浅谈班主任带好一个班级的方法.doc

浅谈班主任带好一个班级的体会阜南县朱寨镇先生小学 时元寸班主任是学校中最小的官，但好歹也是一个官。既是官，就得管。管好两样个东西，一是个体；二是集体。其实集体是由个体组成的，只是形成了集体之后，身处其中的个体行为与单独的个体行为多少是有些不同，因此对集团的管理需要一种特殊的方法。因班主任做的是人的工作，与个体的学生一对一的过招是基本功，过不了这一关说什么是没用的。许多班主任，尤其是年轻的班主任，开始带班雄心勃勃，热情很高。制定了一系列治班方案。定烧三把火。可是班级管理中不可避免地碰到阻碍受到挫折，此班主任勇气可嘉，强攻硬进。不能说其热情不好，也不能说目标不对，我们决不能否认该老师的育生之心。但是强攻不是好办法，弄得不好，学生反弹起来，老师可能刀折马翻了，结果收到的是家长的投诉。许多老师想不通其中的道理，觉得自己明明是为学生好，对学生严格要求，为什么他们还不理解，还要怨恨老师。难道不闻不问，放任自流就是好的方法吗?就是受到学生欢迎的策略吗？不。我们班主任工作的第一原则是自保。连自保都谈不上何来效果?要管好一个集体必须改变一个人，首先得让他接受你，他接受你了，你的教诲他才能听进去，他才能在你的影响下发生改变。由于青少年学生思考不成熟，情绪不稳定。在理智和情感的较量中他们常常屈服于情感。古代的皇帝便很注重收买人心。比如，唐太宗李世民一直重用李勣，临死前却故意将其判罪戍边。暗中嘱咐儿子在自己死后立即赦免李勣，以收其心。这是古时候老皇帝传位时，让小皇帝使用老臣的常见套路。在现实生活中，有很多的人觉得自己很有才能，可是却得不到领导的赏识，怀才不遇。而另一些人，明明好像没什么本事，却升的很快，甚至能身居高职。而有才能者觉得非常不公，可是实践是检验真理的唯一标准。碰了无数次钉子，还不会做人，还要怪罪这个世界，只能说他无药可救。其实人际沟通是一项非常重要的才能。我记得卡耐基说过现代社会中，成功者只有10%的是专业能力，另外90%靠的是人际交往的能力。这样的人很善于处理各种矛盾，能在各种人际交往的漩涡中巧妙的周旋，不轻易得罪任何人。这其实就是一种才能的表现啊！这样的人常常能笑道最后。班主任接任一个班级后，第一件重要的事情不要急着整顿班级面貌，不是处理问题学生，不是马上要成绩，而是要认真了解学生，想办法和学生处理好关系，笼络人心，要让他们信任你，接纳你，喜欢你，尊重你，爱戴你。和学生的关系搞好了，后面的工作也就顺利了。 对于每一个单独的个体学生来说，班主任要赢得其心，都要采取一些各种不同的方法。但是普通的方法还是要有的。 第一要做一个心地善良的人，让学生感觉你是真心诚意地为她好，正所谓“日久见人内心，路遥知马力”，你是一个什么样的人，时间长了学生看得一清二楚。有的教师自身修养很高，爱学生的感情是从心底发出的。这样的教师极受学生的爱戴。反之很难受到学生的尊重。 第二 有人会说师德高尚之人毕竟只是少数，一般人很难达到那种师德标兵的水准。有何方法呢？别着急，单独的个体常常有不理智的行为可以为我们所用，那就是，对一个学生表明你的喜爱之情，可以赢得好感。这样做的结果是，即使你这个老师有缺点，但是这个学生依然维护你。 第三 假如有学生你实在喜欢不起来，怎么办?功力高超的老师都是“昧着良心”行事。在他很不喜欢一个学生的时候，也表现得很喜欢。时间长了，也许这个学生真的表现很让人喜欢也未可。如果确实有些学生本质不好，让人讨厌，那要注意，不要当众批评，最好是表扬（哪怕抓住一点点优点）作为教师不要光注意学生的缺点，甚至有一点缺点就批评，对学生的表扬是一种非常好的笼络人心的技巧。但必须注意表扬要实事求是，并非无中生有。比如每个学生都有其特长，创造一个当众展示特长的机会，然后自然而然地加以奖励。再比如某个学生在原有的基础上稍微有一点进步，教师必须加以肯定。只要有一双发现的眼睛，教师表扬学生的机会就多，笼络人心的机会就多，带好班级的机会就多了。 第四 教师不妨适当施以一点小恩小惠，有一些教师常常备有一些糖果之类的零食，学生若是做了一件让老师满意的事则加以奖励。说实话糖果并不值钱，学生也不一定爱吃，但在学校作为老师的奖品，学生却感觉很有味、很好吃。学生身体不好，教师多说一些贴心的话语。学生遇到困难，教师多给一些关心，再给以帮助等。当教师的决不能错过这样一个机会，我感觉错过将是一个最大的损失。 第五 与个别的学生，时不时地做些一对一的谈话也极其重要。谈话务必要平等、和谐，大家面对面地坐在一起，做比较深入的交谈，这样的谈话教师最好有情感投入。比如说：不经意间流露出对学生的信任与欣赏啦、对学生的期望啦，最好能说到一个细节，让学生知道或感觉到老师一直在关注他们的，从心理上与老师的距离缩短，向老师靠近，以至于个别学生感觉成了老师的知己和朋友，就会死心塌地为老师效力。教师若能把班级中的每一个学生都笼络成自己的心腹，搞好一个班级还不高枕无忧吗？ 在教师与学生的日常相处中，不破坏与学生之间的感情应该是一个班主任成功的立足点。因材施教对症下药是带好一个班级的根本。