2022年微课设计方案三角形三条边的关系.docx
精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三角形三条边的关系微课程设计方案微课程信息主题名称 探究与发觉：三角形边的关系选题意图在操作活动中探究并发觉三角形的任意两边之和 大于第三边；内容来源 适用对象教学目标四年级下册数学其次单元学校四年级数学中段通过摆一摆、量一量、算一算等试验活动, 探究并发觉三角形任意两边之和大于第三边, 并应用这关系说明一些生活现象, 解决一些简洁的生活问题；名师归纳总结 学习方法试验探究法微课程设计第 1 页,共 6 页估计时间 6 分钟- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学过程学习必备欢迎下载设计意图一、 导入：（ 30 秒）1. 由三条线段首尾相接围成的图形叫做三角形； 2. 那么任意给出 3 条线段肯定能围复习三角形的概念,引发学成三角形吗？我们动生探究的欲望； 3. 实践是检验真理的标准,手做一做吧；二、探究学习：（3 分钟）这个环节有,试验探究和验证两个过程,在这两过程1、拿出四组小棒,第一组3 厘米 ,5中努力供应宽阔的自主探究厘米 ,6 厘米的小棒,其次组 3 厘米,的空间,让同学通过摆一摆4 厘米,6 厘米的小棒,第三组 3 厘 四组小棒,和量三角板,量米,3 厘米 ,6 厘米的小棒；第四组 3 图形三角形的三边,观看三厘米, 2 厘米, 6 厘米的小棒,分别 摆一摆,看能不能围成三角形,并角形三边的关系,从而发觉 三角形的任意两边之和大于名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载且算一算每组小棒的三边关系；第三边的性质；亲历数学知2；识形成的过程,从而培育了 同学的探究意识,使他们的第一组（ 3 厘米 ,5 厘米 ,6 厘米的小 棒）; 能围成三角形； 三边关系： 3+56 3+6 5 5+6>3 ,其次组（ 3 厘米, 4 厘米, 6 厘米的 小棒） ; 能围成三角形；三边关系 3+46 , 3+6 4 , 4+6 3 能围成三角形第三组（ 3 厘米 ,3 厘米 ,6 厘米的小动手才能和思维才能得到了 提高,同时,同学在与同伴 的沟通合作中也获得良好的 情感体验；整个环节从实践 操作开头, 完成于学问构建；在这过程中老师扮演起棒）：不能围成三角形,三边关引导者的角色,可以用那一系 3+3=6 3+6 3 个词来更精确地表达每两边第四组（ 3 厘米, 2 厘米, 6 厘米的的意思吗？” 通过点拨同学小棒）不能围成三角形；; 三边关系归纳出任意二字,将发觉精3+26 ,3+62 2+6 3 3. 分析四组试验可猜想两边之和大 于第三边就能围成三角形；那第三准化,三角形任意两边之和 大于第三边；对 “ 任意 ” 二字 懂得,是同学对三角形边的 关系的熟悉的一次升华,这名师归纳总结 组中有 3+63,第四组中也有3+6堂课的教学难点也得到了突第 3 页,共 6 页2,2+63,那他们怎么没围成三破；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载角形啊？哦,由于第三组中有 3+3=6,第四组中有 3+26 ,他们 的三边关系不全是两边之和大于第 三边,而第一二组每两边的和都大 于第三边,所以说必需是任意的两 边之和大于第三边,才能围成三角 形；4. 我们在验证一下刚才发觉的规律 对吗？拿上手中的小棒再来摆一 摆,我们仍是发觉两边之和小于或 等于第三边围不成,只有任意两边 之和大于第三边才能围成三角形；5. 通过试验和验证,我们发觉,三 角形的任意两边之和大于第三边,能围成三角形；那么围成的三角形 是否也符合这个规律呢？我们一起 量一量手中的三角形吧；6. 通过量一量,算一算发觉已经围 成的三角形,三角形的任意两边之 和大于第三边；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三、总结：（ 30 秒）通过试验,验证,量已经围成的三角形,我们探究出了三角形三边关系,三角形的任意两边之和大于 第三边；因此任意的三条线段不一让同学经受了完整的,科学 的争论问题的过程,既提出定能围成三角形；猜想 -试验验证 -得出结论的过程；一、课标要求：1. 学问与技能目标：通过数学活动,使同学知道三角形任意两 边的和大于第三边,能判定给定长度的三条线段是否围成三角形,并能运用这一学问解决生活中的简洁的实际问题；2 过程与方法目标：在动手操作和观看、操作、分析、比较等活动中,经受三角形三边关系的探究过程,观看、分析、概括的才能；在这一过程中提高同学3. 情感与态度目标：让同学在探究过程中体验数学学习的乐趣,获得胜利的体验；二、说教材名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三角形边的关系被支配在北师大版四年级下册其次单,属于 “ 空间与图形 ” 领域的内容；是在同学已经学过三角形初步认识、三角形内角和的学问基础上学习它,是前面所学学问的应用,也是同学进一步懂得三角形的组成特点,完善三角形学问体系,也为中学学习几何的基本图形做好铺垫；从教材中,我们可以清楚的看出：编者力图通过几组小棒让 同学动手操作、完成记录单,进而发觉规律；新课标准指出： 同学是学习的主人, 老师是同学学习的组织 者和指导者；因此在教学过程中,老师应充分发挥制造性,依据 同学的年龄特点和认知水平,设计具有探干脆和开放性的问题,给同学供应充分自主探究的空间,让同学在观看操作,争论,交 流,归纳和分析中,去提出问题、形成概念、获得结论；在应用 学问的过程中,最终获得才能的提高；二、说教法和学法 学校数学教学如何表达素养训练？重要的措施之一就是让 同学生动、活泼、主动地学习与进展,把探究数学的主动权仍给同学,让他们真正地在课堂中“ 做数学 ” ；因此我采纳创设情形法,试验探究法和小组合作学习法,引导同学摸索、操作,勉励同学概括、沟通,力争实现“ 使同学在活动中学习数学,在自主学习中得到进展 ” ；让同学在自主探究、试验操作、合作沟通过程中,把学问转化成相应的技能,从而实现“ 内化 ” 的目的；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页
