2022泉水教学反思_4.docx

2022泉水教学反思泉水教学反思1一、创设情境，导入新课1、师：同学们，你喜爱喝饮料吗？你都喝过哪些饮料？（找23个学生说说）张老师在买饮料的时候遇到了数学问题，我们一起去帮他解决，好吗？2、遇到了什么问题呢？（老师出示题目，学生视察）这节课我们就通过解决“买矿泉水”时遇到的问题学习新学问。（板书课题：买矿泉水）二、自主探究新知1、分析题目，理解题意1）仔细读题，找出题目中的数学信息和数学问题，同桌之间说说。2）请一位学生读题，讲一讲题目的意思，指导学生完整介绍题意。2、结合情境，进行估算1）“张老师买2箱饮料大约须要多少钱呢？请同学们估算一下。”学生独立估算后在小组内沟通。2）班内沟通：请小组代表在班内说说自己估算的想法，并说明估算的过程。估计学生会出现的方法：A、2箱大约50听，每听3元，2箱大约150元。B、1箱超过60元，2箱大约120多元。C、1箱大约70元，2箱大约140元。确定学生合理的估算方法，重点引导学生通过提问，理解估算的方法。3）小结学生出现的多种估算方法，总结估算的方法，引导学生驾驭肯定的估算策略。3、解决问题，尝试计算师：张老师究竟花了多少钱呢？还须要同学们去算一算！1）学生独立列式解决问题，并尝试计算。独立解决问题后，同桌之间说说想法。2）反馈：重点让学生说说自己算式的含义和计算的过程。估计学生状况：A、24×3=72（元）72×2=144（元）B、24×3×2=72×2=144（元）C、24×2=48（元）48×3=144（元）D、24×2×3=48×3=144（元）引导学生结合题目，通过质疑提问，明白连乘式题的运算依次。3）小结连乘式题的运算依次（板书课题：连乘式题的计算）三、巩固练习1、计算（做试一试第1题）学生独立解决后班内沟通，重点让学生说说自己的计算过程。2、估计（做试一试第2题）1）让学生理解题意后思索：“要想估计学校大约有多少人，必需知道些什么？”班内说出“每班大约40人，有39个班级”2）独立估算。3）班内沟通，说明估算过程。四、师生总结概括回想这一节课你学到了什么？（总结出连乘式题的计算依次）反思：本节课是在学生已经驾驭了两，三位数乘一位数的基础上，探究连乘的估算方法和计算方法，并结合生活实际解决相关的数学问题创设生活情境提出数学问题，探究多样的估算方法和计算方法在小组中说一说各自的想法，说明各自的估算过程，逐步培育学生的估算意识和估算实力本课的教学设计，遵循了课程标准的理念对教材的理解全面，深刻，教法选择敏捷多样，有创新，有特色在整个教学过程中，始终以生活中的实际问题为全课的主线使学生感受到数学在生活中随处可见同时，老师敬重学生的自主权，让学生在自主探究，合作沟通的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高学生的探讨实力和创新实力泉水教学反思2新课程使教学更具活力与特性。教学中的”自主阅读、自主学习、自主背诵“等等给学生留下了更多的活性空间。但往往自由的背后也会生发出一些令人意想不到的问题。在教学人教版二年级泉水一文时，当我试图让学生背诵喜爱的段落时，发觉同学们有一个共同的想法”先去选择文字少的段落，然后再去品尝它是不是自己喜爱且值得积累的段落。“以后每逢遇到这样的背诵要求，同学们都会有这样的选择。一个突出的问题凸现出来：在自主选择的背后孩子们表现出拈轻怕重，缺乏克服困难的志气与自信，长此以往，所谓的”自主背诵“岂不成了孩子们投机取巧的托词了吗？于是，在课上我一改平常的做法。简述如下：师：同学们，你觉得泉水这篇文章写得美吗？哪段美？（生纷纷发表看法。）师：我也觉得这篇文章写得特殊美。很想把它背诵下来，你觉得哪段值得你积累？（生纷纷作答）师：你们的发言太精彩了，有的同学选择了二段，有的同学选择了三段，有的同学想要背诵全篇。那我可要问了，背诵全篇的同学多傻呀！（背诵全篇的同学纷纷站起反对我：背诵是自己的事，这些美丽的语言积累下来，对我们以后的学习有多大好处呀！现在我们多吃点苦，正是为了以后的甜。）师：（故作醒悟状）啊！原来背诵有这么大的好处呀！老师听了你们的话受益匪浅，我确定和你们一起背诵全篇课文。（有些同学也想背诵全篇，纷纷变更了原来的想法。）师：背诵是欢乐的事，大家可不要牵强自己哟！下面我们就开心地进入背诵吧！课后，我检查同学们的背诵状况，绝大多数同学把全篇文章都背诵下来了，其他同学也选择好几段进行背诵。可见”自主背诵“也需巧引导。泉水教学反思3泉水是一篇文辞皆美的小散文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，读起来富有音乐感，让人心情安逸。这样一篇美文无疑是训练学生朗读的好教材。而老师恰到好处的范读更是能把学生引入那欢快的泉水边，和泉水一路欢歌，一路洒下爱心，享受奉献的欢乐。因此，在设计这课的教学时，我设计了好几处自己亲自参加的、和学生共同完成的朗读过程，有范读，也有引读。我希望自己能带着学生一起去观赏这篇美文，和他们一起在品读词句中感悟课文内容，接受课文思想的熏染。最终等到上这一课了，然而，因为感冒，我的嗓子嘶哑，几乎发不出声音，更不用说读出泉水“丁冬丁冬”的那份嘹亮、悦耳与快乐了。着急的我努力让自己的心情放松，再放松，试图借助电教媒体和比较生动的描述让学生绽开想象，把他们带到泉水边上，然后让学生自己体会朗读。如此启发，学生最终进入了情境，在互读互评中大多数学生找到了读这篇文章的感觉，读起来有了一番神韵，让我稍稍感到欣慰。课后细想，我觉得真是对不起学生，对不起这篇美文。假如我的嗓子不是这番不中用，我肯定会让学生从我的范读中切身体会到读书的奇妙，使课文内容如清泉般流淌进学生稚嫩的心田，让他们的情感得到更好的激发和表达，肯定能给学生更具特性化的朗读指导为了学生，为了这一篇篇美文，为了不再愧对“范读”，我得珍惜自己！泉水教学反思4泉水以儿童化的口吻写了泉水从冲出石缝到汇入大海经过的地方及发生的故事。本课出现了比较几个难记、难写的生字，学生学起来可能会感觉比较困难，可以借助直观形象的图片帮助学生记忆，同时进行难写字的指导，在此基础上再引导学生运用自己的方式识记生字，突破识字教学难点。学生现在虽已驾驭了肯定的朗读技巧，但课文中让学生体会、仿照、自己揣摩泉水的“心态与神情”仍有肯定的困难，老师可在第一片段进行范读，引导学生感受泉水流过的诗一般漂亮的意境，同时引导学生想象“欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方，会遇见谁，会说些什么”，让学生在想象中实践对泉水乐于助人、无私奉献精神的理解。此外，背诵课文是有规律可循的，在学生背诵课文的过程中，老师要留意背诵方法的指导。泉水教学反思5一、复习导入师：同学们，大自然有很多自然的音乐家，他们演奏的乐曲使人沉醉。你留意听过这些乐声吗?生：呱呱呱，那是青蛙的歌声，呼呼呼，那是风的声音师：丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴?生：哦，原来是一股清泉从石缝里冲来，来到这阳光绚丽的世界。(复习第一段)二、学习25自然段师：泉水从漆黑的地下来到这光明的世界，可兴奋了，他确定来一次旅行。小挚友想和他一起旅行吗?1、分小组学习25自然段：探讨：泉水经过哪些地方，遇到了谁，说了些什么?并完成老师发给的卡片。(每个小组完成一段，书写上谁和到了哪里。为后面的师生共同完成板书做打算)2、沟通：师：泉水首先旅行到了哪里?遇到了谁?生：他首先来到了山腰的水池，遇到了打水的姐姐。(并把他完成的卡片贴到老师所画黑板简笔画的相应位置上。)师：泉水是怎么说的?(生齐答)泉水的话朗读指导。(个别读与齐读相结合)用同样的方法学习其他三段。学生在帖“山谷”一词时遇到了困难。引导学生理解山谷的意思是：两山间低凹而狭窄的地方，多有溪水穿过。从而明白山谷该贴的正确位置。3、选择自己最喜爱的段落有感情的读一读。4、师：多么可爱的泉水啊!你喜爱他吗?说说你的理由。5、师：假如此刻泉水就在你身边，你想对他说什么?(练说)把你想说的话写下来，送给泉水。(练写)贴到黑板上来。三、简洁学习6、7自然段师：泉水带着大家的祝愿，带着我们的决心接着他的旅行，他又会遇到谁，说些什么呢?1、齐读6、7自然段。2、老师引导学生绽开合志向象，仿照25自然段的写法，先练说，再尝试练笔。(时间紧就简洁练习，可作为课外作业。四、教学延长师：你们的泉水挚友有一封信让老师带给你们，想听听他是怎么说的吗。敬爱的小挚友们：你们好!真兴奋能和你们成为挚友，虽然只和你们相处了短短四非常钟时间，但我以感受到了你们的和善和热忱。我信任你们也会像我一样乐于助人，无私奉献的。我又要去旅行，帮助更多须要我帮助的人了，临别前，送给你们一份小礼物，希望你们喜爱。祝你们学习进步!你们的挚友 泉水20xx年3月13日出示小诗歌和课外学问中国名泉小资料。五、小结本节课胜利之处：1、整堂课老师注意朗读的指导，强化语文教学中的朗读教学，通过齐读、比读、自由读、分角色读等不同方式进行朗读，在加上老师有感情的范读，全面提高学生的朗读水平。2、教学形式较为多样，老师和学生的合作意识得到显明的体现。通过共同完成板书等活动，让学生充分体现自我，有被重视感和成就感。3、老师在课堂上“有意出错”引起学生推断、订正，这样的反思策略，引起学生的爱好，增加了学习的信念。4、在教学中，老师抓住学生在贴山谷时的错误，引导学生通过查词语手册等活动理解词语意思，从而，正确完成帖图。真正体现了语文教学中从不懂到懂，从不会到会这一过程。5、老师对教学的延长，扩充了学生的阅读量。不足之处：1、老师没有很好地创设有效的互动平台，学生沟通较为盲目，学习效果欠佳。2、小组探讨运用不够恰当，只留于形式，看似喧闹，但事实上效率较为低下，反而剥夺了学生独立思索的权利。3、在学习25自然段是，运用同样的教学方法，使课堂显得较为枯燥，可适当考虑加入一些想象内容，对话练习，培育学生语言实力，拓展思维。4、老师在教学中，尤其在教学语言上“想放而不敢放”，有些地方老师对学生进行了思维框架，没有真正体现学生学习的主动性，有些被老师牵着鼻子走。泉水教学反思6本课教学时，伴随着叮咚的泉水声，老师深情描绘泉水的奇妙。然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光绚丽的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。接着老师通过学生听老师的朗读，了解课文的主要内容，使文本的语言在学生头脑中产生详细可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜蜜生活的冲动。精读课文时，老师给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。老师重点引导学生读好泉水的几句话，特殊留意孩子的特性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，老师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热忱地招呼姐姐“来吧，来吧!我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”有了开心的体验，孩子们的思维也活跃了，一个孩子质疑：“自然是什么意思?”其他孩子纷纷发表看法“就是大自然”“是自己流出来的”老师此时说：看来我不须要说什么，你们都明白了。孩子们是都明白了吗?我看这是老师在处理这些间或问题时一种不负责任的推辞。的确，从孩子们的只言片语来看，他们的确能悟到自然的意思。再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种骄傲，那种付出的欢乐自然表达得淋漓尽致。整个读书过程，孩子们都处在一种轻松开心的环境中，在对泉水的真实体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读如同一股清泉在课堂上流淌。泉水教学反思7泉水是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中观赏，并且依据课文进行发散思维训练，从而受到心情的熏陶，并且积聚了词语。一、读中品尝，读中豪情本课语言精致，心情真诚，洋溢着对泉水的讴歌之情，是一篇学习语言、心情熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种情势的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、忘我奉献的精力。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同窗们喜爱泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”“读后还让学生围绕“是否读出了泉水的自满、欢乐、慷慨”进行相互评价。在学生互动交换、相互评价的过程中，老师抓住机会进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有心情地朗读进行有效的领导。最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了心情的体验，达到了审美的情趣。二、自主学习，发散思维教学本课的时候，依据语文教学的特色，先让学生在充分自读课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题：你能在下面括号里填上一个词吗？（）的泉水。通过这样情势，一方面可以培育学生自主学习的实力，另一方面可以培育学生的理解实力，进行发散思维训练。有的学生说这是一股欢乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出欢乐的语气吗？有的学生说这是一股甜蜜的泉水通过这种以学生为主体，老师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田丰富了学生的想象力，发展了学生的口语表达实力。三、利用课件，创设情境，突破重、难点，重视积聚这篇课文意境很美，为此，我从网上下载了这篇课文的课件。在学习生词时，有的学生质疑“什么是瓦罐？”还有的对课文内容进行质疑，观赏完形象逼真的课件后，学生对课文的有关词语、句子，所刻画的意境自然就理解了，可谓水到渠成。语文课程标准指出：学习语文要重视感悟、积聚和运用。小学阅读教学，不仅领导和训练学生理解语言而且必需领导和训练学生积聚语言和运用语言。本课所刻画的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不怜悯势的朗读，积聚课文中的精致语言，如“火红的杜鹃花”、“俏丽的身影”、“光明的大镜子”、“静静的山谷”等词语。四、不足之处在学生的课堂常规训练方面还显不足，学生答复问题声音不够嘹亮；另外，老师角色还转换不够，应更多地敬重学生、在一些细微环节方面也要体现出学生的主体地位。泉水教学反思8由于本课诗歌比较简洁，在教学时我首先让学生自读自悟，然后进行小组探讨学习，学生学习的主动性比较高。对于诗歌所要表达的思想感情领悟得也比较到位。这三首古诗词都是写儿童的，富有儿童的情趣。因为诗句浅白如画，学生易驾驭，所以学生的学习效果良好。在今后的教学活动中，要不断总结，进一步提高课堂效教学效率，像四非常钟要质量。泉水教学反思9泉水课文很美，文字和内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读这篇课文的时候，要求声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。教学时，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你嘹亮的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们相互问候：你好！你好！”“他们相互约定：大海里见！大海里见！”课文的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边观赏插图，边读边思索。比如，可引导学生联系上文理解“自然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜爱的部分背诵下来。“火红的杜鹃”“漂亮的身影”“光明的大镜子”“静静的山谷”“嘹亮的歌声”在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更详细、形象、生动。在课的结束阶段，为学生播放一段九寨沟、山东济南泉水的图片资料，让学生在身心愉悦的氛围中受到多种教化的熏陶（奉献的、环保的），有效地实现“学问与实力、过程与方法、情感、看法价值观”的三维目标。泉水教学反思10本课教学中，学生在学习写“瓦”字时好多学生第三笔写得不规范，和学生的年龄特点有关。学生课前预习不充分，在读文时个别学生总把哦读成òu。本节课识字效果特别好。通过初读识字，沟通识字，各种形式的反复认读，全班学生都学会了本课生字。起先学生在理解自然水塔这个词语时很吃力，通过看图，对比人工水塔，学生理解了词语的意思。这种协助讲解词语意思的方法直观形象，有助于学生突破学习难点，还能激发学习爱好，以后打算多运用，提高课堂的实效性。通过教学本课，学生们能够背诵文中美丽的句子，并能仿照这样的句式练习说话，绽开丰富的想象。学生通过反复阅读，合作学习，理解了文中泉水都流经了哪些地方，有哪些特点，体会到了泉水无私奉献的精神。不足：学生对泉水的无私奉献精神不能深刻领悟，不太明白泉水一路流淌一路奉献，和学生们没有这样的生活阅历有关，在这个问题的处理上方法比较生硬，适当介绍一些浇灌田地与庄稼生长的学问能促进学生对文章主旨的理解。泉水教学反思11语文课程标准阶段目标中指出：要让学生有主动识字的愿望，喜爱识字，识字是阅读与写作的基础，是一、二年级的教学重点。在教学泉水一课中我将识字教学与儿童熟悉的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，力求达到最好的教学效果。现将教学泉水一课时得失反思如下：优点：1、激励学生自己去发觉识字的方法，并提倡方法多样化，我把识字的主动权交给学生，让学生自己通过自主识字、合作学习等方法去尝试识字。学生们利用学过的加一加，减一减，换一换的方法，给相识的熟字加偏旁、去部件或换偏旁。例如：在学习“杜”字时，学生换成了“月”“口”变成了“肚”、“吐”。2、利用多媒体帮助学生识字。例如：学习“罐”和“鹃”这两个字时，我出示了瓦罐的图片和杜鹃的图片，让学生借助图片形象直观的识字。3、识字教学过程中注意了生字“音、形、义”的结合。例如：教学“哦”这个生字时我除了让学生说一说自己的识字方法外，还利用大屏幕出示课文中带有此字的句子，通过学生的多次朗读，使他们明白这个字是语气词，在课文中表示明白了的意思。4、在识字教学过程中，我设计了学生感爱好的各种嬉戏，如：开火车读、找挚友等为学生营造生动活泼的识字环境，优化教学过程，巩固识字效果。缺点：1、本节课中我最大的失误就是没有朗读课文这个环节。低年级学生一节课精力集中只有20分钟的时间。我不应当把识字、写字集中的放在一节课中完成。这样学生们的学习效果就会大打折扣。这是一篇很美的课文，不管是她的内容，还是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌着,沿路洒下一片片爱心。我应当拿出10分钟时间让学生美美地朗读课文，感受课文的语言美。2、在识字教学时我没有注意字、词、句朗读的指导。老师应在课堂中点点滴滴地渗透朗读方法和朗读指导，使学生扎扎实实地驾驭朗读的技巧。3、在写字教学时我不应当对每一个生字都四平八稳的具体分析。二年级学生已有以前写字的基础，在指导时，老师要有选择，引导学生发觉规律，运用规律，指导一个，带动一批，以提高写字的效率。同类的选一两个重点指导，其它的按这一规律自己写就行了。泉水教学反思12第一课时一、 第一段引入1、（水流的声音）这是大自然中泉水流淌的声音啊！出示课题2、（出示第一句）：谁来问一问？指名3、（出示其次句）谁来答答？指名4、男女生分读。过渡：看到泉水从石缝中冲出来，你也想问问吗？（课堂实录生：泉水泉水你要到哪里去啊？生：泉水，你为什么不在石缝里呆着，却要出来啊？生：泉水泉水，你出来要去干什么啊？）二、 初读课文，学习生字1、 快去读读课文，看看泉水要去哪里？要去干什么？自由读文2、 依据学生反馈板书3、 分节读25节齐读第6、7小节。（课堂实录师：此时，你知道泉水为什么要出来了吗？生：因为他心里始终有一个目标。生：因为石缝里太小了，他想到大海里让自己更自由；生：因为他想出来交更多的挚友；生：因为大海里有很多鱼，他想和小鱼们交挚友，所以要出来啊。）4、 出示词语检查学习重点解决：读音缝、罐、脆字形缝、罐三、 写字指导1、 出示生字，开火车扩词2、 指导：瓦的笔顺；然字的书写；塔字不能少横。3、 学生书写。其次课时一、 复习引入1、 这节课接着学习泉水，还认得这些词语吗？指名认读2、 齐读第一段我们已经知道泉水流到哪些地方？（出示）过渡：你就是泉水，你想流到哪里就去读哪一段，过会儿告知大家你都遇到了谁？说了什么？二、 学习25自然段依据学生回答，随机出示段落（一） 其次段1、 学生反馈（流到水池遇到了山里的姐姐）2、 师当姐姐，泉水，你来对我说一说吧（指名说）3、 师：感谢你，泉水，我真喜爱你。4、 你觉得还会有谁来？（二） 第三段1、 学生反馈2、 指名生当杜鹃花，一生说泉水的话3、 杜鹃花，你会对泉水说什么？4、 男女生互读。（三） 第四段1、 学生反馈2、 其它学生当果树，一生读泉水话。（课堂实录师：孩子们，你们就是果树啊。你是什么果树？生：我是桃树；生：我是苹果树；生：我是梨树；生：我是石榴树师：泉水，快对这么多的果树们说说话吧。生：喝吧，喝吧）3、 果树们，你们有什么想说的吗？（或者你觉得怎么样？）（实录师：果树们，听了泉水话，想说什么？生：泉水，感谢你，你的水真甜啊。生：泉水，感谢你，喝了你的水，我肯定结出更大更甜的果子，等果子成熟了，我送给你几个尝尝吧。）4、分组读（四） 第四段1、 学生反馈2、 想当泉水的孩子起立读3、 听了泉水的话，画眉鸟你会怎么样？4、 齐读第5段（五） 想象拓展1、 泉水，你还流过哪些地方？又遇到了谁？你会怎么说？（思索）2、 反馈：引导仿照课文句式说话。（见学生作品）3、 齐读25小节三、 学习67节1、 引读67节（指导读好：相互问候，相互约定）2、 泉水接着往哪里走啊？让我们一起来问问他吧（出示课后我会读）师生问答同桌问答。四、总结拓展1、 跟着泉水一起走过了那么多地方，此时，你想对泉水说些什么吗？（实录生：泉水，你那么爱帮助别人，爱奉献自己，我真喜爱你。生：泉水，你流过了那么多地方，累吗？师：是啊，泉水，你累吗？生：不累不累，因为我心中自己的目标，始终没变更；生：不累啊，因为我一路交了很多挚友，心里很欢乐；生：不累啊，因为我做了那么多好事，心里欢乐，有句话叫关切别人，欢乐自己。师：那能帮课题补充一下吗？ 的泉水。生：乐于助人的泉水；生：欢乐的泉水；生：应当是欢快的泉水；生：关切他人的泉水；生：爽快的泉水；师：为什么呢？生：因为他总是对别人说喝吧，喝吧很爽快的。生：还可以是澄澈的泉水，因为泉水会关切别人，是很干净透亮的。师：是啊，心灵纯净得像宝石一样，多美啊！）那么可爱那么会关切别人的泉水啊，让我们祝福泉水一路好走。2、 课外阅读：小溪流的歌我的反思：又是一次与学生心灵的碰撞！今日好快乐！我喜爱这篇课文，一如我对水的宠爱！但课文并不好上。进课堂前，我是担忧的。可是事实上下来，与学生沟通得越来越融洽，学生也上得不亦乐乎。因为，情境的创设使他们感觉自己与泉水合而为一了，思维和语言也如泉水般喷涌而出了。又是一篇很好的案例！泉水教学反思13本节课从我们买饮料的实际生活动身，创设了引导学生探究、估算、思索的情境，学生不同的看法引发了冲突，引起学生学习的爱好，感受生活中到处有数学。利用学生的估算的基础依据已有的信息寻求适当的解决问题的方法，加深了学生的应用意识。生活中到处是数学，生活中到处用数学，数学紧密联系于我们的生活，因此，我们必需把学问应用于实践，从而感受到数学在日常，生活中的作用，获得良好的情感体验和活动阅历，逐步提高我们的运用数学学问解决实际生活中的简洁问题的实力。我在买饮料生熟识的情境中，提出数学问题，并尝试解决，让学生逐步建立在用数学学问解决实际问题，让学生在生动详细的情境中理解和学问数学学问，还有在探究过程中，让学生独立思索，合作沟通，激励学生发表自己的看法，并与同伴沟通，使得每一个学生对解决一个数学问题都有自己的想法，都能够力独立地尝试解决问题，让学生独立地去经验解决问题的过程，感受解决一个数学问题的过程。泉水教学反思14泉水这篇课文很美，无论是文字还是内涵，都像一股清泉，沁人心脾，荡涤着孩子们的情感。学习这一课时，学生有许多感悟，体验到了泉水在无私地帮助别人后的那份欢乐与华蜜，自己也与泉水一同共享着喜悦，以至从心灵上产生了对美妙行为与情感的憧憬。在设计教学时，我充分利用教材资源，如：用课后的“我会读”这首采纳“一问一答”形式写的诗歌引入课题，一下子就激发了学生的学习爱好，再顺势导出“泉水从哪里来？经过了哪些地方呢？”使学生产生了迫切了解课文内容的愿望，再让学生通过默读全文，理清课文的层次。合理利用课文的插图，使一个个情境绘声绘色，丰富了学生的感官感受，更引发了学生对泉水的宠爱之情。在整个教学中，我始终引导学生去朗读，并重点引导读泉水说的几句话。如在让学生比较读“来吧，我的水许多?”和“来吧，来吧！我的水许多许多?”这两句话时，先让学生自己读，体会这两句话给自己什么不一样的感觉，并让别的同学谈听后的体会，相互提出好的朗读建议，使学生在活跃互动的氛围中一遍比一遍读得好，读一次能悟出一份新的情感。在精讲精读了其次自然段，学生学会了学习方法后，对于结构相同的第三、四、五自然段，我让学生小组合作沟通，在书上写自己的体会，并到黑板上完成板书，学生已经能很顺当地做完这一步，达到了学习方法的迁移，并避开了重复的讲解。在讲和读的过程中，我注意训练学生对词、句的理解和运用，如让学生自己提出不明白之处，解决了不能理解的词语，并让学生从其次至五自然段找表示泉水流淌的词语（找近义词），明白这样用的好处，再补充“泉水（）地说”，要求用四个近义词，学生通过思索，有了自己的答案。最终，让学生照着课文的样子，想象泉水还会经过哪些地方，遇见谁，说了什么？再说出来，并写下来。虽然学生们的表述并不完备，但他们已把在课堂上学到的学问内化为自己的了，完成了语文“学以致用”的教学目标。泉水教学反思15课文以欢快的基调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的华蜜感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些美丽的词语使描写的事物更详细，形象，生动。上完本课，本人的教学与学生的学习效果一般，但这仅仅是从作业状况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该驾驭的学习目标。字、词、句的认读与书写。能进入角色以欢快甜蜜的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些泉水品质的理解不是很明白。如：泉水给山里的姐姐说：“打吧、打吧，我的说许多许多”泉水无私的奉献自己却没有要求别人赐予自己什么回报，在这个地方学生的感悟不深。本人对本课的都仔细反思过，弥补过，与学生共渡难关，我自认为教学思想并不盲目。一、课堂中以读为本，更多地赐予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中运用。让学生在潜心品读感悟。并且随时调整，以学生能接受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的漂亮代表形象，培育学生的想象思维实力与语言表达实力。如、激励学生在说话写话时如何做到用词精确？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但留意了改变，而且用词精确。1、平常说话，回答问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在运用中学习精确用词，还可以加强记忆。2、运用词语时要多动脑筋，在意思相同或相近的词语中选用最精确。二、对于低年级学生来说，培育良好的阅读习惯非常重要，作为老师不行放过每一位学生。采纳不同方式帮助，指导、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的学问缺陷与理解的错位，同时也培育了学生良好的阅读习惯。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，骄傲的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色。但是，由于时间把握不到位。所以，在师生配乐朗读，学生配乐自读的过程就没有呈现出来。这是本节课的一大失误。三、写字教学是二年级教学重点。老师的范写尤其重要，所以我扬长避短，在课件中出示生字，在课件上临摹，使学生看的很清晰，又不至于奢侈太多的时间。再让学生和课件上的生字竞赛，看谁写得更好，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养，但是要学生时刻留意写字的姿态。总之，这节课让我学到了许多东西。其实，老师上课不只是教会学生学习，也可能是学生教老师，