2022草原教学反思_4.docx

2022草原教学反思草原教学反思1今日听徐建花老师执教了一年级的草原这一课，把我的思绪一下子又拉到了六年前自己带一年级时候的情景：听着孩子们奶声奶气的朗读，看他们虽不精彩但却极力投入的上课，看他们为了老师一句简洁的表扬一本正经努力地读书不禁有些感慨这些，是现在高年级课堂所缺少的一种生动和真实！一年级的孩子，初生的牛犊不怕虎，他们是率真而英勇的，答错了也不会怕听课的老师笑话，但同时，我们也从这堂课上可以想见徐老师平常是怎样让这些孩子如沐春风地参加到课堂中来的，是怎样努力地构建这民主和谐的课堂的。每一次表扬、每一次激励、每一个微笑都是孩子举手志气的，是他们自信念的基石，因此全班学生发言的主动性都被调动起来了。低年级的课堂朗读课文、学习生字是重难点，今日，徐老师采纳了多种方法突破：图文结合，老师示范朗读，学生个别读，学生齐读恰当而奇妙。对于江南水乡的学生来说，草原是相当生疏的，上课前，老师选择的歌曲、图片在不经意间就把学生带到了那宽阔的打草原上，给学生供应了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、阅历缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。在教学时，徐老师更是通过多媒体课件、通过歌曲创设情境、通过详细的语言描述给学生供应了自由广袤的想像空间，让学生通过倾听老师的诵读绽开主动的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有阅历之上的独特感受，让学生感悟到草原之美，并通过自己的朗读再次把自己的感受表达出来。可以说，这样虚实结合，两次感知，层次分明，帮助学生自己专心参加，逐步构建起草原的概念，因而在老师的引导下，学生的感知是深刻的，多媒体课件的运用是恰到好处的。低年级学课文要不要板书设计？假如要，怎样的板书才是合理的？怎样的板书才能发挥最大的效用？我觉得老师在板书时不仅是在概括课文的主要内容，更是写字的“言传身教”给学生示范，所以我觉得板书的设计更要少而精，要用足够短的时间写，却派到足够大的用场。如：理清条理、指导复述课文，背诵课文时候，关键的一个字、一个词等。草原教学反思2胜利之处：一借助媒体，进入美的意境利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特别功能，可一下子把“草原风情”草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于农村的孩子绝大多数没见过草原，因此教学时，我采纳多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲漂亮的草原，我的家，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快沉醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习爱好。二、品读课文，抒发美的情怀上课的过程中，我努力让自己的心情感染学生，通过自己投入地诵读，让孩子们感受本文的语言美，感受课文中作者描述的内蒙古草原的漂亮景色。借助音乐，以及与文字内容相符的漂亮的草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原，和作者在沟通感受着草原的无限秀美。然后，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“绣上的白色大花、翠色欲流”等，通过学生的朗读并结合图片让学生感悟、理解。学生通过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字”产生了自己的读书见解，对草原的景美、作者的语言美有了自己独特的感受体验。学生经验了这一读书过程，心中自然产生了诸多感受，再支配配乐吟诵这个环节，学生依据自己的感悟，把美丽的画面、真挚的情感朗读出来，用有声语言再现美，表达美。多媒体的应用，削减了繁琐而徒劳无功的讲解，获得了较好的教学效果。三、启发想象，联想美的画面在学生熟读课文的基础上，再启发学生依据积累语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程，因为美的本身是悟。在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。存在的不足：、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最终有些“草草收兵”的感觉。比如对重点语句中“渲染”和“勾画”的理解，时间用得过多。2、由于制作水平有限，不能依据学生回答相机调出图片，只能根据固定依次出示图片，教学显得不够敏捷。3、反馈时提问的面不够广，优等生，中等生提问次数多，没有照看到后进生。草原教学反思草原这篇课文是小学语文人教版第九册的一篇课文。记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字绽开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中美丽的语言。课文用美丽、清爽的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。为了让学生领悟到这一点，在设计教学环节时，我就设计了看图片想像美景、品读美丽句子、美图配佳句、看录像感受人情美、上网查资料了解草原等环节。单纯地通过语言来想像从没见过的景色是比较枯燥的，而且为了引起学生的学习爱好，一上课，我就播放了图片，加上奇妙的配音，立刻引起了同学们的爱好，主动发言描述自己通过歌声仿佛看到了什么，我顺势要求他们用完整、美丽的语言说说想像中的草原，学生通过第一课时的学习已经感受到文中美丽的语言，这时很自然的就引用、或仿照课文的句子，很自然的达到积累美丽语言的效果。草原教学反思3踏上草原始终是我和孩子们的幻想，缺憾的是久未成行；这堂草原，经过课前的细心打算，深化挖掘教材，与学生融洽协作，最终实现了一场心灵的旅行。 首先培育学生在识字写字中渗透语文味结合课标中提出的“对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯”这一目标求在教学生字环节，我重点抓了“貌”字的字源进行呈现和讲解，通过汉字的演化，激发了学生学习汉字的爱好，培育了主动识字的习惯。学习渲染和勾画，除了认读精确，更要理解词语的含义。我通过图片的方式给学生呈现，用与之前学过的鱼游到了纸上中出现的工笔细描和挥笔速写进行比照，帮助学生理解词义，同时又引出之后要学到的“白描”“细描”写作手法，为下文埋下了伏笔。教学本节课时要教化学生在阅读中挖掘语文味首先，课堂的起先用儿童诗导入，既轻松自然，又充溢诗情画意，给学生供应了从另一种角度观赏草原的视角。其次，在文本的解读时，侧重了语言概括实力的培育，比如通过阅读课文，分别用一个词语概括景和人的特点；突出了阅读批注实力的训练，比如，让学生画出感觉美丽的句子，并想一想为什么觉得美；侧重了文本写作思路和技巧的挖掘，最专心设计的就是通过第一自然段的分析，从比方、拟人、反复等多种修辞手法的运用中体会细描手法的精妙，通过二至五段“握手再握手”这样白描语句的朗读和体会，发觉另外一种文字的魅力，体会不同写作目标可以选择不同写作手法的道理。同时，将第一自然段转换成小诗的形式，师生共同朗读演绎，也是从另一个角度，让学生观赏文字的美。当然，这堂课也有一些不够成熟之处，一是老师自身的教态不够热忱大方，对学生主动性的调动还有待加强；二是课堂后半部分处理有些仓促，白描手法的引导和挖掘不够深化，学生驾驭起来还有肯定难度；最终，学生在小组合作 学习中仍存在参加不够主动，部分学生不主动的问题，这些都应当今后的教学中接着提高。草原教学反思4语文课程制定的目标，是从“学问与实力”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”三个维度来设计的。有效的语文教学，就是经过教学，使学生在学问和实力，情感看法价值观获得进步与发展，使语文素养得到提升，并亲历学习过程和驾驭学习方法。在教学漂亮的草原一课时，我力求从以下几个方面去落实“三维”目标。一、自主学习，贯穿阅读阅读教学以读为主。本节课我共设计了三个层次的读书，把读贯穿于教学的始终。教学始伊，我播放了一段关于草原漂亮风光的录象，然后告知学生这节课我要带领他们一同走进漂亮的草原，拉近了师生之间的距离。通过欣赏这组漂亮的草原风光的图片，学生读书的爱好被充分调动了起来，这时，我支配了第一个层次读书，并且要求学生在读书的过程中遇到不相识的字可以借助拼音读，或问老师，问同学。读完后，我激励学生站起来轮读，每人读一个自然段，要求学生把课文读通顺，读流利，读后师生评议。紧接着我支配了其次个层次读书，要求学生边读课文边思索，课文中都写了谁喜爱草原?他们为什么喜爱草原呢?在学生理解了课文内容的基础上，我引导学生进行了第三个层次读书，也就是精读感悟，随文识字。以上三个层次的朗读设计，环环紧扣，层层递升，使得整节课的朗读指导有目的，有层次，体现了老师指导和学生学习的过程;由读得不完全正确到读得正确，读得不大通顺到读得通顺、流利，读得比较平淡到读出感情，真到实现了读的目标。二、创设情境，体验情感语文实践包括学问的学习、技能的训练，也包括情感的体验，爱好的培育。这节课我留意以境导情，步步铺垫，让学生进入角色，入境入情，从而获得真实的情感体验。比如，开课伊始，我说：“孩子们，今日老师要带你们去一个漂亮的地方，你们想去吗?”在学生的欢呼声中，我又说：“看，我们来到了什么地方?对，我们来到了一片广袤的大草原，它橡一副巨大的绿毯铺在地上。下面，就让我们一同走进这漂亮的草原。”这样的开课为学生以后的情感升华作了铺垫。学习第一小节时，我请同学观赏草原的草和一般的草的对比图片，然后请同学说说两者有什么不同。学生在我的引导下体会到了草原的草最簇新，接着我问：“能用读展示出来吗?”学习其次小节时，我和学生一起观赏草原云白、天蓝的画面，经过此种情境的创设，学生自然而然地读出了自己的感受。特殊是学完前两小节之后，为了达到情感的升华，我播放了课件漂亮草原我的家。学生观看后，进一步加深了对草原的酷爱之情，此时读第三小节如瓜熟蒂落，水到渠成。三、拓展延长，重视实践读中学写，学写结合是提高学生写作实力的一条有效途径。为此，我充分挖掘教材中的“说话”因素，激发学生的想象力，激励学生自己进行创作。比如，学完全文后，我播放了一段锦州漂亮风光的图片，让学生体会到家乡锦州不仅是一座漂亮的城市，而且是一座英雄的城市。然后布置了一项拓展练习：创作一首歌颂家乡锦州的诗篇。这样的设计真正体现了读中学写，学写结合的要求。整节课的学习中，我只是起着一个引导的作用，更多的是学生的自读、自悟;对学生的情感看法价值观的培育，不是老师说教式的灌输，而是学生自我体验后的感悟。这节课的教学，真正使三维目标落到了实处，从而实现了课堂教学的有效性。草原教学反思5这篇课文是一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象。在备课时，我就在想：这样一篇离孩子的生活实际较远的课文，怎么来引起孩子们的爱好，怎样让他们能够乐于学习，乐于融入文本所描绘的情景呢？在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的依次，视察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，草原是生疏的，我就从学生实际动身，运用多媒体图片来呈现大草原的漂亮，帮助学生理解课文，给学生供应了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、阅历缺乏而可能造成的学生想象的缺憾。再让学生在老师的配乐朗读中自由自在地想象草原景象，为学生供应了自由广袤的想象空间，让学生通过倾听老师的诵读绽开主动的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有阅历之上的独特感受。课中又通过一些图片让学生理解“铺满新绿” 、“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。”等词句。于是，带着这样的课件走进课堂，孩子们通过观赏草原风光、倾听草原歌曲再借助文本进行阅读，他们和书本的距离一下子就拉近了，在真实的情感体验和互动沟通中他们也放飞了自己的心灵，跟着牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的课文描述中感受到了大草原的无限美景和牧民们满意欢快的生活，从而对大草原充溢了期盼之情。一节课就这样结束了，可以说，我在备课时的担忧成了庸人自扰，这样一篇课文的学习，反倒引起了孩子们对草原的无限憧憬之情，的确有些出乎我的意料之外。草原教学反思6本课语言美丽，富有形象感和画面感，因此加强了有感情朗读的指导。通过引导学生入情入境的读，的确给同学们带来了感官上的饕餮盛筵：草原一碧千里又不失秀美的风光；马奔驰，车相随，襟飘带舞，欢声笑语迎远客的场景；敬酒联欢的喧闹场面。特殊是第一二段草原风光的描写非常精彩，课堂上做到了句句细品，段段精读，而且趁热打铁，做到了当堂背诵，效果特殊好。学生对课文的整体把握也比较到位，课前做到了充分的预习，课上带着深厚的感情来学习，来品析，草原的景色仿佛就在眼前，充分给了学生美的享受。本文的语言非常美丽，而且充溢奇丽的想象和奇异的比方，应当在写法上引导学生多借鉴。但是本课只注意了品读，没有细细分析语言究竟美在那里，这样学生的写的收获会相对较少。另外草原的风光终归离学生生活实际比较遥远，应当结合学生的生活实际来边启发边想象，还应当就着学生熟识的生活阅历改换一些比方。如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，就像|”以加强语言的训练。草原教学反思7这篇老舍的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那立刻迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热忱好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。这是本学期的第一节课，我充分的进行了打算，希望能给班级的孩子们一个欢乐学习的课堂。胜利之处：1.充分运用了多媒体，很好地激发了学生学习的主动性，对于刚开学的学生起到了很好的调动和收心效果。2.开展活动，突破难点，。我设计了以下活动：A 创设情境，模拟蒙古包外见面握手的场面。B 假如你是客人，你会说些什么？假如你是主子，你又会说些什么？C 假如我就是蒙族同胞，我来到漂亮的阳城观光旅游，你们会怎样款待我？这些情境的创设、活动的开展使学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学重点和难点得到了很好的突破。但教学恒久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有以下不足的地方。1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的实力没有得到充分的熬炼。2老师语言还不够美丽，激励评价还应更有针对性。3.课堂上读的层次和形式还应更多样一些，有效一些。草原教学反思8草原是教科版五年级下册的一篇精读课文，是我国闻名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告知读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热忱好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让学生理解这些美，从中受到美的教化。教完本课，细细反思，胜利之处喜悦作为阅历，不足之处不馁作为改进的目标。一、 创设情景，熏陶感染。上课伊始，便播放草原的课件，让学生看到美丽的画面，听到好听的音乐，把他们带入宽阔漂亮的大草原。学生在老师创设的情境中，观赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习爱好。课程结束，以一曲漂亮的草原我的家来结束今日的学习，让学生在回过头来美美的倾听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。二、 抓住重点语句感悟想象景美。这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在主动的参加和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。这篇文章结构清楚，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色和受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。在研读草原景色部分时，我充分利用各种手段和多种形式，引导学生主动参加到教学过程的各个环节，调动学生的主动性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的漂亮、宽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、老师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的实力的培育，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，较好地落实了教学目标，即有感情地朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的宽阔壮丽以及自己的宠爱之情。此时，学生各抒己见，老师适时点拨。尤其是写作方法的点拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，漂亮;把写景物和感受紧密结合起来;用比方句，把羊群比大花详细恰当地把羊群在草原上的美表现出来。此训练比较到位。针对教材的实际和学生的年龄特征，采纳敏捷多样的教学方式，引导学生联系语言环境和实际生活理解课文，培育学生的创新精神。第一段写景语言美丽，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑战，用自己的语言和感受把“一碧千里，而并不茫茫”的美景重新进行描述，把学生的思维推向一个新的台阶。学生想象，草原上都有什么呢?用有( )，有( )，有( )的句式进行描述，真正理解到为什么一碧千里而并不茫茫。而后老师刚好赐予确定，在赞扬声中学生的自信念提高了。在理解作者的感受：这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适;既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗这句时，引导学生理解作者为什么会有这样的感受，惊羡的是什么?为什么会觉得舒适?久立四望、低吟小诗为什么?分层次去理解突破教学难点。帮助学生体会作者惊羡的是那从未见过的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒适的是草原浩瀚，生气勃勃，充溢活力，视野开阔，心胸豁达，令人心旷神怡;愿久立是因为草原景色迷人，想坐下是因为眼底美景沁润着心田，引发起激情，要抒发，要表达。然后拓展学生的思维，假如你就在老舍身边，你将怎样抒发你此时的心情?使学生深层次体会到草原的美。三、 选精彩段落感悟人美。读懂课文，使学生从中受到宏大祖国地域宽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教化是本课的教学目标之一，应在课文其次部分重点体现。主要通过学生自学，小组沟通概括出主子热忱好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培育学生的概括实力。在本节课教学中，这一点我体现得不够明显。当然还有许多不足，比如，学生放手不够，有迁的迹象;教学目标落实的不实，如背诵第一自然段，流于形式;教学中的点拨语，过渡语，总结语缺乏感染力。在今后的教学之路上我将扬长避短。草原教学反思9本次教学达到了预期的教学目标。首先，我考虑的是如何让幼儿用水粉画在湿纸巾上画小草和花的过程中，体验胜利的欢乐，为幼儿供应了一个作画的空间和时间。其次，在材料的供应上也作了仔细的打算，如：颜料和油画笔的摆放和材料的供应是否合理有效，幼儿便于作画。最终，本人认为中班的幼儿已经驾驭了肯定的握笔姿态和大胆选择颜色作画的基本实力，在引导幼儿绘画的同时，让幼儿尝试进行想象作画，充分发挥幼儿的想象力和创建力。为此，我在供应给幼儿每人一张湿纸巾的背景纸中，让幼儿在轻松开心的范围中作画，并利用儿歌的形式，帮助幼儿规范作画常规和技能技巧。例如：拿笔蘸颜料说：笔宝宝，手中拿，XX颜料里洗个澡，伸出脑袋擦身体，再在纸上跳个舞。老师用生动形象的语言进行提示，让幼儿从中感受到作画的欢乐，特殊是每次活动后，幼儿都觉得自己仿佛似乎真的是在与笔宝宝一起做嬉戏。所以，幼儿的每一张绘画作品都很有特色富有童趣。总之，我始终觉得“孩子只有在自身丰富的体验表达时，才会有真正属于孩子自己的绘画”。通过本次的绘画活动，使我感到对于中班的幼儿来说，让幼儿画草和花已不是教学的重难点，而是幼儿对花的位置和形态的驾驭才是须要突破的重难点，在形态的把握上我利用儿歌让幼儿学习。如：从下往上长出一棵草，再长一棵草，长出一片草，然后开出各种各样美丽的小花。就这样，老师一边示范一边用语言提示，大大地增加了幼儿的作画爱好和主动性。在整个教学活动的学习中，老师只是起着一个引导的作用，更多的是让幼儿的自我感受、自我表现，以及幼儿的情感看法价值观的培育，不是老师说教式的灌输，而是幼儿自我体验后的感悟作画，从而实现了课堂教学的有效性。草原教学反思10我在设计、教授草原上的整个过程中，力图构建一个多方位、多视角、立体化的教学思路，营造一个和谐的教学氛围，充分运用现代化教学手段及各种活动，把抽象的理论概念、枯燥的技能训练还原到可闻可感的音乐之中进行。通过这节课的教学，我有几点较深刻的体会：一、科学合理，新奇好玩的教学设计这节课，无论从教学内容的设置，教学方法的选择，还是教学过程的支配，都是以学生的爱好为动身点。以“草原之行”为主线，贯穿课堂的始终，教学过程一环扣一环，紧凑而不忙乱，让学生的思维随着“爱好”这根主线进行和发展，使学生能主动学习。二、丰富学生的情感体验，培育学生的审美情趣。从“蒙古族风光”导入了解大草原的自然景色，重在创设一种情境，创设一种氛围，让学生感受蒙古族人的生活及生活环境，体验他们的情感。三、突出学生的主体地位，建立同等的师生关系，加强课堂里的民办法识。为加深理解，我激励学生主动思索，畅所欲言，各抒己见，选择自己喜爱的方式进行活动。老师与学生在课堂上完全同等，形成了一种和谐的课堂氛围，这样也有利于培育学生的想像力和创建力。课堂教学是一门缺憾的艺术，它不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反应。因此，我应当进一步加强自身全面素养，不断地调整教学的方式方法，进一步优化我的音乐课堂教学。草原教学反思11当然，课堂上学生的回答作为老师并不能事先一一预设好，一切都要以学生为本，但我真的很期盼有机会的话再给学生们上这一堂课，通过课堂来验证我的想法。另外，在阅读教学中我渗透了写作方法的指导，引导学生找出做桥梁作用的过渡段，相识过渡段的作用，这一步做得很胜利.锡林郭勒大草原教学反思二：锡林郭勒大草原是一篇写景短文，写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原漂亮而欢腾的景色，表现了作者赞美大自然、酷爱祖国的宽敞胸怀。在教学中，我首先注意学生的情感体验，通过音乐、图片、动画等场景呈现草原的漂亮，再通过深化阅读理解找出草原的特点，使学生切实感受草原的广袤、漂亮与欢腾，激发学生对草原的酷爱之情。在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达，开拓学生思维，培育学生的想象创新实力。详细体现在以下几个方面：一、注意引导学生抓住重点句理解感悟。教学时，我让学生自学探究，弄清“从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原不仅漂亮，而且是个欢腾的世界”这个核心问题，并组织学生同桌探讨沟通学习的体会。在沟通感受时，孩子们抓住“满”、“始终铺向”、“没过”等词感受野草的广袤与茂密；抓住“清亮、一洼洼、映出”感受湖水的清透；通过“开满”、“各种各样”、“芳香”等词感受野花的多、美、香的特点，通过对词句的品尝，加深了孩子们对草原美景的感悟。在此基础上，我还利用形象生动的语言进行描述，并结合图片让学生想象，这样把抽象的语言文字变成详细的图象，学生进一步感受到了“草原不仅漂亮，而且是个欢腾的世界。”二、放飞想像，感受美景。学生有了初步的感受还不够，若要亲身感受草原的景色就要披文入境、发挥想像。在学习湖水这部分内容时，为了让学生感受到湖水的奇妙，我引导学生想象“那清亮的湖水还能映出什么呢？学生们有的说：“映出了圆圆的蒙古包。”有的说：“映出了蓝天白云的影子”还有的说：“映出了牛羊喝水的倒影”等。于是，我又让他们将想像的画面用下面的句式说出来“一洼洼清亮的湖水映出了（ ），映出（ ），还映出了（ ）。”这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的奇妙漂亮，又突破了难点，发展了学生的语言实力。三、运用音乐、动画营造学习氛围。教学中我两次运用音乐，第一次在导入时播放了歌曲草原上升起不落的太阳，并配了一段体现草原美景的动画短片，把学生的留意力立刻吸引过来，一下就将同学们带进了学习的氛围。其次次在结尾时，我又一次以蒋大为演唱的这首歌结束了这次“草原之旅”。同学们都不由自主地跟着唱起来，整节课在歌声中结束，使学生有一种意犹未尽的感觉。四、对自身课堂教学素养的反思：通过这次的教学实践，我认为自己具有肯定的教学实践阅历，对课文内容、重难点的把握得比较到位，但在一些教学环节的时间上还不能合理安排，比如：在感悟其次段时，用的时间太长，分析的过于细致，以至于在学习第四自然段时，引导学生朗读的太少。另外，在教学细微环节上还不够精益求精，尤其是教学语言，如：导入语、过渡语、总结语，在备课中没有重视，而恰恰是这些语言在课堂教学中有着画龙点睛的作用，语文老师的一项基本功就是用语言创设学习的场景、氛围，自己以后在这方面还要多多熬炼。草原教学反思12踏上草原始终是我和孩子们的幻想，缺憾的是久未成行；这堂草原，经过课前的细心打算，深化挖掘教材，与学生融洽协作，最终实现了一场心灵的旅行。总体来说，有以下几个亮点：一、在识字写字中渗透语文味结合课标中提出的“对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯”这一目标要求，在教学生字环节，我重点抓住了“貌”字的字源进行呈现和讲解，通过汉字的演化，激发了学生学习汉字的爱好，培育了主动识字的习惯。学习渲染和勾画，除了认读精确，更要理解词语的含义。我通过图片的方式给学生呈现，用与之前学过的鱼游到了纸上中出现的工笔细描和挥笔速写进行比照，帮助学生理解词义，同时又引出之后要学到的“白描”“细描”写作手法，为下文埋下了伏笔。二、在阅读中挖掘语文味首先，课堂的起先用儿童诗导入，既轻松自然，又充溢诗情画意，给学生供应了从另一种角度观赏草原的视角。其次，在文本的解读时，侧重了语言概括实力的培育，比如通过阅读课文，分别用一个词语概括景和人的特点；突出了阅读批注实力的训练，比如，让学生画出感觉美丽的句子，并想一想为什么觉得美；侧重了文本写作思路和技巧的挖掘，最专心设计的就是通过第一自然段的分析，从比方、拟人、反复等多种修辞手法的运用中体会细描手法的精妙，通过二至五段“握手再握手”这样白描语句的朗读和体会，发觉另外一种文字的魅力，体会不同写作目标可以选择不同写作手法的道理。同时，将第一自然段转换成小诗的形式，师生共同朗读演绎，也是从另一个角度，让学生观赏文字的美。另外，课堂最终依旧采纳以往举荐阅读的方式，既有同一作者文章的举荐，也有同类作品的举荐，为学生关联阅读打开一扇大门。当然，这堂课也有一些不够成熟之处，一是老师自身的教态不够热忱大方，对学生主动性的调动还有待加强；二是课堂后半部分处理有些仓促，白描手法的引导和挖掘不够深化，学生驾驭起来还有肯定难度；最终，学生在小组合作学习中仍存在参加不够主动，部分学生不主动的问题，这些都应当今后的教学中接着提高。草原教学反思13草原这一课是始终以来的经典之作，多数名师都讲过，能出彩的都在第一自然段，可是我们组内要求都讲其次课时。自己一个人在备课时就觉得没有出彩之处，找不到突破口，所以就根据常规的讲法来备，没有什么新意。星期二第一节在五（1）班试讲，让组长刘洁琼老师来试听了，经过刘老师的指导，帮我解决了备课时的一大难题。第一部分也就是第一自然段，写了草原的风景美。其次至五自然段是其次部分写了草原人民的人情美。可是在其次自然段的前半部分还在介绍作者初入草原看到的漂亮风景。当时我先让学生“自由读课文25段，假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？学生很简单说出：热忱好客。然后过渡：我们想要见到热忱好客的蒙古族人民之前，先要随老舍一起观赏一下初入草原的美景，之后再进入感悟热忱好客，当时我也觉得有些反复、不流畅。在刘老师的指导下，将先后依次颠倒一下，由复习第一段的风景美干脆出示写景的语段，品读完之后，再要求学生“自由读课文剩余部分，假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？”这样处理既自然流畅，又让后面的内容紧密连成一体。（DX）草原教学反思14草原这篇课文收录在小学语文人教课标版版五年级下册第一课，记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字绽开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中美丽的语言。课文用美丽、清爽的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。为了让学生领悟到这一点，在设计教学环节时，我就设计了听歌想像美景、品读美丽句子、美图配佳句、看录像感受人情美、上网查资料了解草原等环节。单纯地通过语言来想像从没见过的景色是比较枯燥的，而且为了引起学生的学习爱好，一上课，我就请一位家乡在内蒙古的擅长歌颂的女同学唱了一首蒙古族的祝酒歌，奇妙的歌声立刻引起了同学们的爱好，主动发言描述自己通过歌声仿佛看到了什么，我顺势要求他们用完整、美丽的语言说说想像中的草原，学生通过第一课时的学习已经感受到文中美丽的语言，这时很自然的就引用、或仿照课文的句子，很自然的达到积累美丽语言的效果。新课程标准要求让学生自主合作探究地学习，利用多媒体协助教学能提高学生的学习爱好，增加学生参加学习的意识，最终让学生在一种融洽的氛围中自主学习，并得到全面发展，取得学与教的最佳效果。所以我重点设计了“美图配佳句”这个教学环节，利用大量从网上搜集的草原风光的图片帮助学生理解课文中写得非常美丽的、须要重点理解的句子。我首先要求学生找出文中自己觉得最美的句子，有感情地朗读，然后在小组中选出读得最好的同学，在小组合作沟通的基础上，为他（她）选的句子配上一幅图片，制作成演示文稿，并结合图片谈谈自己的理解。在这个环节中，学生通过朗读体会文章所描写的意境，但他们脑海中抽象的画面怎样详细地再现在其他同学面前呢？再用语言来描述的话一方面不行能超越语言大师的范本，另一方面未免枯燥，所以我利用网上大量的图片资源，让学生选出他们认为最适合所选句子的图片。设计这个环节有个目的：一让学生通过语言文字绽开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景并通过图片再现在学习伙伴的面前；二是让学生体会句子中含着的意思，与传统教学不同的是我们不是通过字典来理解什么是“渲染”、“勾画”、“一碧千里”、“茫茫”，而是通过鲜活的、真正的草原风光让学生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不单纯是感受，学生选图片的过程，实际是他们对文章进行再创建的过程，沟通看法时，学生的语言表达实力和小组合作实力也都得到了熬炼。但在指导朗读这一环节上，应当在朗读的层次上对学生做出渐进的要求，如“谁来读？他读的怎么样？谁读的好？好在哪里？不好在哪里？谁能读的更好？（指读得好的学生）我们像他一样读。”而不是单纯的谁再来读，以这样更能促进学生在朗读上的相互学习和进步。“美图配佳句”这一设想看似操作简洁但在实际操作中还是有几点值得留意：、虽然是设计用多媒体来协助教学，但是整体上还是应当以语文课的要求为主，不能为应用媒体而应用媒体。试教时就有这样的问题，我将“找句子、配图片、读句子”几个环节作为一个整体任务布置给学生，学生就忽视了朗读，一找到句子就进行配图，结果大半节课都用在了计算机操作上，语文课上得像计算机课了。在修改教案时我就将任务环节细化，逐一安排下去，并以竞赛的形式限定制作演示文稿的时间，这样以来学生的留意力就转移到朗读、理解上来了。、运用计算机多媒体是为语文课服务，应尽量削减学生可能会在制作过程中遇到的单调重复的技术问题，这就要求老师事前做好打算工作，如为了节约学生制作演示文稿时输入文本所用的时间，我事先就做好一个演示文稿，装在学朝气里，里面就有课文中美丽的或较难理解的句子，学生只要选出它，干脆插入图片就完成了。在小组合作学习方面，受限于老师机、学朝气这个机房形式，展示某个学生作品的速读太慢，不用每次都等上差不多半分钟才能展示一个学生的作品。假如可以利用专题使老师、学生甚至是家长之间实现相互的实时沟通甚至是相互点评。充分利用网络这一平台，使学生不仅可以在小组内面对面的沟通，还可以有更高层次的借助的零距离、多层面沟通。多媒体环境下小组合作学习教学课件让学生在一种真实的、困难的、具有挑战性、开放性的学习环境和问题情境中绽开学习，绽开探讨，让学生学得轻松，学得欢乐，学得自信。通过一个阶段的试验，我真实地感受到多媒体教学所带来的胜利喜悦，利用多媒体教学，不单把学问呈现给学生，更重要的是让学生主动与学问牵手，将学生带入利用网络自主学习的殿堂，为他们以后的终生学习供应一个更广袤的学问海洋。草原教学反思15一）优点本堂课的教学设计思路能打破常规，从现象到缘由层层探究，遵循学生（从形象到抽象、从现象到本质）的认知特点，最终联系现状提出草原文化挽救，上升到情感看法价值观。整堂课设计逻辑严密，层层深化水到渠成。教学过程中，充分发挥学生的主体作用，老师的引导作用，师生互动较好。（二）不足1、教学活动设计缺乏创新，看视频模拟旅游，小组合作探究探讨，师生问答形式较传统。2、教学过程中，由于板书设计位置不精确导致与幻灯片的播放依次未匹配，使教学环节出现瑕疵，假如幻灯片播放依次做成超链接就不会出现这种状况，今后要留意。3、最终一个环节挽救草原文化这一活动，在操作过程中没有落实到位，一方面当然有时间因素，另一方面更为重要的是老师本身在设计时考虑欠周到。（1)假如草原环境进一步恶化，会对草原文化带来什么影响？（2）为了爱护草原的生态环境和草原文化，你有哪些建议？”两个问题将第一个问题一笔带过，重心放于其次问，其实关于第一问的探讨更有利于学生对草原与草原文化之间的关系的理解。今后要深化思索，周全考虑。