2022年忻州北方中学教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案忻州北方中学教案科目：使用时间课型课时语文教案姓名班执教人主备人复备执笔执教者再备八、短文两篇【教学思路】阅读文学作品,关键是要培育同学对作品的感悟力和懂得力,创设一种良好宽松的学习环境和争论环境,诱发同学对课文的不同 懂得,并勉励他们表达出来,老师在这中间应起一种引导和点拨作 用,充分发挥同学的主观能动性,培育同学对作品直观的感悟力和 懂得力；【教学目标】学问和才能目标：懂得 “ 飞蛾扑火 ” “夸父逐日 ” “嫦娥奔月 ” 在文中的含义；培育同学积极的文学摸索和观赏才能,能大胆发表对作品的独到 见解；能够进行积存的迁移,培育想象创新的才能；过程和方法目标：有感情地朗读散文诗,懂得作品内涵；明白现实主义文学作品的时代性和目的性,懂得托物言志（象征）手法的运用；运用联想与想像,扩写、续写、创写句子,来观赏、感悟日；通过自主合作、对比阅读,来观赏、感悟月；情感态度和价值观目标：体会日月所表达的作者热忱充满和细腻寂静的思想感情；结合历史背景,懂得作者的抱负及价值的取向；【教学重、难点】有感情地朗读课文,品尝文章诗化的语言；结合历史背景,懂得作者的思想感情；懂得 “ 飞蛾扑火 ” “夸父逐日 ” “姮蛾奔月 ” 在文中的含义；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案通过创写句子的模式来教读课文；【教法】创设情境法疑读法议读法【学法】小组竞赛法想象法争论法【教学手段】多媒体教学【教学课时】两课时【课前预备】同学利用工具书扫除字词障碍,读准字音,熟读全文；明白巴金的创作经受； 搜集有关日月的故事, 各预备一篇自己最喜爱的作品,并作好简要分析；老师预备相关资料, 如写作背景,“ 夸父逐日 ” 、“ 姮娥奔月 ”的故事以及 “ 飞蛾扑火 ” 的种种懂得等,以便生动形象地引导同学理解作者的思想感情；【教学步骤】第一课时 一、新课导入：故事导趣；1、三分钟讲故事竞赛： “ 嫦娥奔月 ” 、“ 夸父追日 ” 等；2、同学简洁叙述自己对故事的懂得； 目的：设置情境, 引发联想 3、是否有所启示？有何感悟？（目的：学会自主摸索,找寻答案）二、观赏朗读： 1 、自由朗读（音准、节奏） 2 、同桌朗读（初步评判感情把握）3、老师范读 三、深化感知：1、感知作者,明白文章背景；（同学介绍、老师补充；）2、同学默读全文,依据历史背景初步明白文章主旨,形成自己的 见解；找出文中的美丽句段并加以简要说明；找出自己难以懂得的 地方,作上标记；3、分组争论,相互解答问题；（老师巡堂,适时引导,并搜集有价值问题或观点；）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案问题如：1 人们常说 “ 飞蛾扑火 自寻死路 ” ,飞蛾长得既丑又微小,又不自量力,为何作者却对它大加赞扬？为什么却反常的 “ 怀恋” ？“ 夸父逐日,渴死旸谷 ” ,作者把握：从飞蛾到夸父, 从微小到宏大, 他们都是为了追求光明,为了一种热量,而宁愿舍弃自己的生命；赞扬飞蛾,怀恋夸父,实 就赞扬为追求抱负而不惜牺牲一切的大无畏精神； 2在日中,作者并没有详细描画太阳,却去写“ 飞蛾扑火 ” 、“ 夸父逐日 ” ,且对飞蛾、夸父进行了高度评判,这与太阳有关吗？谈谈你的看法；重点把握：太阳是光和热的象征,飞蛾、夸父的行为是为了追 求光明、不惜牺牲自我的一种宏大行为, 写飞蛾和夸父是为后文 “ 为 着追求光和热,人宁愿舍弃自己的生命” 作铺垫； 3 如何懂得 “ 日” 、“ 飞蛾” 、“ 夸父 ” 、“ 姮娥” 等的象征意义？把握：这些人和物都寄托了作者的抱负, 表达了作者追求光明、拒绝冰冷的思想感情；4 在月中,月亮给作者最突出的感觉是什么？你通过文章中 的那些描写体会出来？5 “ 月的光是死的光 ” ,既如此,作者在末尾处为什么引用“ 姮 娥奔月 ” 的传奇？“ 姮娥奔月 ”把握： “ 冷光” “死的光 ” 应是对当时现实的影射,应是作者所不屑的 孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对比两文可 看出）；但结尾处作者用 “ 莫非 吗？或许 ”表达了作者对生者 的期望 使这个已死的星球再生； “ 姮娥奔月 ” 的传奇作者用疑问的 语气寄托了自己的抱负； 6 文中三次显现 “ 某某人 ” “某某人 ” “什么人 ” ,请结合两文和历 史背景分析, “ 某某人 ” 到底指什么人呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案把握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人；（可能有多种懂得,不要求形成一样答案,但依据要充分；老师引导时要着重分析当时的背景,以便同学形成清楚的思路；）其次课时四、朗读： 1 、各小组派代表感情朗读； 2 、全班感情朗读；3、分组朗读,设置评分等级；（师生共评）组 别 第一组其次组第三组第四组等 级 A. 声音嘹亮整齐 , 咬字精确朗读流利 , 无错读 , 有充分感情； B. 声音嘹亮整齐 , 咬字基本精确 , 个别误读 , 有感情； C. 声音较嘹亮 , 不够整齐,误读 , 感情平淡； D. 声音较小 , 不够整齐 , 误读 , 错读 , 没有感情；五、播放日朗读 flash：1、小组争论：巴金在作品中是否就是想表达对光明的喜爱和追求呢？（用原文回答）为着追求光和热,宁愿舍弃自己的生命；愿做人间的飞蛾,飞向火热的日球；并且,对飞蛾、夸父这两位光明的使者持佩服,怀念的态度；看来,日球的确让我们感受那喷薄而出的热忱和期望；2、请你将巴金对 “ 日” 的情感进行连续,自由挑选日中任意一段（句）,进行扩写或续写,也可仿照其进行创写；（同学完成后将所写语段读出,师生共评）六、播放月朗读flash：1、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？月亮带给作者最突出的感觉是寒冷、冰冷；文中多处提到,如“ 寒夜对镜,只觉冷光扑面 ” ,“ 面对名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案凉月” 、“ 我望着明月,总觉寒光冷气浸入我的身体” ,“ 月光冷得 很” , “月的光是死的光 ” 等等；2、这里所表现的意境,能使你联想起古诗中的哪些诗句？ 同学讨 论、沟通 同学沟通写月的古诗文,进行整理归类；月,出现不同的形状； 1“ 可怜九月初三夜, 露似珍宝月似弓； ” 白居易暮江吟 “ 无言独上西楼, 月如钩,孤寂梧桐深院锁清秋； ” 李煜相 见欢 “ 月下飞天镜,云生结海楼；” 李白渡荆门送别 “ 浮光跃金,静影沉璧； ” 范仲淹岳阳楼记 2月,撩拨满腹的愁绪；” 李白静夜思 “ 床前明月光,疑是地上霜；“ 月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠； ” 张继枫桥夜泊 “ 但愿人长期,千里共婵娟；” 苏轼水调歌头 3“ 晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒；” 李商隐无题 月,包含着美丽的想像；“ 晨兴理荒秽,带月荷锄归；” 陶渊明归园田居 “ 明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉；” 辛弃疾西江月 “ 举杯邀明月,对影成三人；” 李白月下独酌 3、在日中,作者主要写光和热,同时提到了冷；在月中,作者主要写冷,却同样提到了光和热；把两文贯穿起来,你对作品 的主题有什么深一层的懂得？冷和热是一种及剧烈的对比,而事物在对比之下,特点才会更加突出明显,这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的 东西；正由于对光和热的憧憬和追求,对美好事物的盼望和期望,名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案更要远离冰冷和冰冷,远离黑暗和死亡；所以作者才别有深意地这 样写；将两篇文章贯穿起来,更可以充分懂得和感受作者的良苦用 心,懂得在这样一个特定的岁月里,作者热切期望光明的心情；七、小结：短文两篇是巴金写于抗日战争时期的散文诗；它散发着作者忧 郁而酷热的青春气息；日表现了巴金激情澎湃的一面,在那个“ 没有了光和热 ” ,只有 “ 黑暗的冰冷世界 ” ,“ 我愿做人间的飞蛾 ” ,“ 飞向火热日球 ” ,宁愿舍弃自己的生命, 表现了作者对真理的追求；而月集中表达了巴金细腻寂静的另一面,作者赞颂妲娥为了一个不知名的抱负而舍弃原有的一切,“ 妄图 ” 转变 “ 月” 这个冰冷的星球；妲娥是作者抱负精神的化身；虽然风格不同,但作者的感情却是一以贯之的； 无论是扑向灯火的飞蛾, 仍是渴死在旸谷的夸父,仍是期望可以用自己的一己之力转变现状的姮娥,他们都代表着一种力,一种向上的、不屈不挠的力,是作者对人生、对生活的一种期望和信念；八、作业： 1 、挑选你最钟爱或最有感受的物品,仿照日,写一篇托物言志的短文； 2 、搜集带 “ 日” 或“ 月” 的古诗词,整理归类,工整地誊写在素材本中；板书：日 月发光、发热 冰冷、死光飞蛾扑火、夸父逐日 姮娥奔月死 不如 生轰轰烈烈 冰冷、孤寂（对光明的剧烈追求）（对生者的期望）第 页忻州北方中学教案名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案第页名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页