2022年德育课题研究开题报告范文.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 德育课题争论开题报告范文 一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 一 课题提出的背景 1. 德育改革是当前学校训练改革的重中之重；江总书记在全国宣扬部长会议上提出、在依法治国的同 时“ 要坚持不懈地加强社会主义道德建设,以德治国” ；中 共中心国务院关于深化训练改革,全面推动素养训练的决 定中也明确指出“ 各级各类学校必需更加重视德育工 作” ,而且,近 20 年来,越来越多的训练工作者熟悉到德育 在人的精神提升和人格完善方面的特殊价值；所以加强德育 工作的探究,进一步改进德育工作的方式方法,讲求实效,意义深远；中学校德育现状急待改革； 2.目前,德育实效性低靡,道德训练把道德和日常生活分 离,德育目标被无限提升,脱离主体品德心理进展规律和道 德生活需求 ; 在道德价值观熟悉上过于强化其满意社会政治、经济等需要的工具理性价值,而忽视它的满意主体自我完善 的价值 ; 在德育过程中无视道德学习主体性,重说教,重外烁,消泯生活世界的主观生动性；这种忽视学习者的情感和 生活要求,脱离现实人生的训练造成的后果表现为、同学知行脱节,道德熟悉不能转化为行为; 同学在遭受复杂道德生活时难以适应,无能为力 ; 同学具有“ 多重人格” ,表现为“ 当 面一套,背后一套” ； 3. 我校现代德育训练进展与深化的需要；多年来我校以马克思主义实践哲学理论和陶行知生活教 育理论为基础,吸取、融合现代哲学理论和现代训练思想,对训练的德育训练开展了理论与实践争论,意在继承、进展 具有我国特色的德育训练理论,并以此为指导构建面对二十 一世纪的中学校素养训练模式及德育的治理模式；在争论 中,力求在找准当前德育弊病的基础上,通过进一步的学名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 习、争论、尝试,为转变德育现状,增强其实效性出一份绵 薄之力；同时,通过专家、争论老师、德育治理者、同学的 互动融通,实现学校德育环境和成效的优化改善,并形成“ 体验德育” 的理论模式和治理范式； 二 所要解决的主要问题 1、转变训练者已有的道德训练观念；德育不能仅被看作是对同学施加外部影响的过程,同学 有了相应的道德熟悉并不意味着必定产生相应的道德行为和达到社会需要的道德成效; 德育不是一个被认知的受动过程,而是一个被道德主体实践着、体会着的主动过程 ; 德育是主体自己对自己的训练,老师的作用在于引导而非强制灌输 ; 德育不是外在于同学生活、外在于同学生命的东西,而是和同学的生活、体会、实践、活动等融为一体的东西；由此,德育内容应贴近同学生活实际,符合同学的道德需求和道德才能 ;德育的途径应是从生活中来,到生活中去; 德育的方式也应符合同学的身心特点,为同学所喜闻乐见,易于接受； 2、解决训练者进行道德训练的操作问题；传统德育过程背离人性特有的规律,无视道德学习的主 体性、情境性、情感性,重说教,重外铄,这种用刻板的灌 输、治理、训练等方法,强制同学去听从各种道德规范的“ 美德袋” 式的德育模式急需转变,相应地,我们要使德育 过程与生活过程、活动过程紧密结合,构建起重情感、重情境、重实践、重体验的德育模式； 3、形成多层面全方位的体验德育的理论模式和学校的德 育治理模式环境；罗杰斯的人本主义训练认为、“ 促进同学进展的最有效 的方法争论之一,是让同学直接体验到面临的实际问题” ；本课题争论以“ 重点高中” 为争论对象,以德育“ 课堂活 动” 为策略,以“ 校本课程” 开发为目标绽开； 1.“ 重点高中” 是范畴；作为学校特点之一,结合本 校的实际情形,重点高中是开展课题争论的基点之一,它有名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 别于一般高中的德育内容,课题在德育的形式与内容,如课 程设置与课例方法方面,必将就“ 重点高中” 为本争论作一 个限定； 2.“ 德育课堂” 是策略；将同学看成“ 一个个活生生 的人” ,让同学在体验自身胜利 或熟悉自身不足 的同时,完成训练意义上的德育传输,是德育科研的目标；也是新课 改与新课标的关键；在新课标的指导下,课堂不再只是传授 文化学问的载体,更是表达老师与同学在共同探究新知、新领域、新方法时获得的新“ 体验” 过程；由老师和同学形成 的交互作用下的课堂也可以成为德育的训练阵地；本课题旨 在通过寻求“ 德育” 与“ 课堂” 的整合,实现德育课程开发 的目的；“ 德育课堂” 指的是以课堂活动的教学模式进行的 德育主题内容的训练方式,旨在实现老师与同学在“ 授” 与“ 受” 的“ 探究” 式的“ 体验” ； 3.“ 校本课程” 是手段；后现代主义课程观关注的是“ 人作为自我的人” 的一面,校本课程开发的价值追求也必 然是个性化的；对其的开发必定服务于学校德育的实效性与 可操作性的目标；“ 校本课程开发”school-basedcurriculumdevelopment实质上是一个以学校为基地,以老师和同学为参与主体,有课程专家、家长、社区人士等 共同参与,对课程进行挑选、改编的过程,目标是促使同学 的个性潜能优势的充分发挥,促进同学的个性全面和谐地发展；详细来看,校本课程开发概念应从“ 一个最终目标,三 个立足点” 方面来懂得、. 最终目标、充分挖掘同学的个性潜能优势,促进同学 的个性全面和谐地进展,让同学在对话、探究式活动中“ 体 验” 德育；. 立足点之一、学校的特色；每所学校都有自己特殊的 文化历史背景、外部条件和内在条件,这些条件的综合就形 成了该校具有自己特色的办学传统和校风；中外大量的特色名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学校创建的胜利体会已证明,特色课程的构建是实现学校办 学特色的重要载体；. 立足点之二、老师的个性品质必定影响着其对课程的 挑选与组织；同时,老师对同学的影响不仅仅表现在学识方 面,而且更重要的在人格方面；因此,校本课程开发过程中 必需立足于老师的个性,要让老师真正成为校本课程开发的 直接参与者,在校本课程开发和重建过程中更要充分突现教 师的个性；. 立足点之三、同学的个性训练成效的好坏往往取决于 外在的训练因素能否内化为同学内在的建构活动；而要促成 这一内在建构活动的发生与完成,关键的是要找到“ 他作为人进展机源的体验点” ；作为个性化训练的校本课程,同学本身就是其中的一个开发主体；为了进展同学的个性,第一要基于同学个体的经受和体验,把握好同学个性潜能发 展的特殊领域和生长点,把这些因素都纳入到校本课程开发 的过程之中去；本课题旨在通过课程开发,以课程案例 以下 简称课例 为开发目标,在实践德育目标序列上为学校德育研 究供应程式；二、本课题在国内外同一争论领域的现状与趋势分 析 从宏观上考察,国际训练组织和当今世界各国及地区都 特别重视学校德育,无不表现出对德育改革的紧迫感,并且开展了颇具声势的争论；在第40 届国际训练大会上,很多国家及地区的社会人士都强调要对同学加强道德、伦理、纪律 和价值观训练；1986 年国际大会明确要求,要“ 通过供应智 育、德育、体育、美育” 等条件,来“ 训练青年,促进个人 全面和和谐地进展” ；亚太地区的国家从对外开放的实践中 体会到,在重视进展科学技术的同时,决不行忽视本国的文 化传统和思想品德训练；国外及地区学校的德育多以“ 公民 课” 或“ 价值观” 等文字表述,但其实质属于“ 德育” 范 畴；综观国外及地区学校的德育工作,似有两种趋势、第名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一,一些在世界上有重大影响的国家在训练改革中都把德育 改革提到相当的高度,由国家最高领导机构或政府首脑亲自 提出要求或看法,组织特地机构对学校德育问题绽开调查研 究,然后又由最高领导机构或政府首脑做出重大决策,在全 国范畴内推行；其次,在经济和训练发达的国家及地区要求 学校德育具有广泛的群众性,并致力于把这方面的训练与学 校训练、社会训练和家庭训练有机地结合起来；比如 1990 年 2 月在华盛顿召开了一次有总统参与的拿美州长会议,美国前总统乔治· 布什在会上发表了美国XX年训练战略的报告；报告中明确要求全美“ 全部同学都要参与提高和显示良 好公民意识、社区服务与责任心的活动” ,“ 美国的每所学 校都要实现无毒品、无暴力,并供应有利于同学学习的有纪 律的井然环境；” 美国现任总统克林顿认为,新政权的核心 政策是训练政策,“ 要复原美国的国际竞争力,必需从培育 人开头” ；近些年来日本社会剧烈呼吁对同学加强道德训练,要求 把加强道德训练作为训练改革的首要任务；日本在其规划的21 世纪的训练目标中明确指出、“ 只有重视思想素养的培育,才能保证人才的健康成长；” 文部省在1988 年度训练白皮书中强调、“ 道德训练在培育心灵丰富的人的过程中,起着极其重要的作用；” 从考察日本训练史可以清晰地看 出,日本对同学道德品德培育的高度重视,具有悠久的历史；日本特别重视“ 养成训练” ；其次次世界大战前,日本 建立了国家主义的道德观和价值观,战后,日本训练的培育 目标始终是根据“ 智、德、体” 的次序来实践和谐进展的；近些年来,日本鉴于青少年道德水平下降、犯罪率日增的事 实,下决心转为“ 德、智、体” 的培育目标；针对青少年道 德意识差的情形,文部省实行的学习指导纲要中加强了有关 公民道德的科目和内容；日本高校的训练系或训练学院的学 生必需学习经特地改进的课程,即德育和特地活动以及全部 规定的学科,而且必需获得德育的基本学分；日本政府仍专名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 门拨款用于改善和加强德育工作,呼吁学校德育应与其它学 科具有同等的位置；学校开设道德必修课,发给道德教科 书,培育同学的道德实践才能；日本政府建议把道德训练的 重点放在培育同学的制造才能、判定才能、摸索才能和树立 正确的人生观上,并期望家庭、社会和学校一起进行综合道 德训练；日本人之所以越来越重视德育价值,注意德育投 资,由于他们认为德育投资会给社会治理、生产治理带来不 可估量的庞大的经济效益；美国高质量训练委员会从一个新的角度说明了来自日本的德育效益、日本之所以具有竞争优 势,一个主要的缘由,是日本劳动力具有良好的素养,特别 突出的是,一般工作人员都具有良好的职业道德和智能水 平；除了国际方面的探究外,我国也有一些地区正在进行相 关的争论； 1. 已知省内同类课题争论尚属起步阶段；辽宁省东北育 才学校在 XX年开头逐步探究“ 学问性德育、养成性德育、情 感性德育” 相统一的“ 自主体验式” 的德育模式,以丰富多 彩的主题训练活动为载体,使同学在“ 自主体验” 中学会做 人、学会生活；时至今日,该校在德育治理上取得了肯定实 效,但在模式争论上,仍没有系统的理论成果； 2. 在全国范畴内,有部分地区在此领域走在前列,开头 了已些卓有成效的争论,解决了一些实际问题；主要有、“ 十五” 期间,中心训练科学争论所学校训练争论 部、德育争论中心主持的全国训练科学“ 十五” 规划重点课 题“ 生态体验、培育健康人格的德育模式争论” 和“ 体验式 道德学习的争论” 开头运行；该课题由中心训练科学争论所 学校训练争论部主任、中国德育争论中心主任、博士生导师 刘惊铎教授主持；课题坚持理论与实践有机结合,以原创性 理论视野关注中国德育的基础性问题和热点问题,聚焦本土 化校本 园本 训练问题争论,深度合作并引领课题试验学校 老师的训练教学实践探究；至此,已取得部分丰硕成果；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 湖南省长沙市田家炳试验中学承担了中心教科所的国 家级争论课题“ 教化体验型德育争论” 在 XX年刚刚 启动,方案在“xx” 期间完成；试验目的是以培育高素养人 才为核心,形成与弘扬先进文化,构建和谐校内要求相适 应,以“ 教化体验” 道德训练为基本范式的学校道德教 育新模式；由此可见,无论中学校训练,仍是高校训练,国外及地 区的学校都把德育放在重要的位置,且越来越重视,这就不能不说是一种国际性的进展趋势；三、课题争论的实践意义与理论价值 实践意义、本课题的争论与实践有利于转变目前德育的单一刻板模 式,提高德育实效,促进同学道德成长和个性化进展；同 时,争论与实施的过程有利于提高老师对同学进行道德训练 的理性熟悉与实践水平；而且本课题争论的体验德育模式和 治理模式具有较大的推广价值；理论价值、在课题争论的过程中,将努力建构起体验德育的理论框 架和实践操作模式,能充实和进展当前中学校道德训练的理 论和操作模式；本课题实施将为道德训练理论争论供应胜利 的案例；四、完成课题的可行性分析争论方法、手段、途径 一 、争论方法 1、文献资料法、学习已有的文献资料,进行借鉴,并适 当加以深化； 2、行动争论法、通过个案的实施并逐步推广,在实践中 不断探究和完善,使理论与实际相结合； 3、问卷调查争论法、通过对家长及同学的问卷调查研 究,来确定本课题的作用和实际成效；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、体会总结法、通过定期总结、准时反馈等方式,把家 庭训练在学校训练中负效应与计策的争论逐一总结； 二 、争论途径XX.10-XX.2、建立方案,预备材 1、争论预备阶段料,制作课件和网页,学习相关理论,提高理论修养,明确 人员分工,完成课题争论的各项物质预备； 2、争论试验阶段XX.4-XX.3、进一步进行理论学习,组织实施方案,制订试验细就； 3、争论实施阶段XX.5-XX.5、中期体会总结、报告,提出评估考核标准； 4、总结评估阶段XX.6-XX.3、总结体会,形成成果,撰写总结报告,邀请专家对本课题的争论进行鉴定,申 请结题； 三 、争论手段 1、活动所需条件、 1 图书资料 网上搜集、图书汇总、问卷征集等 2 辅导学习 参与各种研讨会、请专家讲座、外出学习 等 2、预期成果的形式、论文,资料总结,班会、优质课,微机软件,试验报告 等； 四 课题完成的条件课题负责人是鞍山一中校长,首席老师,从事德育训练 治理工作以多年,组织才能强,并有高度的责任感；时间上 有充分的保证；参与争论的都是一线的班主任老师,争论水平较高,有 近三分之二的老师为争论生毕业,受过系统的专业训练,同 时全部的班主任老师有特别便利的条件明白家庭训练在学校 训练中的影响和作用,能利用有效的时机和家长、同学明白 家庭训练的现状,供应训练争论的第一手材料；另外我校的 班主任是属于全天跟班式,这为课题的争论供应了充分的时名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 间保证；此外,我校的班主任老师常常参与各级各类的工作培训,学校也有专业的科研机构负责班主任的培育工作,为这一课题的开展供应了强有力的保证；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页