2022七年级数学教学反思_2.docx

2022七年级数学教学反思七年级数学教学反思11、本节教学过程中，老师能够充分发挥学生的主观能性，调动学习主动性，提高学习爱好。2、 整节课时间紧凑，步骤清楚，有条理； 针对个别学生辅导到位。3、整式的加减整式的加减是承有理数的加减、乘、除、乘方的运算，续整式方程的一系列运算，是学生从小进入初中含有字母运算的改变，认知上有新的突破。留意与小学相关内容的连接，在小学学生已经学过用字母表示数，简洁的列式表示实际问题中的数量关系和简洁方程。这些学问是学习本章的干脆基础。因此充分留意与这些内容的联系，使学生感受到式子中的字母表示数，让学生充分体会字母的真正含义，渐渐熟识用式子表示数量关系，理解字母可以像数一样进行计算，为学习整式的加减运算打好基础。4、在解决实际问题时，留意加强与实际的联系，一方面要让学生体会整式的概念与整式的加减运算来源于实际，是实际的须要，同时也可以让学业生看到整式及其加减运算在解决实际问题中所起的作用，感受从实际问题抽象出数学问题的过程，体会整式比数学更具一般性的道理。不足之处表现在：1、学生已经学习了有理数的运算，能够敏捷运用有理数的运算法则和运算律进行运算，因此，充分留意数式联系与类比，依据数与式之间的联系，体现数学学问间详细与抽象的内在联系和数学的内在统一性。2、抓住重点，加强练习，打好基础。整式的加减运算，合并用类项和去括号是进行整式加减的基础，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，精确推断同类项，把握去括号要领，防止学生易出错地方，并进行肯定的训练，才能有效的驾驭。3、加大探究空间，发展思想实力培育学生的探究实力和创新精神，力求使得教学结论的获得是通过学生思索，探究等活动而归纳得出，培育学生初步，辩证唯物主义观点，充分信任学生，尽可能为学业生留出探究空间，发挥学生学习的主动性和主动性，培育学生的创新精神和自学意识。七年级数学教学反思2本节课是在学习了同类项的基础上，对同类项进一步的运算的强化训练教学。教学的设计比较合理，题目适当，时间恰当，并注意学问的前后连接，照看更多的中差生。对于例题的教学，我也是充分发挥学生的主体性，启发学生进行整式的加减时，要先视察，再下手，归纳出一找、二移、三并的步骤，我觉的课堂的有效性效果还可以。通过多媒体呈现习题，节约了大量的时间，充分利用了珍贵的课堂40分钟。但在教学过程中我觉得还有如下缺憾：板书方面做得不好，没能充分利用好黑板，自己的板书也很乱，没有美观性。学生的探讨与合作学习还需加强，探讨问题还不够深化，多数时间还是以个别回答为主，虽然很多个别回答特别精彩，但仍需留意探讨形式的改变，让学生从合作学习中有所提高，从与它人的沟通中碰撞出思维的火花。另外，还需加强的是学生发觉问题实力的培育，多数问题的发觉还是在老师的指导下完成的。假如能达到学生提出问题，小组探讨，全班解决，那效果更佳。在今后的教学中，肯定要把握好课堂进度，留给学生足够的板书时间；另外对于上多媒体课要提高应对偶发事务的实力，做到敏捷处理，不慌不乱手脚，刚好调整教学方式方法，顺当进行课堂教学；还有，就是要不断提高自己的教学水平，启发到位，激发学生的学习爱好，提高课堂教学的有效性。七年级数学教学反思3核心提示：有幸参与南岗区第29届百花奖并执教7的乘法口诀一课，对于青年老师的我来说，是一段珍贵的经验。在这个过程中，我收获了许多学问，历练了自己的教学技能。在教学本课之前，学生已经学习了2-6的乘法口诀，编.有幸参与南岗区第29届百花奖并执教7的乘法口诀一课，对于青年老师的我来说，是一段珍贵的经验。在这个过程中，我收获了许多学问，历练了自己的教学技能。在教学本课之前，学生已经学习了2-6的乘法口诀，编制7的乘法口诀并非难事，学生基本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的沟通互动，轻松的学习氛围，高涨的学习热忱，取得了良好的教学效果。1.把学习的主动权交给学生，学习的内容让学生自己提出。在教学中，为了提高学生的学爱好。我让学生通过视察拼摆的七巧板。去发觉七巧板中的数学问题，并解决问题，造成认知冲突，用我们以前学的学问计算得数太过麻烦，还会影响精确率，这就造成了学习7的乘法口诀的须要。学习的内容让学生自己提出，提高学生探究的欲望。2、充分挖掘学生的学习潜力，培育学生的迁移思维。为了挖掘学生的学习潜力，培育学生的迁移思维，我放手让学生结合统计表和乘法算式去探究“7的乘法口诀”的隐私，去主动尝试自编口诀，有了编制6的乘法口诀的阅历，学生基本知道如何去归纳总结7的乘法口诀，只不过是速度快慢的问题，方法优劣的问题。在编制口诀的过程中，留意引导学生表达自己的想法，这句口诀师怎么编的。为后续的记忆口诀做铺垫。3、让学生合作学习，取长补短。在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时，请学生说说你是怎样算出得数的？学生可真是八仙过海，各显神通：有的说是依据乘法的意义一个一个相加得来的，还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数，还有的同学说可以用2个7加3个7得出5个7的得数，也有的说可以用7个7减去1个7得到6个7的得数。通过沟通，学生明白了怎样提高编制的速度。人教版小学二年级数学上册7的乘法口诀教学反思人教版小学二年级数学上册7的乘法口诀教学反思。为了提高自己学习的效率，他们也会应用别的同学的阅历，使自己变得和他们一样快。4、在生活中找寻数学学习的素材，并用数学去解决生活中的数学问题。不足的是在教学中，为了提高学生的爱好并夯实基础，在编制口诀和记忆口诀环节用时过长，以至于在巩固练习阶段时间不足，练习不够充分。在今后的教学中，我还要加强课堂上的刚好调控实力，努力提高课堂教学的实效性。七年级数学教学反思4在这一期开学已经俩个月了，我们学习了七年级数学上册两章的内容，其中包过有理数、整式的加减.期中考试已经结束，下面我把这一学期俩个月以来的教学状况总结一下。首先顺当的完成了制定的教学安排与教学支配。其次，从测试与家长的电话反馈来看，本次教学也取得了肯定的成果。一、班的优秀率达到了70%，其中大部分学生对所学的学问都能接受并能运用。二、在家长电话反馈中，绝大部分家长对学校与老师都很满足。在教学过程中，从平常的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。在新授的学问中，理解的内容少，记忆的内容多，特殊是学生对记忆，驾驭不够，简单出现三天不记，几乎遗忘的现象。另外家庭中帮手较少，上课提问有时万籁俱寂。所以在今后的教学中老师应注意引导学生对学问的记忆、理解、驾驭，调动学生学习的主动性，以提高学生的学习效果。在年龄上，我虽然是一位老老师，但是在课程改革不断变革的今日，我作为一名新型的数学老师，就要促进自己的课堂由静态的，片面的数学观向动态的，情景的模式论的数学观的转变，培育学生的自主性、主动性和创建性。相识并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念。培育学生自觉自理实力，激发学生的爱好和求知欲，主动参加性，要敬重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数来判定学生的好坏。老师要多激励学生提出“为什么？”“做什么？”怎样做？”激励学生敢于反对，培育学生的创新精神。七年级数学教学反思5走出了熙熙攘攘的高校校内，满载着一番向往和热忱，怀揣几分新奇与担忧我踏上了教学岗位。当天几十双新奇和求知的眼睛还忽闪在脑海中时，地球已不知不觉转动了近一百圈。在这短暂的期间内，有笑有泪，有苦有乐，有缺憾失落也有沉甸甸的收获以及满满的向往，让我爱上了这片青草地，因为它是我放飞幻想的起点，也是我辛勤耕耘的心灵花园，为了让绿意盎然的朝气铺上色调，我必需不断地向前冲，冲破局限，走出误区，然而要想使自己尽快地成长起来，“吾日三省吾身”是特别必要的，这要实践于教学中，最好的方法就是勤做教学反思。在这半学期，我感觉培训许多，听课也很频繁，而培训和听课的大部分内容都是关于素养教化和新课标理念的，什么“先进的教学方法”、“胜利的科研成果”、“新课改”、“师生双边互动”等等许多新的教学名词不断在我的脑中涌现。我认为实施素养教化，完成新课标理念改革，新老师就首当其冲，我“义不容辞”地起先实施我的“安排”。为了充分发挥学生的主体性和主动性，我在开学的第一天就主见学生欢乐地学习，尤其是这门应有尽有的学科科学，因为它并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，而是须要学生具备探究精神，联系生活实践，能敏捷地应用理论学问来说明千变万化的自然现象。所以我认为只有学生愿学，乐学，才能在驾驭学问的同时，更有利于培育他们的视察，分析和试验实力。可是在一个星期后，我发觉原来现实与志向终存在着肯定的差距，学生的自制实力并没有我想象中的好，我忘了他们终归只是一帮孩子，而我太习惯于以我的思维去要求他们，那时我有些迷茫，我向有阅历的老师请教，她很耐性地告知我对学生不能纵容，适当地严厉反而有助于他们树立正确的学习观，至于学生爱好的来源是老师个人的魅力和课堂内容的丰富性和好玩性，不过这个的前提就是你必需不断提高你的课堂驾驭实力，因为只有学生乐意静下心来听讲，你的课堂才会出彩。我茅塞顿开，既然他人的思想我无法主宰，为何不从自身动身，我可以努力让学生喜爱听我的课。那么这首要前提是细心备课，熟识和奇妙应用教材。为了让课堂饱满，我翻阅了很多参考书，找出很多典型例题，还在网上搜寻通俗易懂的实例，可慢慢地我发觉一堂课的时间不足以讲完我的内容，最让人懊恼的是学生事实上驾驭的并没有随之增多，有时候他们还会觉得有些吃力，跟不上我的思路，其实我在不知不觉中又进入了一个误区，一个优秀老师的教学，并不是老师自己教给学生多少东西，而是你的学生学会了多少东西。比如作为老师，首先自己要有“一桶水”才有可能倒给学生“一杯水”。可这一杯水怎么倒？就要看老师的功底。老师要做到的并不是仅仅在三尺讲台之上滔滔不绝，而是应当换位思索，多走下讲台，站在学生的立场，去思索如何教学，如何把一个学问点深化浅出地教给学生，在传授学问的同时，要讲究科学的方法。比如，利用分子观点说明水蒸发的教学，假如光按课本，水的蒸发是由于水分子的运动离开液面的过程。学问是传给学生了，但是学生是否理解就要下个问号了！所以，作为新老师更应当在教学过程中多讲“为什么”，少讲“是什么”，俗话说：“授之于鱼不如授之于渔。”另外，要合理支配好课堂时间，学生维持留意力的时间有限，肯定要有足够的时间留给学生思索和消化，否则收效甚微。接下来一段时间我听了不少优秀老师的课，让我收益匪浅，在他们活跃的课堂氛围中，我相识到三点：一是他们都往往擅长创设问境，一问惊起千层浪，使课堂激起活力的精彩。古人云：“教贵巧问，小巧则小进，大巧则大进”。老师在科学课堂中要设计巧问，创设的问题应当能够融合学问与趣味，实践与感悟，情感与理念为一体，使学生在问中增长学问，在问中产生爱好，在问中学会思索，在问中升华感情，在问中形成观念。二是课堂语言很具有艺术性，有人说语言“不是蜜，但能粘住一切”。要激发学生的思维实力，达到教好的教学效果，就应当发挥语言“粘”的作用，要么生动形象，要么幽默诙谐，要么凝练精确，当然，这是一门很精深的艺术，锤炼语言也是一个长期的过程，所以对新老师而言也是“任重而道远”。三是师生关系要和谐，正如陶行知先生所说：“真教化是心心相映的活动，唯独从心里动身，才能达到心的深处。”学会多以商议的口吻和看法与学生同等地对话，沟通，合作，和学生共同探讨，探讨，胜利地完成学习任务。总之，在优秀老师的课堂上，我看到的不是老师告知学生问题的答案，而是老师帮助学生学会如何得到信息，如何提取有效信息和运用信息解决问题。我看到的是优秀老师如何用自己的人格魅力吸引学生踊跃地发表自己的独到见解，我想这也是我应当不断努力的方向。年轻的我们在教学道路上难免会遇到磕磕碰碰，这时候我们应当停下来深深地反思，而不是盲目向前，只有这样，才能看清出自己的不足，才能整装，重新动身，朝着那片更美的朝霞迈进！七年级数学教学反思6绽开与折叠一课是初一数学上册内容，主要是通过本节课的教学进一步发展学生的空间观念。由于这部分内容对学生的空间观念要求比较高，有些学生会感到困难，因此教材主要从以下三步来帮助学生思索、推断，逐步发展学生的空间观念，在教学中，我设计了以下三个主要环节：（1）首先通过把长方体、正方体盒子剪开得到平面图形的活动，引导学生直观相识长方体和正方体的绽开图；（2）利用可操作材料，体会绽开图与长方体、正方体的联系；（3）通过立体与平面的有机结合，发展学生的空间观念。这样由浅入深、由表及里地使学生逐步达教学目标的要求：闭上眼睛想能想象绽开或折叠的过程，促进学生建立表象，帮助学生理解概念，发展空间观念。我为了激发学生的学习主动性，向学生供应充分的从事数学活动的机会，从而获得广泛的数学活动阅历设计了以下教学流程：回顾长方体和正方体的特征相识长方体纸盒的绽开图在脑子里想象长方体纸盒绽开与折叠的过程探究正方体纸盒的绽开图巩固练习。在课前细心备课的基础上，课上的较为顺当，特殊是在剪开正方体时，绽开图呈现了多种形式。但本节课仍存在以下几点不足：（1）学生对绽开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合。（2）在遇到问题时，多数学生不情愿自己探究，都要寻求帮助，只是方法不同，数学学问还是让多数学生感到枯燥，在课上要留意多设计体现数学魅力的环节。七年级数学教学反思7优化教学过程的主导者是老师。老师首先要强化提问意识，努力创设问题情境，这要备课时作创建性地劳动，发挥老师的主导作用。1、围绕教学重点设问。老师备课时要细心设计课堂提问，为了突出教学重点，通过有安排地提出新奇独到的问题，激发学生思索问题和解决问题的主动性。由于所设计的问题是围绕重点问题提出的，因此通过这些问题的解决，既能突出教学重点，又极易调动学生的主动性与参加性，它能培育和提高学生探究问题的热忱和实力。2、围绕教学难点设问。当学生原认知结构中的相应数学学问不能顺当地完成对新学问同化时，这样的新数学学问就是教学过程中的难点。而难点是有相对性的，由于学生的学问结构各不相同，这就须要老师充分地了解学生原有的学问基础，因材施教，把教材中的数学学问转化成易于被学生认知的数学问题，则老师的提问既能突破教学的难点，又能保持学生思维的主动性，让其体会到问题解决后的胜利乐趣。3、明确目的性。提问要紧紧围绕实现教学目标这个中心，突出教学的重点，有明确的目的。4、富有启发性。问题的设置要从实际动身，能被学生接受，能激发学生的学习爱好，调动学生的主动思索，则要富有启发性，这要求选好、选准问题的角度，既要从同一角度设置几个相像的问题，引导学生用同一思维方式思索，以达到学问内化及迁移的目的。5、保持广度。数学课堂教学的对象应是全体学生，老师提问必需面对班级学生的大多数。因此设置问题时要顾及大多数学生的学问水平和智力结构，所提问题深度应遵循少数优等学生。经独立思索后能解答，绝大多数学生经充分思索并经过老师的点拔后也能答出的准则。还应克服少数老师“先提名，后提问”，不能面对大多数，不能激起全体学生主动思维的错误方式，因为没有留意广度，指定学生发言后，其他多数学生的思维处于松散状态。总之，优化课堂教学过程，必需留意优化课堂教学提问这一环，使之紧紧围绕教学目标进行，较好地激发学生的思维，有效地发展学生的智力，培育学生的实力。愿我们在教学实践中做个有心人，不断探究，精益求精，朝着优化课堂教学的目标不懈努力，切实提高数学课堂教学的质量。七年级数学教学反思8小组合作学习不仅仅是从形式上变更了以往老师传授为主的课堂教学模式，更重要的是它真正体现了教学活动中的人文主义精神与思想，将孩子们置身于一个新的、自主的学习天地中，同时又给了他们一个可以合作与探究的单位，学习与评价驾驭在了他们自己手中，自主学习、自我教化在这一刻生动起来，为他们的终生学习奠定了基础。”1分组，应当合理老师在组建合作学习小组时，要依据学生的实力、性格等差异状况进行合理的搭配。由于每个组都是异质的，所以就产生了全班各组间的同质性，这就是合作学习的分组原则-组间同质，组内异质。分组学习可以让学生懂得，每一个人都有特长和不足，人的智能、特性、才能是多样的，只有既善待自我又观赏别人，才能发挥出最大的团队学习成效。合作小组的人数，我们建议4-6人，一般来说，2人配对、4人相邻合作学习，对学习场地的改变要求不是很高，较简单实现。2分工，为了合作老师在启动小组合作学习时，要依据内容合理分工、明确分工。在他们印象中，“一起干”就是“合作”，“小组学习等于合作学习”，因而，在小组活动中，合理分工、明确分工尤为重要。不同的成员担当不同的角色、不同的任务，每个成员、每个角色都不行或缺，不能替代，相互依靠、相辅相成，才能促进合作，分中有合、合中有分才是有效合作。当各小组在汇报阶段，以不同的方式、从不同的视角展示不同的学习成果、相互评价和相互观赏时，也体现了组间的一种有序分工、一种合作依靠。3交往，须要互动新课程理念认为，教学是一种人际交往，是一种信息互动。老师通过与学生的主动交往，掌控了小组活动的进程。学生通过与老师的主动交往，增加了合作学习胜利的概率。学生在老师留给的合适的学习时间与开放的探讨空间里，在师生互动、生生互动的过程中，相互切磋，共同提高，充分发挥主体性和主动性，必定达到学问、技能、情感看法与价值观方面的相互影响，相互启迪。小组在合作学习、合作探讨的过程中，必定形成相互谦让、相互学习、相互激励、相互帮助等良好的探讨氛围。4老师，明确角色老师在合作学习的整个过程，要成为学生“学习的导师”、“合作的伙伴”、“交往的对象”。在学生合作学习的过程中，随时都会有意外的问题发生，这些问题要得到刚好的解决，才能保证活动的顺当开展；因为老师具有肯定的实践阅历，在学问结构、才智水平、思维方式和认知风格方面，某些时候比起学生来具有肯定的前瞻性。老师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。“合作的伙伴”包含老师也以学习一员的身份进行探讨或参加探讨，并向学生展示探讨结果。在不经意中，老师很自然地成为同学们的一名合作伙伴，师生共享沟通探讨的成果，不知不觉中对问题的相识渐趋全面，对学问的理解也渐趋深刻。“交往的对象”包含学习上的交往对象和情感上的交往对象。小组合作有利于培育学生的交际实力，有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作是学生之间互教互学、彼此之间信息沟通的过程，也是互助互爱、情感沟通和心理沟通的过程。学生与老师之间不再是一种对峙的交往，而是一种和谐的交往，老师已经是学生中的一个重要对象。对学生来说，探讨之初，他们须要得到指导。探讨之中，他们须要得到帮助，遇到阻碍或困难时，他们须要倾诉和激励，获得胜利时，他们须要确定和观赏。学生与老师的交往沟通，已不限于认知领域，早已扩展到情感、看法、技能的范围。5评价，指向过程老师在合作学习活动结束时，要依据自己对合作学习的监控和学习小组对合作学习的反馈状况，实行肯定的评价措施和多样的评价形式，包括用语言、眼神、体态对学生的合作学习进行评价、表示观赏，用纸质的小星星、小红花等物品进行嘉奖、表示确定。老师对小组合作学习的适时适度的评价，突破了课堂教学中只关注结果的单一评价模式.从评价方式看，有学生评价和老师评价，在每一小组汇报后，既有学生“评委”发表看法，又有老师即兴点评。从评价内容看，有过程性评价和终结性评价，以过程评价为主。在确定、观赏、激励、引导中，学生自然生成合作意识和合作技巧，悄然获得精神的支持和情感的滋润，从而发挥出更大的创建潜能和合作欲望，不仅精彩完成眼前的学习任务，而且对他们以后的学习也将产生深刻的影响。在课改试验深化的进程中，小组合作学习已经成为促进学生数学学问学习、数学实力发展的一种新的教学方式和新的学习方式，成为提高数学课堂教学效率的一个重要策略。经过老师们的不断反思、不断改进，合作学习将变得更加有效、更加成熟，数学课堂也将变得更加鲜活、更加生动。七年级数学教学反思9新学期，新气象。新的学期起先了。当我再次接手新的20xx级三班，看到20xx级二班一个个无趣而又懵懂的面孔，我知道，又一个既惊慌又刺激，既水深火热又心心憧憬的三年起先了。我要重新洗涤我的灵魂，让我能在最短的时间里归位，将自己的心灵复原安静，让自己的状态重归激情。刚刚起先的这一周里，我和这些个懵懂的孩子们一起从基本的生活起居到惊慌有序的在校生活节奏上进行着学习和适应，从小学的无序学习到初中的理解记忆，每一节课都是对我的耐性的考验，同时也是对孩子们学习意识和学习志向的大检验。看得出这些个在小学里没有找到自我的孩子们，是那么的渴望能在我们这个新的环境里找到自我存在的价值，能够通过自己的努力在同学、老师还有父母面前得到激励和确定。我的心里压力重重但同样信念满满。给自己加油，给明天加油，愿我的又一个三年的拼搏努力能让这些个孩子们以及孩子们的家长们得到他们想要的明天。七年级数学教学反思10面对21 世纪的数学教学的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”，“数学教化应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。 数学教材，最显著的是不再追求学科本身的完备性和学问的覆盖面，而且符合新课标中的“不仅考虑了数学自身的特点，更遵循了学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲自经验，将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等方面都得到进步和发展”，这样即把教材的中心价值转移到了学生怎样运用教材上，而且给予教材中的学问内容以更多的价值观，以利于学生形成主动主动的学习看法，关注学生的学习爱好和阅历。教材中，每一章节的课题，无不体现了以学生的发展为本的基本观念。七年级数学上册是一个全新的体系，与以往的数学课本完全不同。学生的感觉是插图精致、问题好玩、惊喜连连、引人入胜，但老师的感觉却是千头万绪，难分重点难点，更不知学问讲解的“度”在哪里？作为一个老老师如何依据教材的特点，把枯燥的数学变得好玩、生动、易于理解，让学生活学、活用，从而培育学生的创新精神与实践实力呢?通过反复思索，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学；把生活阅历数学化，把数学问题生活化。一个学期教下来，感慨颇多，对这本教材起先有一点了解、有一点观赏，同时希望利用这套教材将自己的数学教学工作完善起来，积累更多的阅历。 对教学的理解是：教学过程是师生沟通、共同发展的主动过程，强调师生沟通，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。初一学生首次接触初一数学这门课的时候，老师应当给学生创建一个良好的数学环境为以后的数学教学开个好头，打好基础。1、第四章“图形相识初步”给老师供应了一个良好的数学环境的素材，教材中每一小节的课题都是那么亲切、好玩，插图、想一想、做一做、读一读、试一试无不吸引着学生参加其中，感受着探究、创建、求知、合作的美。要教好这一章，教学方法和形式都与以往的教学不同，要做好充分的打算。这打算是多方面的，首先熟识教材，把握教材编写的意图：吸引学生、激发学生学习数学的爱好。在教学中给学生动手操作的时间和空间，给他们展示自己探究、发觉的过程和平台，充分的确定和激励他们，使他们树立学好数学的信念。其次，要打算好教具、课件、学具，这一章的学习须要许多实物、模型、图片，还有很多须要老师带领学生课堂实践的操作，如叠一叠、做一做、试一试等，这些须要老师提前布置预习，有的要求学生回家打算，有的须要老师打算好在课堂上供应给学生运用，这些工作非常繁琐、费时，老师必需落实，否则会影响上课的效果。老师布置任务时要求清楚、到位，再赐予相应的评价和激励，不但学生打算学具时主动，形成良好预习习惯，而且，课堂学生参加度和主动性都很高，课堂效率会有很大的提高。在较为抽象的内容如：从不同方向看这节教学中，学生打算学具就显得尤为重要了。在学生动手操作的基础上，利用了多媒体课件，显示用一个平面截正方体、圆柱体、圆锥体时的截面状况，画面清楚漂亮又富于趣味性，给学生带来很大的乐趣，同时达到了把抽象问题详细化的功效。学生在学习“从不同的方向看”时，从立体图形到平面图形的转化感到困难，我感到光是讲解难以达到好效果，所以，借助实物帮助学生突破思维和学习上的障碍，收效很好。在生活中的图形一课中，我收集了许多漂亮图片在电脑中，上课时投影给学生，让他们找出熟识的几何图形，这些都极大的调动了学生学习的爱好和主动性，收到很好的效果。 教学过程中，要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有特性的过程。老师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同的须要，创设能引导学生主动参加的教学环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都得到充分的发展。如有理数的混合运算始终是学生学习的难点，也是学生最不情愿参加的课程，在教授这一部分时设计了一个卡片嬉戏，使学生在嬉戏中编混合运算的题，同时计算。学生的热忱和主动性空前高涨，在分小组竞赛时，大家分工协作、主动协作、努力取胜，使很多我认犯难以编出的题，不但很快编出，而且快速精确、多解，令我叹为观止，感慨万分。2、足球竞赛、一张纸对折20 次、24 点嬉戏、用火柴棒搭正方形等，这些事例都是同学们很感爱好的，所以他们特殊想知道结果，从而自己主动地去看书、学习，从而努力去发觉、探究，获得学问。这是新课标数学教学带给我的一个启示：乐学，顾名思义，就是让学生乐意学习，即让学生在欢乐和谐的气氛中主动、主动地去获得学问。只要学生情愿和乐意做的，就没有难得、不会的，老师唯一要做的就是让学生在课堂上动起来。教学过程是交往，老师与学生都是教学过程的主体。在教学过程中，强调是师生间、学生间的动态信息沟通，这种信息包括学问、情感、看法、须要、爱好、价值观等方面以及生活阅历、行为规范等。通过这种广泛的信息沟通，实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充。3、在探究销售 中的盈亏这一问题时，充分体现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，老师提出问题，师生共同解决。传统的教学方式，是老师将学问系统地讲清晰、讲明白，学生能听清晰、听懂，然后记忆、运用到解题、论证，考试中，忽视了学生的体验和感受，对学生来说是单纯的接受式学习，在这种学习中，学习内容是以定论的形式干脆呈现出来的，而现在提倡的是发觉学习，在发觉学习中，学习的内容是以问题的形式间接呈现出来的，学生是学问的发觉者。这是从七年级数学教学带给我的又一个启示 。 转变学生的学习方式，要以培育创新精神和实践实力为主要目的，换句话说，要构建旨在培育创新精神和实践实力的学习方式和教学方式，要注意培育学生的科学思维品质，激励学生对书本的质疑和对老师的超越，赞许学生富有特性化的理解和表达，要主动引导学生从事试验活动和实践行动，培育学生勤于动手，勇于实践的意识和习惯。4、在学科活动中我们针对教材中内容，利用简洁的几何图形（两个圆、两个三角形、两条平行线）为构件，构思出一副独特且有意义的图形，并配以贴切、幽默的解说词。通过课堂上的分组探讨和集体创建，学生在参加的过程中主动主动、爱好高涨，课堂的授课效果也很志向，有的学生甚至设计了两、三个图案，所设计出的图形也很有意义，充分体现了他们的想象力和创建力。老师在激励学生探究有关数学问题的过程中，要擅长发觉学生的亮点，对他们实施激励性评价，使他们自觉克服学习中的各种困难，用坚韧的意志、坚韧的毅力去解决一个又一个问题，从而体验到探究胜利带来的快乐。在数学教学中，当学生取得点滴进步时，老师一脸真诚的微笑、投以信任的目光、赠给热情的庆贺等，会赐予他们精神上的激励。当学生经过努力短暂没有取得胜利时，假如老师投以期盼的目光、赠给温馨的话语，会赐予他们精神上的激励。 以上是我在探究中一些实例。我的想法和做法是：“生活阅历(解决)数学问题(获得)数学学问(解决)实际问题”旨在使数学教学更贴近学生的生活，使学习变得好玩、生动、易懂，并会把数学学问运用于实践，使数学变得更有活力。七年级数学教学反思11平移这节课的主要内容是结合生活阅历和事例，让学生感知平移现象，并会推断平移及能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移竖直方向平移后的图形，从而培育学生的空间观念。本课设计建立在学生已有的生活阅历基础上，通过对生活中的平移现象感知归纳平移，在头脑中初步形成平移运动的表象。首先，在教学时我充分考虑学生的认知水平，找寻新学问与学生已有阅历的联系，选取学生熟识的、丰富好玩的生活实例升降电梯、观光缆车、推拉窗导入平移。让学生感知平移，让学生初步理解平移的特点。在教学中，老师应培育学生的归纳总结实力，把问题抛出来：“这三种移动：上下移动、前后移动、左右移动，有什么共同特点？学生能总结出来，那么就说明他们对平移相识明白。假如学生不能一次归纳，老师就应引导学生用手势、动作表示平移，充分调动学生头、脑、手、口等多种感观干脆参加学习活动，来加深理解。而本节课平移的特点是我干脆讲出来的，这是不足的一点。教学平移距离，是本节课的重点，也是难点，学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数。这一部分的教学主要由我自己讲授，没有考虑学生自己的方法。在讲授时，没有能充分考虑学生的差异性，方法的讲授没有很具体、清晰，因此，学生数方格纸上图形的平移格数，以及画简洁图形的平移，驾驭得不是很好。本节课我有很深的体会：老师的提问应考虑孩子到孩子的学问驾驭实力，他们能不能够回答得出来。老师应充分信任自己的学生，在学生不能很好的回答你的问题时，应耐性的，有针对性的指导。课堂上不是几个孩子驾驭好了就行了，课堂是孩子学习的主体。低年级的孩子动手实力和习惯都应加强，画图肯定要用铅笔和直尺，老师必需严格要求。七年级数学教学反思12一、教学初步设想本课时是属于概念介绍课，因此，这一课时我设计为先由学生自己阅读课本，了解“多项式”、“多项式的项”、“多项式的次数”等概念，然后完成相关练习的模式，整一节课以学生自主学习为主要形式，老师只作为帮助者。其中关于“多项式的排列”这一内容，教材只在讲到合并同类项时作了一个很简洁的介绍。为了对这个学问点作一个清楚的介绍，为后面学生书写规范作明确的要求，我确定把“多项式的升降幂排列”以设计好学习卷的脚手架的形式在这里让学生一并学习。二、教学实施过程上课伊始，我根据原来的设想，首先想学生明确了本课的学习目标，然后让学生翻开课本，阅读P5657，依据从课本中获得信息，完成自学检测。指令发出了，但有部分学生反应不过来，过了好久还在等我发出进一步的指令；有的学生看完了课本，只是茫然地看着我，轻声说：“老师，这是什么意思？我看不懂！”；只有小部分的学生可以立刻领悟我的意思，快速翻开课本进行阅读，依据自己对课文的理解，完成自我检测。我发觉：大部分学生对“多项式的概念”、“多项式的相”基本上都能理解，只是在“多项式的次数”的确定这一概念的理解上出现了困难。一段时间以后，我估计学生应当把课文看完了，于是示意学生把留意力集中到黑板上，结合课本的概念，我以多项式5x2+3xy3-7y2-1为例，边讲边板书，把多项式以加减号为分界线，带符号分成：5x2 / +3xy3 / -7y2 / -1四段，介绍“项”的概念，强调每一项必需带符号看。接着，由学生分别求出每一项的次数，结合课本“多项式里次数最高项的次数，叫做这个多项式的次数”概念的陈述，解析“次数最高项的次数”，确定这个的多项式的次数为4，这个多项式称为四次四项式。经过这样的评析，学生基本上明白了这些概念，可以自己完成“自学检测”的相关内容了。当到了“把下列多项式重新排列”时，由于课本上没有相关的描述和举例，有些信念不足的学生又不敢下笔了。我只好先激励学生依据铺设的提示完成，有的学生就出现了用">""<"连接的排列形式，或者是用“，”把多项式的每一项分开等等的错误。于是我又集中进行了评析。经过了这样多次、反复的点评，从学生完成后面的练习的状况来看，学生对本课的学习内容还是驾驭的比较好，达到了教学目标，完成了教学任务。三、几点思索1、注意学生的双基训练的同时必需留意培育学生的自学实力2、老师的教学方式要依据学生的实际状况3、教学的重构思总之，一堂课的教学总存在这样那样的缺憾，我要在不断的思索和总结中调整，才能适应学生的要求，适应教材的改变和课标的要求。七年级数学教学反思131、创设情境，营造利于实力发展的教学环境。只有在课堂创设多元化的情感空间，才会使实力的形成融汇于统一的整体布局中，才会使学生在充溢情感、美感、和想象的教学情境中不断体验，从而发觉学习的乐趣。2、围绕问题，让学生在情境中做学问。在问题设计上尽量与学生日常阅历相联系，力求有好用价值；具有开放性，以便拓宽学生的学习空间；设置在学生的最近发展区，让孩子在“跳一跳，摘果子”的过程中获得学习过程的体验。3、围绕活动，让学生在自主、合作中沟通。让学生们亲自经验发觉、体验、探究与感悟过程的课堂，孩子们的主动参加使课堂变得生动，充溢朝气。4、让学生在探究中发觉、创建。为激发学生的主动探究精神，培育其独立思索与创建性解决问题的实力。老师在教学中要为他们充分发展创设宽松的环境和氛围，还要尽量创设一种类似于科学探讨的情境，通过学生自主处理问题，揣测、操作、试验、调查、信息搜集与、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与看法的发展。5、让学生在有效的课堂练习中巩固学问，学生层次的不同确定了巩固练习的不同。现在提倡的细心设计板演作业、基础训练作业、拓展提高作业等这样几种作业是很有必要的。老师在作业的选择上肯定要有分类。批改作业中要细致分析存在的共性问题和个别问题。如是共性问题，就要集中讲评；如是个别问题，就要个别当面辅导。6、要重视教学活动的反馈。老师和学生要刚好地有针对性地调整教和学的活动，高效地实现教学目标，提高课堂教学效率七年级数学教学反思14我们数学组在实施这种教学模式过程中，遇到了一些麻烦问题和误区，现将导学案编写和应用中出现的问题做了一些反思和总结，并结合课程特点提出了一些关于导学案编写的原则和实施方案。一、导学案编写习题化导学案是引导学生如何学习的方案，是学生学习的拐杖，重在“导”，也就是说，指导学生学什么，怎么学，学到什么程度，这是导学案的关键环节。绝不是习题的积累，当然也不是提纲挈领式的简洁的几个小问题，更不是以简洁填空形式把课本上的内容再现。我们都知道：学生学习方法的好坏，对于学习成果影响特别大。科学的学习方法能使学生的才能得到充分的发挥，给学习带来高效率，使学生越学越聪慧、越学越有劲、越学越想学;而拙劣的学习方法就会阻碍学生才能的发挥，给学习带来低效率，使学生越学越困难、越学越无力、越学越打怵。二、导学案内容偏难偏多学案的编写要遵循按部就班的原则，问题的设计要有梯度，由浅入深，由易到难，学习目标不能过高，设计导学案要做到学问问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。我们在编写时，往往不考虑“学