人教高中生物必修教案第四章第二节基因对性状的控制 .docx

精品名师归纳总结第四章 基因的表达其次节 基因对性状的掌握心法就。2、举 例说明基因与性状的关系。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重 点及解决方法 教学重点 中心法就。基 因、蛋白质与性状的关系。一、 学问结构二、教学目标1 、说明中可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结 解决方法 运用教材中的资料分析，让同学明白中心法就。由遗 传现象的实例入手，得出基因与性状的关系。2 、教学难点及解决方法 教学难点 基因、蛋白质与性状的关系。 解决方法 运 用教材中的两类遗传现象的实例，说明基因对性状的掌握存在两种情形： 直接掌握和间接掌握。四、课时支配1 课时。五、教学方法举例、讲解法。 六、教具预备相关资料 、图片。七、同学活动1 、让同学分析资料，亲身感受科学进展的过程。2 、同学总结基因、蛋白质和性状的关系。八、教学程序< 一）明确目标< 二）重点、难点的学习与目 标完 成过程导入： 1957年，克里克提出中心法就：遗传信息可以从DNA DNA 。也可以从DNA RNA 。但遗传信息不能从蛋白质蛋白质，也不能从蛋白质RN A 或 DNA 。克里克的中心法就有没有不足之处了？ 资料分析 投影教材 P69 的三个资料，引导同学分析。老师归纳总结：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结要求同学明白遗传信息流向的途径有：DNA DNA ： DNA 的自我复制。 DNA RNA ：转录。 RNA 蛋白质：翻译。 RNA RNA ： RNA 的自我复制。 R NA DNA ：逆转录。同学阅读教材 P69 相关内容。老师运用豌豆的圆粒与皱粒、白粒、白化病实例，请学生说出基因是如何掌握这些性状的。这些基因通过掌握酶的合成掌握代谢过程，从而间接实观对生物性状的掌握。老师出示囊性纤维病的病因图解：CFTR 基因缺失 3 个碱基CFTR 蛋白质的 结构反常，导致功能异常患者支气管内黏液增多黏液清除困难，细菌繁衍，肺部感染又如 一个人的掌握血红蛋白分子结构的基因不正常，那么这个人就会合成结构反常的血红蛋白，红细胞的外形就由正常的圆饼状变为反常的镰刀型而引起疾病。上述基因是通过掌握蛋白质的结构直接掌握生物体的性状。最终，通过 “人的身高 ”这一事例，说明在自然界，不仅存在单基因对性状的掌握，而且存在多基因对性状的掌握，以及环境对性状的影响。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结引导同学完成 技能训练 提出假说，得出结论。 问 题探讨 巩固本 节课所学知< 三）总结中心法就的内容，基因控制生物体性状的两种情况。< 四）作业布置< 五）板书设计教材 P71 练习。第 2 节 基因对性状的 掌握一、中心法就的提出及其进展1 、克里克的中心法就2 、中 心法就的进展3 、完善后的中心法就二、基因、 蛋白质与性状的关系1 、间接掌握2 、直接掌握3 、基因型与表现型的关系，基因的表达过程中或表达后的蛋白质也可能受到环境因素的影响。4、生物体性状的多 基因因素：基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间多种因素存在复杂的相互作用，共同的精细 的调控生物的性状。5 、细胞质基因：线粒体和叶绿体中的DNA 中的基因都称为细胞质基因。母系遗识。传。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结申明：全部资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途。可编辑资料 - - - 欢迎下载