生的告状行为。在集体活动中，幼儿之间常常会出现看法不和、争夺玩具和书籍等纠纷。当这些纠纷发展到肯定程度的时候，有一方就会告知老师，以求得老师的公正裁决或赐予爱护。在活动中通过引导烨烨反省，并换位思索，相互间要理解、宽容，让孩子不仅要知道别人的想法，还要理解他为什么要有这种想法，让孩子考虑一下他人的行为是否有合理的一面。给孩子创设一些自己解决问题的机会，启发幼儿找寻解决问题的方法，烨烨和新新听了老师的话后，两个人安宁静静地坐到小椅子上一起看书去了。幼儿园教学反思13幼儿园中班语言啾比的巧克力和他的挚友教学反思啾比的巧克力和他的挚友是一个有关共享的绘本故事，故事里描述了小田鼠啾比的阿姨给了它一盒巧克力，啾比一起先并没有打算和人家共享，后来等到它想和挚友共享的时候，挚友们已经都不在了。大叔爷爷告知等到天气温煦的时候挚友们回来的时候再和他们共享吧!啾比明白了以后好东西要刚好地跟好挚友共享。孩子们通过故事内容的理解到了好挚友之间要懂得共享，跟别人共享也是一件欢乐的事情。本次活动从一本简洁的绘本故事让孩子很自然地明白共享的重要性主要通过以下几方面来实现的：一、以课件播放为载体，让幼儿便于理解考虑到中班幼儿的年龄特征仍以生动形象的事物吸引为主，活动的课件正是结合了视觉、听觉两方面的内容来吸引幼儿主动去学习去理解故事内容。课件中的小动物形象生动可爱，幼儿比较喜爱，加上课件中所加入了故事中其他动物角色的对话，孩子们特别感爱好。在观看课件动画的时候没有一个人是分心的，都特别地投入。在孩子们观看课件动画的时候，我也在边上和他们一起看，指南中也指出：“常常和幼儿一起阅读，引导幼儿细致视察画面，结合画面探讨故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。”所以当孩子们观看完课件动画之后我便和孩子们一起回忆书中的故事情节，引导他们有条理地说出故事的大致内容。整个集体阅读的过程中，我并没有去引导他们，只是陪着他们一起看，所以整个阅读过程孩子们都是在自主阅读，而且还发觉他们能够与旁边的小挚友探讨在阅读过程中的发觉、体会和想法。正是借助了课件这一载体，孩子们对绘本故事内容的理解才会更加简单、更加明白。二、以故事表演为手段，让幼儿身临其境指南中建议我们老师“激励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解”。今日的这个故事内容就特别适合进行故事表演。故事中出现的小动物们都有自己的语言和动作，而且很简单表现。所以我邀请了部分孩子进行了故事表演，因为是语言活动，所以我也提出了一些语言方面的要求：请孩子们仿照故事中各种动物说话的语句和语气。特殊是表演棕熊、小鸟和青蛙的孩子，当“小田鼠”没有给他们巧克力的时候，他们的脸上失落的表情表现得特别好。当表演到“小田鼠”想起来要把巧克力共享给它的挚友时，好挚友们都不见了，这时候的“小田鼠”孤独孤独的心情就能够感受到了。当然孩子们在表演的时候不行能完全照着故事中来，我也特殊赞同他们能够在表演中发挥自己的想象力和创建力去丰富故事情节。这样我们就可以在故事表演中发展幼儿的想象和创建实力。三、以情感体验为形式，让幼儿迁移阅历幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。本次活动中孩子们在故事表演里的沟通与对话正是孩子们社会交往实力的熬炼，而在表演中的小田鼠没有给他们巧克力的那种失落的情感也在故事表演中很好的感受出来。这种情感的体验要比我们老师的说教有用有效的多。最终我们还提出了假如你有好吃的东西和好玩的玩具应当怎么做时，孩子们已经能够把刚才在故事中的阅历迁移到自己的生活中来了，知道应当要共享，共享才能让别人和自己感到欢乐。幼儿园教学反思14开学第一天午饭后漫步的时候，孩子们发觉原来在屋顶上飞来飞去的小鸽子不见了，就不停地问：“老师，小鸽子哪去了?”我说：“你们想想看呗，小鸽子究竟干什么去了?”听我这一说，孩子们叽叽喳喳地争论开了，有的说“去外婆家了，”有的说“飞到别的地方去，”还有的说“我们小挚友不听话它就飞走了”等等。听着孩子们的话，我告知他们：“小鸽子也和小挚友一样，长大了要上幼儿园，小鸽子学本事去了，它说回来以后要和你们竞赛呢，看看谁学的本事多。”趁着这个机会，我问孩子们：“过了新年，小宝宝都长大了，以后要怎样上课呀?”静远说“我上幼儿园的时候不哭了。”邱宇萧说“我要听老师的话不淘气了。”还有的小挚友说“我不抢玩具了，我不欺压小挚友了。”过了几天也是饭后漫步，只听邱宇萧喊了一声：“小鸽子回来了。”看到很长时间没见的鸽子，小挚友都兴奋极了大叫“小鸽子好，小鸽子好。”看着在头顶飞来飞去的小鸽子，我对孩子说：“快把自己想说的话告知小鸽子吧。”这一招还真灵，孩子们对着小鸽子说起来，这个说：“我听老师的话了，”那个说“我自己吃饭自己穿衣服了，”看着他们的仔细劲，我发自内心地笑了，让小鸽子来帮我完成入学的常规教化还真是不错呢。平常我们在对孩子进行常规教化时，孩子们往往是这只耳朵进那只耳朵出，效果很不好。现在，只要我们到户外活动或是饭后漫步的时候都能望见小鸽子，我抓住孩子们喜爱小鸽子以及争强好胜的特点随机绽开教化，效果却很明显，所以说只要我们专心，教化机会随处都在。幼儿园教学反思15一1、用探讨者的眼光，对自己的教化实践和身边发生的教化现象进行谛视、反思、分析、探究，每周要求写出一篇教化笔记，使老师日常教学工作和教学探讨、专业成长融为一体，形成在探讨状态下工作的职业生活方式。2、"反思"是一种习惯，在园本教研活动中更要粗竟老师的反思意识，能真正将"反思"运用于平常教学、家长工作之中，使老师收益于"反思"。3、老师要自觉、主动的反思自己学习的教化理论及他人的阅历，在吸纳的同时，要有追问的意识，并写出自己的心得体会，反思自己的教学实践。4、活动后，依据自己的课堂教化状况进行反思，写出教学评析。在嬉戏活动或要刚好写出嬉戏反思。二1、为构造一种机制营造一种氛围，使读书、思索、探究成为老师的一种习惯，特制定本制度1、理论的学习使促进老师专业提高的有效保证，每位老师每学期要有安排的支配学习1本理论书籍，每本理论书籍的学习写出教训心得或学习体会，定期组织老师进行沟通。2、每月的第三周为理论集中学习的时间。3、老师在教化教学实践中遇到的困惑问题，课随时查找理论做为支撑，把相关案例及理论整理后可在老师教研版块中展示出来，供大家共享。4、每位老师每期向大家举荐一本好书活动，并说明举荐缘由。三1、培训活动与平常的教研活动、业务学习相结合;与青年老师的培育相结合;规定每单周五下午为全体老师的业务学习间。2、内容力求做到全面、丰富、翔实。详细有学问课程的培训、教材培训、教科研培训、现代教化技术培训等。3、形式力求多样化：详细有专家讲座、案例分析、反思教学、参加探讨等研讨形式，在培训效果上体现了"新、活、实"三个字。内容新-新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系：方法活-采纳专家讲座、案例分析、反思教学、参加式探讨等研讨形式;效果实备课时到想到、教学中要做到、课后要反思到。4、培训老师要仔细做好培训记录，把培训内容与教化实践有机结合起来，不断内化理论，不断调整自己的教化行为。