2022年心理学史知识点总结.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思心理学史四种体液,粘液、黄胆汁、黑胆汁、血液 盖伦提出了四种气质类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质第一章绪论其次节欧洲中世纪和文艺复兴时期的心理学思想一、心理学史的讨论对象 心理学史：讨论心理学的形成和进展的历史 二、讨论和学习心理学史应坚持的原就（一）以心理实质为主线原就（二）古今参照、古为今用原就（三）科学的历史主义原就一、中世纪的官能心理学（一）奥古斯丁 灵魂的官能 灵魂的主要官能是记忆、理智（懂得）和意志（二）阿奎那把灵魂分为：植物性、感性和理性的灵魂其次章 西方心理学的起源二、文艺复兴时期的心理学思想第一节古希腊罗马时期的心理学思想四、希波克拉底五、（一）达 .芬奇（ Da.Vinci , 14521512）一、德谟克利特二、柏拉图三、亚里士多德1、视知觉方面盖伦（ Galen,公元 130200）（1）线条透视：（ 2）项目透视（隐形透视） （ 3）空气透视：（4）移动透视（ 5）双眼视差：一、德谟克利特（Democritus ）（二）斐微斯（ Vices, 14921540）；公元前 460370,出身于工商业奴隶主家庭心理学思想：（一）原子说1、主见世界有两个实体,即物质实体和精神实体世界是由原子和虚空组成的；原子是一种最小的,不能再分的物2、讨论心理现象的方法上质微粒,虚空就是原子运动的场所；主见用体会法,因此有人称斐微斯为“ 体会心理学之父”3、对病理心理的讨论二、柏拉图（ Plato）（一）理念论 第三节 近代英国和法国的心理学思想柏拉图认为世界的本原不是物质原子,而是一种叫做“ 理念” 的 一、英国体会主义心理学精神性的东西；培根、洛克、贝克莱、休谟（二）学习理论“ 灵魂回忆” 说：人未诞生以前,他的灵魂早就存在于某个地方,（一）培根（ Francis Bacon,1561 1626）诞生以后,灵魂与物相结合,因而弄脏了灵魂,所以生不如死；体会主义心理学的先驱（三）灵魂的等级说 2、反对宗教神学,崇尚感觉体会：学问就是力气,强调学问来源他也把灵魂分为三等：即理性、激情、欲望 于感觉体会西方心理学史上最早的知、情、意三分法（二）洛克（ Locke, 1632 1704）三、亚里士多德（Aristotle ）英国体会主义心理学的主要创立者（一）四因论 心理学主要思想：质料因：构成事物的原材料；1、白板说：人的学问观念通过后天体会获得形式因：事物应有的形式；2、观念说动力因：影响质料、使之转变为形式的因素；目的因：每一种事物都有其目的或功能,从而使自然界和谐有序；构成学问的观念来源于两类体会,一种是外部体会,它直接来源 于感觉；另一种是内部体会,它来源于反省（二）灵魂论 4、观念的联合说3、关于灵魂的分类 植物的灵魂、动物的灵魂和人的灵魂4、关于灵魂的功能 熟悉功能（知）自然得联合：指事物（或观念）之间自然的联系；习得的联合：自身原来毫无关系的观念之间的联系（三）休漠（ Hume,17111776）动求功能（意）近代英国不行知论的闻名代表西方心理学史上最早的心理过程二分法的表述 主要心理学思想：1、知觉理论四、希波克拉底（Hippocrates）（1）以强度和生动性 印象：是当前刺激心灵的最剧烈、最生动的知觉；观念：是知觉对象未在眼前时心灵中的体会,是较不生动的知觉,第 1 页,共 10 页（一）脑是心理的器官（二）体液说名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思是印象的柔弱的拷贝；2、心身交感论：心灵和身体既是两个根本不同的东西,又是可以 相互影响互为因果的东西；二、英国的联想主义心理学（一）哈特莱（二）布朗（三）詹姆士.穆勒（四）约翰 .穆勒（五）（二）拉 .美特利（ La Mettrie , 1709 1751）动培因主要著作： 人是机器：是在笛卡尔的机械唯物主义观点上的,物是机器（一）哈特莱（ Hartley, 1705 1757）英国联想主义心理学的主要创立者（四）狄德罗（ Diderot ,1713 1784）2、联想主义心理学思想 1、感知和意识起源于物质（3）对联想律的总结 把传统的三大联想律归结为一个接近律 把感受性分为 ;：活跃的感受性和迟钝的感受性2、坚持唯物主义的感觉论（二）布朗（ Brown , 17781820）1、联想学说 第四节 德国的理性主义心理学（1）用“ 提示” 代替“ 联想” 的概念 一、莱布尼兹 二、康德 三、赫尔巴特简洁提示：指由于感觉体会的作用使一个观念紧跟着另一个观念显现；一、莱布尼兹（ Leibniz ,1646 1716）关系联想（提示） ：指在知觉两个对象时能够；立刻觉察到它们之 德国理性主义心理学的开创者,主要著作：人类理智新论 （对间的相互联系；洛克人类理智论 ）、神正论、单子论2、心理化合说是对心理元素的结合的观点,认为由于提示引起复 主要观点：杂心理状态,不是集合而是结合 1、单子论 是其关于心理本质的理论基础3、空间知觉学说 对皮肤感觉和肌肉感觉进行划分 单子是能动的客观精神实体,是一切事物的基础,由于单子是一（1）认为在知觉过程中除皮肤感觉外,皮下的肌肉感觉也起重要 个封闭的自为世界,按其自身的内部规律活动着,不能接受外界作用；的作用和影响,因而单子只能像镜子一样具有照耀四周事物的特（2）用肌肉感来说明空间知觉的形成和技能动作的执行 性；2、微觉和统觉的划分（三）詹姆士 .穆勒（ James Mill , 17731836）微觉 :即意识水平以下的知觉机械论联想主义的典型代表,主要著作：人的心理现象分析统觉 :即意识水平以上的知觉心理力学说：复杂观念不是化学结合而是机械的结合二、康德（ Kaut ,1724 1804）（五）培因（ Bain, 18181903）主要思想观点：主要著作：心理与道德科学 ,本书被视为心理学历史上第一本 1、知、情、意三分法 近代心理学三分法的继承者教科书 2、统觉：是人的一种先验的综合统一的熟悉才能；2、身心平行论：关于身心的观点是,依据能量守恒定律,认为身体是一个自我封闭的物质系统,身心相互平行而不是互为因果,三、赫尔巴特（ Herbart,1776 1841）依据能 量守恒的原就自行运动着；1、意识阈：一个观念如要由一个完全被抑制的状态进入一个现实6、培因的意志学说 把人的动作分为 观念的状态,便须跨过一道界限,这些界限就是意识阈；自发的动作：即使没有来自感观的刺激,人也能自发地作出某些 2、统觉团：统觉过程就是把一些分散的感觉刺激纳入意识,造成动作 一个统一的整体,这个整体便成为统觉团；有意志的动作：即由意识、心情引发的动作第五节 19 世纪西方的生理心理学和心理物理学三、法国的感觉主义心理学 一、神经系统生理学的成就（一）笛卡尔 （二）拉 .美特利 （三）孔狄亚克 （四）狄德罗 （五）（一）贝尔马戎第定律：认为脊髓后根（背部的）只有感觉爱尔修理（六）霍尔巴赫 神经纤维,脊髓前根（腹部的）只有运动神经纤维；（二）神经传导速率的测定（一）笛卡尔（ Descartes, 1596 1650）主要心理学观点：1、天赋观念说 天赋观念：与生俱来的 外物的观念：为感官体会而来的观念；又分为习得观念、构想观 念名师归纳总结 - - - - - - -赫尔姆霍兹于1850 年第一次对神经传导的速率进行了测量（人：50 100 米；蛙：小于50 米）（三）关于大脑机能的讨论 1、加尔的颅相学（四）神经特殊能量说：约翰内斯-缪勒提出的,一个人的感觉神经共分为五种,每种感觉神经都有自己特殊的性质或才能,不能 第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思相互代替,而且反应的不是外部的性质,而是感觉神经自身的性 大标志质或状态；意志仍可以分析为情感和感觉二、感觉生理心理学的讨论（六）民族心理学（一）视觉的“ 三色说” 与“ 四色说”1、民族心理学的学科性质“ 三色说” 的提出者是赫尔姆霍兹,试验心理学的奠基人之一；2、民族心理学的主要内容海林（ Hering）提出了“ 四色说”1、民族心理学的学科性质（1）民族心理学的对象第三章试验心理学的建立语言、神话、风俗是民族心理学的基本要素（2）民族心理学的讨论方法因果分析第一节 冯特与试验心理学的建立（3）民族心理学的任务二、冯特的心理科学观（4）民族心理学的学科位置（一）心理学与哲学的关系 2、民族心理学的主要内容哲学是心理学的基础之一（1）人类心理进展阶段理论（二）心理学与生理学的关系 原始人阶段、图腾崇拜阶段、英雄与神的阶段和人性进展的阶段（三）心理学的应用性（2）关于语言的讨论冯特把他的试验心理学看成是一门纯科学,不主见进行应用讨论 语言是懂得个体心理和社会心理的重要窗口,离开了语言就无法三、冯特的心理学体系 明白人类心理的进展（一）心理学的讨论对象直接体会 四、冯特心理试验室的讨论工作（二）身心关系的理论身心平行论 人的心里不是人脑活动过（一）感知觉的讨论程所产生的结果,而是与后者相互平行的独立过程；1、视觉 2、听觉 3、触觉 4 、时间知觉（三）心理学的讨论方法试验内省法（二）反应时的讨论（四）心理学的任务 简洁反应时1、心理元素的分析 复杂反应时两种基本类型的心理元素,即感觉和情感（1）知觉阶段（ 2）统觉阶段（ 3）意志阶段每一种心理元素都具有两种基本属性,即性质和强度（三）留意的讨论2、心理元素的结合（四）情感的讨论（1）联想（五）言词联想讨论融合：如干心理元素紧密结合在一起,融为一体；内在型言词联想同化：指当前感觉联想到从前的印象；外在型言词联想合并：不同种类的感觉或情感共同组成一个复合体；五、对冯特的评述相继联想：即记忆的联想,它把过去的感觉、情感回忆起来并 与现在的心理元素相结合；包括再认和回忆两种形式；冯特医生的历史功绩是与心理学的独立,试验心理学的创立,和 一支国际心理学专业队伍的建立是分不开的；（2）统觉（一）冯特对心理学的奉献通过积极主动的心理过程使进入意识的内容得到清楚的留意,并 懂得这一内容和意义1、由于冯特的努力心理学成为一门独立的科学是他最大的奉献 2、培育了一大批心理学家,为心理学在世界范畴内的进展奠定了3、心理元素结合的规律 基础（1）制造性综合原理（又称心理生成物原理）3、冯特创立试验心理学的体系时,在心理学问题上也有一些独到由各种不同心理元素组成的心理复合体并非原有元素的简洁相 的见解加,在实质上元素的结合产生了新的性质（二）冯特心理学的局限 早年受宗教影响,以后长期搞哲学,抱（2）心理关系原理（制约关系原理）有纷乱的唯心主义观点（3）心理对比原理（强度对比原理）1、把体会作为心理学的讨论对象,以体会取代客观现实犯了主观（五）心情与意志理论 唯心主义错误；1、情感和心情理论 2、在试验中无法摆脱内省法（1）情感 3、冯特的理论体系既庞杂又纷乱1896,心理学大纲 ,情感三度说（ 2）心情其次节德国其它心理学家对试验心理学建立的奉献第 3 页,共 10 页2、意志理论一、内容心理学家冯特把意志与情感看作是一个统一的过程,意志是情感作用的结（一）艾宾浩斯（Ebbinghaus,1850 1909）果（1）讨论方法和手段外部行为是意志的主要特点,也是意志区分于其它心理过程的最无意义音节节约法名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思（二）吉 .伊.缪勒（ G.E.Mvlleer , 18501934）三、对铁钦纳构造主义心理学的评判2、缪勒的主要试验讨论（二）局限记忆鼓 1、在对象上,只主见讨论意识的内容和结构,反对讨论意识的功能；二、意动心理学家Brentano, 18381917）2、在意识体会的分析上更加极端,忽视了整体性；（一）布伦塔诺（3、在试验方法上,其内省法的限制更极端；意动心理学体系4、在身心关系上,坚持心身平行论；（1）关于心理学的对象意动（2）关于心理学的方法反省法、观看法 其次节 詹姆斯的有用主义心理学反省：把体会回忆起来加以考察（内部知觉）二、主要观点内省（内部观看） ：对严格掌握试验条件下正在进行意识体会的内（一）心理学的对象部考察心理学简编中说心理学的定义最好界说为“ 关于意识状态的（3）认为心理现象的基本特点是内在客观性 描述和说明” ；（二）意识流（二）斯顿夫（ Stumpf, 1848 1936）意识是一种整体的体会,一种川流不息的状态在乐音心理学方面奉献大 意识的五个特点（1）意识是属于私人的三、二重心理学（2）意识是常变的1、无意象思维：思维的产生并不需要意象（形象）或感觉内容的（3）意识是连续不断的帮忙（4）意识具有挑选性2、什么是二重心理学（5）意识是有用的3、心理学的讨论对象：一为内容,二为机能（三）心理学的方法内省法、试验法和比较法第四章构造主义与机能主义心理学（四）习惯与本能1、习惯第一节 构造主义心理学 习惯的产生气制是神经系统的机能二、铁钦纳的构造主义心理学体系 习惯对人的有用成效有（一）关于心理学的讨论对象 体会：依靠于体会者的体会和不依靠于体会者的体会冯特：削减完成动作操作时所需的随便留意 习惯使达到特定结果的活动更简化、更精确,削减疲惫直接体会 2、本能（二）心理与生理的关系心身平行论 本能受习惯的制约（三）心理学的讨论方法试验内省法 本能的表现具有临时性或者说具有关键期（四）意识元素的分析冯特：感觉、情感；属性有：性质和（五）心情理论强度 人的各种心情不外是对外界事物所引起得身体变化的一种知觉基本元素：感觉、情感、意象意识元素的属性 第三节 芝加哥的机能主义心理学性质：一个元素区分于另一元素的特性；一、杜威 二、安吉尔 三、卡尔强度：是指性质从低到高的序列；连续性：指意识元素的时间特性；一、杜威外延性：指意识元素的空间特性；清楚性：指意识元素在留意中的位置；三、对铁钦纳构造主义心理学的评判1896 年,心理学中的反射弧概念 ,标志着机能主义学派的正式 开头,波林称其为“ 美国机能主义心理学的独立宣言”二、安吉尔（ Angell , 1869 1949）（一）奉献（二）观点1、铁钦纳继承和进展了冯特创立的试验心理学的主要思想,坚持 1906 年做了机能心理学的范畴的讲演；提出了关于机能心理心理学的讨论方向,为推动心理科学的进展作出了不懈的努力；学三个主要观点：2、铁钦纳正式打出了构造主义旗帜与机能主义进行论战,推动了（1）讨论心理活动心理学的进展；（2）是关于意识的基本功用的3、铁钦纳的构造主义供应了一个相当强有力的正统体系,充当了（3）心与身不行分割批判的靶子；4、在详细讨论成果方面,铁钦纳在感觉心理学方面的成就很大；第四节哥伦比亚的机能主义心理学第 4 页,共 10 页名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思一、卡特尔二、桑代克三、吴伟士2、心情理论三种基本的或原始的心情：惧怕、愤慨和爱二、桑代克（ Thorndike ,1874 1949）3、思维理论 思维是语言的内化（一）关于动物心理的试验讨论 4、人格理论提出了关于学习的联结学说,动物学习室一个尝试错误的过程 三、评判学习过程的两条主要定律：（一）积极意义1、练习律 1、从讨论对象和方法上使心理学具有自然科学的特点（1）应用律（ 2）失用律 2、扩大了心理学的讨论领域2、成效律 3、进一步促进了心理学的应用（二）消极方面第五章行为主义心理学1、把动物试验中发觉的活动规律扩大到人身上,没有考虑人类的特殊性,犯了拟人论错误第一节 行为主义的背景 2、否认意识和内省,尽力强调心理学的客观性,其极端进展犯客一、社会背景 观主义错误,缩小了心理学的讨论范畴二、哲学背景 3、对人行为的说明犯了机械的环境打算论错误（一）机械唯物主义（二）实证主义第三节新行为主义心理学孔德主见的实证主义原就是：一切科学学问都必需建立在来自观察和试验的体会事实的基础上 一、新行为主义心理学的历史背景（三）新实在论（一）哲学背景（四）有用主义 1、规律实证主义强调立足于现实生活,把确定信念当作动身点,把实行行为当作 2、操作主义 布里奇曼（ Bridgman）主要手段,把获得成效当作最高目的（二）心理学背景三、自然科学背景 1、早期行为主义心理学的危机主要是生理学（1）全盘否认意识四、心理学背景（2）忽视有机体内部条件的讨论第一,以意识为讨论对象的心理学难以适应当时美国社会对心理（3）过于强调外在刺激对行为的意义,忽视了人的主观能动性学的需要 2、机能主义心理学的影响其次,20 世纪前 10 年动物心理学的讨论也直接影响着行为主义的 1、规律实证主义产生 奥地利哲学家维特根斯坦、“ 维也纳小组”最终,行为主义心理学也是机能主义心理学的进一步进展含义：一切科学命题皆源于体会,一个命题是否科学、有意义,取决于它是否为体会所证明,最简洁的方法就是将命题直接与经其次节华生的行为主义心理学验相印证,假如二者相符就命题为真,是有意义的,反之就命题1913 年 ,行为主义者心目中的心理学标志行为主义产生 二、华生的行为主义心理学理论体系（一）心理学的性质心理学应当成为一门纯粹的自然科学（二）心理学的对象人和动物的行为为伪,是无意义的；但在某些情形下,这种直接证明收到很多局 限,因而也可实行间接证明的方法,如将该命题以规律推理的方 式演绎为另一能直接证明的问题,通过对后一命题的证明或证伪 来间接证明前一命题的真与伪；依据反应是内隐的仍是外显的,是习惯的仍是遗传的把行为分为二、托尔曼的目的行为主义（1）内隐的习惯反应（2）外显的习惯反应（3）内隐的遗传反应1、基本立场：心理学应当讨论整体行为（整体行为和分子行为）（4）外显的遗传反应（三）讨论方法 1、观看法 2、条件反射法2、打算行为的机体内部因素中介变量：与试验变量 （自变量）和行为变量 因变量）想关联,介于试验变量和行为变量之间,难 以直接观看到,需求变量认知变量条件反射分为两种： （ 1）用以获得条件分泌反射的方法（2）用以3、托尔曼的学习理论（1）期望 记忆性期望： 由于过去对某一特定对象有过体会而产生的期望；感知性期望：由当前目标物的直接刺激而引起的期望；推理性期望：由以往体会和目标物的当前刺激综合起作用而产 生的期望；第 5 页,共 10 页获得运动反射的方法 3、言语报告法 4、测验法（四）在其它心理学问题上的主见1、本能和动作流学说早期不否认本能,晚期否认名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思（3）埋伏学习：已经形成但未表现于外的学习 4、闭合原就 5、共同原就 三、赫尔的假设演绎行为主义心理学 6、良好完形原就 1、基本立场 四、同型论心理学应当讨论有机体的适应性行为大脑皮层上的神经活动形式与知觉过程的形式是相同的,同时,知觉与大脑皮层的这种功能并不是学习获得的,而是先验的机能,四、斯金纳的操作性行为主义心理学 这种观点就被称为“ 同型论”2、操作性条件反射的讨论 五、学习理论（1）操作性条件反射建立的两个因素（一）学习的顿悟说操作及强化 顿悟：自发的对某种情境内的关系的豁然贯穿；1、利用现成工具的试验第六章 格式塔心理学 2、制作工具的试验提倡者 :惠特海默、苛勒、考夫卡（二）顿悟与迁移第一节 格式塔心理学的产生背景与创立 整体或格式塔的迁移 原理与关系的迁移一、背景（三）制造性思维及其培育（一）社会背景 制造性思维就是打破旧完形而发觉新完形的过程；（二）哲学背景 1、制造性思维的基本原就1、康德的先验论（1）把握问题的整体而不要蛮缠问题的细节2、胡塞尔的现象学（2）要冲破形式规律的束缚3、马赫的体会批判主义 2、制造性思维的培育4、厄棱费尔的形质学说 老师在教学中要引导同学明白问题的基本特点,知道怎样解决问（三）心理学方面 题和为什么这样解决问题；（四）自然科学背景 教学中首要是使同学建立于顿悟基础上的懂得；场论：场是一种整体的存在,是一种新的力学结构的实体；（四）记忆拓扑学：是几何学的一个新分支,它不涉及外形、距离、大小,1、记忆痕迹而以严格的非数量的方式来表述空间的内在关系；记忆过程之后依旧保持在大脑中的那部分信息；向量学：是一种表述空间路线定位的几何学；2、个别痕迹与痕迹系统个别痕迹：由小的、个别事物或体会所形成的记忆痕迹；（一）惠特海默（Wertheimer,18801943）痕迹系统：是有关个别事物或各类物体的记忆的长久特点或基本似动现象（ 现象）：当物体并没有实际的物理运动时,却知觉到 特点的联结；了物体运动的现象；3、记忆内容的动力性变化1912,关于运动知觉的试验讨论标志格式塔心理学的开头 六、评判（一）奉献其次节 格式塔心理学的主要理论 1、对冯特元素主义的批判具有进步意义一、心理学讨论对象 2、格式塔学派引发了知觉心理学的革新（一）直接体会 3、格式塔学派的学习理论独具特色客观体会：可共证的体会 4、对人本主义心理学影响很大主观体会：不行共证的体会 5、对美国心理学的产生起了推动作用（二）行为（二）局限整体行为赖以产生的环境 1、其理论带有明显的唯心主义倾向地理环境 2、格式塔学派的试验不够严谨行为环境行为分为三类 真实的行为 外显的行为 现象的行为 三、格式塔的组织原就 1、图形与背景 2、接近原就 3、类似原就名师归纳总结 - - - - - - -第七章精神分析心理学第一节精神分析的历史背景一、社会背景 精神分析是弗洛伊德妄想解决资本主义国家社会病态现象所 需要的产物；精神分析是弗洛伊的妄想解决犹太人家长制和维多利亚式性 道德压抑尔在城的社会病态现象的迫切社会需要的产物；二、文化思想背景第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思（一）达尔文和赫尔姆霍茨 3、日常生活的心理分析法（二）布伦塔诺的意动心理学思想 错误行为可以分为三类（三）莱布尼茨（微觉和统觉）和赫尔巴特（意识阈）（1）口误、笔误、读误和听误（四）费希纳无意识思想的影响（冰山理论）（2）遗忘（如遗忘名字）三、心理病理学缘由（3）误放、误取和失落物件等中世纪及以前：迷信观（三）精神分析的主要理论18 世纪文艺复兴时期：机体病因学 两个时期19 世纪 ：心理病因观（1）早期理论, 指 1895 年 1913 年,即精神分析的萌芽、1、两术（麦斯麦术和布雷德术）奠基和形成时期（1）麦斯麦（ Mesmerism）（2）晚期理论,指 1914 年 1939 年,对早期精神分析理（2）布雷德术（ Braidism）论进行了修正和补充2、两派（1）南锡派 1、人格结构理论法国医师李厄（ Liebault ）创立（1）早期（2）巴黎派 以沙可为领导者 潜意识前意识意识共同点：都信任催眠,并用于治病（2）晚期不同点：伊底（本我） id：指最原始的与生俱来的潜意识的结构部分；a、对催眠的性质看法不同；自我 ego：是意识的结构部分,来自本我经外部世界的影响南锡派：催眠与神经症无关,它完全是示意的结果 而形成的知觉系统；巴黎派：催眠状态是一种病症,多半与神经症无严格区分 超我 super ego：是从自我中分化出来的部分,代表良心b、对催眠的机制看法不同 南锡派：侧重从心理学方面去讨论催眠,不大留意其生理和自我抱负,是人格中最道德的部分；超我由两个方面组成,即自我抱负和良心变化；力；2、本能论巴黎派：把催眠视为神经系统的疾病,特地留意催眠状态的（1）概念：人的生命和生活中的基本要求、原始冲动和内驱生理变化；（2）特点其次节弗洛伊德的古典精神分析根源性目的性对象性动力性二、弗洛伊德精神分析的理论体系（3）本能的划分（种类）（一）精神分析的讨论对象- 无意识,特殊是潜意识早期主见人的心理有三个层次：潜意识：指不能进入或很难进入意识中的体会性本能（力比多） ：与性欲和种族繁殖相联系的冲动；自我本能：指有助于个体自我储存的原始性冲动；前意识：指意识中可召回的部分,能够进入意识中的体会 晚期意识：指心理的表面部分,是同外界接触直接感知到的一纵 生的本能：指以维护生命为目标的本能；即失的心理现象；死本能：指以死亡为目标的本能；（二）精神分析的方法 3、焦虑理论和心理防备机制理论1、自由联想法（1）早期认为焦虑是由被压抑的里比多转变而来的,本让患者处于身心放松状态,勉励其说出脑海中涌现的任何思 我是焦虑的根源想观点和感情体会；（2）晚期自我是焦虑的根源2、梦的解析法（释梦）焦虑的类型：即从显梦到隐梦的破译和探测的过程；现实性焦虑：指处于该现实情境中,任何人都会自然而然地梦境有两种 产生地焦虑；（1）显性梦境（显梦）（2）潜性梦境（隐梦）神经性焦虑：指某种状况所产生的一些未免过分的焦虑；道德性焦虑：指因惧怕某些违反自我抱负和道德标准的事将梦的工作方式（1）凝缩：指将几种隐意用一种象征表现出来；（2）移置：指梦中的情节发生转移,用不重要的观念替换重 要的隐意；（3）象征化：指以详细的视象代替抽象的思想；（4）润饰：指在梦中或醒后陈述显梦时会有意无意地将梦中 杂乱的材料加以修饰或条理化；名师归纳总结 - - - - - - -会受到惩处而产生的焦虑；（3）自我防备机制含义：是自我运用的策略,它通过歪曲引起焦虑事物的现实 特点,从而使之更简洁被接受；压抑： 是指将引起焦虑的思想观念和欲望冲动排遣到潜意 识中去；投射：指把自己内心中的不为社会接受的欲望冲动和行为第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思归咎于他人；观念群反向作用：指用相反方式来替代受压抑的欲望；否认： 指个体拒绝承认引起自己痛楚和焦虑的事实的存在；移置：指个体的本能冲动和欲望不能在某种对象上得到满 足而转移到其它对象上；3、集体潜意识（种族潜意识）是指潜意识心灵中反应着人类自古以来的普遍体会的部分；4、原型是集体潜意识的主要内容；原型：是指对某种特定体会作出心情反应的遗传倾向；升华：指将本能冲动转移到社会称赞的方面；第四节 新精神分析学派认同（自居作用） ：指个体把他人的特点加到自己身上,模 一、新精神分析产生的背景拟他人的行为；（一）历史因素倒退：指个体遇到挫折时,以早期进展阶段的稚嫩行为来（二）社会因素：二次世界大战后,精神病发病率高应对现实,减轻焦虑；（三）文化因素4、人格进展阶段理论（四）精神病治疗（1）口唇期（口腔期 01.5 岁）：动欲区是唇和舌 第八章 日内瓦学派心理学（2）肛门期（ 1.5 3 岁）：动欲区是 其次节 皮亚杰的发生熟悉论原理（3）性器期（ 3 5 岁）：动欲区是性器官 3、关于学问建构的心理机制恋母情节（伊谛普斯情节 Oedipus complex）：指儿子亲母反（1）反省抽象父的复合情节；抽象：物理抽象：是从物理体会到客体的物理学问的抽象过程；（4）性埋伏期（ 612 岁）（5）生殖器期（ 1220）反省抽象： 是指对先行阶段的动作结构或运算结构在高一 层次上进行新的组合,从而把它们整合到更高水平的新结构中；5、梦论（2）自我调剂：指有机体能转变其自身的潜在能量；三、对弗洛伊德精神分析理论的评判 三、皮亚杰发生熟悉论所运用的方法（一）奉献 临床法1、开创了无意识的讨论领域 特点：2、开创了心理学的新的讨论领域 采纳参加和自然观看的方式进行讨论3、极大地影响了社会科学的各个领域 讨论对象是少数人（二）局限 设计丰富多彩的小试验1、“ 泛性论” 倾向 支配敏捷合理的谈话2、生物学化倾向 具有严密的分析工具,不采纳标准式的测量来评量行为3、理论上的主观颜色深厚 不限制被试者的反应4、方法论上的局限 四、发生熟悉论的基本理论（一）聪明的本质宣泄法：聪明的本质是适应,而适应就依靠于有机体的同化和顺应两种功能的和谐,使有机体与环境取得平稳；第三节精神分析学派的分裂（二）熟悉结构的四个基本概念一、阿德勒的个体心理学 一、阿德勒的个体心理学：克服自卑,追求优越图式：指主体动作的认知结构,使人类熟悉事物的基本模式；同化：将外界的刺激有效的整合与已有的图式之中；1、追求优越 顺应：主体改造已有的图式以适应新的情境；追求优越是阿德勒个体心理学的核心,也是支配个体行为的 平稳：指由同化和顺应过程均衡所导致的主体结构同客体结总目标；构之间的某种相对稳固的适应状态；2、自卑和补偿（四）心理进展的阶段理论自卑是个人追求优越的基本动力；1、对阶段理论划分的说明3、生活风格和制造性自我 生活风格 :是指一个人在早期的社会生活道路上所形成和固定下来的行为方式或行为模式；制造性自我 :是指个体依据自己挑选的方式建立起自己特殊的（1）儿童心理进展可分为几个具有质的差异的连续阶段（2）前一阶段的结构是形成后一阶段结构的基础（3）进展的阶段不是阶梯式,而有肯定程度的交叉重叠（4）各阶段和特定的年龄相联系,但不是由年龄所打算生活风格；二、荣格的分析心理学 1、个体潜意识 是指一个人当前意识不到的个人生活体会；个体潜意识主要是由具有心情颜色的“ 情结” 所构成；2、情结,是指一组组被压抑的心理内容集合在一起的心情性名师归纳总结 - - - - - - -2、心理进展的四个阶段（1）感知运动阶段（02 岁）（2）前运算阶段（2 7 岁）特点：以表象思维为主自我中心主义中心片面性不可逆性非交换性（3）详细运算阶段（711 岁）第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思（4）形式运算阶段（11、12 岁以后）4、敬重的需要五、对日内瓦学派的评判 对于自尊、自重和期望得到别人的敬重的欲望；（一）奉献 5、自我实现的需要1、促进科学熟悉论的丰富与深化 是指实现个人抱负、抱负、追求,充分发挥自己潜能的欲望；填补了传统熟悉论在熟悉发生问题上的空白 五、马斯洛的高峰体验论促进了当代哲学思潮向辩证思维的复归 高峰体验的两种类型2、促进儿童聪明心理学的重大进展 1、一般型高峰体验：是指全部的人都可能在满意需要、愿望对儿童心理学的庞大奉献 时产生的极端开心的心情；对认知心理学进展的重大奉献 对开拓心理学新的学科的重大奉献2、自我实现型的高峰体验：是指健康型或超越型自我实现 者拥有的一种安静和深思的愉悦心境；3、促进西方中学校训练改革运动 高峰体验的特点：认知进展阶段理论对训练工作的重大影响 1、产生的突然性；动作学习理论对训练工作的重大影响 2、程度的剧烈性；（二）局限 3、感受的完善性；1、存在生物学化的倾向 4、保持的短暂性；把生物学类比作为发生熟悉论的方法论 5、存在的普遍性；重图式、轻反映,对人的社会性和实践活动重视不够2、存在规律中心主义的倾向 第四节 罗杰斯的人本主义心理学重视规律结构成分,忽视非规律结构的分析 二、罗杰斯的人性观 是其心理学观点的基础重视评判结构中的认知成分,忽视道德、情感等动力因素 1、人性是乐观的、积极的且富有建设性3、存在论证不足和流于思辩的问题 2、强调人性是进展变化的3、人的熟悉活动的基础是意识体会第九章人本主义心理学体会是一切正在发生于有机体的环境中并在任何特定的时刻均可能意识到的东西,也可以称之为机体体会；第三节 马斯洛的