2022年教学设计竞赛的应用.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学设计竞赛的应用教学设计也称教学系统设计,它以系统方法为核心,将教学看成是一个系统的过程,探究教与学系统中各个要素之间及要素与整体之间的本质联系,并在设计中综合考虑和 和谐它们的关系,使各要素有机结合起来,以实现教学系统的功能 ,这是训练技术学中非 常重要的组成部分；通俗地说,教学设计是着重创设学与教的系统,以达到优化教学、促进同学有效学习为目的,解决教学问题的一种特殊的设计活动,是运用现代学习与教 育心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术,来分析教学中的问题和需要、设 计解决方法、 试行解决方法、 评判试行结果, 并在评判基础上改进设计的一个系统工程；组织技工院校教学设计竞赛的目的是为了考核老师的教学设计理念,特殊是运用职 业训练最新教学理念和方法突破教学难点或者完成特定教学任务的才能；参赛老师现场 讲解教学设计理念,展现教学设计成果,以及该教学设计运用后的反思 课后说课 或预期 的教学成效 课前说课 ；通过竞赛以点带面,引导老师在教学实践中不断改进教学方法和 手段 ,提升教学才能；笔者立足实践,对所在单位最近开展的教学设计竞赛的组织过程和 成效进行了总结、反思,期望对以后的竞赛组织工作能有所借鉴；一、科学制定教学设计竞赛实施方案第一,教学设计竞赛方案应基于信息化环境,充分利用信息技术和信息资源,应有 利于提高同学的学习爱好和教学成效；其次,教学设计是针对一个课题 任务、项目、主题 的教学内容进行设计 课时不限,但要保证教学的完整性 ,可以挑选课堂教学、实训教学及网络教学等多种形式；第三,教学设计由参赛老师原创；资料引用应注明出处；作品如引起学问产权异议 和纠纷,其责任由参赛者承担；第四,教学设计竞赛考核内容由三部分组成：一套本门课程的完整教案 分值 25、课题说课 分值 60、参赛课题教学多媒体课件 分值 15；二、制定评判标准为在规定的竞赛时间内充分展现老师的教学才能,在制定教学设计竞赛三部分考核 内容的评判标准时,主要把握如下三个原就；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1.教案评判在制定教案评判标准时,主要考量教案的结构形式、适用性、先进性和艺术性；（1）教案的结构形式；教案的结构形式应包括以下基本内容：一是教学目标制定的 依据（学情简析、所授文章或课题的简析）,二是教学目标（表达学问技能、过程方法、情感态度价值观的“三维 ”教学目标）,三是教学重难点（依据教学内容确定）、教学策略（教与学的方法及教学媒体应用）,四是教学过程预设（教学内容、老师活动、同学活 动、设计意图、可能显现的问题及计策）,五是板书设计（板书设计合理,时间支配科 学）,六是作业（相宜,并提出质和量的要求）；（2）适用性；公共课采纳劳动版教材,专业课优先使用劳动版国家级规划教材；教 材选用及教案适合技工院校课堂教学,符合同学特点；（3）先进性和艺术性；要表达课程改革理念的先进性,讲究教学语言和教学点拨的 艺术性；2.说课过程评判说课内容一般包括学习需要分析、学习内容分析、同学学习特点分析、学习目标的 阐明、教学策略的挑选和使用、教学媒体的挑选和使用、教学设计成果的评判及反馈等；说课是教学设计竞赛的重要环节,也是占竞赛分值较大的部分；为便于同行专家在限定 的时间对老师的教学设计才能作出具有可操作性的有效判定,对这一环节分三项内容进 行评判；（1）教学设计与方法评判；一是确定教学目标的依据充分,符合教学大纲要求、教 材内容和同学特点,能够实现；二是正确分析、懂得所选教学内容在教材中的位置和作 用,精确把握教材的学问结构和体系；三是教学重点难点分析透彻,确定依据充分；教 法挑选恰当、敏捷、有创新；学法指导科学、详细,能启示诱导同学勤于动脑,善于思 考；（2）教学过程评判；一是能很好地落实预设的目标,并能表达以学论教的原就；二 是课堂整体结构完整优化,思路清晰,富有技巧性；教学环节层次分明,重点突出,能 抓住关键,突破难点；三是教学过程的表达详略得当,清晰地说明教学中师生双边活动 的详细支配；四是留意反馈、矫正,教学反思对今后的教学起到借鉴作用；（3）教学基本功评判；一是一般话标准,语言清晰、精确、简练、流畅、规律性强；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载二是精神饱满、仪态自然、感染力强；三是说课课件设计科学,布局合理,重点突出；演示规范操作精确；四是说课时间掌握在规定范畴内；3.教学课件评判在制定教学课件的评判标准时,依据的原就是课件的目标必需服务于课堂教学的整 体目标,课件的设计要融入课堂教学过程的整体设计；主要从课件制作的教学性、技术 性两个指标进行评判；（1）教学性；教学目标符合教学大纲（课程标准）要求,适合同学的年龄特点和认 知水平；教学内容的选取、表达和组织能表达预定的目标,帮助教学成效好,难易程度 适当,具有吸引力、启示性；教学过程能表达运算机作为教学媒体的特点,有效引导学 生达到预定的教学目标；（2）技术性；课件制作思路清晰,能合理运用文字、图形、声音、动画等媒体,其 组织结构与出现方式适合教学需要；课件留意实践环境的模拟,留意才能培育；课件交 互性强,老师操控自如；三、对竞赛结果的反思1.竞赛取得的成果在组织教学设计竞赛的过程中,通过观摩各专业组参赛老师的竞赛环节,倾听专家 点评,可以对目前老师的教学才能有肯定明白；（1）教学理念方面；老师从以前只关注少数同学的学习转变为关注全体同学的全面 进展；在教学过程中更多地留意学情分析和学法指导,创设情境和活动平台,留足课堂、课外的活动时间和空间,师生互动,引导同学主动学习、参加、体验和进展,表达了以 同学全面进展为本的新教学理念；（2）教学认知才能展现方面；老师能依据课程标准进行教学改革,能结合生活和学生实际,敏捷运用教材,最大限度地发挥教材的作用,从以前的“ 教教材 ” 、照本宣科,到现在制造性地 “用教材 ” 教学,使教材更好地为促进同学的进展服务；（3）教学设计才能方面；教学目标设计才能：三维目标已表达在教学过程中,课堂教学不再单纯地留意学问与技能的学习,多数老师已留意到了将情感态度和价值观的教育渗透到教学过程中；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学内容整合才能：多数老师善于分析教材,优化、补充、拓展教学内容,使其尽 量与同学的体会与体会建立联系,让教材内容更好地激发同学的探究热忱和认知欲望；教学策略设计才能：老师在教学方法挑选上,不再空谈什么启示式、争论式,而是 结合同学实际,用多样性的教法和多媒体帮助教学活跃课堂；在教学环节设计上,语言 表述生动活泼,贴近同学实际；在教学过程设计上,能在教学引入阶段进行教学情形的 创设,甚至在每个学问点的连接处都奇妙地设置了不同的教学情形,提高了同学的学习 爱好；（4）编写教案才能方面；多数老师能仔细制定教学目标、支配教学进度,在目标中 渗透了新的教学理念,教案内容规范、项目填写齐全、突出重点难点,课后练习具有实 效性；在教学反思中,老师能发觉更好的思路和教法,能准时补充备案,有效地达到了 反思的目的；2.存在的问题（1）教案编写；有的老师在教案编写中内容趣味性不强,不能引发同学摸索；有的 教学过程编写过于简洁,没有表达情形的创设,不利于实际教学操作；仍有的老师教学 反思过于浮浅、形式化；（2）说课；大部分老师在教材分析、目标分析、学情与教法分析、过程分析、反馈 分析等几方面把握得较好,但仍存在一些问题,主要有三；第一, “说课 ”主要是说 “教什么 ” “怎样教 ”和“为什么这样教 ”三大方面,而有的老师在阐述 “怎样教 ” 这个环节中往往一言以蔽之,用一句 “为了 ” 带过,只有部分老师能明确提出 “怎样教 ” 的理论依据； 仍有的老师在表达教法时,排列了一大堆教学方法,好像排列得越多,就越能表达新课改理念；其实,同行、专家在评判中更看重的是所使用的教法是否符合同学的年龄特点,是否有利于启示同学的智能,是否有较强的可操作性等；其次,在学情分析与学法指导方面,有的老师在学情分析中未能表达出所教同学的特色,而是笼统地分析为“ 职业学校同学理论基础差”等,因此在学法指导方面也笼统抽象,针对性不强；第三,一部分老师是在背说课稿,个别老师是在念说课稿,而不是在说“课”；（3）教学课件；由于在多媒体课件开发、设计步骤及软件应用等方面存在学问和能名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载力的欠缺,因此老师在教学课件的制作和使用中存在一些共性问题；第一,从教学性看,课件设计中新的教学理念表达不多,老师讲的多、素材使用的 多,而对同学学习方式、合作学习、创新和实践才能等方面的考虑较少,同学参加教学 活动设计少；其次,从技术性看,有的老师不仅缺少动画制作的手段,而且也缺少动画制作的思 想,不能将课本中不动的图像变成生动悦目的动态过程；有些课件用法单一,设计过于 简洁,有的只能按时序播放,有的只是简洁重复书本内容,缺少多媒体课件的重要特点 超文本和超媒体结构,交互性差；总之,开展全省性的技工院校教学设计竞赛活动,为广大老师供应了展现教学水平 和教学才能的平台,激发了各院校开展教学争论、教学改革的积极性,同时也为我们充 分明白技工院校的教学现状供应了机会；教学设计竞赛将作为提高老师教学才能的有效 途径,成为笔者单位的常态化工作；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页