数学“高效课堂”教学模式.doc

数学“高效课堂”教学模式（数学组）一、高效课堂教学原则1、先学后教 先学后教的含义是把教学的重心放在学生的学上，它贯穿于课堂教学的全过程。先学后教符合教学的一般规律，因为“学然后知不足”，“知不足，然后能自反也”。教师的教应在学生因“知不足”而“自反”的时刻以及“似懂非懂”的时刻。先学后教要求教师由首先研究“怎么教”转到首先研究“怎么学”。2、少讲多学 少讲多学要求教师要把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生。从教的内容上看，少教意味着教师要把握重点、少教意味着要教在点子上，突出重点，突破难点，每堂集中精力解决最重要最关键的一两个问题，而不能面面俱到平均用力。从学的角度来讲，多学就是要注重学生的自主学习，自学习惯和自学能力的培养，通过教师的教唤醒、激发学生的智慧。 3.自主学习 自主学习是实现有效甚至高效课堂的关键。自主学习也是学生主体参与学习的重要途径，也是培养学生学习能力的主要途径，从而为后续学习奠定基础。4、主体参与课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的积极、有效参与。每一个知识方法的学习，都需要学生积极参与，亲身体验。教师要转变观念，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”的传统教学模式和观念.  把学生被动听课被动学习的课堂，转变成学生自主学习、合作探究的课堂。学生是课堂的主角，教师是课堂的组织者，学习的参与者和诱导者，教师为学生的学习服务。5、兵教兵 “兵教兵”是学生互助学习、合作学习的有效方式，它的实质就是一种主动、积极的学习方式。学生在相互讲解，合作学习的情景中不仅能理解和掌握了基本的数学知识和技能、数学思想和方法，而且能激发了学生的激情，满足了学生渴望与人合作交流的欲望，增进友谊，使学习的过程不仅是一种认识活动，更是一种人与人之间平等的精神交流。二、数学“高效课堂”教学模式的基本程序（1）导学案检查及引入新课（约2分钟）要求：学生课前认真完成导学案，上课检查的目的是为了督促学生做好预习，这样才能保证后继环节的高效进行。 新课的引入力求简洁明了。可以是复习旧知，也可以是故事或问题引入等。不管是那一种方式引入，都要简短有效，不可浪费时间。（2）揭示学习目标（约3分钟）要求：在这一阶段，教师先揭示学习目标及学习内容。学习目标明确，学习内容具体。（3）组内交流讨论（约5分钟） 要求：学生之间，通过合作交流，小组讨论等方式，解决课前预习中遇到的疑难问题。教师对个别学生或小组作指导。（4）成果展示（约1520分钟） 要求：在这一阶段，由部分学生上黑板，把本节课最重要的内容（基本概念或典型例子）给全班讲解或板演，别的同学作更正、补充或点评；教师作必要的点评、补充和总结。讲解或板演一定要要针对性，要重点突出，不可贪多，也不能面面俱到。（5）当堂训练、检测（约1015分钟）要求：教师给出几道练习题或检测题，检测反馈本节课学生的学习情况，并巩固所学知识方法。（6）课后作业布置要求：1.课后完成导学案未完成的问题。2.针对本节学习内容布置适量课本习题。说明：1.该教学模式需要我们共同不断探索补充完善，最后形成适合我校学生的具有特色的高效课堂教学模式。 2.该教学只适合新课教学，复习课、习题课教学模式需再探索。 东风路高级中学数学组 2013年9月