《春雨的色彩》.docx

春雨的色彩教学设计一、设计思路: 春雨的色彩是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点，本着"学生是语文学习的主人"和"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的"，"应该重视语文的熏陶感染作用"，使学生"形成正确的价值观和积极的人生态度"这一精神，我在教学上紧扣"自主合作感悟积累"八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 二、教学目标：1、知识与能力：认识“线、论”等11个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。 2、过程与方法：在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。 3、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。三、设计理念： 1、语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。 2、架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度。教学重点：结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。 四、教学难点：理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的 五、教学准备：多媒体教学课件;小燕子、麻雀、小黄莺的头饰;板书的生字卡、图片。教法学法：基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、小组合作教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。六、教学过程：（一）出示图片，对比导入。 师：今天老师给大家带来许多图片，想不想看一看?(课件出示第一组冬景图) 生：看图 师:同学们，你们觉得这些图片美吗? 生：(不说话，有的说不美，有的说美。) 师：(课件出示第二组春景图)这些图片和刚才的那些图片相比，你认为哪些更美呢? 生：第二组图片美。 师：能说说为什么吗? 生：因为春天到了，各种花都开了，草都绿了。师：是啊，春天到了，天气渐渐暖和了，大地万物也渐渐苏醒，他们像一个个饥饿的孩子等待甘甜的乳汁一样，等啊，等啊。终于，甘甜的乳汁来了，有人说，是她给大地换上了美丽的衣服，让我们的大自然生机盎然，看，她来了。(课件出示春雨图) 师：你看到了什么? 生：在下雨。 师;今天我们就来学习一篇关于春雨的童话故事，大家一起来看看，春雨真的有那么大的本领吗?(板书课题，生齐读。)【春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境，也使学生初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。】（二）初读课文 师：那就让我们快快把书打到第6页，读一读吧! 师：先听老师提要求：借助汉语拼音读课文，做到不丢字，不添字，把课文读正确。读课文的时候试着给课文标下自然段。自由读课文，不会认的字用圆圈圈住，读完后坐好，听明白了吗?(开始) 生：读 师：同学们读的都特别认真，你们有没有把自然段标出来，一共有几段？谁愿意展示自己给全班同学听一听。师：点评，课文会读了，生字宝宝急着想和大家见面了，你认识吗?请同学跟老师一起来读下这些词语。下面开火车读，希望同学们看准字形，让我们的小火车不停下来，能做到吗? 生：能 师：我们的小火车开得比较稳，大多数同学和生字宝宝交了朋友。【在识字这一环节，教师由词到字，通过圈画、指名读、领读、齐读、开火车读等形式，引导学生识字，达到了较好的识字效果。】（三）精心品读，感悟、理解。 师：现在，词语宝宝又回到了课文中，请同学们自由朗读第一自然段。想想该用怎样的语气读? 生：自由读 师：谁想学学春雨的声音? 生：沙沙沙，沙沙沙(读得很大声) 师：这可成了暴雨哦，能轻点儿吗? 生：再次读(有明显进步)师：一起来学学!(生齐读) 师：真美!瞧这儿课件出示春雨 春雨又像什么呢? 生：春雨像一根根头发。 生：春雨像一根根针。 生：春雨像我们身上的毛，细细的。 生：春雨像线。 师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀!我们一起来读读第一段。(大屏幕出示第一段) 师：让我们再来美美地读读。(生再次齐读) 【在朗读课文前让学生带着问题去读，具有目的性。重视学生间的互评，符合课标理念。】 师：在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来了一群小鸟，这群小鸟在干嘛呢？请同学们在第二自然段中找找答案。（出示课件）学生齐读第二段。请小朋友端起书，认真地听老师读第三到第五段。(师范读第三至第五段)师：刚才你听明白了什么?（生回答，师板书）生：小黄莺说：“春雨是黄色的。” 生：小燕子说：“春雨是绿色的。” 生：小麻雀说：“春雨是红色的。” 师：咦!小鸟们怎么会这么说呢?再去读读课文第3到第5段。(生自由读课文35段) 师：你们瞧，小燕子看到了什么?(出示课件) 生：小燕子看到草地绿了。 生：小燕子看到春雨下到草地上，草就绿了。 师：是呀!春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，”课件出示这段文字(生齐接读这一段) 春雨是绿色的。你们瞧，春雨下到草地上，草地绿了。 师：小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。(生自由练读小燕子的话) 师：这么美的句子，谁愿意来读读。 生：读第三段。(声音过大) 师：你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗? 生：想。再读第三段。(进步明显) 关注学生在学习过程中的差异性，让学生通过自己的努力解决问题。 师：绿色是多么柔和的颜色，同学们加上表情和动作，再自信地齐读第三段。【此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。】 师：可麻雀和黄莺却认为春雨是什么颜色的?请同桌之间用自己喜欢的方式学习课文第4、5自然段，从图上帮它们找找理由。再有感情地读读课文，和小伙伴说说你的感受。（课件出示) 生：同桌学习 师：哪个小组来说说你们的看法。 生：小麻雀认为“春雨是红色的，你们瞧 师：满山遍野一片红，怪不得小麻雀不服气地说：“不对，不对” 师：小麻雀认为谁说的对，谁说得不对。 生：小麻雀认为自己说的对，燕子说的不对。 师：读书时要读出小麻雀非常自信很不服气的语气。老师先当小麻雀试一试。谁来当小麻雀读一读。再读全班当小麻雀读出不服气的语气来。(开始) 师：听到这儿，小黄莺意见可大啦!它又怎么说的。出示课文(不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了······) 提示读出小黄莺更自信更不服气的语气来。 生：男女比赛读 师：三只小鸟都很自信，不服气，分角色读一读。 生：读 师：三只小鸟各说各的理由，用文中的一个词怎么说? 生：争论 师：是的，在生活中你和小伙伴争论过问题吗?以后我们也要像三只小鸟那样勇敢的说出自己的想法。春雨听了大家的争论，下得更欢了，齐读最后一段。（六）延伸拓展，巩固内容 师：春雨的本领可真大，可它在我们的实际生活中，是什么颜色的呢?我们听听春雨姑娘是怎么说的。 总结：亲爱的小朋友们，春雨本身是无色的、透明的，但它能给大地带来万紫千红，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜欢这五彩缤纷的春雨，就赶快走出家门，和爸爸妈妈一起，走进大自然，去寻找春天吧!板书设计 2、春雨的色彩 小燕子   麻雀   小黄莺   落、淋  洒、滴  落、落 绿色    红色 黄色