幼儿园教育教学与管理的心得体会1终结版.doc

济源市济钢幼儿园姓 名：李艳芳联系方式：15039190383题 目：幼儿园教育教学与管理的心得体会幼儿园教育教学与管理的心得体会摘要： 孩子的教育是我们老师和家长共同关注的话题，通过学习了解了孩子的敏感期，可以更加了解孩子的心理，帮助孩子解决问题，让孩子更健康、更快乐的成长！指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过学习指南，让我更加了解幼儿学习与发展的基本规律和特点，对幼儿实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。在指南中，居于首位的就是幼儿的健康，而健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。所以发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，其中幼儿的情绪最重要，要让幼儿有一个良好的情绪，我觉得离不开幼儿的家庭，所以我认为在对幼儿进行教育教学时参入家庭教育，会让幼儿尽可能快地适应幼儿园的生活教育。 家庭教育包括很多方面，有儿童心理，原生家庭，儿童心理绘画技巧，儿童敏感期，教育孩子的方法等等，其中我最有感触的是儿童敏感期和孩子的教育方法，下面就是我的心得体会，和大家一起分享。 1、儿童敏感期幼儿的敏感期包含有秩序敏感期、审美敏感期和自我意识的萌发。秩序敏感期是幼儿对环境的熟悉，对周围的人的确定。当幼儿的秩序规律发生变化时就会导致幼儿的哭闹；如：孩子每天早上来幼儿园都要到包子铺买两个包子，可是这天，妈妈因为急着上班没有给孩子买包子，那么孩子就会哭闹不上幼儿园，因为对于孩子来说，孩子的秩序规律发生了变化，所以会哭闹，我们老师了解了这一点，就能很快地安抚孩子的情绪，让孩子开开心心地度过这一天。审美敏感期是孩子对各种事物的喜爱。在幼儿园里经常听到孩子说：“老师，我的扣子掉了。”“老师，我的鞋带开了。”“老师，我的发夹掉了。”这些就是孩子的审美敏感期，孩子觉得自己喜欢的事物都是完美的，有一点小瑕疵，孩子都觉得不完美，一定要把它变回原来自己喜欢的样子。比如：在一次数学课中，给孩子们发水彩笔，有一个孩子说：“老师，我想要蓝色的。”那么我们就要给孩子一支蓝色的水彩笔，因为这个孩子非常喜欢蓝色，所以我们不要打断孩子对事物的审美感。自我意识的萌发常出现的问题是：“这是我的。”“不要。”对某种事物固执的占有等。其实自我意识的第一个宣言是“我的”，孩子就是用“我的”来区别我和你；第二个宣言是“不”、“打你”、“咬人”等，其实这些举动还是来区别我和你是不同的，“打你”、“咬人”就是排除你，让你消失；孩子对事物的占有是因为孩子觉得东西是他自己的，孩子有权选择分享或者不分享，而我们在生活中都是强迫孩子去分享他自己的东西，因为我们担心孩子太自私，担心孩子不能很好地建立朋友圈，从而影响孩子以后的发展，其实我们成人是不能这样做的。在幼儿园里经常看到一种现象：“老师，他抢了我的玩具。”“老师，他抢了我的椅子。”“这是我的。”有时甚至两个人打起来，哭闹不止，这时，我们过来就说：“玩具是大家的，要一起分享。”如果不了解自我意识的萌发，那么这样说没问题，但是我们了解了自我意识的萌发，那么这样说就是不对的。其实分享是人类的一种亲社会行为，是指人主动自愿与他人共享资源，并从中获得愉悦和满足的社会行为，是幼儿建立良好的伙伴关系、形成健康个性的基础。所以，真正的分享必须满足三个基本条件：从动机上说，产生分享行为的孩子必须是主动自愿的；从形式上说，孩子与他人是共享资源的；从情感上说，孩子通过分享行为，最终获得的是愉悦和满足的情感。只有同时具备了这三种要素，才是真正的分享行为。三岁前的儿童，思维发展要经历混沌一体到主客分离到自我中心的历程，这种发展历程必然导致孩子先独占后分享，先利己后利他。所以没必要刻意对三岁前的孩子进行分享教育。那么在孩子分享行为发展的过程中，我们需要从以下几个方面去关注：首先，帮助孩子形成对自己持有物“物权”的安全感，也就是说，这个物品是“我的”，不管谁触碰或使用过之后，这个东西仍然是“我的”。其次，以平和的心态看待孩子的利己行为。在利己和利他之间，孩子必须经历一个先利己后利他的发展阶段，所以，面对孩子的独占行为，我们不应该极力去否定或改变它，而是应该以一种平和的心态去看待它。我们可以向孩子传达三个意思：我尊重你的意愿，不强迫你；我希望你能够做出分享行为；分享是一件愉快的事情。再其次，以积极的回馈肯定孩子的分享行为。作为成人，我们不必诱使孩子做出分享行为，但是我们一定要积极肯定孩子主动做出的分享行为，强化分享带给孩子的愉悦和满足的情感。最后，在生活中进行分享示范，不管是在家里还是在家之外的其他场所，我们要表现出与他人分享的行为，并将这种愉悦的情感表达出来，帮助孩子了解并感受分享行为。我们要相信，随着孩子社会化程度的不断提高，孩子会越来越愿意和他人分享。2、教育孩子的方法。老师的职责除了教书还要育人，所以，教育孩子也是我们的职责所在。我以我有限地经验总结一下几点：（1）不要忽略孩子的情绪问题，但也不需对其过度紧张。也就是说，当孩子遇到问题时要有同理心，表示理解他此时的心情，这会加强孩子对你的信任，同时增强他的自信心。如：孩子哭了。首先，我们要蹲下来问孩子发生了什么事；其次，我们用同理心的心态去倾听孩子的诉说；再其次，鼓励孩子自己找出解决方案；最后，解决完毕，引导孩子放下。（2）不要害怕孩子的眼泪和耍脾气！所有的孩子都会暴怒、发脾气，生来就缺乏对沮丧的忍耐力，他们天生就以自我为中心。如果单纯为了让孩子停止哭泣，而满足他所有的要求，只会教会他，哭泣和耍脾气是获得自己想要的东西一种最佳手段，一方面阻碍了孩子的创造力和动力的开发，另一方面，没有机会把孩子的自我为中心改造成社会责任感。此时，我们应该引导他用语言代替哭闹，疏导情绪；如果不行，就让他继续哭，让他释放内心的情绪，释放完毕，自然就不哭了。（3）让孩子学会感恩！感恩是“优秀人格”的基础，养成这个习惯和礼貌是相辅相成的。我们国家的节日比较多，在每一个节日里组织孩子了解节日的由来，帮助孩子表达在节日里对亲人的祝福。比如：“母亲节”，在“母亲节”这天，让孩子自己画一只康乃馨，并涂上漂亮的颜色，回到家后送给妈妈，并对妈妈说：“妈妈，您辛苦了！我爱你！”总之，我觉得家庭教育对幼儿教育教学有积极的作用，了解了儿童敏感期，可以更针对性的解决幼儿出现的各种问题，从而帮助幼儿更快、更好地适应幼儿园的生活；帮助幼儿的自我意识的成长，同时也可以和家长更好的沟通，让家长也了解孩子的问题在哪，在家也能帮助孩子解决问题，让孩子更健康、更快乐的成长。