2022年病句的类型和修改方法小升初语文专项突破.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 病句的类型和修改方法小升初语文专项突破一、常见的病句,归纳起来有以下十种：（一）成分残缺 成分残缺是指句子不完整,缺少某一个成分,使表达的意思不明白的一种病句；例如：1、“ 下课了,在操场上玩嬉戏；” 这句话缺少了“ 谁” 这个主语部分,谁在操场上玩 嬉戏呢？意思不明白；2、“ 我们学校书法竞赛活动；” 这句话中因“ 做什么” 这个谓语部分不完整,所以意 思不完整；3、“ 老师在认真地为我们批改；” 这句话中的后部分“ 为我们批改” 不完整,缺少了 与“ 批改” 这个中心词搭配的宾语,使人不明白老师为我们批改什么；句（1）缺主语,句（2）缺谓语,句（3）缺宾语,这三种现象都犯了成分残缺的毛病；（二）用词不当用词不当, 就是句子中的某个词语用的不恰当,或近义词错用而造成的一种病句；例如：1、 在这次竞赛中,他取得了优异的成就；2、 他办事总是徘徊不决,一点儿也不武断；3、 隔着雾,眼前的景物糊糊涂涂；或褒贬不当, 或大小不当, 或轻重不当,这三个句子中的“ 成就” “ ” 武断“ 糊糊涂涂” 都用得不恰当,句子的意思都不清晰,都犯了用词不当的毛病；（三）搭配不当 搭配不当,多指主谓搭配或动宾搭配不恰当,使句子意思不清晰的一种病句；例如：1、“ 秋天的北京是美丽的季节；” 这个句子的主干是“ 北京是季节” ,“ 北京” 是地 名,“ 季节” 是指时间,“ 北京” 不是“ 季节” ；这个句子犯了主谓搭配不当的毛病；2、“ 我们要改进学习态度；” “ 改进” 的意思是“ 转变原先落后的情形,使之有所进步” ,多与“ 方法” “ 技术” 等搭配,不能与 毛病；（四）词序纷乱“ 态度” 搭配；这句话犯了动宾搭配不当的名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 词序纷乱, 指句子中的词语没有根据肯定的次序或想要表达的意思排列,以致显现歧义 或纷乱现象,使句子的意思表达不清晰的一种病句；例如：“ 我们必需认真改正并认真检查 作业中的错误； ” 这个句子要表达的意思是“ 我们必需认真检查并认真改正作业中的错误；”而原句颠倒了词语的次序,使句子表达不明白而造成了语病；（五）重复累赘 重复累赘,是指句子中重复使用了意思相同的词语,显得余外累赘的一种语病；例如：“ 我们正在观看美丽美丽的舞蹈；” 这个句子中的“ 美丽” 和“ 美丽” 是意思相同的两个词语,在一个句子中重复使用,就显得罗嗦了,只要选用其中的一个意思就明白了,而重复使用两个,反而使意思不清晰了；（六）前后冲突前后冲突, 是指句子中前后表达的意思自相冲突,使句子不清晰的一种病句；例如：“ 我敢确定今日可能会下雨；” 这个句子中的“ 确定” 和“ 可能” 是相互冲突的,“ 确定” 是确 定不移的； “ 可能” 是或许能够,或许能够的意思；这两个意思明显是冲突的,使人看了不 明白这个句子要表达的意思到底是哪一个；（七）指代不明 指代不明,是指句子中用上了代词（如“ 你、我、他、她、它、这、那” 等等）,但是 指代什么,使人无法确定所指代的对象,造成意思不明白的一种病句；例如：“ 小芳和小丽,到底是指 “ 小芳”,仍是指 “ 小丽”呢？是邻居, 她常常到她家玩； ” 这个句子中的 “ 她”要表达的意思不清晰,令人费解；（八）不合事理不合事理, 是指句子所表达的意思,不符合事物进展的规律和客观事实的一种病句；例如：“ 夕阳的朝晖洒满了湖面；” 夕阳散发的是“ 余晖” 而“ 朝晖” 是朝阳散发的,这个句 子表达的意思不合事理；（九）归类不当 归类不当, 是指句子里根本不是属同一类的事物混杂在一起说,造成归类不恰当的一种 语病；例如：“ 妈妈买了冬瓜、茄子、扁豆、猪肉等很多蔬菜；” 这个句子把“ 猪肉” 归属 到蔬菜类,明显是错误的；（十）关联词语使用不当关联词语使用不当,是指前后两个分句和使用的关联词之间关系不和谐；例如：“ 我们只有刻苦学习,就能取得好成果；” 这个句子中的关联词“ 只有” 不能和“ 就” 搭配,改为名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 只有· · · · · · 才” 或“ 只要· · · · · · 就” 才能将句子的意思表达清晰；二、病句修改的原就修改病句要把握一条原就；这条原就是： 不能转变原句所表达的意思；否就, 就不是修改病句,而是另造新句；因此,修改病句,肯定要弄懂“ 病句” 本身要表达的意思,要照着 它的意思去改正；三、修改病句的三个步骤 修改病句要按三个步骤进行：第一步,要读懂句子,弄清它要表达什么意思；这是修改病句最重要的一步,自由读懂 照着原句的意思去改正；很多病句只要弄清晰它要 句子要表达的意思,才能发觉它的毛病,表达的意思,这个病句也就修改好了；例如：“ 在会上,纷纷发表自己的见解；” 读了句子 之后,想一想：是谁在会上纷纷发言？这个句子没有主语,应当加上主语“ 同学们” 或“ 大 家” ,这样,句子的意思就表达清晰了,句子也就改对了；其次步, 在弄清句子要表达的意思后,再回到原句上查找,什么毛病影响了这个句子意思的表达；例如： “ 小明改进了上课爱做小动作的缺点；” 这个句子要说的是“ 小明改正了上课爱做小动作的缺点；” 原句中的 “ 改进”与“ 缺点”不能搭配, “ 缺点”只能说 “ 改正”,不“ 改进” 换成“ 改正” ,这个句子的意思就清晰了；第三步, 在查到句子的毛病后,照着句子的意思 “ 对症下药”地修改； 一个病句的修改,常常不只一种改法,要挑选不但最能精确表达原意的,而且又是最简便的改法；例如：“ 这 苹果的味道又香又脆；”应改为“ 这苹果又香又脆；” 假如改成“ 这苹果的味道很香,吃 起来很脆；” 当然也对,但改法不简便；四、修改病句的四种方法（一）补法；这种方法多用于修改成分残缺的病句；例如：1、听了老师的话,（同学们）受到了很大的训练；（补主语）2、大家应当（树立）崇高的抱负；（补谓语）3、我们要在青少年中进行爱国主义（训练）；（补宾语）（二）删法；这种方法一般用于修改重复累赘和自相冲突的病句；例如：1、玲玲学习成果和的主要缘由是她平常刻苦学习（的结果）；2 我们（忍不住）情不自禁地笑出声来；这种方法也用于修改成分残缺、搭配不当和归类不当的病句；例如：1、通过老师的反复训练,（使）我熟悉了错误；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、这苹果（的味道）又香又甜；3、西瓜、（南瓜）、香蕉、菠萝这些水果我都爱吃；（三）换法；这种方法多用于修改用词不当、搭配不当、指代不明和不合事理的病句；例如：1、无论谁（违反）违反纪律,都要受到批判；2、他的写作水平有了明显的（改进）提高；3、他（心上）身上似乎有使不完的劲；（四）调法；这种方法多用于修改词序纷乱的病句；例如：1、我们学校过去留意得不够对卫生工作；这句话应当把“ 留意得不够” 放在“ 对卫生 工作” 的后面,改为“ 我们学校过去对卫生工作留意得不够；”2、大队部小记者明白到很多小明的先进事迹；这句话应当把“ 小明的” 放在“ 很多”的前面,改为“ 大队部小记者明白到小明的很多先进事迹；”另外, 修改病句仍要留意由于词语的调换、删补,而造成句子里标点符号的不妥,修改 时,标点符号要有随之移动修改；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页