2022关于狼教案锦集八篇.docx

2022关于狼教案锦集八篇狼教案 篇1教学目标：把握课文中狼的形象；学习课文叙事生动、语言明快的写作特点。教学重点：把握课文中狼的形象。教学性质：讲读课。教学时数：1课时。教学步骤：（一）精确、流畅地朗读全文。（二）设问：课文中狼的形象是怎样表现出来的？提示：在狼一文中，蒲松龄通过对两只恶狼动作神情的描写，着力揭露了狼的凶残而又虚弱、狡诈而愚蠢的特点。在屠夫与狼周旋的过程当中，狼的本性逐步表现了出来。作者的高妙之处在于，凡写狼的动作神情之处，无不表现狼的本性。如：“缀行甚远”-狼贪欲而又当心翼翼；“后狼止前狼又至”“两狼之并驱如故”-狼懂得协作作战，又会虚张声势；“狼不敢前，眈眈相向”-狼害怕，并在伺机而动；“一狼径去，其一犬坐于前”-狼在变换手法，制造危机；“目似瞑，意暇甚”-伪装轻松和善；“一狼洞其中”-狼在迂回包抄，打算前后夹攻。几个回合下来，狼的本性被揭示得淋漓尽致。（三）提问：纵观全文，文章是如何详写屠户的动作神情的？提示：写屠户的动作极有层次。先写他的“惧”“大窘”“恐”等心态，生动地描述了他与狼周旋时的高度恐惊、惊慌、只求逃命的神情。再写他的“顾”“奔倚”“弛担”“持刀”等行动，表明他在险恶的境况中，还能保持醒悟的头脑，急中生智，想方设法和恶狼斗。最终写他的“暴起”“刀劈”“数刀毙之”“欲行”“转视”“断其股”“亦毙之”等动作，突出表现了他与恶狼搏斗时的情景，既写出了他战胜恶狼时的英勇，也写出了屠户“转视积薪后”的冷静、细心。这样，屠户由胆怯到想方设法，到奋起杀狼自救的神态就被生动地表现出来了。（四）自读课文，领悟课文叙事生动、语言明快的写作特点。狼教案 篇2教学目的：1.驾驭生字生词，积累文言词汇。2.朗诵文章，理解文章的内容和中心愿思。3.相识狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功。教学设想：学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必需学问引路。老师要醒悟地相识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步驾驭文言文阅读的基本方法。本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点许多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去驾驭字词的含义。本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟识课文为主;其次课时驾驭文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，老师只能处在引导、点拨的地位。第一课时教学要点：1.朗读课文熟识课文。2.参看注解，理解生字生词。3.复述故事大意。教学过程 ：一、导入 新课并介绍作品、作者。同学们肯定听说过狐、鬼的故事。真有这样的事吗?不是。读狐说鬼是一种假托的方式，目的还在说人，说社会现象。例如有个故事叫画皮，说的是一个恶鬼，在人皮上画了一个美女，披在自己身上，就变成美女了，然后去害人。这简直是荒诞之极。但想一想就会觉得它特别真实，很多坏人在干坏事之前，不是先要给自己装扮成好人吗?这个故事就出自聊斋志异。聊斋志异的作者蒲松龄的字、号、籍贯、生卒年，在题注里有介绍，这里只作简要的补充。他年轻时就有文名，但屡次考试都落第，到71岁才成为贡生。一生大部分时间在家乡当塾师，生活很清苦。柳斋这本书是他用几十年时间写成的，通过谈狐说鬼讽刺现实中的丑恶事物。他自称这是一本孤愤之书孤愤，有孤独、悲愤之意。二、学生试读。先齐读一遍，然后指定个别学生(最好是程度较低者)朗读，以便发觉学生的疑难之处，使讲解更有针对性。留意正音，订正节奏停顿的错误。三、疏通文义。(一)以老师边读边讲的方式进行，读到该讲的地方就停下来讲;但也不光是老师讲，还要 让学生讲。哪些地方该讲呢?(l)不常用的字，虽有注释，但可能学生印象不深;(2)表述习惯跟现代不同的地方;(3)可以用口语作生动表述的地方。以下是讲解并描述要点：1、途中两狼，按现代口语应当说，半路上遇到两只狼。2、缀，这里要引申为紧跟3、投以骨，把骨头扔给它。现在也说报之以笑(拿笑来回答别人)。4、骨已尽矣，也可以说成骨已尽，跟下文接得上。为什么要加个矣字?(情急，无计可想。)5、并驱，今语有并驾齐驱，并，亦齐(一起)也。6、 顾，转头。屠户回头则见狼，当是转头看两侧。7 、苫蔽，由两个近义词组成的双音词，遮盖之意。8 、奔倚，表现两个动作：跑过去，把背靠着。9 、弛，最早指把弓上的弦放松，此处用引申义。10、犬坐，犬，比方坐的姿态如犬。今语，开会时排入场叫鱼贯而入，大口吞咽，叫狼吞虎咽，皆属这种用法。11、隧入，从隧道入。今语空运(由空中运输)，也是这种用法。12、意暇甚意将隧入中的两个意字，含义不同，可让学生做比较。(前者指神情，后者指内心盘算。)13、盖以诱敌，原来是想麻痹对方。(二)边串讲边归纳内容，熟读成诵。1、老师再教给一种朗读的方法表现情景法。狼是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓凹凸来再现小说的情景。学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。读出轻重。读出快慢。读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。2、老师教给朗读的方法分层背读法。所谓分层背读法就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思，从而清楚地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。狼这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内层次。如开头一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行其远这一段，由两层构成，飞层写人，层写狼，朗读时必需在剩骨后小停一下。板书：(先看第1段，交代了时间、地点、人物、事务的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适?可用屠夫遇狼来概括。再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追逐。说明狼很贪，而屠夫呢?假如仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么?可用屠夫惧狼来概括。再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，打算搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为?文中似无可用之字，只能另行考虑。可用屠夫御狼来概括。再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清晰可用屠夫杀狼来概括。)遇狼惧狼 投以骨 复投之 骨已尽 并驱如故大窘 恐御狼 顾 奔 倚 弛 持狼不敢前，眈眈相向杀狼 少时 久之(狼)暴起 劈 毙转视(一狼) 断 毙议狼四、朗读背诵。五、作业 布置：同步翻译其次课时教学要点：1.串讲课文。2.理清故事情节、驾驭结构。3.正确理解文章中心愿思。一、导入 ：上节课我们已经疏通了课文，了解了文章的大意。这节课我们将进一步深化探讨课文，理解文章的主要内容和主题思想。二、正课：1、朗诵课文。2、理内容、明结构(1)本文叙述一个什么样的故事?叙述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程，按故事情节的发展过程来看，可以怎样概括?(据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。那么，这四个自然段，哪是开端，哪是发展，哪是高潮，哪是结局呢?关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的发展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮的结局，应当以文章本身的状况为准。)(2)本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同?前四段是记叙，第5段是争论;前四段是讲故事，第5段是评故事。本文的整体结构应当怎样相识?本文整体上可分两大部分：第一部分叙事，又分四个层次;其次部分争论。3、每个同学以表现了或写出了说一句品析课文语言的话。如一屠晚归写出了人物、时间。又如一屠晚归表现了特定的时间，表现了屠户是孤零零的一个人。同学们发言。如：晚：说明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。 途中：写出了特定的环境和地点。一屠、两狼：对比，屠户只单独一人，狼却是两只，写出了屠户身处险境。投以骨：写出了屠户在想方法摆脱险境。投，复投：表现屠夫一再设法不让狼接着追击。仍从：写狼的贪欲，狼的胆子越来越大，贪得无厌，步步紧迫。后狼止而前狼又至：写狼紧跟不舍，屠户面临攻击的巨大危急。并驱如故：表现狼集体作战，屠户似乎到了山穷水尽、无路可走的地步。弛担持刀：写屠户打算奋起搏击。眈眈相向：写出了狼眼光的凶残与贪欲，写出了两狼伺机进攻。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：写屠户机警果敢，不失时机，快速出击。转视：把惊心动魄的情景呈现在眼前，把情节推向高潮。一狼洞其中：将危急性渲染到了极点，原来一狼径去是为了前后夹击。直到禽兽顷刻两毙，文章中的悬念才得到了圆满的解决。乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。教化人对狼一样的人肯定要提高警惕。4、问题探讨：(1)由此我们可知狼的本性是怎样的?贪欲凶狠：狡诈阴险：(2)文章如何刻画屠户的形象的?(描写手法)心理描写动作描写由此可见屠户是一个怎样的人?机灵英勇、敢于斗争、擅长斗争(3)文章最终一段争论有什么作用?(4)这篇文章给我们什么启示?三、小结：本文写的是两只狼和一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，结果却双双毙命与屠户的刀下。说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的英勇才智所战胜。余下时间通过各种形式竞读、竞背课文。建议作业 ：练习：老师提出请同学们对课文添油加醋的思索要求。同学们自找内容，就某一部分说描叙文。5.老师点拨：为了绽开铺叙，可用如下方法对课文添油加醋，绽开想象。设置环境 添加动静 加上声色 支配远近 配上衬景 表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。6.同学们思索、打算，有表情地说描述文。狼教案 篇3创新设计一、创新角度意在创新一种文言文教学的“说读课”。二、教学内容1落实字词；2朗读课文；3品读课文。三、预习要求1理解注释，理解课文，熟读课文。2就课文内容，每人用“写出了”“表现了”这样的句式打算说一句话。四、教学结构三读：读准、读顺、读美。三说：说译文、说描叙文、说评析文。五、教学环节(一)教学铺垫。(3分钟左右)1导入。2抢答(检查预习)：作者，体裁，形象，层次(二)读读准；说说译文。(15分钟左右)1请同学们齐读课文，老师听音。2请同学们留意如下字词的读音：缀 苫 倚薪 暇 黠3同学们读课文、读注释。4同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不相识，哪些字词的意思弄不懂。5老师强调如下字词。(重点在第四段)指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )理解词意：去( ) 股( ) 盖( ) 耳( )理解词意：少时( ) 顷刻( ) 变诈 ( ) 几何( )辨析词意：目似暝意暇甚 意将隧人以攻其后恐前后受其敌 盖以诱敌6老师读课文，每读一段，学生说一遍译文，说完之后老师检查。(三)读读顺；说说描叙文。(约12分钟)1同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。2老师教给朗读的方法“分层背读法”。所谓“分层背读法”就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思，从而清楚地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。狼这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内层次。如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行其远”这一段，由两层构成，飞层写人，层写狼，朗读时必需在“剩骨”后小停一下。3学生进行读法实践，理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。4老师提出“请同学们对课文添油加醋”的思索要求。同学们自找内容，就某一部分说描叙文。5老师点拨：为了绽开铺叙，可用如下方法对课文“添油加醋”，绽开想象。设置环境 添加动静 加上声色 支配远近 配上衬景 表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。6同学们思索、打算，有表情地说“描述文”。(四)读读美；说说评析文。(13分钟左右)1老师再教给一种朗读的方法“表现情景法”。狼是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓凹凸来再现小说的情景。2学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。读出轻重。读出快慢。读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。3每个同学以“表现了”或“写出了”说一句品析课文语言的话。如“一屠晚归”写出了人物、时间。又如“一屠晚归”表现了特定的时间，表现了屠户是孤零零的一个人。4同学们发言。如：晚：说明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。 途中：写出了特定的环境和地点。一屠、两狼：对比，屠户只单独一人，狼却是两只，写出了屠户身处险境。投以骨：写出了屠户在想方法摆脱险境。投，复投：表现屠夫一再设法不让狼接着追击。仍从：写狼的贪欲，狼的胆子越来越大，贪得无厌，步步紧迫。后狼止而前狼又至：写狼紧跟不舍，屠户面临攻击的巨大危急。并驱如故：表现狼集体“作战”，屠户似乎到了山穷水尽、无路可走的地步。弛担持刀：写屠户打算奋起搏击。眈眈相向：写出了狼眼光的凶残与贪欲，写出了两狼伺机进攻。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：写屠户机警果敢，不失时机，快速出击。转视：把惊心动魄的情景呈现在眼前，把情节推向高潮。一狼洞其中：将危急性渲染到了极点，原来“一狼径去”是为了前后夹击。直到禽兽“顷刻两毙”，文章中的悬念才得到了圆满的解决。乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。教化人对狼一样的人肯定要提高警惕。5运用各种形式竞读、竞背课文。(五)课堂小结(2分钟左右)创意说明我悉心探讨过狼的教学，曾有微型教案八种刊发于中学语文教学参考，共呈现了常规手段下诵读、辨读、说读、析读、品读、写读、听读、练读8种教学设计的角度。它们共同表现出课型设计新奇、课堂教学生动的特点。本教学设计创意正在于此。从文言文教学的角度看，这是一个很新的教学设计。它新在“课型”文言文教学中的“说读课”。在这样的课中，老师倒没有多少内容要“说”；所谓“说读”，只是学生既要朗读课文，又要从不同的角度按不同的要求“说”课文。请看：在要求学生读准、读顺、读美的教学过程之中，有机地穿插了“说译文、说描叙文、说评析文”的活动，学生在“读与说”中实实在在地进行着自己的学习。这种课型一反那种老师主讲、逐字串讲、只讲不读的陈旧课型的设计，显现出明朗的课型改革倾向。它新在“活动”学生在有序而生动的课中学习活动。课堂上没有机械的串讲，没有零碎的分析，没有单调的答问，没有枯燥的练习，有的只是学生的朗读活动与说话活动。其活动的有序性，表现在“读”与“说”教学要求的层层递进之上，其活动的生动性，表现在“说描叙文”的活泼多姿与“说评析文”的簇新细腻之上。文言文的课堂教学，何必总是那样一副平板、机械的脸孔；给学生一点浪漫，给学生一点畅想，给学生一点说笑，给学生一点表演，唯恐老师自己也欢乐一些吧。狼教案 篇4学习目标：1.了解作者及其作品;2.驾驭重点文言词的意义并翻译课文;3.分析狼和屠户的形象;4.把握文章主旨。学习重点分析狼和屠户的形象;学习难点把握文章主旨。学习过程第一课时一、预习1.熟读课文，了解作者。2.试着翻译课文，划出自己不能翻译的句子。二、课堂展示（一）预习展示（二）小组探究1.留意读准的字音：缀 窘 苫 弛眈 少 瞑 尻寐 黠2.把握文意：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！3.本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？前四段是 ，第5段是 。4.文意探究：请在课文中找出详细描写狼和屠户的语句，并分析狼和屠户的形象。分析狼的特性：分析屠户的形象：其次课时一、深层感悟：学了这个故事，你从中得到什么启示？请从狼和屠户两个角度加以阐述狼的角度屠户的角度二、基础巩固（一）说明文言词语：1.缀行甚远2.一狼仍从3.骨已尽4.顾野有麦场5.弛担持刀6.屠暴起7.乃悟前狼假寐8.盖以诱敌（二）用现代汉语翻译下列语句1.并驱如故2.其一犬坐于前3.目似瞑，意暇甚4.一狼洞其中5.禽兽之变诈几何哉三.当堂测试一词多义：1止 2以止有剩骨： 投以骨：一狼得骨止： 以刀劈狼首：止露尻尾： 意将隧入以攻其后：止增笑耳： 盖以诱敌：3其恐前后受其敌：一狼洞其中：意将隧入以攻其后：屠自后断其股：其一犬坐于前之复投之：久之：数刀毙之：四、有关狼的成语：杯盘狼藉 豺狼成性 豺狼当道 鬼哭狼嚎 虎狼之势 虎穴狼巢 狼狈为奸 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼烟四起 狼子野心 如狼似虎 声名狼藉 引狼入室 前门去虎，后门进狼 前怕狼，后怕虎五、作业：1.请结合课文绽开适当想象，将此文改编成白话文.课本剧.小品等。留意环境.神态.动作.心理描写 。2.结合生态平衡.环境爱护等内容，以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文。（任选其一完成）狼教案 篇5一、说教材会摇尾巴的狼是人教版小学语文第五册第七单元的一篇讲读课文。该课属于寓言故事类，通过课文的学习，让学生驾驭道理。课文用学生喜闻乐见的对话形式绽开故事，讲的是一只掉进陷阱里的狼，说自己是狗，骗老山羊救它，老山羊认出这是一只狡猾的狼，没有上当。这是一篇按听、说、读、练四线并进设计的课文，是一篇较好地训练学生语言、发展学生思维的好课例。教学目标及重难点的确定本单元重点训练项目是“读懂每一句话”。依据本单元的要求及本课在该单元中的地位，我确定本课的教学目标如下：1、情感目标引导学生懂得，对待像狼一样狡猾的人要警惕；学习老山羊遇事机敏的好品质。2、学问目标理解老山羊是怎样一步步识破狼的真面目的。学会本课生字新词，会用“坚决果断”“的的确确”造句。3、技能目标分角色有感情朗读好课文。提高学生相识事物的实力。引导学生质疑问难，提高学生提问水平及合作学习实力。*确定的教学重点、难点如下：相识狼的狡猾，理解老山羊是怎样一步步识破狼的真面目的。二、说教法一节好的语文课应充分体现：争论纷纷、主动学习、书声朗朗。本课是以狼与老山羊的对话形式来展示的，五次对话采纳“相像段”的写法。语言通俗易懂，引人入胜。教学中我结合教材特点，主要实行以读代讲法、言语训练法进行教学。指导过程中通过“由扶到放”的教学步骤，选用小组探讨、小评委等多种形式，采纳多媒体教学手段，创建一个声、色有机结合的教学情境，为发挥学生主动性创建有利条件。三、说学法学生“会学”是课堂教学的目的。我们都知道，学习有法，但学无定法。学习方法有一般的规律性，也有其特别性。由于学生的气质、智力、基础存在差异，在学法的适应性上也有差异性，在实际教学中我依据教材的特点及本班学生已有的认知水平，在学法上区分对待。不搞一刀切。对大部分的学生来说，我激励他们学习本课时采纳“读思议读”的学习方法逐步学习课文。课堂上并作详细的指导。对部分思维灵敏、擅长创新的学生，我激励他们用“发觉问题法”、“探究学习法”学习。甚至可以依据自己的爱好，选择自己觉得最有效的方法。总之，在很大的范围内，任其发挥。同时为了使学法得到更好的驾驭，在总结课文时，我留意引导学生回顾学习过程，说说自己采纳了哪些学习方法，其中什么方法效果好，并要求学生把这些方法分类积累起来，以便往后运用时信手拈来。四、说课堂教学过程策略的详细运用（一）发挥主体，奇妙引导学生是学习的主体，教学中老师要敬重学生的特性、爱护其主动性，并把他们的潜能奇妙地牵引出来。教学中我抓住课文结构相像这一特点，把狼与老山羊的其次次对话作为学生学习的切入点，按“扶引放”三步有序扎实地提高学生的自能学习实力。第一步：“扶”。教学中在学生整体感知课文的基础上，我精讲课文的第3、4自然段（也就是狼与老山羊的其次次对话）。在开心的课堂气氛中，师生共同合作学习。在学习的过程中渗透“读思议读”的学法指导：首先学生自由读3、4自然段，学生按老师的提示自学、探究，找出狼其次次对老山羊说话怎样说？怎样做？老山羊又怎样做？在自学的基础上充分激励学生质疑，发觉问题。然后让学生汇报自学结果。最终学生归纳学法。其次步：“引”。学生运用已驾驭的学法学习狼与老山羊的第三、四次对话。同时，利用问题使学生读中有想，以想促说。学生在四人小组学习中既发挥个人才智，又体现团体合作的精神。接着老师引导四人小组进行沟通，最终引导学生朗读出狼与老山羊的第三次对话。第三步：“放”。出示学习目标后，放手让学生自由组合成学习小组，运用学法独立学习狼与老山羊的第五次对话。在沟通中，学生相互补充，相互答疑，使问题等到圆满解答。（二）质疑导思，自主探究我认为，质疑是学生探究学习的重要途径。在教学中我们发觉：质疑导思能使学生的主体地位与老师的引导作用有机地结合起来，收到事半功倍的效果。因此本课教学中，我到处留意放手让学生学会质疑，学会提问，提高他们的提问水平。如：在学生学习狼与老山羊的其次次对话时激励学生生质疑：从狼所说的4句话中你发觉了什么？你能提出什么新问题？又如：在学生学习狼与老山羊的第四次对话中，也充分让学生质疑：此时狼、老山羊各会怎样想？（三）以读待讲，培育语感感悟和积累语言的最好方法是“熟读精思”。本节课充分体现了“以读为本”的思想。一是保证读的时间，一节课书声朗朗，读书训练贯彻始终；二是讲究读的形式，范读、自读、指名读、集体读等；三是讲究读的方法，如模拟配音朗读，通过设问，以问促读等；四是讲究读的质量，把朗读与感悟结合起来，以读导悟。老师精确地把握文章的感情内涵是指导读好课文的关键。老师在课堂上要始终保持良好的心情，做到精神饱满，神态自若，富有青春活力，给学生一种蓬勃向上的感染力气。指导过程中，老师首先从感受形象动身，把握好文中老山羊和狼两个不同形象的语调。为了使学生披文入境，入境动情，指导过程中老师的立场、观点、思想感情，对学生的'内心体验、情感的诱发有干脆影响作用。特殊要通过老师的范读传导感情。当老师的心融于文章之中，真情注入课文之中时，感情就自然流露出来，并传导给学生。例如：在教学狼与老山羊的其次次对话时，我先让学生理解片段，然后我充溢激情地朗读了片段。这一范读，使学生对狼与老山羊不同的语气一下子便领悟了，对这一类课文的教学，要做到少一点分析讲解，多一点有感情地朗读的指导。通过反复诵读，使学生思想上产生剧烈感染，与作者产生共鸣。五、说作业设计我认为作业设计尽可能不禁锢学生的思维，不设置统一答案，却能满意不同程度学生对语文学习的需求，并能开发他们的学习潜能，便达到目的。因此，本节课的作业，我设计为：作业1：学生角色扮演朗读全文。作业2：依据课文内容填空。狼教案 篇6第一课时教学目标 ：1朗诵文言课文。2了解狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功。3积累文言词汇。4理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。5理解句意、文意。教学重点：目标 3 5教学难点 ：目标4预习指导:熟读课文，尽量背诵看注释，试翻译课文教学过程 :一、三分钟演讲，创设情境要求学生讲一则狼的故事老师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶狠、狡诈，贪欲，但狼却没有人所具有的才智志气和力气，人只要动脑筋就肯定会战胜像狼一样的恶人，下面就看狼这篇课文是怎么描述的。二、作家作品简介蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集聊斋志异。据说，蒲松龄在创作聊斋志异时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人休息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。三、朗读课文检查学生预习朗读状况：抽查三个朗读，后学生评价老师作较高水平的示范朗读。学生们自由高声诵读一次抽查三个朗读，与刚才对比。四、疏通字词句篇的意思老师投影下列问题学生合作解决：一词多义：止 同只 止有剩骨 停止一狼得骨止意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前讲解词性活用洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。讲解通假字止同只，只有。止有剩骨。学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决抽查四人分段译课文。学生评价后老师订正。五、大意理解：请学生谈谈初学课文对狼的本性的相识和屠户的成功说明白什么问题。六、练习背诵分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，老师再组织男女生分别背最终齐背。七、老师小结：虚词的用法：（1）之代词，它，指狼又数刀毙之 助词，的, 禽兽之变诈几何哉助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故（2）以介词，把投以骨 介词，用以刀劈狼首连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌（3）其的含义恐前后受其敌。（指狼） 场主积薪其中。（指打麦场）屠乃奔倚其下。（指柴草堆） 一狼洞其中。（拾柴草堆）意将隧人以攻其后也。（指屠户） 屠自后断其股。（指狼）八、作业说课精要本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.其次课时教学目的:1相识狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功。2理解刻画人物形象的方法教学重点：目标2教学难点 ：目标1教学过程一、三分钟演讲二、导入老师讲解并描述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。老师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相像处，狼究竟具有什么样的本性，这一节课我们将进行具体分析三、分析课文1独立思索：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。提问后沟通评价归纳：（l）开端：遇狼。 （2）发展：俱狼、御狼。 （3）高潮和结局：杀狼。2独立思索：课文中哪些语句写出狼的什么本性？提问后归纳：（1）贪欲凶狠：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。3探讨：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析沟通后归纳：（l）心理描写惧投骨避狼。大窘骨尽狼仍从。恐前后受其敌。悟刀劈两狼。一起先，屠户采纳投骨之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪欲凶狠的本性缺乏相识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，恐前后受其敌。发觉麦场积薪后，连忙奔倚其下、弛担持刀，抢占有利地形爱护自己。后来一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。（2）动作描写投以骨复投之写屠户试图投骨避狼，结果无效。顾奔倚弛持五个动词，写屠户快速抢占有利的地形，保卫自己，打算反击。暴起劈毙写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得成功。转视断毙等动词写屠户高度警惕，坚决出击，再获全胜。这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，擅长斗争的精神。4自由发言：文章结尾一段的争论有什么作用？归纳：文章结尾的争论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户英勇、机灵的斗争精神的赞扬。狼虽然贪欲凶狠，狡诈阴险，但又非常愚蠢，在有高度才智的英勇精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的争论画龙点睛，揭示了文章的主题。5片断写作练习：狼一文给我们什么启示？（100字左右，抽查三人）要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，擅长斗争，这样才能取得成功。四、作业说课精要本节课主要是让学生相识到狼贪欲凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,擅长斗争,才能取得成功.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法.狼教案 篇7活动目标：1理解故事内容，主动参加战胜大灰狼的绘画活动，充共享受活动带来的欢乐。2初步学习用粉水彩笔画密密、长长的直线条。3懂得团结起来力气大的道理。活动打算：1听故事战胜大灰狼，理解“篱笆”的含义。2小鸡头饰若干（数目和幼儿人数相等），鸡妈妈头饰一只，请一名老师协作扮演“大灰狼”。3录音机一台，录有欢快、沉闷的音乐磁带一盒。4幼儿作画纸、水彩笔等。活动过程：一、故事导入、激发爱好。1、老师讲解并描述故事。2、提问：故事中有谁？大灰狼来干什么？鸡妈妈和小鸡是用什么方法战胜大灰狼的？3、丰富词：篱笆、密密的、长长的二、结合情景，开展绘画活动。1老师扮鸡妈妈，幼儿扮作小鸡，一起随音乐做起床、做操、吃米等仿照动作。2插“篱笆”，学习用水彩笔画密密、长长的直线条。（1）“大灰狼”第一次攻击，激起幼儿插"篱笆"的爱好。“大灰狼”随着沉闷、缓慢的音乐，走到小鸡的家，嘴里不停地说：“我的肚子饿极了，小鸡的肉好香啊！”老师叮嘱幼儿别胆怯，并时常地对“大灰狼”作出反击。“大灰狼”突然摔了一跤，狼狈地逃回了家。（2）插“篱笆”，初步学习用水彩笔在纸上画直线。师：“大灰狼”就住在旁边，实在太危急了，我们怎么办呢？师：孩子们真英勇，想了这么多方法，妈妈喜爱你们！这样吧，我们把家造得牢一些，在家的四周都插上篱笆，大灰狼就进不来了！好吗？"（3）老师先让幼儿视察插“篱笆”的过程，老师边插边讲：“我们在家的四周插上篱笆，要从上到下直直地插下来，插得长一些，多一些，不让“大灰狼”钻进来。”然后幼儿练习插“篱笆”。（4）“大灰狼”其次次攻击，补插“篱笆”，部分幼儿接着用水彩笔在地上画直线。“大灰狼”其次次恶狠狠地出现了，边走边说：“哇，插上了这么多篱笆，看看有没有地方可以钻进去。”幼儿跟随着老师视察“大灰狼”的行迹，当“大灰狼”发觉篱笆稀疏或插歪的地方想钻进来的时候，老师激励幼儿英勇些，立刻补插上篱笆。过了一会儿，“大灰狼”看了看，说：“今日实在太累了，下次来肯定吃个饱！”然后灰溜溜地走了。（5）接着插“篱笆”，用水彩笔在纸上画密密、长长的直线。师：看来大灰狼还会来，我们的家还不够坚固，我们怎么办呢？师：孩子们的方法真好，我们一起再插上些篱笆，插得直一点、插得多一点、插得长一点，好吗？幼儿自由选择地方，补插“篱笆”。最终老师和幼儿一起检查。3随着沉闷、缓慢的音乐声响起，“大灰狼”第三次出现，围着小鸡的家走来走去，时常地用肩膀挤挤“篱笆”，还气呼呼地说：“这里的篱笆太多了，怎么进不去！”然后灰溜溜地走掉了。老师和幼儿一起随着欢快的音乐庆祝成功。狼教案 篇8一、教学目标1、学问与实力（1）了解蒲松龄及其聊斋志异。（2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等（3）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。（4）揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表争论的写法。2、过程与方法（1）让学生在充溢情趣的氛围中进入课文。（2）通过探讨探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，老师适时点拨。（3）通过学生表演表达自己对课文的理解。3、情感看法与价值观（1）体会屠户内心世界的改变过程。（2）学会英勇机灵地与邪恶势力作斗争。二、教学重难点重点：积累词汇，理解文意，体会道理。难点：怎样理解文章的主旨。三、课型及课时：阅读探究型一课时。四、教学打算布置学生做好充分预习：读准字音，读顺句读，发觉疑难问题，回忆巩固作者及作品。五、教学过程（一）设置情境，导