2022《秋天的图画》教学反思_1.docx

2022秋天的图画教学反思秋天的图画教学反思1一堂有效的语文课，不仅仅在于教给学生某种学问和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝合着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思索及表达方式。本课教学的伊始，我和学生以谈话绽开，激起学生原有的学问，阅历和情感，使学生一下子走进了课堂，和老师一起感受秋天的漂亮，感受语文的魅力。这种独具匠心的欲设，是学生学习本课文的起点。值得思索的是一个有生命力的课堂首先要和学生同等地对话，要让学生真诚地说话，真诚地表达感情，表达自己内心的真实体验，使学生的特性学问，体验被调动起来，主动地参加课堂教学。一堂有效的语文课是一堂高质量的对话课。语文课程标准指出：阅读是学生、老师、文本之间的对话过程。教学中和学生阅读感悟，不失时机地组织沟通，让学生把自己对文章内容的理解、情感的体验、语言的领悟释放出来。在老师的激发，点拨下有所感，在同学的启发下有所悟，在老师有深度的言语提炼中提升的语言表达实力。在这一堂课中，针对自己的评价语，颇感不满。在今后的教学中，要时刻留意自己的评价语，尽量做到语言美丽、精练，情感真实，这要求自己要努力提高思想修养，生活的积累及社会阅历。以同盟老师的一句话：语不惊人，誓不罢休。作为自己的努力方向语文人教版第三册第1课秋天的图画教学反思本课教学的伊始，我和学生以谈话绽开，激起学生原有的学问，阅历和情感，使学生一下子走进了课堂，和老师一起感受秋天的漂亮，感受语文的魅力。突然觉得二年级的学生仿佛一下子长大了，无论是在朗读方面还是在课文理解方面都有很大的进步。我也更加投入地进行教学，在对学生评价时，尽量采纳激励性的语句，用观赏的看法对待每一个学生，学生上课的主动性很高。这节课给我最大的启示就是：学生是在不知不觉中进步的，学生是每天都在进步的，请让我们用一颗宽容的心来对待每一位学生！秋天的图画教学反思2秋天的图画是二年级上册第一组教材的第一篇课文,作者运用比拟的手法,通过色调的搭配,寥寥几笔,便把丰收的喧闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了.文章语言生动形象,富有童趣,读起来琅琅上口.我在教学中抓住"梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把"这个句子引导学生体会感悟秋天的美.首先我让学生自由读,然后闭眼想象:你好象看到了什么 听到了什么 闻到了什么 学生的脑海中出现出一幅幅形象的画面,有的好象看到一盏盏灯笼般的梨子,有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜,有的仿佛观赏到金黄的稻子在广袤的田野上跳起的美丽的舞蹈那么,你能不能把你的感受通过你的朗读表现出来呢 孩子们的主动性更高了,他们或加动作表演读,或表情丰富的朗读,在读中感悟,在读中积累,体会秋天丰收的喧闹情景与人们喜悦的心情."阅读是一种特性化行为",在指导学生朗读时,老师可依据语言文字,进行定向引导,引导学生绽开想象,进入课文所创设的境界,借助语言来感受形象,使其领悟其中的感情.朗读是阅读教学中最为基本的方式,也是小学低年级语文教学中的重点,因为朗读既可以规范学生的口语,也可以增加学生的语感,加深学生对课文内容的理解.古人云:"读书百遍,其义自现."只要老师引导恰当,注意学生的情感体验,即使一千个学生便有一千种不同的朗读方式.我们要用多种方法导"悟",启发学生看,画,演,议,说,化静为动,化抽象为详细,让学生动口,动手,动脑,在不知不觉中领悟语言文字的美.秋天的图画教学反思3秋天的图画是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创建这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我一边指导学生有依次地视察图画，一边从课文中找出描写图画内容的语句感情朗读，让图画与语言有机结合起来，既生动，又形象。接着让学生通过看图理解想象有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景时，我抓住“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一排比句，通过反复诵读，精确理解作者所采纳的修辞手法，并让学生仿说句子，目的是潜移默化灌输排比和拟人两种修辞手法的运用。接着又抓住文中的设问句，去赞美创建秋天美景的劳动人民，使孩子的感情从观赏秋天的美景转为找寻创建这一美景的人们。但由于二年级的理解实力和思维实力都很差，这个学问点对他们来说难度太大了，孩子们明显不能很好的驾驭，所以效果并不是很志向。在今后的教学中，我应当依据学生的年龄特点和课标规定的年段要求，因材施教，这样才会取得志向的效果。秋天的图画教学反思4秋天来了，秋天来了，秋天在哪里？苹果成熟了，小声的说：“秋天在这里！”菊花开了，欢乐的说：“秋天在这里！”稻子点点头，兴奋的说：“秋天在这里！”这个时候，我牵着孩子们的小手，一起去漫步，走进秋天的怀抱，倾听秋天的声音，感受秋天的气息。在我引导孩子们去发觉自然界的这些改变的时候，孩子们都觉得秋天很奇妙，都迫不及待的问我：“秋天为什么会如此的奇妙？秋天还有怎样的隐私？”我神奇的笑了笑，不给他们答案。我想让他们自己去发觉。当我带领着孩子们来到大树下，一看，哇！只见一片片金黄的树叶随着秋风轻轻的飘落下来。孩子们的眼里满是惊喜，不由自主地做着叶子飘落下来的动作。孩子们捡起那些美丽的叶子，都说要藏起来，并快乐地探讨着保存好的方法。于是孩子们起先了吹画漂亮的树林。我为孩子们打算了黄色、红色、巧克力色等颜料，为了让每个孩子都充分体验吹画的乐趣和驾驭吹画的技法，我采纳了分组的形式。孩子们吹的时候，都发觉了用力吹这个画很快就吹好了，不用力反而吹的慢。最终孩子们为树林添画上了丰收的果实。每个孩子都专心地将秋天留下来，都在为漂亮的秋天惊呼。在这次活动中，孩子们既留下了秋天又学会了一种新的绘画方式。可有的孩子说我们捡的叶子都不好了，怎么办呢？孩子们探讨起来，最终确定把树叶画下来。首先将树叶浸在颜料里，再拿出来，印在纸上。一张清楚可见的树叶印在了纸上，孩子们都欢呼起来。孩子们对秋天有了更深的相识，越加喜爱秋天了。秋天的天气变化无常，我请幼儿视察天气的改变，每天留意天气预报，报告天气的气温，我就将他们纪录下来，再请幼儿数一数这个星期晴天、阴天、多云、下雨各有几天？预料一下明每天气是怎样的，想一想依据气候的改变自己该穿什么衣服？从中让孩子们不断了解天气的改变，学会视察的技能，提高自我爱护的实力。为了让幼儿了解秋天的蔬菜，我请家长带幼儿到农贸市场上去看一看，认一认。回园后请幼儿说一说：秋天有哪些蔬菜？你喜爱吃什么蔬菜？你知道蔬菜对我们的身体有什么好处？孩子们都七嘴八舌的探讨起来。趁此机会，我教化幼儿：小挚友多吃蔬菜，才能长的健康！少生病！同时也告知幼儿蔬菜里有许多的养分，都是我们人体所须要的。孩子们听了，都直点头，都说以后要多吃蔬菜。在这一系列活动中，不仅会让孩子发觉秋天的隐私，还培育了幼儿的绘画技能、视察实力，更让幼儿明白了多吃蔬菜的好处，同时培育了孩子们酷爱大自然的情感。在秋天里，让孩子们尽情的感受大自然的漂亮，去发觉、去探究大自然的无穷无尽的奇妙吧！秋天的图画教学反思5授课老师：授课时间：一、教学内容及其说明1、内容：秋天的图画是九年义务教化课程（人教版）二年级上册第一单元的课文教学的第1课，本课是一幅色调明丽的图画，画上有金黄色的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把，它运用汗水绘出来的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。在教学时注意培育学生有感情的朗读课文是本课的重难点。2、说明：秋天的图画课文内容和现实生活同步，学生更能体会秋的韵味和秋季的美。秋天来了、秋天来了这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来观赏秋天的图画吗？作者运用比拟的手法来描写，在色调的搭配上以金黄色火红色为主色调，简洁几笔，便把丰收的喧闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。二、教学目标及其说明1、教学目标（1）会认8个生字。会写8个字。（2）正确、流畅地朗读课文.背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之情。（3）喜爱秋天，情愿用自己喜爱的方式来表现秋天。2、说明：学生只有在会认8个生字的基础上，才能更精确、流利的把课文读通顺，会写8个字，从而积累更多的生字和词，在学习课文中让学生进一步了解春天，赞美春天，赞美勤劳的人们。三、教学问题及其说明1、学生在生活和识字1中已经对秋天有了肯定的了解，但还是不能应用奇妙的词语把它描述出来，我在学生原有学问的基础上，针对他们的怀疑，逐步设问，并逐步引导解决。2、教学中，问题的提出让学生经过了思索，通过动脑、用眼、动口，提高他们的阅读实力和视察后整理语言的实力。四、教学过程（一）教学基本流程（二）、教学情景1、复习识字1的词语，引入课题出示识字1出现的双音节词语：爽快、凉快、直爽、爽朗、壮美、壮丽、雄壮、壮丽、健壮、华灯、华丽、中华、华美、淡绿、淡水、冷淡、浓淡、问题1：师：你能读出下面的词语来吗？生：、出示图片要求用相应的四字词语抢答例：层林尽染、金秋季节、问题2：师：学了这么多与秋天与有关的词语，大家想不想用它们说话、写话呢？生：想。今日我们就来学一篇写秋天的景象的课文，在学习中运用我们驾驭的词汇来练习说话、赞美秋天。板书课题：秋天的图画设计意图：通过复习识字1的学问让学生在了解原有秋天词语的意思后，联想到的秋天的情景，从而调动学生对本课学习的爱好。2、出示课文插图与课文内容，初读课文。出示课文中的插图问题3：师：细致视察插图，说一说秋天的图画上画了些什么？秋天的图画是谁画的？我可以为秋天的图画添点什么？生：、问题4：师：大家的表达实力真强，看看课文是怎样形容这美景的?生：、学生自由朗读课文，找诞生字在字下加个记号设计意图：让学生初读课文，能对课文有个初步的了解，能知道自己在本课中相识的字有哪些，不相识的字又有哪些？3、认读生字出示带有生字的苹果图问题5：师：你能拼读上面的字吗？并口头给它组词。生：、老师提示留意：笼、浪、梁、然、勤的读音进行玩摘苹果的嬉戏测识字状况。设计意图：学生刚接触课文难免会有不会读或读不准的生字、生词，只有通过老师带领相识，订正字音，再反复巩固，达到全部相识课文中的字，为下一步课文的学习和理解句子做下铺垫。4、学习课文新内容，朗读感悟问题6：师：谁能把课文读得正确、流利。生：、让学生自由读、分组读、达到要求后再全班齐读。问题7：师：再细致视察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的？生：、老师有感情的范读课文，学生仿读。学生自由读课文，一边读一边想象秋天的图画。分小组读，体会秋天的图画色调的漂亮。问题8：选自己最喜爱的句子来读，并说说自己为什么喜爱？生：、挑战读，看看谁读得美。和同桌一起练习背诵，抽查背诵。对学生进行勤劳的思想教化。设计意图：通过读熟课文，在会读课文后，利用图文结合的方法来理解课文，进一步知道秋天的景象，并能赞美秋天，从而赞美勤劳的人们。5、指导书写问题9：师：你能教大家相识这几个字吗？生：、师：你又是怎样记住这几个字的？把你的方法告知大家。老师指导记忆笔顺和笔画易错的字，分别进行练习书写。设计意图：能在相互学习中相识我会写的字，并能坚固的驾驭住这几个生字。6、小结：问题10：师：在这次课中，你学到了些什么？生：、设计意图：通过一节课的学习以后，在学生沟通的学习心得后，让更多的学生了解这节课的教学内容学问。7、配餐作业：在学习了识字1和本课后，你肯定对秋天有一些相识，请你把你心目中最美的秋天画出来，并为它配上相应的成语或写上赞美的句子。设计意图：在学生对秋天了解的基础之上，再创作自己心目中漂亮的秋景，使他们对秋天有更深刻的了解。8、教学反思：板书设计：1、秋天的图画画灯笼（梨子）秋天的图画脸颊（苹果）美出波浪（稻子）丽火把（高粱）秋天的图画教学反思6反思本课的教学工作!尽管有一些收获，但也存在这不足：比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字知道没有进行，而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理支配时间，在有效时间内完成教学任务。在本次教学中，通过收集关于秋天的词语、句子、诗，观赏画面，品读词句，背诵积累，实践体验等方法使学生体会秋天的美妙，感受课文的语言美，从而产生对秋天的宠爱和赞美之情。通过本课的教学，我有一些体会：一、 观赏秋色，育情导学，给孩子一个充溢秋意的课堂。1.老师引述：老师这儿有几幅图画，同学们想观赏一下吗? (语文园地二习作要求：画一幅秋天的图画，并把它按肯定依次写下来)2.老师一一出示有关秋天景色的几幅图画，选一幅图画让学生按肯定的依次，用平常积累的词语来说一说，然后生生评价。3.同桌相互介绍自己的画，师生评价。因为是学生自己作品，这本身就拉近了学生与文本的距离，再播放舒缓的音乐，学生干脆感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受，激起学生情感须要入手，让学生简单走近文本，情愿走近文本，接受美的感染，为整节课铺设一个“美的基调。学生结合平常积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。二、走进教材，超越教材，语文的外延等于生活的外延。语文课程标准指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用。新课改反复强调：“老师是用教材，而不是教教材。高超的老师，在于能通过教材上例子，奇妙地与学生的生活实际联系，让学生到广袤的生活中去学习。在生活中，学生无时无地不在运用语文，学习语文。将课堂与生活相联系，用联系的观念来处理教学，教学必定由单元走向多元，由封闭走向开放，由浅薄走向厚重。老师要充分利用教材的开放性、选择性、适应性的特点，运用自己的聪慧才智，带着自己的文化积淀，去分析、理解和把握教材。依据学生阅历，创建性地运用教材，树立大语文观、大课堂观和新教材观，把语文教学置身于社会生活的大背景中，不要隔断语文教学的生活地联系，让语文回来生活，让语文教材成为心中的活教材，这就是我对落实语文课程标准，正确处理教材，开发利用语文课程资源的思索。三、关注语言积累，为学生搭建展示的平台。把同学们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的缘由，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。读一读，想一想，你与你的学生在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么，你们怎么为秋天的图画增光添彩?秋天的图画教学反思7在本次教学中，通过收集关于秋天的词语、句子、诗，观赏画面，品读词句，背诵积累，实践体验等方法使学生体会秋天的美妙，感受课文的语言美，从而产生对秋天的宠爱和赞美之情。通过本课的教学，我有一些体会：一、 观赏秋色，育情导学，给孩子一个充溢秋意的课堂。1.老师引述：老师这儿有几幅图画，同学们想观赏一下吗? (语文园地二习作要求：画一幅秋天的图画，并把它按肯定依次写下来)2.老师一一出示有关秋天景色的几幅图画，选一幅图画让学生按肯定的依次，用平常积累的词语来说一说，然后生生评价。3.同桌相互介绍自己的画，师生评价。因为是学生自己作品，这本身就拉近了学生与文本的距离，再播放舒缓的音乐，学生干脆感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受，激起学生情感须要入手，让学生简单走近文本，情愿走近文本，接受美的感染，为整节课铺设一个“美”的基调。学生结合平常积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。二、走进教材，超越教材，语文的外延等于生活的外延。语文课程标准指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用。”新课改反复强调：“老师是用教材，而不是教教材。”高超的老师，在于能通过教材上例子，奇妙地与学生的生活实际联系，让学生到广袤的生活中去学习。在生活中，学生无时无地不在运用语文，学习语文。将课堂与生活相联系，用联系的观念来处理教学，教学必定由单元走向多元，由封闭走向开放，由浅薄走向厚重。老师要充分利用教材的开放性、选择性、适应性的特点，运用自己的聪慧才智，带着自己的文化积淀，去分析、理解和把握教材。依据学生阅历，创建性地运用教材，树立大语文观、大课堂观和新教材观，把语文教学置身于社会生活的大背景中，不要隔断语文教学的生活地联系，让语文回来生活，让语文教材成为心中的活教材，这就是我对落实语文课程标准，正确处理教材，开发利用语文课程资源的思索。三、关注语言积累，为学生搭建展示的平台。语文标准在“基本理念”部分就强调了“丰富语言的积累，培育语感”，在总目标中又要求在阅读方面留意“有较丰富的积累，形成良好的语感”。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累的过程，只有积累才能薄发。没有积累，就谈不上培育良好的语感，也谈不上有真正的听说读写实力，当然学不好语文。课标要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜爱的词语和格言警句”，“积累课文中的美丽词语，精彩句子，以及在生活中和课外阅读中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身养分，它们一旦被激活，就会产生综合效力，极有利于语文素养的提高。在导入新课时，我首先出示了几句描写四季的诗句让学生猜，再听一首秋天的歌来引入新课，配上舒缓音乐，问：“能说一说你积累有关秋天的词句或诗吗?”“你能用学过的或自己背过的描写秋天的诗来抒发自己的感受吗?”学生结合平常积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。即检查了学生平常积累状况，又将积累与课堂联系起来，融会贯穿，也激发了学生积累语言的爱好，为学生搭建展示的平台。四、锦上添花与画蛇添足，预设与生成。在导入新课这一环节，我在舒缓的音乐声中，一一出示秋天的图画，学生观赏作品的同时也走进了文本描述的情景中，学生兴致深厚，效果超出了想像。课堂须要反思。在缺憾中反思。在缺憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。秋天的图画教学反思8秋天的图画是一幅色调明丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。在本堂课的学习中，我把教学重点放在了这一句话：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”在教学时，我采纳了特性化教学，没有过多的讲解与分析，而是引领学生通过想象，自读自悟。教学时我让学生用自己喜爱的方式来读课文，通过朗读着重培育了学生的想象力和语言表达实力。首先我让学生自由读，然后想象：你们在秋天这个收获的季节看到了什么，收获了什么?大家怎么为秋天的图画增光添彩?学生的脑海中出现出一幅幅形象的画面，有的说：“我似乎看到粮食水果都丰收了，人们正忙着收获呢。”有的说“好象看到一盏盏灯笼般的梨子。”有的好象闻到了瓜果的香味，有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜，有的仿佛观赏到金黄的稻子在广袤的田野上跳起的美丽的舞蹈。接着指导朗读，那么，你能不能把你的感受通过你的朗读表现出来呢?孩子们的主动性更高了，他们或加动作表演读，或表情丰富的朗读，在读中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的喧闹情景与人们喜悦的心情。最终通过实践活动：“我会读，我会画，我会做”，把课内课外结合起来，把动手动脑结合起来，让学生走进大自然，综合运用各种学问和实力来表现秋天。如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画作贺卡，用句子、短诗赞美秋天秋天的图画教学反思9这篇课文篇幅短小，浅显易懂，内容采纳了比拟的手法来表现秋天丰收的美妙景象，描绘了秋天的美景，也赞美了劳动人民的辛勤劳动，表达出作者对秋天的宠爱与赞美的情感。语文课程标准明确指出：“语文教学应激发学生的爱好，培育学生自主学习的意识和探究性阅读的实力。”在本课教学中，我从学生的爱好入手，在每个环节上都留意激发学生的学习爱好。教学完本课之后，我对一堂有效的语文课又有了新的相识：一堂有效的语文课，不仅仅在于教给学生某种学问技能，更重要的是通过对课文内容的学习，潜移默化地影响学生的情感。在本节课的起先，我和学生以谈话的形式绽开，激起学生原有的学问、阅历和情感，使学生一下子走进课堂，和老师一起感受秋天的漂亮，感受语文的魅力。一个有生命力的课堂首先就要和学生同等对话，要让学生真诚的说话，真诚的表达感情，表达自己的内心体验，使学生的特性学问体验被调动起来，主动地参加课堂教学。一堂有效的语文课就是一堂高质量的对话课，在教学中我充分抓住各种时机组织学生进行沟通阅读感受，让学生把自己对文章内容的理解、情感体验、释放出来。在老师的激发、点拨下有所感，在同学的沟通中有所悟，在老师有深度的言语中提升语言的表达实力，培育学生学习语文的爱好。秋天的图画教学反思10有两点教训。一是没有作好必要的教学打算。口语交际或习作课不比阅读课，课前要打算的东西比较多。原来在备课中打算了一些例文、例句，但是课堂上却没有展示给学生。低年级学生积累的词汇就不够丰富，假如让他们多看看、多听听一些关于秋天景物的文字，学生进行相关说话训练的时候效果就会好一些。昨天因为想偷懒，就没有制作投影片，结果今日上课的时候，只能我读给学生听。而单一的听，难以吸引学生的爱好。学生没有听的爱好，我也就只能少读一些。教学效果自然就打了折扣。二是课堂上不应当让学生拿出前面画好的图。昨天布置学生回家画秋天的景物，目的主要是借助画画，让学生想想体现秋天景物的有哪些。今日上课前，发觉大部分学生都画了，有的还画得很不错，就让学生把画摆在桌上，想借助其画帮助说话。原来，我的教学预设是让学生用嘴的说来“画”秋天，心想有了画的帮助不是更好吗？但事与愿违，画的出现起了副作用。在同桌合作说话的时候，有的学生就忍不住用笔画起来，把昨晚没有想到的景物加上去。虽然强调了几次，但有的学生还是觉得“画”比“说”的吸引力更大些。我只好打断他们，指名让学生上台来说。第一个和其次个上台的孩子拿着自己的画说起来，说得不错，但是体现秋天特点不够，这节课前面讲的内容没有用上来。后来，我要求学生不拿画上台说，效果果真好多了。可前面已经走了一段弯路。秋天的图画教学反思11秋天的图画是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样漂亮？”的设问，使我们对创建这一切的勤劳人们的宠爱和赞美之情油然而生。然而，当师生在专心感悟这句话时，却出现了令人意想不到的小插曲：师：谁使秋天这样漂亮呀？生：大自然使秋天这样漂亮。因为大自然给了植物阳光雨露。师：说得挺有道理的。那么除了大自然，还有谁呢？生：勤劳的人们使秋天这样漂亮。师：是啊，勤劳的人们用汗水画出了这漂亮的图画。生（迫不及待）：老师，我觉得不对。没有人类，也能有这么美的景象。你想，人类还要破坏自然，要是没有人类，可能景象还要更美。生（附和）：是啊，这么美的景象原始森林里也可能存在呀！（师生僵持了一会儿）师：咱们不得不信任事实：人类可以使世界变得更美！在有人类的状况下，咱们课文里介绍的美景是谁创建的呢？咱们再细细地来品读课文。请大家闭上眼睛，边听边想象、思索。师美读课文，学生在没有异议。师趁机说：就让我们怀着对秋天的赞美和对勤劳人们的崇敬之情来读读课文。师引读，学生饱含深情地抒发自己的情感。“一石激起千层浪”，原本彼此沉醉在美景中的和谐的课堂氛围被打破了。我和大部分孩子那份被美景沉醉的、正待抒发的情感悄然逝去、荡然无存。此时的我有些懊恼，但还是耐性地与他们沟通、沟通，最终达成共识，让他们心悦诚服。最终，师生共同找回那份被遗失的情感，把再一次推向高潮。我觉得这样，每个学生的特性才得以张扬，生命之花才会得以绽放。<秋天的图画教学反思12秋天的图画这篇小短文描写了秋天的漂亮景色。语言美丽，结构严谨，最终点明中心是勤劳的人们画出了漂亮的图画。学完生字，我让学生拿出笔来，看看课文中写了哪几种景物把它们找出来，在下面画上小圆圈。我在教室里巡察，发觉有的学生不知画什么？有的画出一整句话。我叫大家暂停，对他们说：“课文中写了哪些秋天的景物呢？有梨树。”我转身在黑板上写下“梨树”然后在下面画上小圆圈。这下，同学们懂了，快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。“把这些景物在图上找出来，标上小红旗好不好啊？”我提出了其次个要求。这个任务同学们都爱完成，很快就画完了，看着图，让他们感觉秋天真得像幅画。第三个要求提出来了：“同学们读书，看到挂起这个词了没有？梨树后面是挂着，苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢？能不能用曲线画出来呢？”“能”学生们兴致勃勃。画完了，我紧跟着追问：“梨树上挂起了什么？”“灯笼”“在灯笼下面也画上曲线，后面的同学们自己就能找出来，我看谁找得快，别忘了画上小曲线啊！”看着一只只小手在书上仔细地画着，我说不出地兴奋。“同学们画得真好，下面轻松轻松，做个小嬉戏。老师说一个词，你们接一个词好吗？嬉戏起先了。挂起”“灯笼”“露出”“脸颊”“真好，现在这样，男同学说前边的，女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。紧接着第四个求出台了：“我有两个句子，大家比一比，看那个好，记着要告知大家你的想法啊。听好了：梨树上挂起金黄的灯笼。梨树上挂起灯笼。两句哪句好？”又是张竞文举起手，他慢条斯理地说：“是第一句好，金黄的是颜色，有了颜色就告知了我们梨是黄的，我们就像望见了黄色的梨挂在树上。”“真好，掌声激励！”“那你们把金黄的这样的词找出来画上括号好吗？”“又做嬉戏了！词语搭配起先，金黄的”“灯笼！”“红红的”“脸颊！”我兴奋地和同学们一起“玩”着，意犹未尽说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧！”又一串带着赞美情感的读书声飞出窗外这篇课文的处理我是依据新课标中“培育学生的阅读爱好”为基点去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去对待，当学生的心情与美的文字形成共鸣的时候，学生的朗读还用指导吗？那种发自内心的赞美之情不是老师范读引出来的，也不是老师强调读出感情逼出来的。而是文本、孩子、情感融为一体时的不由自主地宣泄。在这个片断的教学中，我收获到了胜利。这样的阅读爱好盎然孩子们能不喜爱吗？时间长了，孩子们自然会爱上阅读。新课标强调学生的学习过程、学习方法。基于此点，我在教学中着重培育孩子们的学习方法。我不会遗忘这句话：孩子是一张白纸，就看你在上边画什么图画了，我们要在这张白纸上画出最美的图画。去年教一年级，面对着天真可爱、什么都不懂的孩子们，我时常想起这句话。因此我立志在孩子们的头脑里画出最美的画图。一年级我培育了孩子们预习的习惯，曾有人说，一年级的孩子们不能课下预习，但是我觉得只要不给家长增加负担，教给孩子们方法，他们会做好的。实践证明，我胜利了。在学其次册的时候，我的孩子们都能自己完成预习任务了。他们在课下熟读课文，圈诞生字，勾诞生词，然后认读生字，不会了，翻开课文找到那个生字读课文，在句子中就能相识这字，他们还主动地用各种方法去识字，好到课堂上大显身手告知同学们我是用什么方法相识这个字的！遇到有的同学没有学会，小老师们可就要发挥作用了，他们教得很真。由于有了课下预习做基础，我们的课还不算太赶，在课还可以培育孩子们说话、朗读、写字等实力，重要的是，学生们已经把预习当成了必须要进行的一项活动，他们觉得必需要做。这不就是一种好的习惯吗？这个好习惯的养成，不就是学习过程吗？ 在这个片断的教学中，我也是注意了学生的学习过程，让他们在这个过程中学到读书的方法，养成好的习惯。古人说的好：不动笔墨不读书。我们的学生假如从小就养成这样的习惯，收获会何其多啊。<秋天的图画教学反思13学习秋天的图画一课，这是一篇图文结合的文章，在教学中引导学生进行看图、说图、绽开想象是必要的环节，或许这几天始终在引导学生诵读有关于秋天的诗歌和文章的原因吧，学生的表达顺口成章，由此感悟学生的语言的确是只有先积累才能后薄发。当同学们说到果树和稻田的时候，有同学发觉了假山下的小鱼。有的说：“落叶飘到了小河里小鱼当作了遮阳伞。”有的说：“小鱼感到不像夏天那样闷热了，天气凉快了很多，他们可以逍遥自在的玩耍了。”还有的同学看到了远处的小山，远处已经变黄了的树，稻田翻起了金色的波浪。这时张煦阳同学看到了大树下的房子，于是他便想到了这些稻田的主子和果农，他说：“房子里的农夫伯伯看到丰收的景象心理肯定非常的兴奋 ”课堂上学生的想象力被激发，静止的图画便拥有了朝气与活力，课堂也就闪烁出了才智的火花。秋天的图画教学反思14秋天的图画是一幅色调明丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。在学生自学的基础上，让学生认读生字，用猜字、玩字卡嬉戏等方式引导学生自主识字。如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，通过组词语记住字形，了解字义。识字的巩固和检测要放在语言环境中进行，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。我指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。朗读本课肯定要引导学生感悟秋天的美妙，体会并表达对秋天宠爱与赞美的情感。首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。我留意引导学生在读中有所感悟。我让学生通过视察课文插图或多媒体课件，知道秋天是个美妙的、收获的、喜庆的季节。在此基础上朗读，在朗读中感悟秋天的美妙与带给人们的喜悦。此间我进行了朗读指导，激发情感，然后朗读要求：边读边想象。听老师范读，想象秋天图画的景象和色调。在朗读中感悟秋天的美妙。一边读一边体会课文所表达的对秋天的宠爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的语气。在朗读中表达对秋天的宠爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最喜爱的句子来读，并说说自己为什么喜爱。然后互帮互学，读好每个句子。美读。老师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的漂亮图画。想读的学生可以小声跟读，还加上动作协作读等。在充分朗读感悟的基础上，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。秋天的图画教学反思15此文以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创建这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我以贴画为突破口，让学生透过看图理解想象有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么漂亮的奇妙画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从观赏秋天的美景转为找寻创建这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的钦佩感情。秋天的图画教学反思秋天的图画是二年级上册第一组教材的第一篇课文，作者运用比拟的手法，透过色调的搭配，寥寥几笔，便把丰收的喧闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。文章语言生动形象，富有童趣，读起来琅琅上口。语文课程标准指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。阅读的过程是把文字信息转换为生动的表象组合的过程。假如是朗读，还是一个把无声语言转化为有声语言的过程。这个过程充溢着想象，充溢着不行言喻的情感体验。对文字的理解，对思想的发掘，在很大程度上须要凭借这个过程来实现。叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。”小学生的情感是伴随着清楚的表象和正确的理解不断深化的。因此在指导学生朗读时，可依据语言文字，进行定向引导，绽开想象，进入课文所创设的境界借助语言来感受形象，领悟其中的感情。在本堂课的学习中，我把教学重点放在了这一句话：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”在教学时，我就是采纳了特性化教学，没有过多的讲解与分析，而是引领学生透过想象，自读自悟。在设计时我充分敬重学生独特的感受和理解，让学生自己对课文资料的领悟代替老师的讲解分析，让学生在读中思索，主见张扬学生的特性，这主要体此刻老师以引导来代替指导，新课程中的老师就应重视学生的特性差异，激励他们发展自我思索与自我确定的潜力，教学时我让学生用自己喜爱的方式来读课文，透过朗读着重培育了学生的想象力和语言表达潜力。首先我让学生自由读，然后想象：你好象看到了什么？听到了什么？闻到了什么？学生的脑海中出现出一幅幅形象的画面，有的说：“我似乎看到粮食水果都丰收了，人们正忙着收获呢。”有的说“好象看到一盏盏灯笼般的梨子。”有的好象闻到了瓜果的香味，有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜，有的仿佛观赏到金黄的稻子在广袤的田野上跳起的美丽的舞蹈。之后指导朗读，那么，你能不能把你的感受透过你的朗读表现出来呢？孩子们的专心性更高了，他们或加动作表演读，或表情丰富的朗读，在读中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的喧闹情景与人们喜悦的心情。