2022年游戏作文说课稿.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 嬉戏作文说课稿【篇一：三年级作文说课稿】三年级作文教学我的课余生活说课稿 江口中心学校 方二玲 新语文课程标准在课程目标部分对中年级的习作,明确提出了 以下阶段性目标：留心观看四周事物,乐于书面表达,增强习作的 自信心；不拘形式地写下见闻、感受和想像,表现自己觉得新颖有 趣的或印象最深、最感动的内容；尝试在习作中运用自己平常积存 的材料,特殊是有新颖感的生活素材；这些目标对于三年级的作文教学来说,可以归结为一句话：解决学校生“见作文,就头痛 ” 的最大难题,激发同学写作爱好和写作愿望,引导同学如何写作文；三 年级是作文的起步阶段,很多同学对作文产生恐惧心理,感觉没东西可写,一写作文就“ 抓耳挠腮咬铅笔头” ；为明白决学校生作文无物可写的头痛事,我第一引导他们在课余生活中开掘素材；同学的 课余生活是丰富多彩的,有很多杰出充实的故事；如：在校内有踢 球、跳舞、画画、做嬉戏 . 在家里做家务,养小动物、种花草蔬菜 .不管是和谁在一起,不管你做什么事,件件都令人布满欢乐 这 正是学校生作文的源泉；只要把课余生活中具体事例引入作文中,同学们就会产生什么都可以写的意识,并对作文产生深厚的爱好,增强同学习作的自信心；教学中我通过范文讲评和现场表演片段的 事例来吸引同学的爱好,再通过评析范文、修改习作等方法提高学 生习作技巧,让他们越写越会写,越写越想写,不断写出杰出作文；通过这次的习作赏议,勉励了同学自由发表自己的见解,名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 敬重了他们的个性和创意的表达；在爱好提高的基础上,引导并激 发了同学修改自己习作的热忱,让他们主动与人交换看法,与他人 共享习作胜利的欢乐；作文教学流程如下：一、导入揭题 1、看图片丰富的课余生活看图片指名答复他们课余生活都在干什么？ 2、 议一议我们的课余生活是丰富多彩的：在校内里打球、踢毽子、看书、画画. 在校外登山、郊游、放风筝. 在家里做家务、养小动物. 在这些事中,哪件事给你印象最深？哪件事你最感爱好？哪件事你最觉 得兴奋？请大家说说看！ 3、课余生活就是棒我们学校生写作文最头痛的事,就是没东西可写,要知道我们的课 余生活有很多事可写,并能写出杰出作文；只要我们留心观看、仔细体会课余生活,把其中发生的事写进作文,就有写不完的素材；二、我的课余生活范文评析 1、看一看我的课余生活 打乒乓球我的课余生活丰富多彩,绘画、书法、打乒乓球等,可多了；其中 我对打乒乓球情有独钟；爸爸妈妈仍特地给我报了乒乓球爱好班,每到周末和节假日,我都会按时去训练；仍记得刚学打球的时候,我连球拍都不会拿,教练先教我拿球拍的姿态,然后让我练托球,托球娴熟后,教练又教我如何用名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 正手接球,最终能真正地打球了,我很兴奋；刚开头,我打完一个球,教练就让我停一下,看看我的动作对不对,再发其次个球,我常常把球打 “ 飞” ；通过一段时间的训练,现在我打球的技术可高了；每次打球,我都是眼睛紧盯着球“ 飞” 来的方向,球来了,我轻轻一挡,球就乖乖地回去了,球又来了,我轻轻一拨,球又回去了,有时候,我仍会找准时机“ 杀” 回去,教练在旁边一边指点一边夸奖；每次训练后我都会汗流浃背,但心里总是乐滋滋的；现在我已经学 了反手,正手,扣球等；课余生活不仅锤炼了我的身体,仍让我感到了无限的欢乐； 2、评一评这篇习作开头描写了“我” 丰富多彩的课余生活,并点明“ 我” 最感兴趣的课余生活是打乒乓球；其次段描写 写出了 “ 我” 的感觉；“ 我” 练乒乓球的过程；结尾这是一篇结构较完整的记事作文；作文的重要部分是其次段,小作 者把打乒乓球从不会到会的过程,每一步都写得很具体,给人留下 了深刻印象；习作的不足：缺少形象化描写；如：小作者写“ 托球 ” ,假如写出是朝空中托或者对墙面托,就形象化了；再如：小作者写把球打“ 飞”了,假如写出球是 “ 飞” 过了网或从对手的头上飞过了,就有画面感 了；三、现场表演片段篮球竞赛其中一个镜头 1、举例例如写打篮球,要写平常是怎么练的,怎样一点一点把握动作要领 的,怎么竞赛的；留意语句通顺、连贯,让人一目了然；当然,你 能写写自己的心理活动就更好了；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 做任何事,都会遇到一些困难或挫折,面对它们你是怎么想的？又 是怎么做的？这是本次习作的重点；仅这些仍不够,仍需要我们把 事情进展次序写清晰,并且要把重要的地方写具体具体；四、指导写作文 1、写一写片段作文：写自己在课余生活中做的一件事；如：唱歌、跳舞、打球、郊游、画画、做嬉戏、干家务活等等,都可以写； 2、同学们开头写吧！信任大家都是杰出的小作家；片段作文要求：题目：题目是文章的眼睛,先给你的作文起个新颖的题目,让人耳 目一新；开头：省略；写课余生活中发生的一件事,要把事情的时间、地点、人物交待清 楚,最重要的是要把事情的经过写具体；仍可以写写当时四周的环 境、参与活动的心情等；结尾：省略；五、学会改作文 1、养成修改作文的好习惯作文写好后,要从头到尾仔细读一读,发觉漏字、错字、用词不当、语句不通等问题,要仔细修改,养成修改作文的好习惯；同学写好作文后,老师范读点评 . 六、总结：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 写作文并不难,但要写出好作文也不易；要平常留心观看身边的事 物,做生活中的有心人,积存丰富的素材,仍要多看多写,就能“ 熟 能生巧 ” ,成为作文高手；七、终止；【篇二：习作教学介绍我自己说课稿】习作指导介绍我自己说课稿一、说教材作文,是学校生的难题,也是很多语文老师教学的难点；始终以来,语文老师总在不断地争论作文教学的最正确方法,也用过一些具有 创意的特色教法,学校作文教学的改革称得上百花齐放,异彩纷呈；中年级习作教学,第一的任务是拓宽同学的思路,调动生活的积存,激发同学的习作欲望；这次我所执教的是三年级下册第三单元的习 作介绍我自己；教材里列举的三方面的内容,提示了习作的不 同角度,老师可指导同学留意选取合适的角度来表现自己；依据教 材的编写特点以及同学的认知水平,为了更好地表达三维目标,我 从以下几个方面确定本节课教学目标： 1. 能通过口语交际和范文赏析学习写法,学会抓住外貌、性格、爱 好等方面去写出人物的特点； 2.能够初步学习抓住事例进行具体的描写； 3.培育写作的爱好和自信,让孩子情愿写作、喜爱写作；本节课的教学重点是抓住外貌、性格、爱好等方面去写出人物的特 点作为,教学难点是学学习抓住事例进行具体的描写；二、说理念语文课程标准习作教学要求和新理念指出：写作教学应贴近学名师归纳总结 生实际 ,让同学易于动笔 ,乐于表达 ,应引导同学关注现实,喜爱生活 ,表第 5 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 达真情实感；学校生作文是练习把自己亲身经受的事情或把自己看 到的、听到的、想到的有意义的内容,用恰当的语言文字表达出来；而老师就应引导同学初步把握语言文字这种工具,继而表达自己的 所见所闻所思所感；三、说学情这次所执教的是人教版三年级下册第三单元的习作,但所用的却是 三年级上册的同学；孩子们刚从二年级升入三年级,这一阶段的学 生刚开头习作,这样的习作要求对于三年级上册的同学来说是跨度 较大,而且同学是在没有进行主题单元学习的基础上进行习作,难 度就更大了；在教学过程中,我尽可能的组织一些活动和嬉戏,让 同学多看、多记、多说,在活动中让他们学会观看,乐于表达；教 学大纲指出 “作文教学应当从说到写,由易到难,循序渐进；” 所以 在这节课中,仍是以让同学说为主,初步把握描写人物的写作方法 进行片段练习；四、说教法学法 1、说教法为了创设一个良好的说、写氛围,更好地激发同学的写作激情,圆 满地完成本课的教学任务,我实行了以下教学方法：激趣导入法；前苏联训练家赞可夫说：“ 只有在同学心情高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语；进同学写作的内动力,是习作的支点；利用嬉戏”可见,爱好是促“ 猜猜他是谁 ” 导入,唤起同学的奇怪心,激起同学明白他人的爱好,同时也为习作教学 做好铺垫；赏析法；为了补偿同学没学习主题单元的不足,例用例文让学习 同学共同探讨,共同提高,获得习作的方法；在说赏析的过程中适 当点拨、诱导；帮同学指出、归纳写作文的方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 小组合作法；同学是有效的课堂资源,采纳小组合作法可以充分 利用同学资源,在合作中同学之间可以相互启示,相互学习； 2、说学法 为了让同学更好地完成本次习作任务,更好地提高写作水平,我采 用以下四种学习方法：争论法；在学习过程中,同学能过同桌争论,单元组争论等方式 进行学习,扩大了同学学习的参与度,特殊是为学习困难的同学提 供了更多课堂参与的时机,增强了主体参与性；仿写法；仿写能减缓同学写作的难度,使他们由读到写,由不会 写到会写,把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文 字,帮忙他们在阅读与写作之间胜利地搭起一座桥,顺当完成了从书 本到生活的过渡；因此在作文教学中出例如文让同学进行仿写,仍 不失为提高同学写作水平的一条有效之法；五、说流程 新课标指出：同学是学习和进展的主体,老师是学习的组织者、参 与者、合作者；因此,我把时间留给同学,给空间让他们运用新知 去判定,去说话、去写作；为了追求实效,突破重、难点,我设计 了五个教学环节：一嬉戏导入,激趣明法二审清题意,明确要求三展现范文、提炼写法四多维参与,奇妙引导五着手习作,顺理成章名师归纳总结 第一环节：嬉戏导入,激趣明法 这个环节是基础点第 7 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 爱好是同学作文的一种内驱力,习作指导的第一个任务就是要激发 同学写作的爱好；先是支配嬉戏激趣的环节,让同学挑选教室里的 任意一位同学作为观看对象,然后将他介绍给大家,让大家猜一猜他是谁；接着出示描写上课老师外貌的短文,让同学猜猜短文中是 谁；带点神奇感引入课题在激趣的同时初步让同学知道写一个人外貌要抓住人物与众不同的外貌特点来写,有利于下面教学埋下伏笔；这么一来,同学的热忱调动起来,从而激发他们的写作爱好；其次环节：审清题意,明确要求这个环节是指导同学如何审题同学的兴致被调动起来后,我便引导同学读习作要求,把握写作的 中心,把握作文的重点；从而同学能正确地把握题意,明确写作范 围,确定作文的写法； 1谈话引出习作要求,指名读,边听边想：这次习作提出了哪些要 求？检测同学是做到否有效倾听 2习作要求写什么内容？在写法上有什么要求？通过这样的提问就 能让同学很快地把握写作的中心,把握作文的重点； 3引导小结,明确范畴内容：写一写自己,向别人展现一个真实的你；抓住自己的特点来 写,可以是外貌,性格,爱好 .写法：要求内容写清晰,语句写通顺,不写错别字；第三环节：展现范文、提炼写法 这是整节课最重要的环节三年级同学写作常常存在一个最大的问题,就是不懂得写作方法,怎样来解决这个难题呢？我采纳了写自己的爱好当范文,引导同学 学会模拟这种写作方法,教给他们懂得通过抓住人物特点,用具体事例进行描写来介绍自己的性格、优点、缺点爱好等；这样有利于 帮忙他们的写作,使他们知道怎样下笔； 1出示范文,老师范读；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学边听边摸索：老师是从哪几个方面介绍自己的？这样既能帮 助同学对范文的阅读,又检测了同学倾听的情形依据同学的答复来完成板书； 2.提炼写法；老师介绍自己的这篇短文中给你印象最深的是什么？先让同学同 桌说,再依据同学的答复提炼写法：抓住人物特点,用具体事例来 介绍自己的性格、优点、缺点、爱好等第四环节：多维参与,奇妙引导 1独立完成习作提纲在这个教学环节中,让同学在老师预备好的气泡图里填写自己想要 向大家介绍自己的哪些特点；目的是让同学初步学习列提纲,让他 们借助气泡图的形式来完成习作提纲； 2单元组合作学习在小组内选一个特点用一件具体的事情来说一说；在这一环节采纳 生生互动的方式,让同学在单元组内进行口头作文,把学习的主动 权交给同学；他们在与组内同学的沟通中进一步把握了用一件具体 的事情来写自己的某一特点的写作方法； 3指名汇报,提炼写作方法；在这一环节中,老师要留意在同学汇报时赐予准时的有针对性的点 评；老师的点评要为实现教学目标服务,要为同学提炼写作方法；我在点评时是从以下几点进行： 1 是否通过一件具体的事来表达自己的一个特点 2 语句是否通顺； 3 仍可以怎样去描写,帮忙孩子去完善和充实习作内容；第五环节：独立作文,妙笔生花名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学独立习作 老师巡察,重点帮忙习作有困难的同学； 六、板书设计 抓人物特点 用典型事例 板书设计采纳气泡图的形式,一方面让同学直观地感知范文的结构 及内容,指导同学学习写作方法；另一方面让同学学会用这种方式 来为习作列提纲,理清写作思路；在本次习作教学中,依据新的课程标准,环绕教学要求,由浅入深,循序渐进地完成教学任务；整节课留意给同学自由的空间,激活学 生练笔的积极性,让同学由乐说、善说到布满信心地习作,充分发 挥了老师的主导作用和同学的主体位置；【篇三：嬉戏作文掌声的魔力说课稿】嬉戏作文掌声的魔力说课稿 沙集学校 朱宜芬 各位领导、各位老师上午好：下面我把这节作文指导课的教学理念及教学流程向大家说一说；本次作文教学分为两课时；第一课时指导习作,其次课时修改誊抄；在第一课时的指导习作中,我设计了三个环节,第 一、嬉戏引路；嬉戏作文以新颖、趣味的形式使同学削减了对作文 的惧怕感,增加了它的可接受性；其次、表达口述；这个环节在本 次教学中是重点；嬉戏就是让同学玩得投入、尽兴,但玩过之后的“ 说” 就更重要；所以在嬉戏前我提示同学细致观看找红心同学的神 态、动作,以及关注自己掌声的变化；嬉戏后引导摸索、沟通：你 观看到了什么？有什么想法？印象最深的场面是什么等等；要求学 生把看到的、想到的说完整、说通顺,在此基础上增加难度,让学 生试说整个嬉戏过程,培育同学语言的次序性及概括性；同学口头名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 沟通的过程就是对嬉戏的回忆,口头沟通后又为后面的动笔奠定了 基础；第三、练习写作；作文教学的目的就是要提高同学的表达能 力,包括口头表达和书面写作；其次课时修改誊抄；也分为三步；第一、指导点评；教学中运用投 影直观地展现同学的习作,老师引导同学环绕习作要点评改习作；是否抓住嬉戏过程完整地表述出来,是否写清楚人物的动作、神态以及心理活动；其次、修改习作；通过沟通发 现问题,进行修改,使作文内容在原有的基础上有更好的表达；第 三、誊抄作文；要求坐姿端正,书写工整、仔细；嬉戏作文只是作文教学的一种手段,对引导孩子的作文起步有很大帮忙,让同学对作文产生兴 趣,写作水平才能逐步提高；以上是本人对这堂课的设想及拙见；在本次作文教学中仍有很多不足,期望各位批判指正,感谢大家；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页