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2022幼儿园数学教学心得体会幼儿园数学教学心得体会1幼儿数学教学活动是许多老师都比较头疼的，觉得数学活动不好组织。曾经我也这样觉得，每次数学活动的设计我都是比较困难，光看教案书上的教案组织活动，觉得实际操作起来都不是那么顺手，今年又是新教材，我不得不依据幼儿实际状况设计数学活动教案，觉得数学活动并没有想象的那么难，觉得数学教化活动其实很好玩，好的数学活动的开展自己觉得很有成就感。一、数学活动设计中班的孩子年龄小，思维方面还存在于详细形象思维，将数学活动设计成详细的情境，让幼儿在嬉戏中学习是特别符合幼儿特点的，活动的效果也很好。如在“比较大小”活动中，我将活动设计为“去游乐场玩”，让幼儿坐椅子的过程中感知人数和椅子的多少关系，玩跳圈的嬉戏中感知人数和圈数量的多少关系，抽奖票得到奖票进行比较感知每个人点卡的数量多少关系，特别情境化的设计，让孩子们在嬉戏中驾驭了多、少、一样多。在如在“根据大小分类”活动中，我将活动设计成了“勤劳的小兔子”，小兔子去帮兔妈妈拔大小不同的萝卜并装进大小不同的筐子里，帮兔妈妈摘大小不同的苹果也放进大小不同的筐子里，孩子们在运动、劳动的过程中很自然的感受了物体大小的关系。在根据大小排序活动中，我设计的是“大毛和小毛”的活动，大毛和小毛分别是三个大小不同的圆根据大小的正逆排序而成，孩子们通过找到大毛和小毛很自然的学到了大小的正逆不同排序。类似这样的活动还有许多。中班的数学活动设计成详细的嬉戏，有肯定情境性，可以加入体育活动，这样活动能满意小班孩子的心理特点，孩子们在嬉戏中欢乐的学习，在运动中欢乐的习得。二、数学操作材料的设计操作是幼儿学习数学的有效途径，在小班数学活动中操作也是特别重要的一个环节，幼儿只有亲身去操作摆布那些材料了才能有更深一步的驾驭，这是关键。在操作材料方面给幼儿供应的是幼儿所熟识的、常常接触到的，如在“相识图形”中，给幼儿供应的是饼干，买来两种形态的饼干幼儿在吃吃、比比的环节中相识图形。在“学习四以内的点数”过程中讲活动设计成“水果舞会”，给幼儿供应了各种水果块，幼儿根据要求制作出相应的水果串。在“根据颜色分类”的活动中供应的学具是幼儿喜爱的小汽车，幼儿将不同颜色的小汽车送到相应的停车场。操作材料的供应也应结合相应的活动情境，这样活动更整体、完整。三、数学活动中老师的指导对于中班幼儿来说，数学活动中老师的作用也是特别关键的，不仅只是单纯的给幼儿供应材料和适当的引导，在许多时候须要肯定的教授，如在“图形分类”活动中教幼儿辨别不同颜色和形态的图形的时候，引导幼儿表述图形特征，幼儿这个时候往往会表达不清晰，老师这个时候应当告知幼儿正确的表达方式，如：“红色的三角形”“绿色的小圆形”等等。另外老师的示范也比较重要，比如在活动中应当给幼儿示范正确的点数方法，示范排序方法、比较、对应方法。老师有意识的把学习数学的方法贯穿其中，这样最终提高的是幼儿学习数学和思索操作的方法。四、数学活动内容的选择作为幼儿园阶段数学教化的最终目的，我想有以下几方面：一是要培育幼儿学习数学的爱好；二是数学要为生活供应帮助，能够结合自己的生活阅历；三是有一个基本的数学学习的方法。其中其次点是特别关键的，老师应当抓住身边的教化契机对幼儿进行教化，围绕幼儿日常生活中熟识的事务让幼儿学习数学学问，幼儿能随时随地学，不断地积累学习阅历。如吃午点苹果时，让幼儿先视察发觉盆子里有很多块苹果，小挚友一个人拿一块，感知一和很多的关系。如我在午餐前，让幼儿分发碗和勺子时，就引导幼儿发一只碗后就在碗里放一把勺子；做操时，一个小挚友站在一个点上等等，这个是比较多少的对应重叠方法。孩子们带来很多水果来开展相识水果的活动时，带领幼儿一个一个的点数，孩子们学习了点数。看天线宝宝的动画片时，引导幼儿视察四个宝宝不同的颜色和电线特征就相识了颜色和图形。这些都是教化，其实生活中充溢着数学学问，只要我们老师能够留意视察，教化的契机特别多。五、数学活动环境的充分利用幼儿与环境之间存在着一种相互作用、相互影响的关系，丰富的环境刺激幼儿的感知，学问起着重要的作用。因此我留意为幼儿创设与数学活动相适应的教化环境，为幼儿供应活动和表现的机会和条件。特定的环境可使人产生相应的看法，心情、情感。创设好的环境，可以激发人产生某种心情的看法，强化人的某种行为，从而产生情景效应。如在“相识圆形”的活动中，我在教室里布置了许多圆形的物品，在幼儿相识圆形的基础上让幼儿找出四周的圆形物品参与活动。比如“区分多少、一样多”的活动中，我将幼儿带到了幼儿园的音体教室，以去游乐场玩的形式首先请幼儿视察游乐场里有哪些东西？并一一带领幼儿点数，幼儿在点数的过程中有对四周环境的熟识，也有复习点数的过程，还有区分物体不同特征如：大小、颜色等过程。环境的适当运用可以为活动的开展形成好的铺垫。六、数学活动开展的连续性数学是比较规范、系统的一门学问，在幼儿园的数学活动组织中也应当留意到这方面。老师在支配整个学期安排的时候应当是目标特别明确的，涉及到详细的活动内容应当是逐步递进、有层次性。这个我们在一般的设计活动中都会留意。老师应当留意的是每个活动之间的隐形联系，后面的活动内容中有对前面活动内容的复习。在一个活动中幼儿不光是由新的学问习得，对旧内容也应有相应的复习，这个复习不是单纯的复习活动，是可以通过材料的供应和随机教化来完成的。以上是我开展中班数学活动的一些心得和体会，最关键的是老师自身，老师只要做个有心人，从幼儿的实际动身，因材施教，运用恰当的教学艺术和教学手法，不管是大班还是小班的孩子都是在数学的王国中逍遥自在地探究，开心地学习，从而感到无穷的乐趣。老师自身也会有一种成就感！我想我会接着学习和努力！幼儿园数学教学心得体会2在这几年的教学过程中通过自己的阅历 以及园领导与其他老师的沟通结合，我总结出幼儿数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必需为幼儿创设引发他们爱好的学习情境。首先，必需明确在教学过程中创设的情境必需目的明确，要为教学服务。提出的问题要仅仅围绕教学目标，而且要特别详细，要有新意和启发性，这样幼儿能理解问题的含义，才有可能来探究思索这些问题。其次，我们应当依据幼儿的年龄特点选择合适的内容和形式。作为数学老师，在课程设计之前，必需充分的了解幼儿，幼而对于颜色、声音、肢体动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境。如：运用讲故事、做嬉戏、模拟表演、直观演示、合作沟通的情境。用数学本生的魅力去吸引幼儿，让幼儿多感受、多运用，尽量让他们由内心的胜利体验产生情感上的满意，进而成为推动下一步学习的动力。下面就是我在大班级数学教学过程中的一点总结：一、创设情境，激发主动。爱好是学习之最重要的动力，没有爱好是不行能学好数学的，所以我们要依据幼儿的特点，为他们创设充溢气味的学习情境，以激发他们学习的爱好，我还利用幼儿新奇、好动、好问的心里特点，紧密结合数学科学的自身特点。创设使幼儿感到真新颖、好玩的学习情境。促使幼儿认知情感由潜藏状态转入主动状态。由自发的新奇心变为剧烈的求知欲，并在课堂教学中师生同步发展。大家都知道幼儿对故事，小动物都特别感爱好。因此，把教材中的问题编成小故事，用小动物来做主子公，使幼儿身处拟人化的世界。：“投其好而行之”。这样不但增加课堂教学的趣味性，而且还能够有效调动幼儿学习的主动性。使幼儿一心一意地投入到学习中。二、在嬉戏中学数学，为幼儿供应丰富的学习资源。在组织大班教学活动时，我就着手进行教学学问与嬉戏相结合的试验，结果表明，让幼儿在嬉戏中数学比单纯的数学集体活动与操作活动效果还好。嬉戏是幼儿最宠爱的活动，把抽象的数学与生活的嬉戏结合起来，能够使幼儿获得有益的阅历，并且通过自主探究、合作沟通，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解与应用，如：在复习整点钟、半点钟，我就用嬉戏来报数。让一名幼儿扮演公鸡，我就扮太阳公公.当公鸡叫:“喔、喔、喔.天亮了，太阳公公敲了六下锣鼓，全体幼儿将时针、分针分别指着12和6，表示6点钟。通过嬉戏，幼儿扮演的各种角色参加活动，通过仿照与想象，体验活动的乐趣。如：商品嬉戏中，幼儿可以将商品分类摆放，在买卖的过程中，让幼儿学会主动去购物、结账，充分对人民币单位有更高的相识。并且在买卖的过程中学习数的加减法。其他如：抢椅子、扑克牌嬉戏等，可使幼儿比较10以内的多少、大小、学习数的组成分解、序数等学问，为幼儿供应与实际生活相关的情境与材料。三、在教学中必需要敬重幼儿的个体差别异。敬重幼儿在发展水平实力阅历学习方式等方面的个体差异，因人施教。努力使幼儿都能获得满意和胜利。幼儿的实力差异是客观的，是不以老师意志为转移的。有的孩子思维灵敏、感悟快、一点就通，而有的孩子思维迟缓、感悟慢、总不开窍。在数学中，让孩子进行有层次的练习、也可以让幼儿按不同要求练习。如：在相识1 -10的排序，实力强的幼儿可以供应6种以上的图片进行排序，实力差的幼儿可供应3个明显大小的实物供其摆布。实践证明，只有承认幼儿的差异，让幼儿在进行有层次的操作练习，才能让他们体验胜利的欢乐！才能支持他们对数学活动的爱好。“以关怀、接纳、敬重的看法与幼儿交往，耐性倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、激励他们大胆去探究与表达。”俗话说：“千人千面”。说明每个人都是独特的个体，都有自己特性化的表达方式，老师只有敬重孩子的前提下，他们才能自由、大胆地表现自己。总之，我认为在幼儿数学教学中创建各种适合教学须要的方法。通过动手实践、自由探究与合作沟通，从而获得真正理解与驾驭基本数学学问技能，使幼儿得到全面发展，真正成为数学学习的主子。幼儿园数学教学心得体会3数学离不开生活，生活中到处有数学。现代教化观指出：数学教学，应从孩子以有的学问阅历动身，让孩子亲身经验参加特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探究、合作沟通，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。学数学不光是为了计算和应用，更不是为了无休止的做题学数学，是在学一种化繁为简，解决问题要有依据的数学思想，是在学一种思维方法。解决问题应是数学课程的中心，解决问题的过程就是幼儿从生活阅历和客观事实动身，通过主动探究，发觉数学，学习数学的过程。一、老师必需要更新教学观念只有树立“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教化观，使幼儿从生活阅历和客观事实动身，在探讨实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学，进而喜爱数学。如：多翻阅报刊杂志、多向有阅历的老师请教、多到兄弟园参观学习、多利用网络信息和外地相互沟通科研成果等等。学问的驾驭和运用是无止静的，只有活到老、学到老，才能不被时代所淘汰；只有不断创新和不断进取，才能跟上时代的步伐。二、老师必需要改进教学方法教化家说：“玩具是幼儿的天使，嬉戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在嬉戏中、在玩中一每天长大和进步的。嬉戏深受幼儿宠爱，融入数学学问的嬉戏或者说将数学活动设计成嬉戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采纳嬉戏的形式，想方设法地把幼儿的留意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中。这样，枯燥的数学学问就会变得好玩，简洁重复的练习也因嬉戏而变得生动起来，小挚友学得轻松、学得开心，效果也会更好。激发幼儿的想象力和思维力，多采纳启发、引导、主动参加等方法，指导幼儿英勇大胆地探究问题。培育幼儿发觉问题、分析问题、解决问题的志气和实力，应从幼儿园实际动身，依据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的特性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，敏捷多变。三、在数学教化中，留意敬重和呵护幼儿对数学的爱好供应一个开心、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作与体验来学习。如：教“果汁吧”活动中，课前在数学角里布置一个果汁店的情景，店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的纸杯10个、彩色笔等等。老师当果汁店的老板。选教室的另一角支配果汁吧，让幼儿轮番当老板和客人。这样使幼儿在开心、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量关系，从而又使幼儿在学习的过程中和大家共享了开果汁吧的乐趣，使数学学问原本比较抽象的概念详细化了，起到了事半功倍的效果。因此，教化内容应依据幼儿的爱好点选择，要相像于幼儿生活，相像于幼儿心理发展，相像于动物性，相像于幼儿的好仿照、好户外活动、新奇、好合群、好胜利、好赞扬、好动、好嬉戏。四、敬重幼儿的年龄特点，了解幼儿行为的真正目的，理解幼儿自发的学习数学的良好动机老师应通过细致的视察和倾听孩子们的谈话，了解幼儿表面看似错误行为的真正目的，避开误会和损害幼儿，保持他们永久的乐于探究身边数学现象的欲望。幼儿的认知、体能、语言表达、社会技巧等实力的发展都是渐进的，经过学习而不断积累、发展、成型，因此，幼儿教化是一个系统过程，在教学中必需按部就班，长期坚持，须要老师在教学中不断总结阅历教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果。五、依据须要创编体育嬉戏依据数学科的教化安排，很多嬉戏是让小挚友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育嬉戏呢？因为那样既可以满意幼儿户外活动的须要，同时也能进行数学练习。实践证明，依据数学教学的须要，创编一些易组织的体育嬉戏是可行的。六、结合幼儿感爱好的特例设计数学嬉戏幼儿由于年龄较小，不能保持许久的留意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，留意力集中不起来。一次，组织幼儿看魔术表演，我发觉在整个过程中小挚友都能高度集中留意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中留意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的留意。如：小班学数字“4”。我讲了4的故事：小白兔问妈妈：“妈妈，今日我们认什么字呢？”兔妈妈拿起一张写有“4”的卡片，说：“教你认4，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，说：“妈妈，我会认4了。”兔妈妈说：“你去找一找4的挚友吧！”小白兔走呀走，遇到一张桌子。桌子问：“小白兔，到哪儿去？”“我去找4的挚友。”“我就是呀，你数一数我的腿吧！”小白兔钻到桌下数起来：“1、2、3、4，你有4条腿，对，你是4的挚友。”讲到这里，我起先问：谁还是4的挚友？小挚友很自然地就回答出：椅子、床、小狗、小兔4条腿，都是4的挚友。这样发展了幼儿的想象力、创建力和发散思维实力。总之，只要我们有目的、有安排地激发幼儿的学习爱好，他们就肯定能够自觉地、毫无负担地、主动地接受学问。这样，既开发了智力，培育了实力，又收到良好的教学效果。幼儿园数学教学心得体会4幼儿园教学启蒙学问的起先是来自幼儿园的现实环境，幼儿从中获得有关教学的感性阅历。因此，幼儿园教学教化活动应当生活化，即将数学教化与幼儿生活有效的结合，将幼儿的生活纳入有目的、有安排的教学之中。下面是我从事教化途径和方法上对教学生活化进行的一些探究和心得。一、按人点数。每天在幼儿吃早点和午点前，老师清36名幼儿手口一样的点数。老师将每位幼儿点数的结果记录在黑板上，看看每个人数的结果是否相同，假如不一样。老师就同幼儿一起数。进行验证。老师有针对性的让每个幼儿都能轮到。既让幼儿练习了点数对应比较又使老师了解幼儿对数学学问的驾驭状况。便于有针对性地指导。二、自然数列报数。按人点数一段时间后，大部分的幼儿都能流利的认从一到三十六了。这里还有留意力的培育。这时老师可请幼儿按数列报数，并让幼儿练习从不同的方向报数，让幼儿亲身体会到报数的方向不一样，报的数也不同。