地震中的父与子说课稿.doc

地震中的父与子说课稿一、教材分析：地震中的父与子是小学语文人教版五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲述了1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。二、模式简介：基于新课改的培养目标，我校大胆地提出以培养学生创新精神和实践能力为重点的“新课改下教学文娱特色的实践研究”科研课题，“教学文娱”是教师指导学生把课文内容以文娱表演的形式再现出来，旨在通过教学文娱，把学生从枯燥、单调、乏味的课堂教学模式中解脱出来，营造自主、愉悦、创新的课堂，以达到深刻理解教材，运用教材的目的。在这一课题的指引下，经过几年来的实践，我校逐渐形成了精读感悟 文娱课堂语文教学模式。本教学模式主要让学生理解课文内容及思想的基础上，深刻挖掘文章中的可发散思维点，引导学生从不同的角度和不同的侧面，进行文娱创作，并进行文娱表演，深化学生的学习效果。三、教学设计（一）学习目标：鉴与以上原因，我确定了以下学习目标:1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，2、能力目标：领悟作者刻画人物形象的表达方法，并有感情的朗读课文。3、情感目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间互相信任，受到爱的教育。说教学重难点：了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大，让学生明白这对父子为什么了不起。（二）、说教法学法：教法：针对具体环节我采用的方法： 1、“情感朗读法”2、“想象体会法” 3、“文娱展演法” 学法：“自读感知、合作学习结合法”：让学生运用“读、悟、品、演”的方法学习课文，训练了学生的解决问题的能力，培养了他们的合作精神，使不同水平的学生在一定程度上均得到发展。（三）说教学程序：具体程序：1、创设情境，奠定情感基调：上课伊始播放汶川地震的资料图片。教师深情诉说：灾难再可怕，也挡不住人间真情的涌动，看图中的婴儿是幸运的，汶川大地震中，他的母亲用自己的身体保护了孩子的安全，当救援人员发现母子二人时，母亲离开了人世。在裹着婴儿的小被里发现了一部手机，上面写着：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定记住妈妈爱你！一个三岁女孩的父亲在地震来临的那一刻，扑到女儿身上，用自己的血肉之躯保护了女儿幼小的生命。同学们，灾难再可怕，也挡不住父子情深，母子情长！紧接着出示地震之后父子二人重逢紧紧相拥的图片，并从文中找出相应的段落。2、品读感悟、情景再现读悟父亲和儿子的了不起是本课教学的重点。为帮助学生解疑，我利用课件出示学习提示：     父亲的了不起体现在什么地方？请默读课文的112自然段，用“”划出最能体现父亲了不起的语句。细细品读。     课文主要有多个画面比较感人，考虑到学生可能从其中的一个画面说起,所以我将这部分的教学设计了多套方案,学生说任何一画面后我都会顺应学情,梳理知识，推进后面的教学。1、交流感悟父亲的“了不起”  师根据学生的回答交流，梳理相关的句子。A、重点品读：（1）看到这片废墟，他们痛苦并大喊；“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。（2）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”a、品一品，品出实感我引导学生转换时间单位来体会36小时是多长时间。两天一夜或是一个白天两个夜晚，在这么长的时间里父亲只在做一件事：不断地挖。那课文为什么不直接写挖了36小时，而是运用了一些数字呢，我出示两个句子，让同桌二人朗读，对比，体会句子的表达效果，也就是父亲挖掘过程的艰难和时间的漫长。紧接着追问：36小时过去了，父亲变成了一幅什么样子了？那么课文为什么要这样描写父亲的外貌？学生通过读，悟感受到父亲的执着，父爱的伟大。b、演一演，演出艰辛面对这样一位坚持不懈的父亲，其他人能理解吗，他们是怎么做的，怎么说的呢？紧接着，我会把课前编好的课本剧，发放到各个小组中，同学们在小组长的带领下，分好角色记台词。在这一环节中是结合本课语言上的特点，运用文中语言创编成课本剧，不仅锻炼了学生的表演能力和组织能力，更容易让学生走进文本，充分流露自己的感情，感受父亲的执着和父爱的伟大。也使得我校的文娱课堂教学模式渗透自然合理。2、感悟儿子的“了不起”1、师：信赖往往创造出美好的境界，奇迹发生了，原来儿子还活着，就像汶川地震时的小林浩一样鼓励着身边伙伴们，那么阿曼达的了不起又表现在哪里呢？由学生的回答，品读两个重点句：A、我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起。B、不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。体会从哪里看出阿曼达的了不起？1、假如现在你就是勇敢的阿曼达，面对随时被砸的危险，面对惊慌失措的同学们，你会对他们说些什么呢？2、是什么力量支撑着他这么做？（不论发生什么，我总会跟你在一起。）再次回扣中心句。三、总结延伸 升华情感1、阿曼达父子的一言一行都可以折射出他们金子般的心。听吧！让父爱在我们的心中缓缓地流淌，滋润我们的心田。出示课下编写的诗歌了不起的父亲2、学生根据这首诗歌，自己编写一首赞美赞美阿曼达的诗歌。3、课下有感情的朗读课文，摘抄课文中自己喜欢的语句，并积累诵读。、阅读有关父爱的文章，如朱自清的背影等。四、教学反思： 1、 语文课程标准指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”、“为学生创设良好的自主学习情境”。为此，上课伊始通过汶川地震图片，引导学生去感受地震中伟大父爱，母爱的流露。，为学生的“情动而辞发”奠定了情感基调。学生在观看的过程中渐渐地走进了文本。 2、注重抓住课文的关键语句，引导学生理解课文    本课教学紧扣课文中的主要内容，抓住关键词句，进行讨论交流来引导学生理解课文。我按照课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解。说父亲了不起，找出描写父亲了不起的段落，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气。并让学生通过表演课本剧，真实的再现父亲的了不起。本课我多采用了集体读，避免了学生个别读兼顾不到学困生，达不到以读升华感情的目的。 4在学习儿子了不起时我贯穿了读写结合，给学生们练笔的机会。在这节课中，我让学生进行诗歌创作，充分发挥学生的想象力，让同学们更深地走进阿曼达，情不自禁地赞美阿曼达！5