语文课中的奇迹.doc

语文课中的奇迹六年级语文鹿和狼的故事的课堂学习，从三分钟精彩的朗读开始，三个短语的填空，提出质疑，引导朗读，展示交流与评价，回归三个短语问题的回答，拓展深化，在轻松快乐中结束。感悟颇深，精彩频繁。教师“引导得法、注重文本、导展练评精彩、拓展密切”是我感悟最深。1.教师根据课堂内容和学生实际，围绕学习重点精心设计了四个问题，有计划、由易到难的学习规律引导学生自主学习、合作交流，结合文本展示评价，有目标、有针对性、实用性，学生便于理解和掌握，操作性极强；2.针对教师提出的问题，将学习时间和空间让学生学习，积极阅读、讨论，进行听、说、读；注、勾、画，学习语文的综合能力得到训练。教师恰到好处的进行提示、点拨，学生对狼、鹿、森林三者之间互相联系、互相促进、互相制约的关系理解的深刻。3.拓展联系生活实际，用具体的生活实例：除四害、引狼入室进行鲜活例子开阔学生的视野，增长见识，并用大胆的设想：假如我是总统罗斯福，发现生态平衡被破坏后该怎么办？启发学生大胆想象，选用有效途径。体现天高任鸟飞，海阔凭鱼跃的思维空间。4.引用“导学 展交 训练 评价”的学习模式，教师精讲点拨，学生合作展交，发挥学生是学习的主人，教师主导，学习主动，评价有适度。发现学生与回答问题有差错时立即刹住，节省时间，将课堂每一分应用于正确知识的掌握、理解、能力的培养。虽然亮点很多，但我认为：问题设疑接近文本，靠近学生能发现的，不可深不可测的；文章观点不可提前做结论，让学生自己探究、去逐步发现效果会更好。