2022年月迹优秀教案 .pdf

月迹优秀教案【篇一：月迹示范课教案】庐江五中侯义祥教材简析月迹见苏教版七下语文第七课。学习本文，最终应培养学生追求美好事物的情怀。而要达到这一目标，需了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。因此，本文的教学应先整体感知寻月的过程，然后抓住文中具有深刻含义的语句入手进行分析。教学目标能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。教学重点能把握文章的主要内容，以答记者问的形式体会孩子们丰富的心灵世界，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。课前准备搜集贾平凹的资料，搜集与月亮相关的诗文；在自读的基础上提出疑难问题（可以从内容、主题、语言等角度提）。课时安排：一课时教学内容理清寻月过程，充分发挥学生的合作探究意识，把握课文主旨。一、导入新课每当夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的月光洒满大地，让人产生无数情思遐想。文人墨客更是对月亮倍加青睐。现在我要请同学们回忆一下与月亮相关的诗文。小时不识月，呼作白玉盘。床前明月光，疑是地上霜。举杯邀明月，对影成三人。人攀明月不可得，月行却与人相随。今人不见古时月，今月曾照古时人。斫却月中桂，清光应更多。江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。海上生明月，天涯共此时明月几时有？把酒问青天。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 11月出于东山今天我们要学习一篇与月相关的散文，看看你能体会到哪些东西。二、认识作者（由学生介绍为主）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 11 页 - - - - - - - - - 贾平凹， 1952 年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。贾平凹早期的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。后期则开始向空灵的音韵发展，并且探讨都市中人的生存状态。三、粗读课文，整体感知（学生带着下列问题读课文，读后交流。） 1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？明确：时间：中秋的夜里；地点：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮寻月亮 议月亮。 2、明确文章重点：寻月亮。 3、脱离课本说说寻月的过程。中堂里，镜中看月：月儿由圆而亏，终无踪迹。院中望月：月光 “ 玉玉 ”“银银” ，月亮既大且圆，里面有桂树，还有人。进一步在院内寻找：发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。兴之所至，院外河中寻月：发现“ 哪一处的水里都有月亮” 。突然瞳中见月：原来“ 月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩” ！四、精读课文，答记者问 1、分组交流课前搜集的有关作者及本文的材料，将每人提的问题先在组内解决（可不全部解决）。 2、每组推荐一位同学以作者的身份上台接受采访。 3、台下学生作为观众就自己的疑难向作者提问，台上同学予以解答。预设问题： 1、课文开头写道：“ 我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足？ ” 而结尾却说 “ 大家都觉得满足了 ” ，这是为什么？ 2、如何理解 “ 我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？” 这句话？ 3、寻月过程中孩童心理的发展变化过程表现了什么？ 4、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 11 页 - - - - - - - - - 5、这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同？ 6、这篇文章的语言和其他的作品相比较，有什么特别之处吗？明确： 1、不满足 在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜神奇，他们对大自然发生的任何现象都充满了好奇，他们的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，求索的欲望十分强烈。所以对孩子来说，他们总是“ 不觉满足 ” 的。满足 孩子们在寻月，其实也是在寻找梦想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。 2、一轮圆月挂在无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。 3、寻月过程中孩童心理的发展变化过程：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很 “ 失望” 。 听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“ 羡慕” 而“ 嫉妒” ，不由得 “ 争执了起来 ” 。 听奶奶说 “ 月亮是每个人的，它并没有走” ，大家“ 越发觉得奇了 ” 。 河中寻月，瞳中见月，“ 原来月亮竟是这么多的” 。一番议论之后，大家“ 都觉得满足 ” 。这个心理过程表现了孩童渴望了解外界事物的强烈好奇心理，因一时不能了解而产生的失望之情恰恰反衬了这种好奇心；也表现了孩童的争强好胜之心，因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，也恰恰反衬了这种争强好胜之心；最后认识到月亮“ 是属于我们的，每个人的” ，“ 都觉得满足 ” ，没有任何一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好；“ 来了困意 ” 后，大家 “ 相依相偎地甜甜地睡了一会儿 ” ，更表明孩童们之间本没有任何隔阂，弟兄姐妹一家亲。 4、奶奶了解、爱护并有意于发展孩子的童心童真，孩子们在院子里盼着月亮，讲故事的奶奶其实也在关注着月亮。是奶奶首先提醒“ 月亮出来了 ” ，让孩子们看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子们“ 快出去寻月吧 ” ；是奶奶告诉孩子们月亮里有桂树，有嫦娥，给了孩子们许多闻所未闻的知识；当孩子们为月亮而“ 争执 ” 时，是奶奶给每人倒一杯酒，让孩子们知道每个人都有一个月亮，这简直是一个非凡的创意；最后还是奶奶让孩子们从院内寻到院外，见到了水中之月，又见到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 11 页 - - - - - - - - - 关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵引领进新的高尚境地。没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。5、传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰，抒发伤感乱离、期盼团聚的思想感情，因而常写的题材是闺妇思夫、征人思妇、游子思乡、家人思亲、分离思合等等。由于以日为阳，以月为阴，因而吟咏月亮的诗文一般缺乏阳刚之气，即使是豪放之作，也难免伤感之情。本文的不同之处，首先在于不是写离人赏月，而是写中秋之夜弟兄姐妹团聚，且在祖辈指引下共同赏月；第二，作品的基调是温馨、融洽、热烈、追寻、向上，而不是伤感、悲凉；第三，作品有意识地把赏月与孩童们的成长结合起来，随着寻月的进程，孩童们的认知在发展，心灵在升华。这一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新之感。 6、这篇文章语言的最大特色就是富于童趣，弥漫着鲜活的、纯真的孩童气息。写孩童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写。在孩童们那里，月亮运行“ 是长了腿的 ” ；面对穿衣镜里的圆月， “ 都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢 ” ；看到桂树上 “ 累累的骨朵儿 ” ，“ 疑心这骨朵儿是繁星儿变的 ” ；三妹因为和嫦娥一样漂亮，就认为自己就是嫦娥，就是月亮的主人， “ 月亮是属于我的了” ；议论月亮时， “ 月亮是我所要的 ” ，以一个 “ 要” 字表示对月亮的爱，“ 月亮是个好 ” ，直接把月亮与好相联系；而最后，拥有月亮和天空，如此之大的口气，也只有“ 不知天高地厚 ” 的孩童才讲得出。五、课堂小结组织学生总结本文的中心思想，写作特点。主题思想：本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想像，以及为共同拥有美好事物而满足的可贵的心灵世界。写作特点：线索清晰富于童趣 立意丰富而深刻六、课后学习皎洁的月亮，给童年的作者带来了神奇与享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝视过神奇的夜空，神往过灿烂的星辰。请以“ 夏日星空 ” 为题写一篇文章。提示：一定要在认真观察的基础上，大胆发挥你的联想和想像，一切与星空有关的人与事都可以写进去的。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 11 页 - - - - - - - - - p align=right张丽芳 /p【篇二：月迹教学设计】月迹教学教案一、设计设想：学习本文，最终应培养学生追求美好事物的情怀。而要达到这一目标，需了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。因此，本文的教学应先整体感知寻月的过程，然后抓住文中具有深刻含义的语句入手进行分析。二、教学目标： 1.能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。 2.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。三、教学重点能把握文章的主要内容，以答记者问的形式体会孩子们丰富的心灵世界，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。四、课前准备搜集贾平凹的资料，搜集与月亮相关的诗文；在自读的基础上提出疑难问题（可以从内容、主题、语言等角度提）。五、课时安排：一课时六、 教学内容 理清寻月过程，充分发挥学生的合作探究意识，把握课文主旨。七、教学过程；（一）、导入新课每当夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的月光洒满大地，让人产生无数情思遐想。文人墨客更是对月亮倍加青睐。现在我要请同学们回忆一下与月亮相关的诗文。小时不识月，呼作白玉盘。床前明月光，疑是地上霜。举杯邀明月，对影成三人。人攀明月不可得，月行却与人相随。今人不见古时月，今月曾照古时人。斫却月中桂，清光应更多。江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。海上生明月，天涯共此时明月几时有？把酒问青天。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。今天我们要学习一篇与月相关的散文，看看你能体会到哪些东西。（二）、认识作者（由学生介绍为主）贾平凹， 1952 年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。贾平凹早期的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 11 页 - - - - - - - - - 开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。（三）、粗读课文，整体感知（学生带着下列问题读课文，读后交流。） 1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？明确：时间：中秋的夜里；地点：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮寻月亮 议月亮。 2、明确文章重点：寻月亮。 3、脱离课本说说寻月的过程。中堂里，镜中看月：月儿由圆而亏，终无踪迹。院中望月：月光 “ 玉玉 ”“银银 ” ，月亮既大且圆，里面有桂树，还有人。进一步在院内寻找：发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。兴之所至，院外河中寻月：发现“ 哪一处的水里都有月亮” 。突然瞳中见月：原来“ 月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩” ！ （四）、精读课文，答记者问 1、分组交流课前搜集的有关作者及本文的材料，将每人提的问题先在组内解决（可不全部解决）。 2、每组推荐一位同学以作者的身份上台接受采访。 3、台下学生作为观众就自己的疑难向作者提问，台上同学予以解答。预设问题：（1）、课文开头写道：“ 我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足？ ” 而结尾却说 “ 大家都觉得满足了 ” ，这是为什么？（2）、如何理解 “ 我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？” 这句话？（3）、寻月过程中孩童心理的发展变化过程表现了什么？（4）、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？明确：（ 1）、不满足 在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜神奇，他们对大自然发生的任何现象都充满了好奇，他们的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，求索的欲望十分强烈。所以对孩子来说，他们总是“ 不觉满足 ” 的。 满足 孩子们在寻月，其实也是在寻找梦想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。（2）、一轮圆月挂在无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 11 页 - - - - - - - - - （3）、寻月过程中孩童心理的发展变化过程：“ 失望 ” 。“ 羡慕 ”而“ 嫉妒” ，不由得 “ 争执了起来 ” 。“ 越发觉得奇了 ” 。“ 都觉得满足 ” 。 (4)、奶奶了解、爱护并有意于发展孩子的童心童真，孩子们在院子里盼着月亮，讲故事的奶奶其实也在关注着月亮。是奶奶首先提醒“ 月亮出来了 ” ，让孩子们看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子们“ 快出去寻月吧 ” ；是奶奶告诉孩子们月亮里有桂树，有嫦娥，给了孩子们许多闻所未闻的知识；当孩子们为月亮而“ 争执” 时，是奶奶给每人倒一杯酒，让孩子们知道每个人都有一个月亮，这简直是一个非凡的创意；最后还是奶奶让孩子们从院内寻到院外，见到了水中之月，又见到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵引领进新的高尚境地。没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。 (五)、课堂小结组织学生总结本文的中心思想，写作特点。主题思想：本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想像，以及为共同拥有美好事物而满足的可贵的心灵世界。写作特点：线索清晰富于童趣 立意丰富而深刻 (六)、课后学习皎洁的月亮，给童年的作者带来了神奇与享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝视过神奇的夜空，神往过灿烂的星辰。请以 “ 夏日星空 ” 为题写一篇文章。提示：一定要在认真观察的基础上，大胆发挥你的联想和想像，一切与星空有关的人与事都可以写进去的【篇三：月迹教案】月迹教案一、教学内容：七、月迹二、教学要求： 1、初步了解月亮在我国人们感情生活中的重要地位。 2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。 3、体会一切从孩子眼中看出的意义。 4、揣摩文中所写孩童语言的特色。三、教学重难点：1、重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 11 页 - - - - - - - - - 2、难点：文中所写奶奶形象的特点和作用；“ 月亮是我们按在天空上的印章” 的含义。四、教学时间：二课时第一课时（一）导入新课我们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。现在我想请同学们回忆一下与月相关的文学作品。（学生背诵。）这节课我们还要学习一篇与月相关的散文。板书：七、月迹（散文）（二）作者简介：贾平凹，男，原名贾平娃。生于1952 、年，陕西丹凤人。1975 年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、长安文学月刊编辑。 1973 年开始发表作品，1982 年从事专业创作，著有小说集兵娃姐妹本纪晚唱商州散记等，长篇小说商州妊娠浮躁废都及直传体长篇我是农民等；散文集有月迹心迹爱的踪迹等，有诗集空白以及平凹论集等，其中爱的踪迹腊月，正月满月儿获全国优秀作品奖。浮?躁获美国飞马文学奖。他的作品被译成英、法、日、韩文版及港台版本。现为陕西省作协副主席，西安市文联主席，美文杂志主编。（三）整体感知课文 1、仔细默读课文，说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？明确：时间：中秋的夜里地点：中堂里、院子里、院子外（沙滩）人物：奶奶、我和弟妹事情：板书： “ 盼月亮 寻月亮 议月亮 ” 。 14 5 303136 2、明确文章重点：寻月亮 3、仔细阅读全文，用自己的话来说说“ 我们” 寻月的过程。明确：寻月所见：中堂里，镜中看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。 院中望月，月光“ 玉玉 ”“银银 ” ，月亮既大且圆，里面清清晰晰有什么东西，原来是桂树，并不知道还有人。又进一步在院内寻找，发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。 兴之所至，院外河中寻名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 11 页 - - - - - - - - - 月，发现 “ 哪一处的水里都有月亮” 。又突然在各人瞳中见月，原来“ 月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩” ！ 4、寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？明确：寻月过程中又有着孩童心理的发展变化过程：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“ 失望” 。 听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家有“ 羡慕” 而“ 嫉妒 ” ，不由得 “ 争执了起来 ” 。 听奶奶说 “ 月亮是每个人的，它并没有走” ，大家 “ 越发觉得奇了 ” 。 河中寻月，瞳中见月，“ 原来月亮竟是这么多的” ，一番议论之后，大家“ 都觉得满足 ” 。本课小节 5、结合板书小结。全文按照 “ 盼月亮 ”“ 寻月亮 ”“ 议月亮 ” 的顺序展开；作为全文重点部分的 “ 寻月亮 ” 又按照 “ 中堂里 ”“ 院内 ”“ 院外 ” 的顺序来写；在寻月亮和议月亮的过程中又有着孩童“ 失望 ”“ 嫉妒 ” 、“ 争执”“ 越发奇了 ”“ 都觉得满足 ” 的心理情绪发展变化的顺序。特别值得我们注意的，是全文还贯穿了童心想象力发展的线索：“ 月亮是长了腿的 ”“ 似乎我们已在了月里”“ 月亮就在每一个人的心里 ”“ 只要你愿意，它就有了哩”“ 那月亮不是我们按在天空上的印章吗？” 这童心想象力发展的线索，似是从月亮“ 外在与我 ” 到“ 内在与我 ” ，再到成了 “ 我” 的创造和标记，似乎月亮因“ 我”而生，顺随 “ 我” 的意思而存在了！文章所写的月迹既是月亮运行之迹，也是孩童心理变化之迹。第二课时导入新课今天这节课，我们继续来学习贾平凹的月迹。板书：七、月迹贾平凹 (一)深入探讨课文 1、本文极富童趣。文章写孩童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写，充满童心、童真、童趣。你能举例说明吗？（可书中找相关句子回答） 2、究竟月亮是个什么？请结合课文内容谈谈？明确： “ 月亮是我所要的 ” （文中弟弟说）“ 月亮是个好 ” （文中妹妹说）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 9 页，共 11 页 - - - - - - - - - 含着喜爱，含着赞美，含着热望，童稚的语言，显得拙朴而又诚挚。如何理解这个 “ 好” ？“ 好” 就是指美好的东西 月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望 美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。在对月亮有了拙朴而又诚挚的意识的基础上，再“ 仰起头来看那天上的月亮 ” ，又升华起一种认识来：“ 我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？ ” 3、你如何理解这句话？明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。 4、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？“ 奶奶” 是文章中的关键人物，(她了解童心，对生活充满热情，甚至自身也童心未泯，能引导孩子关注外界、探索自然。)中秋之夜，她给孩子们讲述美好的传说故事，她引导孩子们赏月、寻月，最终让他们得到了心理上的最大满足，从而揭示了文章的主旨。（二）美读课文齐读课文。本文通过寻月的过程，展现了美丽的月色，赞美了孩子美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉人们 美属于每一个人，人人都应该拥有美。经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义）明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。（让学生自己发挥）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 10 页，共 11 页 - - - - - - - - - 教师：无论哪种理解，最后都归纳到一点“ 月迹” 是美好的，寻月的过程就是寻找美的过程。拓展迁移这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同？（小组展开研讨）（三）总结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于我们每个人都是如此。附板书：七、月迹（散文）贾平凹镜中看月长腿，圆 亏失望童心院中望月玉玉、银银、有桂树嫦娥争执升华一人一月，月亮在心人人拥有 之月迹 迹河中寻月哪一处水里都有处处都有眼瞳见月哪个人眼瞳里都有竟是这么多沙滩议月月亮是我们的印章满足（四）布置作业 1、 加点字注音或根据拼音写汉字。 2、本文选自（ ） ，作者是（），（）（时代）作家。贯穿全文的线索是（）。 3、全文按照 “ （）月亮 -（ ）月亮 -（ ）月亮 ” 的顺序展开。 4、搜集两句关于写月亮的诗文名句；露从今夜白，月是故乡明。秦时明月汉时关，万里长征人未还。明月松间照，清泉石上流。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。 5、文中 “ 月亮 ” 象征着什么？孩子们寻月的过程含蓄地表达了怎样的感情？（月亮象征着一切美好的事物。光明美好的事物，只有去努力追求才能够得到。）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 11 页，共 11 页 - - - - - - - - -