2022双语教学工作总结_7.docx

2022双语教学工作总结双语教学工作总结1克州“双语”教学工作在各级党委，政府的努力下，自20xx年3月我校转成“双语”授课学校以来，坚持“双语”教学试验工作，接着探究“双语”教学的发展道路。接着以提高全校师生的“双语”水平，提高双语老师业务水平为目标，在课堂教学中进行探究，开展“双语”教学试验工作。“双语”教学工作有了长足的发展和进步，但总体教学水平还比较低，“双语”教学发展缓慢，制约了民族教化教学质量的提高。为了全面实行上级有关“双语”教学的文件精神，我校成立了以学校校长为组长的“双语”教学工作领导小组。我校为非寄宿制小学，目前本校有27个教学班，在校生1148名，全部接受汉语授课。在岗教职工117人，汉族老师17名，具备双语教学实力的民族老师80名。 在各级党委、政府的关切和支持下，学校的教学设施也在不断完备。办学指导思想：仔细贯彻党的教化方针，实施素养教化，加强汉语学习，提高教化教学质量。主动推动并努力探究双语教学的模式，以培育“民汉兼通”的人才为目的，为中学输送合格的生源。一、办学思路及目标(一)办学思路：1、逐步过渡到除母语文之外的其它课程用汉语授课的模式。2、最终过渡到全部课程用汉语言授课，同时加授母语文的模式。(二)办学目标：1、提高汉语水平，促进“民汉兼通”目标的实现，小学毕业生达到肯定的汉语听说读写水平。2、强化理科教学，数学用汉语授课的成果接近或达到本地区汉语授课学校数学平均成果水平。3、使少数民族学生毕业达到“民汉兼通”目标，为今后的学习和工作奠定坚实的基础。二、加强建设，夯实基础为了使学生感受到更多的汉语，学校从软、硬两方面入手，营造了深厚的汉语学习氛围。1、硬环境建设。学校将走廊布置，班级布置等有利于双语教学的环境建设，让学生在校内内时时到处感受到汉语。2、软环境建设。多渠道、全方位创设课内外汉语语言实践的条件和环境。利用校内广播，开展每日汉语每个班级开设了汉语专栏，实现师生间、生生间真情互动。另外，学校多次举办“双语”竞赛。如双语演讲，升旗仪式，口语大赛等等。为全校师生营造了深厚的汉语氛围。3、加强老师培训。“双语”能否顺当推动，关键是要有一支过硬的懂双语的老师队伍。为此学校通过校本培训要求全体民族老师学习汉语强化培训、公务员汉语、日常会话500句等教材，通过集中学习和自学相结合，民汉老师结对子，相互学习，相互提高双语水平，以便更好的为教学服务。学校也创设各种机会让老师出去听双语课,提高老师授课水平。三、主动实践，努力尝试通过这几年的学习和实践，学校师生充分相识到了双语教学工作的重要性和必要性。实施双语教学，并不是用汉语取代母语，而是针对我们国家大部分地区大部分学生曾经接受的“聋子汉语”和“哑巴汉语”教化的实际状况，改革汉语教学，实施双语教学，为学生供应更多的听、说，及运用汉语的环境与机会，更好地为汉语教学服务，提高学生的汉语语言的综合运用实力。我校多渠道、全方位创设课内外汉语语言实践的条件和环境。利用校内广播系统，开展每日汉语每个班级开设了汉语专栏，实现师生间、生生间真情互动。另外，学校多次举办双语演讲，升旗仪式，口语大赛、汉语书写竞赛并和试验小学师生联欢等各项活动，激发了学生学汉语、用汉语的热忱，熬炼了同学们的汉语综合运用实力。为全校师生营造了深厚的汉语氛围。开展“双语”教学，无论是对老师还是对学生都是一个极大的挑战，对于老师，既要有很深的学科学问功底，又要有过硬的汉语语言实力。对于学生，则要有较扎实的汉语基础学问和较高的汉语运用水平。针对此，学校为提高教学效率为中心。向40分钟要质量，老师要做到超周备课，仔细探讨教材，老师之间广泛沟通阅历，仔细上好每一节课。细心设计作业，有批改，有反馈。作业种类可分为听力、口语、阅读、笔试、背诵等。三至六年级在此基础上应渐渐过渡到以汉语写作技能为主。针对我校生源基本上都是来自周边农村的学生，家长也无法辅导孩子，这就须要老师耐性的有针对性地辅导学困生，用嬉戏、儿歌、主题活动等更好的激发学生学习汉语的爱好。依据学生的课堂反映确定突出的重点问题，做到有的放矢。在教学过程中，在保证学科学问的基础上，力求培育学生汉语语言思维和运用习惯，用简洁、通俗、贴近生活实际的语言及情感沟通，使学生学中用、用中学，既驾驭学科学问，又发展语言实践实力。老师之间相互听课、评课、集体备课、培育老师树立终身学习的观念，激励老师立足教化实践，大力开展教研活动，不断提高老师素养。四、我校取得的成果：学生人数从20xx年的320人增加到1100人。双语教学工作总结2光阴似箭，日月如梭，转瞬，一个学期的教化教学工作已经结束。回顾这一学期的工作，我在学校领导的大力支持和干脆领导下，在各科老师和学生家长的主动协作下，圆满地完成了教化教学工作任务，并取得了肯定的成果，现将工作总结如下：一、端正思想，心系学生仔细学习实践学校的教化教学理念，本着以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，加强个人的道德修养，把关爱学生作为立业之本，本着对一切学生负责的看法，调动学生学习主动性，教给学生学习方法，让学生学会学习，学会做人。二、深化钻研，仔细备课仔细学习语文课程标准，深化领悟课程标准的基本精神，深化钻研教材，吃透教材，明确教学目标，重点难点，仔细备好每一节课，能够驾驭教材。所以要仔细钻研每一册教材，结合考试考点对每册教材都要进行系统的分析，对学问点做好分类、归纳和总结，不上无打算的课，针对每一个学生进行分析，结合每学生的实际状况，制定学习安排。三、讲究方法，提高效率。采纳敏捷有效的教学方法。充分调动学生的学习主动性尤为重要，因此在课堂上采纳朗读、讲练结合、小组竞赛等多种形式开展教学，调动学生的学习主动性。设法令学生投入，不让其分心，力争使上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，每天都要有足够的精神，让学生感受到一种自然气氛。当面对学生在课堂上无心向学，懒懒散散，或旁若无人的说笑，或毫无顾忌的睡觉等违纪行为时，要以平和的心态调控课堂教学，尽量不使课堂受到冲击，最大限度地提高授课质量。四、探讨学情，有的放矢。教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。针对学生普遍存在的学习习惯不良、学习意志力薄弱、学习基础较低、家长因忽视对孩子的教化或过分溺爱等给孩子造成的各种不健康的心理障碍、学生的不断劣化等诸多麻烦问题，学期初就打算制定了详细的安排和目标。对这部分同学进行有安排的辅导。对这部分人要进行课余时间个别辅导。我坚信只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。同时对部分优生进行实力强化训练，争取提高优生数量。五、针对考点重点，各个击破。1、夯实基础，字音、字形、标点符号、扩写、缩写、仿写修辞等基础学问，肯定要稳扎稳打，强化记忆，强化训练，在理解的基础上，学会运用，理论与实践相结合，在实践中提高。课后字词做到每课三练练字音、练字形、练词语的运用；加强句式的训练和仿些；加强古诗词的背诵和默写。2、强化文言文阅读理解，“能阅读浅易文言文”是学生必需驾驭基本要求。在学习文言文时让学生仔细驾驭文言虚词意义和用法，学习文言实词，要留意区分词的古今意义，要积累实词的一词多义，要会识别通假字，要会概括文章的中心愿思，而且应当深化理解文言文的内容、思想，学会对比分析，且动手翻译。为加强文言文的学习，实行每课一考、人人过关、不断复习、不定期检测的方法，培育学生的文言文阅读实力。3、加强阅读指导，新教材淡化了文体的编排，但并未降低对文体的要求，特殊是争论文的阅读，学生一时感到摸不着头脑，所以我安排在向学生讲清争论文基础学问的同时，选择典型的篇章，并配以典型的争论文练习，通过反复演练，争取使学生驾驭争论文的一般特点。4、加强写作指导，为了使学生形成写作学问系统，在学期初给学生开设写作学问讲座，并对话题作文，命题作文，半命题作文进行专题讲座，争取使学生学作文的命题、立意、构思等方面都有较大的提高，坚持每星期两一篇随笔，两星期一篇大作文，坚持让学生阅读优秀书籍，为学生营造宽松和谐的大语文学习环境，重视课外阅读，开拓学生的视野，丰富学生的学问，培育学生具有良好的审美情趣和高尚的道德情操。本学期我主要从以上几个方面开展工作，这当中我还存在很多不足，面对学生懈怠的状态有急躁的心情，对后进生的辅导没跟上，在今后的工作中我会改正不足，尽力把工作做好，争取在教学上再上一个新台阶，让每个学生都取得好成果。双语教学工作总结3我国55个少数民族运用80种以上的语言，分属五大语系:汉藏、阿尔泰、南亚、南岛、印欧。24个少数民族运用33种文字，来源有：古印度字母、叙利亚字母、阿拉伯字母、拉丁字母以及独创字母等。中国少数民族双语的特点和类型（一）两个主要特点：普遍性、不平衡性普遍性：指不管是哪个民族，人口多的或人口少的，内地的或边疆的，都存在双语问题。不平衡性：指不同民族的双语状况存在差异。全民双语：如基诺族大部双语：如彝族、哈尼族少部双语：如维吾尔族、哈萨克族（二）我国少数民族的语文教化大致可分为以下两种类型：一种是从初等教化始到高等教化全部运用汉语文教学。另一种是开展本族母语和汉语文的双语教学。属于前一类型的，主要有以下几种状况：1、无本民族文字的民族回、瑶、土家、黎、畲、高山、东乡、土、仫佬、羌、布朗、撒拉、毛南、仡佬、阿昌、普米、怒、德昂、保安、裕固、独龙、基诺等有的已全部转用汉语：如回族有的已大部转用汉语：如土家族、仡佬族有的是部分转用汉语：如阿昌族、普米族、羌族2、虽有文字，但文字不通用的民族，全部或部分从初等教化起就运用汉语文教学。纳西族：虽有过东巴文、哥巴文，但未能广泛推行运用。水族：在历史上有过水书，也只有少数人能运用。建国后新创或改革过的文字，也因各种缘由（如方言差异、杂居等），有些也未能在这个民族中广泛运用过。如壮、侗、哈尼、苗等民族的新文字。3、杂居地区的民族在有条件的地区，如民族学生相对集中、有懂本族语文的老师，小学初级阶段运用母语协助汉语文教学等，汉语文教学大多与同类汉族学校保持相同、相近的水平。但也有一些地区由于语言障碍或其他缘由，教学水平一般不及同类的汉族学校，升学率和巩固率都偏低。属于后一种类型的双语教化，是有通用民族文字的民族有蒙古、藏、维吾尔、哈萨克、朝鲜、彝、傣、傈僳、景颇等民族。即使是同一民族内部，也由于不同地区的差异存在不同的类型。如蒙古族中小学的三种类型：以蒙语文为主，加授汉语文以汉语文为主，加授蒙语文全部运用汉语文授课这一类型的双语教化又可分为以下几类：（一）以民族语文为主，兼学汉语文指从初等教化到部分高等教化都以学习民族语文为主，大部分课程都运用民族语文授课，汉语文仅作为一门课讲授，等到民族语文有了肯定基础后再学习汉语文。我国北方几个有历史悠久的文字的民族大多属于这一类型。（二）以汉语文为主，但也学民族语文指从初等教学到高等教化都以学习汉语文为主，但在初等教化则以学习汉语文为主。我国南方一些有本族文字的民族均属这一类型。如：云南德宏傣族景颇族自治州的傣族、景颇族、傈僳族三、中国少数民族双语面临的问题及对策当前面临的问题主要是：怎样切合实际地、科学地相识少数民族双语的重要性？出现了所谓的“三语”新概念、新问题。教学法问题要大力加强语言对比探讨（一）怎样切合实际地、科学地相识少数民族双语的重要性？对双语的重要性，始终存在两种相识：一是忽视母语的应有作用：二是对少数民族驾驭汉语文的重要性估计不足。双语理论建设，是当前双语教化探讨必需强调的一个重要问题。对我国少数民族的双语关系，应坚持语言和谐的理论，既看到母语与通用语的相互竞争的一面，又要看到二者互补的一面，做到母语与通用语的和谐是有可能的。语言和谐有利于民族和谐，有利于少数民族文化教化、科学技术的发展。（二）出现了所谓的“三语”新概念、新问题。“三语”，就是少数民族除了学习母语和汉语外，还要学习外语。（三）教学法问题中国少数民族的双语教学，长期以来普遍运用传统语言教学法：翻译法、干脆法、对比法。但不同民族在运用中又依据本族详细状况又有不同的创建。如何依据不同民族的实际，创建适合其语言特点和文化特点的教学法，是我国实施双语教化的一项重要任务。今后的路子将任重而道远。双语教学工作总结4当前，我们生活在一个科学技术飞速发展、经济全球化的形势下，学习双语的重要性日益突现。幼儿期，正是口语发展的敏感期。我园自开展双语教学以来，幼儿园主动创设适合幼儿发展的双语环境与条件，以培育幼儿的语感为目的，并将素养教化融于双语教学之中，使幼儿双语口语会话、交往等实力有了很大的提高。以下，是本园在这学期开展双语教学活动的一些总结。 爱好是幼儿学习的内在动力，也是教化胜利的关键，在实施过程中，我们从提高幼儿的爱好入手，注意培育幼儿学习的主动性，让幼儿在玩中学，学中玩。首先，在教化目标的制订上，我们立足幼儿期幼儿的特点，将目标制订得浅显易接受同时也具有肯定的挑战性，培育幼儿学习的爱好和对语言的敏感性，培育幼儿初步运用两种语言进行交际的实力，培育幼儿良好的学习习惯和各种基础技能。其次，在教化内容的选择上，我们力求符合幼儿的身心特点，注意选择幼儿亲身经验和日常生活中感爱好、能理解、易汲取的内容，且生动好玩，富有童趣，又贴近幼儿生活与情感喜好，其难度既符合各年龄幼儿的发展特点，又略高于幼儿的年龄水平，使幼儿既不至于感到太难，又感到有肯定的挑战性。第三，在教学方法上，我们以嬉戏为主，各种教学方法敏捷交替运用，以此吸引幼儿，抓住幼儿，从而有效的调动幼儿学习的爱好。让幼儿在玩乐中学习双语，提高了学习双语的爱好。在培育学生们对双语的爱好的同时，我们还留意为学生们营造一个比较好的语言学习环境。幼儿的形象思维占主导地位，多给幼儿供应感知双语的信息，让幼儿置身于双语环境中，对幼儿学习双语极有帮助。我们首先创设了耳闻目睹的认知环境，在走廊、橱窗、班级墙壁等处贴上插图，随时给幼儿供应双语刺激，让幼儿置身于双语环境中。其次，创设读读讲讲的语言环境，以培育幼儿的双语语感和听力。如每天进园老师都和幼儿用双语打招呼，长此以往就会形成“双语问候”的习惯。而在其他生活环节中，老师更注意创设一些双语情境，另外，老师还有意识地设置一些双语对话情景，让幼儿自由学、自由练、自由交往。此外，为了进一步提高教学质量，我们还对自己本身的双语学问进行了补充和提高。通过各种参考书籍以及互联网上的各种渠道，向同行们取经，增长了在幼儿双语教学方面的阅历。在我们的教化工作中还存在着一些须要改正和完善的问题，这些问题都须要我们在今后的工作中仔细加以解决。故此，在今后的工作中，我们要主动提高老师自身素养，加强专业技能的培训争取把以后的双语教学活动开展得更好。阿克陶县第一双语幼儿园20xx学年双语教学工作总结5在以往的汉语教学中，由于我受传统教化思想的影响，对学生的学习状况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识单词还是汉语阅读，都是施行满堂灌的教学模式，认为好像这样才能让学生达到老师所期望的目标。但是在提倡素养教化的今日，这种教化教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，随着课改的不断深化，汉语工作者以及汉语学习者面临着更高的要求。因此，在近几年的教学活动中，我们努力变更自己以前古老的作法。把学生们放在教化教学的“主体”地位，充分利用小学生的丰富的想象力、新奇心强的学习本能，运用各种教学方法使小学生的汉语学习爱好盎然。一、细心设计课前导语，激发学生的说话欲望。少数民族学校学生都是乐于接受簇新事物的，只要老师在起步阶段留意引导,努力创建说话氛围,激励学生多说，爱护好他们的说话欲望,那么在培育学生的口语表达实力方面,我们就迈向了胜利的一步。首先，给他们上第一课时，我们要求学生说出自己知道的汉语生字和词语。学生主动举手发言，没想到自己没学过汉语，尽然还会说不少的汉语词语了。让他们感觉学汉语是件特别简单的事。然后，我们向学生提出了用汉语向我，向同学，向自己爸爸妈妈打招呼的要求。学生兴致极高，很快，校内中“你好” “老师好”“早上好”的招呼声此起彼伏，用汉语说话的氛围基本形成。不出一个月，学生就养成了用汉语说话的习惯，这大大增加了他们说汉语的机会。另外我们留意尽量用汉语，为学生创建说话机会。利用学校礼仪队员，同学之间早晨的第一句问好也改成了汉语：“早上好”，学校的升旗仪式也改为了汉语升旗，每周一学一句汉语（利用每周一的升旗仪式教会学生一句汉语，每位学生都须驾驭，能够说出来。）这样，不仅巩固了书本上所学的内容，很多书本上没有过的日常用语也早已成了他们的口头语了。二、用故事教学促进学生阅读实力小学各年龄的孩子都爱听故事，一是因为故事的情节引人入胜，能够引起因孩子的留意力；二是儿童故事里充溢了令孩子向望的童话世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到快乐的一笑，能从故事的寓意里活的感悟和引发思索，最终使学习汉语的爱好大大增加。教学前我校双语老师依据不同年龄的学生选择合适的故事赐予阅读。例如低年级学生喜爱情节简洁和以动物为主角的童话故事；而高年级学生喜爱情节困难，充溢戏剧性、回味性的故事。确定故事的内容后老师设计教学活动。在教学中为了能使学生有身临其境的感觉，可以用一些教具协助教学，让故事更生动，富有感染力。在教学中我们用不同的方法引导。比如，可以先讲故事，之后提问故事讲了什么；也可在讲的时候停下来让学生揣测将要发生什么，或问同学们的感受，或者换成想象它会怎么做，以此来强化学生对内容的理解。在教学后我们要求学生先复述故事，老师可以用一组图片让学生串联，让学生说说对这个故事的看法和感受。再进行表演，可以要求学生用一些动作来使自己的表演更精彩更逼真。要求高年级学生写下来，增加一些自己的想象变成一个属于自己的小故事。三、开展多种嬉戏，提高学生口语阅读实力小学的孩子特别喜爱玩嬉戏，喜爱唱喜爱跳。在课堂教学中开展嬉戏活动，老师恰当的指挥绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到嬉戏中去，这样他们会自然大方地讲汉语，渐渐提高语言组织的实力。例如，在教句型时，设计一个嬉戏。拿出自己打算好的一个桔子、钢笔、文具盒等，放进一个打算的盒子里面，然后要学生猜盒子里的东西，猜对了有嘉奖。在这样的活动过程中，双方的通用语言只能是汉语，对于犯规的要予以肯定的惩罚。这样，学生们主动投入，思维灵敏，极大程度地训练学生的口语，真正做到“学中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解。四、充分利用多媒体教学，提高学生的口语表达实力。由于少数民族学校学生很少接触到外面的汉语言环境，加上教本的学问的局限性，孩子们许多学问很难通过书原来理解，通过多媒体就能很好的理解，并且表达出来。多媒体课件能够创设出扣人心弦的图文并茂、生色俱全、生动形象的的教学环境，使学生怀着开心的心情主动参与眼看、耳听、口说、手写、动脑等多种器官并用的学习活动中，保持学生的留意力，极大地调动他们的学习热忱，激发学习动机，从而更自觉、更好玩得进行汉语的语言沟通。例如我们在教学生相识各种动物的时候，我们可以从网络上找寻许多生活中的动物，利用多媒体课件，出示各种动物的生活的环境，发出的声音，以及他们的食物。这样更能让学生理解这些动物的特点，增加他们的课外学问。五、课堂上实行多种朗读训练方式，提高学生的阅读实力。假如训练方式单一，学生的朗读爱好立刻就会削减，因此针对朗读材料的不同，实行多种训练方式：听录音读，个别朗读，个人或小组轮读，领选，分角色读等。另外依据学生好胜心强的心理特点，组织形式多样的朗读竞赛活动更能激发学生的朗读爱好。如可以将自己的录音录在磁带上，让学生相互评一评，看看谁是“朗读大王”。通过以上几个方面的教学实践活动，我们渐渐体会到发展学生口语表达实力给汉语课堂带来的活力。选择适当的阅读策略对捉高学生的阅读实力是非常重要的，而老师的阅读教学方法又干脆影响着学生阅读的爱好。正确的阅读教学方法有利于提高学生阅读速度，驾驭阅读技能，培育阅读实力，增加阅读爱好。只有让学生感爱好了，才能使学生主动主动地参加课内外汉语阅读活动。为了能让学生开口说汉语，老师应注意自身汉语水平尤其是口语的提高。另外仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还须要老师指导学生进行大量的课外练习。小学的双语教学应以听说为主,打好语音基础,突出爱好培育,爱护和发展学生的新奇心和成就感,充分利用直观教具，多媒体和电教手段,主动开展多种形式的语言活动。依据心理语言学的理论,儿童在语言学习的最初阶段,主要是口头语言的发展。四、小五为过渡,适当加入书面语言材料,逐步培育学生的阅读实力。总之,从小学一年级起先开设双语课从心理学、语言学角度讲是完全必要的、可行的,并且是特别关键的。儿童在57岁期间起先学习其次语言符合其身心发展的特点,适当的双语教学会达到事半功倍之效。只是小学阶段开设双语,应做好小学与初中学双语教学的连接,避开造成奢侈现象,留意保持学生一贯的学习爱好与求知欲。双语教学工作总结6我校是一所民汉合校,担负着提高汉语水平，培育合格的“双语”人才任务。为此，我校领导班子特别重视双语教学工作。提升我校的双语教化教学质量。在此基础上不断突破双语教化教学的重点和难点，建立了符合我校实际的双语教化教学模式。经过努力也取得了一些成果。现将我校开展双语教学工作状况总结如下：一、学校领导重视、常抓不懈1、学校领导特别重视双语教学工作，依据学校特色组织对双语教学工作的管理，使双语教化教学各项工作落到实处。坚持做到一切为了学生，因材施教的原则，在最大程度上满意民族学生学习双语的须要、全面提升民族学生双语水平，全面提高民族学生的整体文化素养。2、制定双语老师培训安排（1）狠抓校本培训。依据我校双语老师的实际状况，要求双语老师在完成本职工作的同时，严格考勤和批改作业。加强双语老师接着教化制度一边教学实践，一边充溢新学问，满意学校教学的须要和时代发展对人才的须要，使之我校教学水平得以不断提升。（2）强化双语老师的业务学习，促进双语老师娴熟驾驭，提高汉语水平和学科学问，仔细对待双语教化教学工作，做到从细微环节抓起，探究学问的重点和难点，完善学问结构，明晰学问体系，使教化教学过程中做到心中有数，以此提升双语教学的质量。（3）学校经过探讨确定，双语老师在教学区内说汉语，给民族学生树立典型，营造双语教学学习语言的氛围塑造一个良好的学习环境。二、狠抓师资队伍建设（1）为提升双语教学的教学质量，为此特派几名老师参与培训，针对双语教学的特色，给担当双语教学任务的老师供应第一手的资料，刚好解决双语老师在教化教学过程中所遇见的难题，从而为能更加快捷地提高双语教化教学质量打下一个良好的基础。（2）为了加强双语教学工作，以教务科为主，定期、不定期检查和抽查双语老师的教案，督促双语老师做好每一节课的各项打算工作。学校领导亲自抽查双语班的作业量状况，依据教学反馈看法指出下一步双语教学的工作重点。学校领导深化教学一线，了解学生所思所想，与双语老师不断沟通，解决双语老师的教化教学工作中遇到的问题。（3）听课制度。为了监督双语教学工作的质量，我校领导制定了听课制度。不定期的对各学科任课老师进行听课并刚好反馈，提出改进看法，同时对任课老师也提出了更高要求，要求提前仔细细致的备好每一节课和仔细组织每一堂课的教学活动。听课制度的建立对双语老师提升教学实力，改善教化教学方法有肯定的帮助。提出的反馈看法和改进建议对提高双语老师教化教学工作质量起到了促进作用。三、以汉语授课为突破口，狠抓理科教学（1）保证课时。为了能尽量加快民族学生的汉语水平，与尽早的适应双语老师用汉语授课，我校在课时量上赐予了充分的保证。从根本上解决了民族学生的课时不够的问题，养成用汉语说话习惯，提高民族学生的汉语水平和实力。由于双语教学历史较为短暂，因此区域性较小，有针对性的双语教学的参考资料也较为稀有，缺乏学生课外复习双语材料使学生缺乏常常性的练习，对学生起不到提高教学效果的作用。以后多考虑，尽量供应一些双语方面的教辅书籍。双语教学工作总结7通过一学年双语工作的开展，我校的双语工作有了肯定的成果，也积累了不少的阅历，下面将我校的双语工作状况总结如下：一、优化培育双语师资队伍双语教学成败的关键在师资，针对师资现状，我们将双语老师的培训、优化作为头等工作。开展校内外培训，初期就制定了双语教学的师资培训安排。并依据学校老师的基础状况，在每周三和周五下午分别对40周岁以上老师、青年骨干老师和双语老师进行了不同层次的双语，培训做到培训有内容，有目标，有要求，有考评，以促进老师的口语水平和双语老师的专业水平的提高。二、主动创设双语校内氛围双语氛围体现在学校的方方面面，校内双语环境的营造将对双语教学起到主动的影响。本学期初期就召开双语老师会议，商讨学校双语环境的布置方案，初步拟订了双语环境布置方案，同时召集双语老师分工收集校内双语环境布置的各种材料，并将结合学校争创现代化小学的工作将环境不止落实到位。（一）校内外环境：无论是墙面还是班级内板报的布置，都要让学生时时、到处看到汉语、听到汉语。布置的内容都是汉语的词汇、日常用语、诗歌、故事等，并将学生在双语活动中所取得的成果在双语活动室内进行展示，使得学生不论在课上，还是课余时间，都可以得到肯定的双语熏陶。（二）人文环境：1结合校大队部的红领巾值日岗。让学生从跨入校门起先就真正感受到双语的气氛。2充分利用校红领巾广播站和校演播室定期播放双语广播和双语歌曲、双语故事。3要求老师之间、学生之间、师生之间日常用简洁的汉语进行沟通，让学生时时、事事、到处看到、听到、运用双语。三.扎实开展双语课堂探讨要想提高双语教学的水平，就必需努力改进课堂教学质量，我校特地成立了双语试验教研组，常常进行课堂教学探讨。探究音乐、美术、科学、计算机等学科双语教学的基本教学模式、课堂评价方式与双语教学的异同等，并依据教化局的统一支配开展双语教研活动，从而提高双语教学的质量。四、主动参加教科研工作进行了一些摸底调查和家长问卷等原始资料的积累工作，同时建立了学困生档案，并进行跟踪调查，努力提高学校双语教学的质量。事实证明，双语班学生的汉语实力优于一般班学生。在提高学生双语实力的同时，双语老师也不忘提高自己的业务实力，他们利用业余时间刻苦钻研教材，阅读各种教化教学理论。五、开展丰富多彩的双语活动依据各年级学生特点，我们组织开展了一系列多彩活动：作文竞赛、双语班学生朗读竞赛等，通过开展这些活动，在学校创设深厚的氛围，激发学生的双语学习热忱。同时，仔细排练双语节目，主动协作做好学校的各项工作，与此同时，双语班学生还展出了自己的书、画作品，中、高年级学生学以致用，展示了他们的小作文。通过一学年的努力，学校的双语试验探讨取得了明显的成效，不管是学生还是老师各方面的实力都有了不同程度的提高，在今后的工作中，我们还要不断探究，不断努力，在双语试验的道路上争取更大的进步，走出具有我们学校特色的双语之路。20xx年1月双语教学工作总结8走进偏坡，随处可见到汉语和布依语的标牌，这使学校的师生融入了浓浓的双语教学环境中。开展双语教学是为了弘扬布依族文化，使学生学好用好本民族语言。近几年来，我校进行小学“双语”教学试验，取得了显著成效。现将总结如下：我校在三年级开设了布依语课。每周的课时总数达到2节。为激发学生学习布依族语言的爱好，我校以课堂教学为主渠道，依据小学生年龄、以及学生的特点，创设生动的布依族语言教学情境，用听、说、唱、等新奇的教学形式，激励学生主动参加，主动接受布依语口语训练。我校还组织开展丰富多彩的“双语”教学课外活动，将“双语”教学从课内向课外延长。近年来很多代表团访问或到我校检查工作，我校学生可说流利的布依族语言欢迎各位领导的到来，使莅临我校的各级领导称赞不已。搞好小学“双语”教学，师资是关键。去年在上级领导的关切下我校教学布依族语言的老师还参与了省教化厅组织的贵州省双语老师培训班参与专业的进修，邀请贵州民族学院布依族语言教授、贵州省内布依族语言专家来校讲学。在一年的双语教学工作开展中有得有失，我们将吸取优秀的教学和工作阅历，接着开展好我校的双语教学工作，同时我们也看到了自己的不足，我们将会在今后的教化工作中不断的学习，争取取得更优秀的教学成果。双语教学工作总结9惊慌而又劳碌的一学期工作即将结束，我们又面临新学年的起先，为使新学年的工作有一个良好的开端，现将本学期双语教学工作做如下总结：首先我校依据师生自身状况，仔细制定了符合学校实际的双语教学工作安排，各项活动的开展都以安排为主，本着从学生的角度动身，对学生的汉语口语表达实力进行培育，使汉语教学取得较大成果，努力提高学生的汉语水平。一、努力营造双语学习氛围学校加大校内文化建设，努力创设深厚的双语学习氛围。让学生一走进校门，就感受到剧烈的汉语语言环境，时时到处看到汉语、听到汉语、运用汉语，使汉语成为校内师生之间，学生之间交际的手段，1、校内内创设汉语氛围浓的学习环境。出名人名言等，供学生在课间和午休时学习沟通。2、校内内的标牌、文化墙、班级文化墙等尽量用汉语呈现。例如欢迎词，标牌，板报等。3、各班教室辟出学习园地、雏鹰争章台，布置力求做到有主题，内容贴近学生生活，激发学生汉语学习的爱好；设立图书角，添置一些少儿汉语读物；黑板报上设置“每周一句”。4、师生尽量用汉语进行日常问候，如见面语、课堂用语和日常会话，让学生随处听到汉语，用到汉语。5、充分利用红领巾广播做好“每日一句”的活动。6、让学生自编手抄报、作文、读后感等张贴在班级橱窗里，在学生中起到广泛宣扬的作用。二、加强师资队伍建设为了双语教学的须要，学校每学期制定全员培训安排，要求学校老师参与校级汉语培训。期末组织汉语达标考核，使大多数老师都能用较流利的汉语组织课堂教学和与学生进行沟通，用汉语书写教案，让汉语时时到处存在，为学生营造一个良好的汉语氛围。对老师除了进行校本培训之外，还分期分批选送双语老师外出培训，加强和提高双语老师的综合教学实力。对于民考民老师在校本培训方面，要求其参与所教学科的双语教学培训，同汉族老师一样，在学期末统一参与考试，考试成果合格者可进行下一期培训，成果不合格者给肯定的复习时间进行复习，最终参与补考，如补考成果还不合格者，将依据学校制定的相关培训制度进行惩罚，年终考评将予已减分，旨在推出一批优秀双语老师，建立一支强有力的双语老师队伍。并激励双语老师自我学习培训，参与高一等级的汉语等级考试。三、开展双语教学研讨活动针对双语教学，学校定期绽开教研活动，学习有关理论、共同备课、相互听课、评课。加强双语老师之间的沟通，探讨遇到的问题，商讨相应的解决方法，并适时地进行沟通总结。1、细心备课。激励老师用汉语备课，比如标题、教学目标、重点难点、教具、教学任务及流程、板书、后记等。此外在教学过程中的课堂用语、学生活动、教学方法等也要用汉语表达。 这样大大促进了老师用汉语进行授课，完成教学任务。2、主动听课。本学期我校在三大教研组中，开展组内公开课、校级公开课活动，授课老师须提前进行说课，完成集体备课，并对教案仔细修改后，方可进教室上课，课后刚好进行点评，授课老师也要刚好自我反思。3、教学研讨。每周二定为集体备课日；老师必需参与并在本学期开一堂公开课，从中选择12名比较优秀的老师面对全校开一次教学公开研讨课，组织老师观摩评课沟通，每学期末双语老师要有阶段性总结。4、结合学生实际状况，开展了手抄报竞赛、歌咏竞赛、心算、口算竞赛、汉语朗读竞赛、组词竞赛等活动。以上是我校在双语教学工作方面所做的一些常规工作，与其他学校还存在肯定的差距，我们将不断总结阅历，改进方法，努力提高我校的双语教学成果，使双语教学工作再上新台阶。双语教学工作总结10“双语”授课教学以来，在坚持“双语”教学试验工作上，我校接着探究“双语”教学的发展道路、接着以提高全校师生的“双语”水平，提高双语老师业务水平为目标，在课堂教学中进行探究，开展“双语”教学试验工作。“双语”教学工作有了肯定的发展和进步，但总体教学水平还比较低，“双语”教学发展缓慢，制约了民族教化教学质量的提高。为了全面实行上级有关“双语”教学的文件精神，我校成立了以学校校长为组长的“双语”教学工作领导小组。 我校为非寄宿制小学，目前本校有14个教学班， 其中汉语文和数学课用汉语授课的班级有9个班 ，一般班有5个班。一、双语活动的开展方面.为加强我校班级之间，学生之间的思想沟通、情感沟通，培育和激发广阔学生的汉语学习爱好，我校在每周二实行其次课堂教学活动， 教学活动中让学生选择与汉语有关的节目。在每周五下午开展少先队班队会，在班队会上主要以双语为主绽开活动，通过这些活动，让学生在活动中呈现自己的才华，不仅提高了学生对汉语学习的爱好，激发学生对汉语表达的欲望。二、 双语教学方面:执教双语的老师相互之间听课、同时坚持听汉族老师的语文和数学课，教学处结合学校的组内公开课进行了双语课程的观摩或评比。每周五下午第五节课后，双语老师教研组一起开展了说课活动，这样不仅加强了民族团结，而且还为双语教学奠定了良好的基础。三、双语教学面临一些困难 双语老师在教学过程中还是面临很多困难。1 .我校双语老师紧缺，学前教化开展的不志向，大部分老师课堂教学中大都沿用母语。2 .我校大多是农村生源，父母文化水平较低，没有汉语基础，致使孩子在家庭中缺少语言环境，更无法对孩子的作业进行指导。3 .除课堂教学外，其余时间都用维语沟通，导致大部分学生能听懂，但是语言表达困难，因此写作实力较差。4 .由于课外资料少，因此高段的课外拓展部分无法顺当进行。5、在教学设施方面，特殊是网络教化资源方面比较欠缺，给教化教学带来了不便。在以后的双语教学工作中，我校会接着努力探究“双语”教学的发展道路、接着以提高全校师生的“双语”水平，提高双语老师业务水平为目标，使双语教学得到更好的进步和发展。夏镇亚力古孜铁热克小学20xx20xx学年双语教学工作总结11一、学校概况为加强汉语教学，适应社会经济发展的须要，使教化亲密为我县经济跨越式发展服务，为各族人民服务，在县委、县人民政府和教化局的领导下，我校不断加大双语教学力度。通过努力实践取得了肯定的成果，现总结如下：我校为寄宿制初级中学，目前我校有53个教学班，在校生1367名，在岗教职工141人，用汉语授课老师20人，通过汉语水平考试8级以上7人、7级8人、其他均为6级以下，通过一般话测试30人，通过英语水平考试6级5人。开设双语班7个（一年