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    2022【推荐】角的初步认识教案四篇.docx

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    2022【推荐】角的初步认识教案四篇.docx

    2022【推荐】角的初步认识教案四篇角的初步相识教案 篇1 【教学内容】 义务教化课程标准试验教科书·数学(二年级上册)3839页例1、例2。第40页中“做一做”和练习八的第13题。 【素养教学目标】 1经验从现实生活中发觉角、相识角的过程。 2相识常见的各种角,学会画角,知道角各部分的名称。 3培育学生的视察实力、初步的动手操作实力及合作意识。 【教学重点】 相识角。 【教学难点】 正确画角。 【教具、学具打算】 1老师打算大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。 2学生打算三角板、圆形纸、长方形纸、小棒。 【教学过程】 一、设情景,导入新课。 出示一段录象。 师:下面咱们一起来观赏,一边看一边想:从录象中你发觉了什么? 二、引导探究,学习新知。 (一)联系实际,找角 师生一起看录像“漂亮的校内”。突出:门窗上的角、花坛四周的角、操场中场地的角、小挚友做操时上下肢组成的角 师:同学们,刚才录像中播放的是什么地方? 生:我们的学校。 师:哪位同学能说一说你从录像中发觉了什么? 生1:我发觉了小挚友在做操。 生2:我发觉了学校很美丽,有教室、有操场、有同学 生3:我发觉了门上有一些拐角,操场上也有拐角 生4:我还发觉老师拿着的东西(三角板)上也有拐角 师:同学们视察得很细致,在日常生活中许多地方有角,在我们身边,就有许多物体上有角,你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。(小组活动:找角) (二)初步感知,指角 师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看? 生1:我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。 生2:我们组还找到了这张纸(长方形)上的角。 生3:我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。 生4:我们组找到了黑板上的角。 生5:我们组还有补充,你看,大屏幕上也有角。(注:全部学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。) 师:老师明白了,同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点),这是个角吗? 生:不是,这是个点。 师:对,这是个点,刚才同学们指的不就是这样吗?想想看,怎样才能将你想的样子完整地指出来?在小组里探讨一下,再指指看。(学生活动) 师:哪位同学能指给大家看一看? 生1:是这样的(见右图)。 生2:是这样的(见右图)。 生3:这样才是一个角(见右图)。 师:现在同学们指角的时候,不光指了一个点,还指出了两条直直的线,也就是这样一个图形(出示现成的角 ),但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的?(老师示范见右图)。 会指了吗?在小组里再相互指指。 师:(出示一张圆形纸),同学们看,这张纸上有角吗?你能想法用它折个角吗?以小组为单位竞赛,看哪一组折角的方法多,样子好。 (指一组学生将折的角贴在黑板上) 师:哪一组还有不同折法?也过来贴上(有不同折法的贴出)。 师:哪位同学情愿把他们折出的角指给大家看? 生1:这张纸 上有三个角。 生2:我不同意他的说法,这张纸 上只有一个角,另外两个不是角,因为它的另一条线弯了。 师:同学们都听到了吗?她说得特别好,只要有一条线弯了,这个图形就不是角。 (三)动手操作,做角 师:同学们心灵手巧,折出了这么多形态的角,那你能用这样两根带孔小棒做个角吗?试试看。(学生活动:利用带孔的小棒做角) 师:老师这里也做了一个角,现在老师想请同学们帮忙,愿不情愿?哪位同学能把角变大一些? (指名一个学生演示) 师:同学们看,角变大了吗?你能让自己做的角变大吗?怎么变? 生1:我用一只手拿着一根不动,另一只手往外一拉小棒,角就变大了。 生2:我把张开口的两根小棒往桌子上一压,角就变大了。 师:同学们能让角变大,那么还能让它变小吗?怎么变?(学生回答) (四)体验感悟,画角 师:你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗?试试看。 (学生活动:画角) (展示一组学生画的角) 师:大家说,哪一组同学画得好?同学们想知道怎样画又快又美观吗? (电脑演示画角过程) 师:请用正确画法画一个角。 (学生再次画角) (五)教学角的各部分名称 师:同学们看,这个角画得怎么样?请这位同学过来,同学们知道她叫什么吗?她为咱们做出了榜样。这是她的什么?(手)这个呢?(鼻子)这个呢?(耳朵) 师:我们知道了她的名字,还知道了她身上各部分的名称,角这个图形的每一部分也出名称,想知道吗?(电脑边演示边出现名称) 师:现在同桌说说静静话,告知对方角的每一部分分别叫什么。 (六)总结 通过今日的学习,你学会了什么学问?还有什么问题吗?你觉得谁表现最好?(在学生回答的基础上,师生共同归纳。) 1相识了一种新的图形角。 2学会了画角。 3知道了角是由一个顶点、两条边组成的。 角的初步相识教案 篇2 第1课时 教学内容:教材第43页例1、例2以及课堂活动、练习十12题 教学目标: 1、结合生活情境相识角,感受角与生活的.亲密联系。 2、能说出角的各部分名称,会辩认角。 3、在探究角的过程中,获得胜利体验。 教学重点:结合生活情境相识角 教学难点:会辩认角 教具、学具:实物展示台、三角尺、纸、活动角等 教学过程: 一、创设情境 1、你知道角吗?你能说一说吗? 2、在日常生活中常常看到各种各样的角。 课件出示例1图,视察这些物体,指出那里是角。 二、动手操作,建立角的概念 1、折角 你们能用这张纸折出角吗? 你们用手摸一摸角的这儿(顶点)有什么感觉?再摸一摸角的这两边,有什么感觉? 学生摸一摸后,说一说感觉。(尖尖的;直直的光滑) 在学生折的角中选几个大小不同的角,贴在黑板上。你能说出这几个角,哪个大,哪个小吗? :角是有大小的。 2、做活动角 假如给你一颗图钉,两条硬纸条,你能做出一个活动角吗? 学生试做 操作:听口令,变大变小。 3、相识角各部分的名称 抽象出角的图形 课件:由活动角抽象成几何图形角。 老师演示,学生想象:用小圆点代替图钉,用两条直直的线代替硬纸条。会是什么图形? 介绍角各部分的名称 你们想知道这个小圆点叫什么,两条线又叫什么吗? 看书第43页 反馈。板书:顶点、边、边 4、:这节我们相识了什么? 三、课堂活动 1、说一说生活中所见到的角。全班沟通 2、课堂活动,第2题。数一数,共有几个角? 小组活动 反馈。全班沟通 3、练习十第1题 小组活动 反馈。全班沟通 4、练习十第2题 小组活动 反馈。全班沟通 四、课堂 第2课时 教学内容:教材第44页例3、例4以及练习十35题 教学目标: 1、结合生活情境相识直角,感受直角与生活的亲密联系。 2、能说出三角尺上的直角,会推断直角。 3、在探究角的过程中,获得胜利体验。 教学重点:结合生活情境相识角 教学难点:会辩认角 教具、学具:实物展示台、三角尺等 教学过程: 一、创设情境 1、上节课我们相识了角,在日常生活中常常看到各种各样的角,指出那里是角。 2、引入新课。我们还接着学习角。 二、动手操作,建立直角的概念 1、相识直角。指一指课桌面、数学书的封面、黑板面上各几个角,指出角的顶点和边。 小组活动。 反馈:分别说一说。 老师:这些角都是直角。 2、相识三角板上的直角。 学生拿出三角板,你能指出直角吗? 老师在黑板上画直角,并画上直角符号。告知学生这是直角符号。 3、相识长方形、正方形的角 拿出小挚友打算的长方形、正方形,视察长方形、正方形有几个角,它们都是什么角? 小组活动,相互说一说。 老师:长方形、正方形的4个角都是直角。 4、折直角 你能折出一个直角吗? 学生试折,你是怎样折的? 说一说教室里哪些是直角。 5、会用三角板上的直角推断一个角是不是直角 老师在黑板上画出几个角,想知道它们是不是直角,怎么办? 探讨用什么方法来推断。 教给学生比的方法。 学生用三角板比一比课桌面、数学书的封面的4个角是不是直角。 6、:这节我们相识了什么? 三、课堂活动 1、练习十第3题。指出图中的直角,并标出直角。 独立完成。 反馈。全班沟通 2、练习十第4题,用三角板的直角比一比,你发觉了什么? 小组活动。 反馈。全班沟通 3、练习十第5题。议一议有几个直角? 小组活动 反馈。说一说有几个直角?数一数。 四、课堂角的初步相识教案 篇3 教学内容:苏教版第四册112113页角的初步相识和说说做做,练习二十二13题。 教学目标: 1.使学生初步相识角,知道角的各部分名称。 2.初步学会用直尺画角(从一个点起画角) 3.培育学生初步的视察实力和动手操作技能。 4.通过教学,使学生感受到数学与生活的亲密联系,激发学生学习数学的爱好。 教学重点:知道角的各部分名称,驾驭角的画法。 教学难点:通过直观感知抽象出角的图形和驾驭角的画法。 教具:三角板、红领巾、扇面、棋盘面 学具:两根硬纸条、图钉、橡皮头、直尺、小棒、彩纸 教学程序: 一、导入 师板书:角。问:这个字你们相识吗?(齐读)今日这节课老师就和小挚友一起来相识角、探讨角。在日常生活中,你们见过有角的图形吗?说说看,哪些图形上有角?(生举例) 说到三角板,师出示打算好的三角板:老师这里就有一把三角板,谁情愿上来给大家指一指三角板上的角?现在老师把它贴在黑板上,(指直角),把这个角描下来,请小挚友留意看好,老师是怎么描的? 说到红领巾,师再出示红领巾,红领巾上有几个角呢?谁来指一指? 老师也把它贴到黑板上,把这两个角描下来(锐角和钝角)。 看,黑板上现在留下的这些图形就叫角。 二、初步相识角 1.请小挚友细致视察黑板上的这三个角,说说你看到的角是什么样的?(两条直直的线,一个尖尖的点) 师:这两条直直的线和这个尖尖的点,都有个好听的名字,有谁知道?(假如学生不知道,师介绍)我们把这两条直直的线叫做角的两条边(板书)这个尖尖的点叫做角的顶点。角就是由1个顶点和2条边组成的。 2.在我们相识角的时候,有几个小动物也找来了他们认为的角,你们看,他们找的对吗? 出示小兔,我们先来看小兔找的角,对吗? 再来看小猫找来的角,(不对)为什么不对呀?谁来说说?你能想个方法使它也变成角吗?(学生上来动手使两条边碰在一起,形成顶点)告知大家,你是怎么做的? 小羊找的对吗?(对) 再看小狗找来的对吗?(不对)说说理由(两条边不是直的)。想个方法使它也变成角?(一生上来动手拉一拉)你是怎么做的? 3.小挚友真会动脑筋!帮小猫和小狗改正了错误,下面请小挚友快速用手势表示,这些图形是角吗? 4.我们已经学会了找角,现在老师这里有几个图形。请小挚友来找找这些图形中分别藏着几个角? 看,这是什么?(出示扇面)扇面上有几个角?(指名上来指) 再出示棋盘(六边形),这是我们小挚友玩的飞行棋的棋盘,这个棋盘上又能找到几个角呢?(指名上来指) 5.刚才小挚友很快帮老师找出扇面和棋盘上藏着的角,信任下面这一题也难不倒大家,请小挚友把书打开到116页看第2题,这些图形中又藏着几个角呢?看谁找得快、找得准? 谁来和小挚友汇报一下,(口答校对)。假如有图形学生有争议的,师出示图片请学生上来指一指。 三、画角 1.我们已经相识了角,小挚友想不想自己动手来画一个角,会画吗?试试看(师巡察,找一个画法正确的小挚友板演)我们来看看这个小挚友是怎么画的?下面我们就根据这个小挚友的画法再来画一个角,好吗?(生练习纸上练习画) 找几人上黑板画(画不同方向的) 2.画好后,和同桌小挚友说说你是怎样画的? 四、做角 1.课前周老师给每个小挚友发了2个纸条、1个图钉和橡皮头,猜猜看,我们可以用这些材料做什么?(做角)你能行吗? 2.小挚友动手实力真强,我们一起来玩玩自己做的活动角,好吗? 我们一起来变一个大一些的角,能再变大些吗?变小些呢? 3.老师也做了个角,你能变一个比周老师手里的这个角大些的角吗?变一个小一些的角呢? (指名上来拉)说说你是怎么做的? 原来角的大小只要看两条边张开的大小,两条边张开的大,角就大,张开的小,角就小。 五、总结 今日,周老师和小挚友一起学了哪些本事?(学生自由说)学生说到学会了画角,师:请小挚友闭上眼睛,我们一起在脑子里画一个角,想一想,要先画一个顶点,然后从顶点动身画一条边,再从这个顶点动身画另一条边你画好了吗?把眼睛睁开。 六、嬉戏 小挚友学得都很仔细,下面老师要带小挚友一起来玩几个嬉戏。快乐吗? 1.我们先来玩折纸嬉戏。请你拿出一张白纸,用这张纸折出一个角,折好后指给同桌小挚友看你折的这个角的顶点和边。 2.我们再来玩剪纸嬉戏。请小挚友拿出一张彩纸,看看这张纸上有几个角?动手摸一摸。现在我们在纸上剪一刀,看看纸上还留下几个角? 师巡察,选取不同的剪法展示。说说现在纸上留下了几个角? 3.玩小棒。1根小棒可以摆成角吗?2根小棒可以摆成角吗?3根小棒呢?试试看。谁情愿上黑板摆?请几人上黑板摆,有和黑板上的摆法不一样的小挚友自己上来摆,说说你摆的这个图形中有几个角? 角的初步相识教案 篇4 教学内容:义务教化课程标准试验教科书·数学(二年级上册)第3839页例1、例2,第三册角的初步相识。 预设目标: 1、使学生经验从实物中发觉角,相识角的过程,初步建立角的概念,知道角的各部分名称。 2、初步学会用直尺画角。 3、培育学生的视察实力、实践操作实力和空间观念,体会身边到处有数学,激发学习数学的爱好。 教学重点:帮助学生形成角的正确表象,相识角各部分的名称。 教学难点:会用直尺画角。 教学过程: 课前谈话:小挚友,今日我们其次次见面了,就是老挚友了,对吗?你知道我这个老挚友喜爱怎样的学生吗?我更喜爱爱提问题的小挚友。你想问我什么呢? 一、激发爱好,引入新课 小挚友,这个数学的好挚友带来了吗?(三角板)你怎么跟这个好挚友打招呼?(握手)握手时你有什么感觉?(尖尖的、有点疼)让我来试试看,真的,它怎么会咬人?(角)原来是这样的。(板书:角) 二、合作沟通,探究新知 1、在我们身边,许多物体上就有角,你能找到吗?小挚友先在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。(小组活动找角)哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?小挚友真棒,找到的角这么多。 2、老师明白了,小挚友们指出的角原来是这样一个图形,小学数学教案第三册角的初步相识。(多媒体演示)它们是角吗? 3、那你们心目中的角究竟是什么样的?(小组内相互说一说)每组派一个代表把你们组想象的一个角画出来好吗?你们对黑板上画出的角想说些什么?(小挚友画的一个角是不是都正确呢?我们等一下再来看。) 4、但老师又有点明白了,看来角不单单是一个点,(多媒体演示)这一点尖尖的只是角的顶点,那还有什么呢?还有两条直直的线,这两条直直的线就是角的边,这样的图形就是角。小挚友一起来指。(再用多媒体演示两个角的顶点与边,学生仿照指) 5、用这个方法把你身边的角指给同组同学看。(指名上来指)这些角都有什么相同的地方?(板书:一个角有一个顶点、两条边) 6、小挚友闭上眼睛,把角记在头脑里,问:头脑里有角了吗?是怎么样的? 7、画角:刚才我们相识了角,头脑里也有了角,你能把角的样子画在纸上吗? (1)你打算怎么画呢? (2)(多媒体演示正确画角的方法)电脑老师是怎么画的?再来看一遍,对的,先画一个顶点,再从一点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画成一个角。小挚友也用正确的方法画两个方向不同的角,画好后在小组内说说自己画的角的各部分名称。师:再看看你们组画的角,你想对他们说些什么?你真会观赏人。 8、小结:学到这里,你对角又有什么新的相识? 三、巩固拓展,辩论提高 1、角爷爷要过生日了,小动物们送来了好多角家族的成员,小挚友,快来看,你想对小动物们说些什么? 2、学到这里你对黑板上的这些角又想说些什么? 3、做角:拿出毛线、小棒、纸、吸管来,问:这里面有角吗?请你当一回魔术师,变出角来,也送给角爷爷。谁来介绍一下,你是怎么做的?你为什么也说它也是角呢?小挚友真是心灵手巧,用不同的材料做了不同的角,但他们有什么相同的地方? 4、小猴也急连忙忙地赶来了,说:你们看,你们看,我送来的角才多了,你们看出来了吗?谁也象小猴那样多送几个角给角爷爷,你想送什么图形呢? 5、这下小猪明白过来了,他不但把这条边拉直变成了角,而且还添上了一条线,你猜小猪送了几个角呢? 6、你们都送这么多角给角爷爷,这下小猴可急了,猴妈妈说:“别急,别急,你只要在这个三角形上就会使角变多起来。你们有方法吗?那赶快来试一试。(小挚友也可以到别组去看看,看哪一组画得最美丽,角又最多。) 角的初步相识教案 角初步相识教学设计 角的初步相识教学设计 角的初步相识教学反思 角的初步相识教学反思

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