小学数学有效教学设计的实践与反思.docx

精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学校数学有效教学设计的实践与反思石嘴山市成功学校樊月珍学校数学教学设计是面对教学系统, 解决教与学的问题, 为促进同学学习和成长而设计的 一套系统过程。它是课堂教学的蓝本, 是落实教学理念和指导教学行为的方案, 是提高课堂教学效率、促进同学全面进展的前提和保证。学校数学教学设计是一门科学, 必需遵循肯定的训练、 教学规律 , 依据课程内容、 同学特点和环境条件, 运用教与学的原理, 策划师生学习互动活动 ; 它也是一门艺术, 必需融人设计者的丰富体会, 分析教学中的问题和生成的可能,设计出有效解决数学教学的方法和策略。一、强化基础学情分析找准教学设计的落脚点学情分析是教学设计的重要组成部分, 与教学设计的其他内容有着紧密的联系。是教学目标设定的基础, 是教学内容分析的依据, 是教学策略挑选和教学活动设计的落脚点, 学情分析是对以同学为中心的教学理念的详细落实。1,同学的学问储备。新数学课程标准指出: “要重视从同学的生活实践体会和已有的知 识中学习数学和懂得数学。”同学在学习新知时, 一般会受到旧知的影响, 在旧知的基础上,熟识新知 , 重构学问网络。 数学老师在教学设计前, 要加强对同学学问背景进行有效分析, 包括对同学已具备的有利于新学问获得的旧学问的分析, 仍要对不利于新学问获得的旧知的分析。因此 , 数学老师要结合同学已有的学问储备, 来设计富有乐趣和针对性的数学教学活动。2. 同学的思维才能。埃德 . 拉宾诺威克兹在 思维 . 学习 . 教学一书中说 : “作为老师 ,我们教儿童。 既然我们教儿童, 那我们就要明白儿童怎样思维, 儿童怎样学习。 ”很多数学老师在进行教学设计时, 往往关注的是 “怎样教 ”,而忽视同学 “怎样学 ”。新数学课程标准明确指出 : “要留意启发和进展同学思维, 使同学数学思维才能得到形成和进展。”因此 , 学校数学老师在进行教学设计时, 要充分关注、分析同学已具有的思维才能和思维方式, 使教学设计与同学的思维方式有效对接。另外 , 对同学学习态度、 学习爱好的分析也是不能忽视的内容。3. 同学的数学素养。为同学数学素养的判定供应了理论基础及基本思路, 精确的判定同学的起始数学素养是进行有效教学设计的前提。同学的综合素养不仅仅在于把握多少数学学问 , 也不在于能解决多少道数学难题, 而是关注他们能否运用数学思想方法解决实际问题, 形成进一步学习争论的才能。因此, 老师要依据各个同学的才能差异, 设计有针对性、实效 性的教学内容 , 教学内容的设计不能过高, 也不能降低教学要求, 要做到因材施教, 使设计的 教学内容在同学的最近进展区内。帮忙同学把握学习数学的方法, 培育学习数学的才能, 加强学法的指导 , 切实提高同学的数学素养。二、优化教学内容设计批准教学设计的基本点可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -优化教学内容 , 要依据教学目标和同学实际 , 运用现代化的教学手段和教学方法 , 对教材进行整合、 开发、创新处理 , 以分散教材的难度 , 减缓学问的坡度 , 使教学内容更趋于合理 , 让教材的训练教学功能得到充分表达 , 切实提高教学效率。1. 处理好四维目标。 义务训练阶段的数学课程, 依据基础训练课程改革纲要 试行 ,结合数学训练的特点, 确立了 “学问与技能 ”“数学摸索 ”“解决问题 ”“情感与态度 ”等四维目标。表达了数学教学不只是为了提高同学的基础学问和基本技能, 而且要使同学在数学学习中, 获得基本的数学思想方法和应用技能, 体会数学与社会生活的联系, 加深对数学的明白, 产生深厚的学习爱好, 提高同学的数学素养。但是四维目标, 只是课程设计和教学设计的总 体目标 , 不是每节课设计的详细目标, 在详细的教学设计过程中, 要进行分解、细化, 生成具有导向性的详细目标。2. 设计好教学目标。教学目标既是教学活动的动身点, 也是方向。学校数学教学目标不仅包括学问和技能, 仍包括数学摸索、解决问题以及同学对数学的情感与态度等方面的要 求。对目标的不同懂得会形成不同的教学设计, 从而形成不同水平的课堂教学。在进行学校数学教学设计时, 要紧紧环绕 “三维教学目标 ”,即“从学问与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观 ”这三个维度来设计教学内容。在设计中要做到重“学问 ”,也要重 “技能 ”;重“过程 ”也要重 “方法 ”;仍要重 “情感、态度、价值观 ”,留意 “三维教学目标”是一个不行分割的整体。3. 组织好教学内容。教材是老师教学的一种依据, 是同学从事数学活动、实现学习目标的重要资源。教材内容是一个静止的学问库, 与同学接受学问的动态过程不行能完全吻合。有效的组织教学内容是教学设计的一项重要工作。设计前教者要分析教材的编写特点 , 领悟编者的意图 , 把握教学内容在整个教学体系中的位置和作用。要依据同学的认知规律 , 留意学问的出现次序 , 即先显现什么 , 再显现什么。要分析教学中的重点和难点。在设计相应的练习时 , 要加强练习题的针对性、有层次性, 真正达到学问的形成、巩固与应用的目的。 所以老师要从同学实际动身, 制造性的使用教材, 大胆取舍教材内容, 可打破章节次序, 进行有挑选的、科学的再制造、再加工, 合理优化教材结构。三、优化同学学习方式找准教学设计的关键点教学目标能否实现, 很大程度上取决于老师教学方法和同学学习方法的挑选。老师要重 视学法的指导 , 让同学的学习方法产生实质性的变化, 提倡 “动手实践、合作沟通、自主探究 ”,逐步转变老师讲、同学听、不停练的局面, 促进同学创新意识和实践才能的进展。1. 动手实践。动手实践是同学学习数学的重要途径和方法之一, 在学校数学教学中起 着非常重要的作用, 它是用外显的动作来驱动内在的思维活动, 从中感悟、 懂得学问的形成, 体会数学学习的方法与过程。在教学设计中, 老师要结合教材特点、同学年龄特点, 恰当的运用直观操作 , 师生互动 , 让同学运用多种感官参加学习。2. 自主探究。 探究是数学的生命线。探究性学习应成为课堂教学实施创新学习的重点。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -对于教材中那些后继性较强的教学内容, 就应大胆放手让同学自己去探究, 去发觉。同学学习数学学问 , 原来就应是主动的构建学问的过程。创设有效的探究场, 是同学进行有效探究的前提和保证 , 老师要对教学内容进行有效的开发, 要勇于创新 , 在吃透教材、 吃透同学的情形下 , 不断创设行之有效的探究场。当然 , 在课堂教学设计中, 在不同教学阶段创设不同的探究场 , 给老师们提出了更高的要求。事实证明 , 常常创设不同的探究场, 能达到事半功倍的教学成效。3. 合作沟通。 当今时代科学争论的主要方式是集体争论, 通常组建争论小组, 按肯定的方案 , 合作有序的争论并最终达到争论的目的。合作学习表达了教学活动中各动态因素的多边互动 , 特别是生生互动, 对于发挥同学的学习积极性、主动性、制造性起到了不行替代的作用。在教学设计中要合理设计合作沟通活动, 当同学自己独立解决某个问题遇到困难, 需要他人帮忙时 , 主要在教学的重点与难点处, 在学问易混淆处, 在概念、 公式、 规律的探究与归纳的过程中 , 而且要对合作沟通中可能显现的情形加以猜测与估量, 为它们预设好通道, 预留足时间 , 才能收到事半功倍的教学成效。四、优化课堂教学流程批准教学设计的着力点教无定法 , 但要得法。 任何新知的教学都要通过肯定的教学程序来实现。教学程序应表达所教学问的特点, 并符合儿童的认知规律。明显, 教学程序应有肯定的规律性和科学性。 因此 , 要提高教学效率, 必需优化教学程序, 可实行一些有效的措施, 进行个性化的教学设 计。弹性化的教学设计。叶澜指出: 在教学过程中要强调课的动态生成, 要求教学方案的设计应 “着眼于整体 , 立足于个体 , 致力于主体 ”,重在大环节的策划上, 让过程的设计具有一 定的弹性 , 为同学参加留出足够的时间与空间, 转变过去课堂活动以老师为中心、同学围着 老师转的格局 , 为教学过程的动态生成制造条件。勉励同学主动探究、大胆质疑, 让师生在互动中实现聪明的碰撞、情感的交融和心灵的沟通, 使课堂成为一个有丰富内涵的个性舞台。开放式的教学设计。让同学自己发觉问题、分析问题、解决问题。转变传统的教学模式, 摒弃单调、 生硬的一面。 组织开放性教学, 老师要把握好教学内容, 激发同学学习的积极性, 供应同学充分从事数学活动的机会, 积极的为同学创设开放的学习氛围, 让每个同学在探究中成长。真正实现人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学, 让不同的人在数学上得到不同的进展。以人为本的教学设计。要优化课堂导入, 重视诱发同学的情感, 激发同学学习的爱好。教学过程设计中, 要留意使同学生动活泼的学习, 在欢乐的身心沟通中学习、成长。设计的 评判过程 , 要促进同学的主体进展, 成为整个教学活动的一种“润滑剂 ”。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -论新课程理念下的开放式数学教学在新课程理念下, 教学过程是一种“沟通、懂得和创新”,面对千变万化的信息社会, 学习不是仅仅把学问装进学习者的头脑中, 更重要的是要对问题进行分析和摸索, 从而把学问变成自己的 “学识 ”,变成自己的 “主见 ”、自己的 “思想 ”.于是让开放式教学方式走进数学课 堂, 整合传统的教学模式, 是实现师生双方的相互沟通、相互沟通 , 提高同学分析、摸索问题才能 , 优化同学思维品质的有效途径. 本文论述了如何组织开放式数学教学, 并且通过详细的教学案例进行全面阐述。关键词 : 开放 ; 数学教学 ; 课程 ; 同学实施中的课程改革, 让我们在机遇与挑战中和全新的理念同步成长。训练的真正意义在于发觉人的价值、发挥人的潜力、 进展人的个性。 开放式教学是依据同学个性进展的需求而 进行的教学 , 在发觉问题、提出问题、引导思维、启发聪明、培育悟性、培育创新精神上下功夫 , 使课堂布满生趣, 布满孜孜不倦的探究。本文针对开放式教学熟识不统一, 且程度仍不能满意目前训练改革的需要等情形, 在前人争论、探究的基础上, 就如何组织开放式的数学教学谈一些粗浅的熟识。一、开放教学目标 , 优化教学导向 , 促使同学全面进展所谓 “开放 ”,包括数学教学内容、同学数学活动和同学与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。 开放式教学的目标应是: 充分敬重同学的主体位置, 通过数学教学 , 在猎取数学学问的同时, 让同学主动学习自行猎取数学学问的方法, 学习主动参加数学实践的本事, 进而获得终身受用的数学才能、制造才能和社会活动才能, 在教学中 , 让同学能够按各自不同的目的、不同的挑选、不同的才能、不同的爱好挑选不同的教学并得到进展, 才能较强者能够积极参加数学活动, 有进一步的进展机会; 才能较低者也能参加数学活动, 完成几项特别的任务。这个过程表达了教学目标的多元整合性。使同学可以全面进展。二、开放教学环境 , 创设民主氛围 , 促使师生关系伴侣化英国哲学家约翰·密尔曾说过 : 在压抑的思想环境下, 禁锢的课堂氛围中是不行能产生 制造性思维火花的。教学中, 老师的首要任务是营造一种生动活泼、民主公平的教学气氛, 使同学性格开朗、爱好广泛、思维活跃、富有制造气息。怎么让同学主动去学习学校数学新课程标准中指出, 提倡自主学习 , 同学的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。因此, 数学教学就应当是最大限度的启示同学积极的进行数学实践活动的过程。应让同学高兴奋兴的进入数学世界, 在探究中激起爱好, 培育同学健康活泼的个性,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -创建和谐活跃的课堂气氛, 从发觉中寻求欢乐, 主动的猎取学问, 从而体会数学的使用价值及 “做 ”数学的无穷乐趣。一、创设情境 , 勉励同学学会学习1 、创设富好玩味性、探干脆的情形, 激发同学的熟识爱好。新课程提倡启示式教学。启示式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启示式教学, 关键在于创设问题情形。创设问题情境是指具有肯定难度, 需要同学努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境了. 这就要求老师要仔细钻研教 材, 深化挖掘学问的内在规律和新旧学问之间的相互联系, 充分明白同学已有的认知结构, 把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性, 通过奇妙的形式引发同学的爱好, 诱发同学的积极思维活动, 这样才能创设一个良好的问题情境。例如 , 在教学加法应用题时, 笔者出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面, 问一共有几只兔子。看到这个好玩的画面, 同学就极其自然的进入情形 , 加上他们细心的观看、饶有爱好的争论, 有了多种结果: 一种是左边的8 只兔子加上右边的7 只兔子 , 一共有 15 只兔子 ; 另一种是 10 只白兔加上5 只灰兔 ; 同学仍发觉 :观察眼睛的9 只加上看不见眼睛的6 只; 弯耳朵的加上不弯耳朵的; 观察尾巴的加上看不见 尾巴的。在老师的引导下, 同学们参加着表达、摸索等数学活动通过更奇妙新奇的形式, 引发同学的爱好 , 诱发同学进一步的积极思维活动。2 、转变例题和练习的出现方式, 激发同学的学习爱好。新教材已经为老师供应了丰富的教学资源, 课本的数学内容的出现方式也贴近儿童的 生活实际 , 符合一年级同学的年龄特点。但这些究竟是静止的东西, 要引起同学的留意和兴趣仍有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感爱好, 如能把这些静止的资源活动化,进一步增加它的趣味性, 那肯定会牢牢的抓住同学的双眼。如在教学 10 的熟识一课时 , 我把 09 十个数字设计成拟人化的 “数字小伴侣 ”,让这十个 “小伴侣 ”一一在黑板上出现。看到抽象的数字长上了手脚 , 成了会哭会笑的小精灵 , 同学的热忱反常高涨。二、同学动手操作体验, 激发同学的参加爱好。1 、数学来源于生活, 生活中到处有数学。我在 “熟识物体和图形”的教学中 , 在生活中选取了很多同学熟识物体。如小皮球、乒乓球、 积木、 牙膏盒等各种外形的物体, 把它们放在一个袋子里, 四人一袋 , 问同学想不想知道里面装了些什么. 这样一来 , 既充分抓住了同学的奇怪心, 又能使同学快速的进入正确的 学习状态。当同学倒出袋子里的东西后, 我便又一次利用儿童好玩好动的天性, 说: “你们看一看 , 又摸一摸 , 会发觉什么 .”这样进一步激起了同学参加操作的热忱, 从而达到了使同学真正的参加到学习中的目的。2 、给同学制造动手操作、亲身参加的机会, 让他们在参加中体验成功。如在教学连加连减一课时, 我事先制作了一些天鹅头饰, 并且请班里的九个小伴侣 戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情形。下面的小伴侣一看到这道活动的“例题 ”,立刻被深深的吸引了 , 积极性也被充分调动起来。老师很轻松的突出了重点, 突破了难点。三、小组合作 , 使同学学会共同生活与人共同生活现代人必需具备的才能, 而一年级刚入学的新生大多都是独生子女, 家长的爱护意识比较强, 使得很多孩子没有机会与其他孩子一起沟通, 缺乏合作的体会, 但多数可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -孩子乐于沟通, 因而为了帮忙孩子形成与人合作的才能, 从入学第一天起, 就要让同学树立合作学习的意识, 第一从与同桌合作开头。如第一课数一数就让同桌小伴侣合作一起完成, 让他们感受到合作成功在带来的欢乐。而在认物体等课的教学中, 让同学进行小组 合作学习 , 把桌椅改成马蹄形, 全班分成几大组, 便于同学间的沟通, 为合作学习制造环境和 氛围。合作沟通有利于培育同学良好的思维才能和积极的个性心理品质, 在交往互动过程中, 能使同学多摸索, 多实践 , 多表达 , 能更多的体验到成功的欢乐。信任这对他们今后与人交往, 学会共同生活也是有很大帮忙的。同学是学习的主体 , 儿童的天性是活泼好动 , 情愿在活动中学学问。在传统的课堂上 , 过于庄重的 “管教 ”和“八股式 ”的套话 , 往往把自主探究的积极性压抑下去。因此 , 在课堂教学中 , 必需给同学供应充分的自主学习的时间和空间 , 放手让同学参加学习活动。比如 , 在教学 “分类 ”时, 充分利用主题图启示同学: “来到商店 , 你们发觉这些商品是怎 样摆放的 .”让同学自由的发表看法。一个同学站起来说: “毛巾是生活用品, 不应放在卖文具的的方。 ”另一个同学立刻发觉: “皮鞋也应放在卖鞋的的方, 放在这里不便利卖也不便利 买。”仍有的同学说 : “墨水瓶太小 , 放的位置太高不好拿, 应当与的球仪的位置对换。”通过创设这样的空间, 同学不仅懂得了分类的有用性、多样性, 仍体验到了探究者发觉秘密的 乐趣四、练习质疑 , 促同学学会生存进展同学学习的最终目的是能够为今后的生存进展打好基础, 而这就要从解决生活中的一些实际问题开头, 在练习质疑这一环节中, 教材中的很多练习就是实际生活情境的再现。学生用他们的眼光来看待生活, 以他们的视角来解答问题。如有一题是讲幼儿园买面包, 一个班 15 个同学买哪两盒合适, 有三盒供同学挑选:6个、8 个、9 个, 有的孩子就提出要多买两 个给老师吃。 而在运算连减时, 有同学依生活实景, 想出了可以先把后两个数加起来, 再用第一个数去减这个和的方法。其实这些孩子能动脑筋想方法来解决问题, 足见 , 练习中的那些实际问题对同学学会生存进展是有促进作用的。通过学习新课程, 我知道在教学中, 只要在课堂教学结构, 教学过程 , 教学体系上以全新的思路进行改革, 进行设计 , 让孩子在轻松开心中得到学问, 那么提高同学的素养就指日可待。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载