课题研究——我专业成长的幸福路.doc

课题研究我专业成长的幸福路 吉林市船营区第四小学校 刘舫 做教师久了，许多人都会生出倦怠的感觉，我也不例外：从教之初的豪情壮志逐渐消失了；桃李满天下的希翼慢慢淡漠了；安于现状、不思进取、封闭守旧、得过且过的日子逐渐增多了；原来可爱的学生也不再可爱了 我也曾无数次地问过自己：是什么令我对“太阳底下最光辉的职业”激情不再，而甘为平庸呢？怎样才能让我重新享受教育教学的乐趣，再次燃起工作的热情呢？五年前的一次学校组织的课题研究培训使我走上了这条幸福路。那时的我刚刚担任一年级的班主任，年轻的我满怀无限憧憬，下定决心做一名好老师，我要用学生的成绩去赢得家长的信任，去证明我的实力。我觉得教科研都是纸上谈兵，当老师的任务就是抓学生的成绩。于是，课前我认真地学习教材，课上我一字不漏地将经验灌输给学生，课后我抓紧一切时间给学生检测补习，做练习卷，结果是批得我头昏眼花，孩子们累得晕头转向。经过半年的艰苦努力，我班的成绩逐渐提高，我得到了家长的认可。但我还没来得及品尝“成功”的喜悦，就伤心地发现，孩子越来越不“听话”了，上课总是溜号，发言面越来越窄，有时整节课都是我一个人在唱独角戏。考试成绩虽然高于其他班级，但一到能力竞赛，成绩就排在后面。为此，我十分焦虑。正在我不知所措的时候，我们四小学组织了一次课题研究培训，培训会上，校长的话有如醍醐灌顶，使我茅塞顿开。“课题是教育教学中目前迫切需要解决的问题，课题应该从教育教学的实践中来，教育科研主要是以解决教师在教育教学实践中直接感受到的疑虑、迷惑等无法回避、迫切需要解决的具体问题为出发点，利用现代教育理论，加之科学的方法，边实践，边探索，在行动研究中分析问题产生的原因，提出解决问题的措施或途径。科研是每位教师分内的事，是每位教师心灵深处的需要。”从这一刻起，我意识到教师的职责不仅仅是传授知识，更重要的在于唤醒潜能、激励思考，引领学生自由而全面地发展。教师投身教育科研，不仅是学校素质教育发展的需要，更是教师自身专业发展的需要。观念的改变，导致了行为的改变，而行为的改变，导致了效果的改变。面对前面失败的教训，我深深地认识到了教科研的重要性，我想：自己遇到的难题不正是一个很好的研究课题吗？因此，只要有空我就学习教育理论，认真研读，仔细摘录，遇到不懂的地方，和同事研讨，向专家请教，一段时间后，我对课题研究的方法和策略有了初步的了解。我结合学校的总课题确立了自己的课题为精品课例的研发促进教师教学能力提高的实践研究。课题研究给我注入了活力，产生了动力。课题立项后，我和年级组的老师们开始围绕这个课题进行探讨，以课堂教学为阵地，抓住课堂教学中的主要矛盾和问题，深入听课、评课，组织观摩课、研讨课，及时交流，总结反思，有效地进行研究小组的活动。在经历过小课题研究后，我和年级组的老师们重新认识了自己多年来的教学习惯，大家不再面对工作中的问题发牢骚，而是积极寻求解决的办法。 我率先尝试，培养学生具有自主学习的能力，如在语文阅读教学过程中，我本着：书让学生自己读、问让学生自己提、话让学生自己说、情让学生自己抒、理让学生自己悟、学让学生自己评。这些能力的培养我遵循循序渐进的原则，并非立刻放手。举例来说，让学生自己读书，我先指导学生读的方法，加强基本功的训练，然后引导学生多种形式读，如：自由读、合作读、选择喜欢的段落、喜欢的方式或借助肢体语言的协助来读最后才放手让学生自读、自评。如此这般，学生逐渐明确了学什么，怎样学，学习积极性被极大地调动起来，课堂注入了活力。同之前相比，孩子们各方面能力都有不同程度的提高，最令我欣喜的是学生的学习兴趣高涨了，探索的气氛浓厚了，思维活跃了，课上经常会有让我意想不到的迸发着智慧火花的精彩发言。随之而来的是我所研究的课题顺利结题了，我撰写的论文获省小学语文优秀科研成果二等奖，市课题阶段研究报告一等奖。我还获得了市校本科研工程先进工作者和市教育学会系统“两先一优”优秀会员的光荣称号。我深知这些成绩的背后，是课题研究赋予我力量，因为它提高了我的专业技能，改变了我的工作状态，丰富了我的教育思想，改写了我的教育人生。 教而不研则罔，研而不教则空，学然后知不足，教然后知其困，研然后知其美。研究，是教师发展的内在需要，是教师持续进步的基础；研究，是提高教育教学水平的关键；研究，将使教师步入一种新的职业生活境界，会让教师焕发出活力。做一名研究者吧，以研究者的形象出现在多彩的教育教学舞台上，用研究者的眼光审视我们工作的每一个角落，幸福就会不期而至。希望每一位教师都能够走上“教育科研、专业成长”这条幸福的道路上来！