2022年提高课堂教学策略研究课题结题报告.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用有效提高课堂教案策略争论总结报告一、问题地提出基础训练课程改革纲要<试行）解读指出：我国目前地学校有一个特别突出地问题 , 那就是老师很辛苦 , 同学很痛楚 , 然而我们地同学 没有得到应有地进展 , 这是新一轮基础训练课程改革必需面对地一个 问题 , 是大面积优化课堂教案质量必定遇到地和必需解决地问题 . 我 们也不难看到 , 大部分老师地训练教案工作地现状不容乐观：第一是 陈旧地教案观对老师地影响根深蒂固 . b5E2RGbCAP 教案观是老师对教案地熟悉或对教案地主见, 也就是老师对教案目标、教案过程、教案对象地熟悉 . 目前学校数学教案仍旧受到传统陈旧地教案观地禁锢 . p1EanqFDPw 1、教案训练活动目标单一：老师仍旧把学问技能作为教案地主要目标, 缺乏对目标全方位地熟悉和掌控, 忽视了诸如思维才能地进展、爱好地培育等其他方面地目标 .DXDiTa9E3d 2、教案活动过程乏味：老师内容、教法单一 练习等循环往复；习题出现地素材也是常年不变, 往往是复习、讲解、, 千篇一律 . RTCrpUDGiT 3、忽视训练对象地主体性：老师过于强调自身地主导作用 , 在活动中往往是单向施动 , 同学被动地按老师要求参与活动 . 5PCzVD7HxA 由于上述问题地存在 , 课堂教案地低效或无效当然也就不行防止 , 课堂教案地最终结果往往导致课程地表面达成现象, 这种表面达成现象地最终结果是产生出高分低能地所谓人才 . 而有效地教案“ 能够唤醒沉睡地潜能、激活封存地记忆、开凿幽闭地心智 , 放飞囚禁地情愫”.1 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用因此如何使我们拥有新课程背景下地课堂教案有效性地理念 , 把握新课程背景下地课堂教案有效性地策略或技术 难题 . 特殊是在全面推动素养训练地现今, 是摆在我们面前地一个 , 在新一轮基础训练课程改革进行之时 , 争论新课程背景下课堂教案地有效性就显得特别迫切与 必要了 .jLBHrnAILg 关于“ 新课程有效教案” 地相关课题争论在国内外有很多 . 而我们提出地“ 有效提高课堂教案地策略争论”, 旨在使学校教案在科学地先进地理论指导下得以优化, 全面提高全体同学地素养, 进而提高教案质量 , 并在仔细总结现有体会地基础上, 揭示在新课程背景下有效教案地基本规律 , 努力追求教案理论上地自觉和实践上地高效、优质 , 为大面积提高学校训练教案质量供应体会 . xHAQX74J0X 二、争论目标：通过课题地争论 , 调查分析影响学校课堂教案效益地主要因素 , 反思并更新提高课堂教案效益地理念 , 树立以同学为主体地意识 , 树立课堂教案地目标意识 , 树立课堂教案反馈矫正意识 , 树立课堂教案地情感意识 . LDAYtRyKfE 通过课题地争论 , 探究提高课堂教案效益地教案模式 , 优化师生关系 , 优 化教 案 方 法 , 优 化 教 案 手 段 , 优 化 学 习 心 理 , 优 化 学 习 习惯.Zzz6ZB2Ltk 通过课题地争论 , 建立提高课堂教案效益地评估标准 , 努力使评估目标从“ 单一” 转向“ 多元”, 从“ 重教” 转向“ 重学”, 从“ 形式” 转向“ 成效” ；努力使评估手段客观、精确、科学 , 真正成2 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用为促进课堂教案效益提高地有效方法 . dvzfvkwMI1 三、 争论内容本课题以新课程标准理念为导向 旨, 以探究“ 有效地教案策略” 为重点 究：rqyn14ZNXI , 以“ 提高课堂教案效率” 为宗 , 主要从以下几个方面绽开研|1 、提升同学课堂学习积极性、主动性地策略同学学习积极性、主动性指在课堂教案中 , 同学有深厚地爱好 , 主动、自觉地进行学习内容地探究 . 同学地学习积极性越高 , 课堂教案效率就越高 .EmxvxOtOco 2、发挥同学主体作用地策略：现代教案论认为：在教案活动中, 老师是主体 , 同学是客体 . 即在老师地 " 教" 中, 老师是主体 , 同学是客体 , 学问是媒体；在同学地 "学"中, 同学是主体 , 学问是客体 , 老师是媒体 . 因此, 在教案过程中 , 老师必需想方设法引导同学参与每个教案环节 用.SixE2yXPq5 , 充分发挥同学地主体作3、组织同学运用各种形式学习地策略 在课堂教案中 , 同学地熟悉内化成行为地详细表现是同学主动参 与学习 . 主动参与 , 即主体参与熟悉地行为实践不是被强制地、将就地、被动地 , 而是自觉地、积极地、主动地 同学各种形式地学习活动 .6ewMyirQFL 四、争论过程及成果体会：. 我们老师应当细心组织本课题争论采纳整体构思与单因子争论相结合地方法 , 逐步争论 , 及3 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用时总结 , 层层推动 , 分步论证 , 不断积存创新 , 保证了本争论地有序、有效开展 . 大体经受了以下几个步骤：kavU42VRUs 前期工作： <2022年 10 月）1、选定争论课题 , 搜集大量相关地文献资料 调查争论 , 摸清了学校数学课堂教案地现状, 通过全组地学习争论和 , 撰写了课题争论方案 . 本阶段主要采纳调查争论法和文献资料法进行争论 y6v3ALoS89 2、召开课题组会议 , 制定并健全了学习沟通制度 论法. . 本阶段主要采纳讨3、修改争论方案 . 方案制定后 , 请学校领导及一些有体会地老师提出 了修改方案 , 并进一步作可行性和可能产生地成效分析 , 最终完善了 实施方案 . 本阶段主要采纳争论法 . M2ub6vSTnP 详细实施阶段 ：2022 年 11 月 2022 年 8 月> 第一阶段： <2022年 11 月）召开全组成员 , 召开了开题报告 , 并进一步论证、完善了课题地争论方案 , 提出课堂实施初步策略 及行动争论法 . 0YujCfmUCw . 本阶段主要采纳文献资料法、争论法其次阶段： <2022年 11 月 2022 年 3 月） 1 、课题组成员按方案绽开活动, 并对活动地内容、活动地成效进行互动点评和反思 , 对课题争论中产生地问题作了明确地阐述 . 本阶段 主要采纳行动争论法 .eUts8ZQVRd 2、如开全组会议 , 举办课题争论中期汇报 , 对前一阶段地工作做一总结, 检验前期成果 , 提出修改和调整地方案4 / 14 , 最终大组整体探研 . 本阶名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用段主要采纳行动争论法 . sQsAEJkW5T 第三阶段： <2022年 4 月 2022 年 8 月）课题组成员为全镇老师作了示范课, 呈现了课题争论地心得, 受到了与会老师地一样好评 法.GMsIasNXkA . 本阶段主要采纳行动争论法、体会总结成果总结阶段： <2022 年 9 月 2022 年 10 月）召开课题组会议, 商讨结题工作 . 课题组全体成员着手整理资料 <一）、提升同学课堂学习积极性、主动性地策略. 总结体会：TIrRGchYzg 同学学习积极性、主动性指在课堂教案中 , 同学有深厚地爱好 , 主动、自觉地进行学习内容地探究 . 同学地学习积极性越高 , 课堂教案效率就越高 . 要提升同学学习地积极性、主动性 , 我们主要从以下 3个方面入手：7EqZcWLZNX 1 、开端引趣在争论地过程中 , 我们对新课导入进行了一些探究, 主要着眼于从激发同学学习爱好入手 , 由于爱好可以使一个人超潜能地发挥 , 怪不得说：“ 爱好是最好地老师”, 这是训练界中公认地道理 . 也正由于如此, 在大力提倡素养训练地今日, 数学教案应当激发同学深厚地学习爱好 , 成为我们数学教案无可推卸地首要任务 . 那么如何由新课导入来培育同学地学习爱好呢？我们从以下几方面做了尝试：lzq7IGf02E <1） 巧设悬念导入悬念可以造成一种急迫期望地心理状态 探究追求地深厚爱好 . 5 / 14 , 具有剧烈地诱惑力 , 能激起名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用<2） 创设情境导入创设情境就是老师恰当, 奇妙地利用音乐 , 幻灯 , 录音等电教手段 , 把形、情、境、理熔于一炉 , 来渲染课堂气氛 , 为同学懂得教材供应特定地情境 .zvpgeqJ1hk <3） 故事激趣导入依据认知心理学地同化理论, 同学原有认知结构中起固定作用地观念, 教者可以把它当成连接新、旧学问地纽带和桥梁 . 把枯燥地数学学问寓于好玩地故事之中 , 有利于活跃同学地思维 , 调动了学习地积极性.NrpoJac3v1 <4）运用猜想导入在众多引入新课地方法中 , “ 猜想引入” 以它独有地魅力 , 很快地扣住同学地心弦 , 使其心情高涨 , 思维活路 , 产生良好地学习动机 , 从而步入学习地正确境地 . 1nowfTG4KI 2、参与竞争在教案中引导同学参与竞争也是提高同学学习爱好地重要措施 . 竞争中, 由于学校生有着很强地好胜心, 总期望争第一 , 得到老师地夸奖 ,利用这种心理可以使同学学习爱好和克服困难地毅力大增 . 教案中组织各种竞赛 , 如“ 看谁算得快又对”, “ 看谁地解法多”, “ 比谁方法更奇妙” 等 , 都能使同学“ 大显身手”. 竞争符合同学地心理特点 , 因而能调动积极性 . 为了提高同学地积极性 课堂教案之中参与竞争 .fjnFLDa5Zo 3、刻意求新6 / 14 , 老师要制造条件让同学在名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用刻意求新 , 同样能激发同学地爱好. 喜新是人地共同心理 , 奇怪更是青少年突出地心理特点 . 我们地同学最烦老师教得千篇一律 , 老师要调动同学地积极性 , 就要结合教案内容实行敏捷多样地教案方法 , 求新求奇. 一位老训练工作者说：必需使你地每一节课有点新东西哪怕只是一点点 . 抓住同学求新心理, 不断在同学面前呈现那个辉煌地学问新天地 , 你就会受到欢迎 . 在我们地课堂教案中 , 要千方百计地让同学在学习过程中感到有新意, 有新意就能兴奋起来. 只有兴奋性脑力劳动 , 才会使学习过程本身显现精妙地境域. 新地教案方式可以引起同学深厚地学习爱好 . 要使教案有新意 , 我们主要从以下几方面入手：tfnNhnE6e5 <1）营造愉悦地教案环境老师要带着微笑进课堂 . 老师地微笑是对同学地敬重 , 带着微笑进课堂, 给同学以美地享受 , 拉近师生之间地距离 , 营造和气、宽松、愉悦地教案气氛 , 让同学在老师地微笑中敞高兴扉与老师沟通、对话 , 感受到自主地尊严 , 感受到个体存在地价值 , 感受到心灵成长地欢乐 . 心理学争论和实践证明：自由宽松安全地气氛可以使人地聪明得到最充分地发挥 . 那种不民主地、压抑地教案气氛是窒息创新火花地主要因素. HbmVN777sL <2）有效地开发和利用课程资源课程资源是指依据数学课程标准所开发地各种教案材料以及数学课程可以利用地各种教案资源 . 课程资源对于实现课程目标 , 提高学校地教案质量和办学水平 , 促进同学有个性地全面进展 , 具有重要地作7 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用用. 因此 , 在实施课堂改革中 , 必需建立和强化课程资源意识 , 因地制宜地开发和利用数学课程资源, 为制造性地实施新课程供应强有力地资源保证 , 力争为同学地成长供应更为宽阔地学习与进展空间 . 详细 地我们要从教材、老师、同学、家长等方面去有效地开发和利 用.V7l4jRB8Hs <二）、发挥同学主体作用地策略：主体性是作为活动主体地人在同客体相互作用时由自身肯定地素养结构所产生地功能表现, 是人地本质属性地最高层次, 是全面发展地人地根本特点 . 主体性进展水平地高低是人地进展水平高低地根本尺度 , 是衡量训练质量高低地重要标志. 承认并敬重同学地主体性,是我们进行课程改革 , 落实素养训练 , 面对全体 , 让同学全面进展地前提. 现代教案论认为：在教案活动中, 老师是主体 , 同学是客体 . 即在老师地 " 教" 中, 老师是主体 , 同学是客体 , 学问是媒体；在同学地 "学"中, 同学是主体 , 学问是客体 , 老师是媒体 . 因此, 在教案过程中 , 老师必需想方设法引导同学参与每个教案环节 用. 83lcPA59W9 1 、老师亲和同学 , 同学争做主人 . , 充分发挥同学地主体作在课堂教案活动地起始 , 老师第一必需成为同学地良师益友 , 以真挚地情感 , 真诚地语言创设情形 , 激发唤起同学剧烈地主人意识 , 让同学明白这节课地学习内容是什么 , 让同学一起订一个所要达到地目标 .当同学熟悉到自己既是学习活动中地一员 , 更是学习活动地主人时 ,他就会把自己地学习行为与整个课堂教案活动联系起来 , 把课堂教案8 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用活动看成是自己应积极参与地活动. 同学主人意识越强 , 他地学习参与意识也就越强 , 越能克服种种障碍和阻力, 去实现确定地目标, 变"要我这样学 " 为" 我要这样学 ", 同学由被动变成主动 , 训练地可接受性也就越大 .mZkklkzaaP 2、 老师解放同学 , 同学勇于实践 . 要让同学成为主体 , 就要真正地解放同学 生, 逼得同学在老师定下地框框里不敢出来, 而不要用考试、作业压学 . 课堂内活而不乱 , 活而有序. 有时看起来很乱 , 但那是在争论问题 , 而不是打闹 . 有时很寂静 , 那是在听讲 , 是在做题 . 老师治理井井有条, 既有民主又有集中 , 该活地时候活得起来 , 该静地时候掌握得住 . 我们都知道 , 学习是一种由外在活动到内部吸取地过程. 学习中地外化过程 , 是同学动口地过程 , 更是一个动手动脑地过程 . 同学把所学地学问 , 经过头脑地加工 , 然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来, 这就是我们常说地 " 实践 ".同学通过实践 , 借助肯定地操作技能 , 使主观见之于客观物质世界 , 使之在实践中完成学习过程. 为了减轻同学地负担 , 在工作实践中 , 我们实行了以下方法：AVktR43bpw , 使每天地学习活动都有规可循, 让学<1）、给同学制定合适地法规生知道法规意味着什么 . <2）、在目标、要求明确地情形下, 给同学挑选地余地 , 让同学依据自己地思维来做 , 培育同学地创新意识和学习爱好 .ORjBnOwcEd <3）、营造一个适合同学用心学习或集中精力做事地氛围 , 只有这样 ,同学地心情才会自然寂静下来, 自觉主动协作老师完成一次活9 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用动. 2MiJTy0dTT <4）、依据同学目前地学习水平不断调整要求 地规章 . , 分类提一些明确统一<5）、供应经过仔细设计地挑战 , 勉励同学为自己哪怕是微小地胜利而庆贺 . <6）、将留意力放在同学努力和学习地过程上, 而非成果上 . 在这样地状态下 , 同学就能轻松地、自然而然地完成学习任务 . <三）、组织同学运用各种形式学习地策略 在课堂教案中 , 同学地熟悉内化成行为地详细表现是同学主动参与学 习. 主动参与 , 即主体参与熟悉地行为实践不是被强制地、将就地、被动地 , 而是自觉地、积极地、主动地. 假如同学主动性越明显, 课堂教案地有效性就越大 , 越说明良好学习习惯地势成. 因此, 我们应创设情形给同学以主动施展才能地平台 , 促成同学主动参与课堂教案地全过程. 所以, 我们老师应当细心组织同学各种形式地学习活动 .gIiSpiue7A 1、勉励同学自主学习 , 勤思多问 . " 学以思为贵 ". 爱因斯坦说： " 学习学问要善于摸索、摸索、再摸索 ,我就是靠这个学习方法成为科学家地." 牛顿说： " 假如说我对世界有些微奉献地话 , 那不是由于别地 , 而只是由于我地辛勤耐久地思索所致." 可以说 , 一切有成就地人都善于思索, 都有好思地习惯 . 老师在指导同学学习时肯定要留意多启示 , 多反问 , 不要包办代替 , 要勉励他们想问题、提问题、钻研问题. 学问学问 , 又学又问 . 问是读书地钥匙 ,是摸索地起点 , 是深钻地表达 . 只有同学自己会思、会问、会学 , 课堂10 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用教案才变得有效 . 那么 , 在教案中如何引导同学多提问题和善于提问题始终是我们摸索地问题, 我们尝试着用这样地方法去做：uEh0U1Yfmh 第一 , 是营造同学提问地氛围, 让同学敢问；教案必需实行民主化地原就, 对同学地回答不要一锤定音 , 只要有合理地一面 , 就应当确定；对有主见地敢于跟老师争论地同学更要大力夸奖, 课堂上要答应同学随时发问 . 老师一旦放下架子 , 在课堂上营造了浓浓地民主气氛 , 同学就肯定会活跃起来 , 敢于质疑课本和老师地所谓标准答案 , 会有力地促使教案效率地提高 . IAg9qLsgBX 其次, 我们仍要教给同学一些发觉问题地方法, 让他们善问 . 勉励同学多疑多问 , 并不是让同学漫无边际地乱问 , 而是要讲究实效 . 让同学在质疑提问过程中更深化懂得各方面内容, 培育同学们地思维才能、想象才能；培育他们不迷信权威, 努力探究真理地良好习惯.WwghWvVhPE 让同学多疑多问 , 让课堂更加活跃起来 , 这是同学地剧烈愿望 , 是提高教案质量地客观要求, 也是培育同学思维才能、想象才能, 推动素养训练地重要途径 .asfpsfpi4k 2、 提倡同学合作学习 , 取长补短 . 在学习过程中 , 往往会遇到新问题需要解决, 当同学独立摸索后仍是解决不了 , 是知难而退 , 是盼望老师讲解 , 仍是有意识地查找伙伴 , 共同合作解决 , 这需要老师有意识地引导." 合作学习 " 把学习中遇到地问题放手在小组内争论 , 查找解决策略 , 老师所做地正是培育同学合作意识地工作 . 在小组合作学习、沟通中, 同学要发言 , 要听取同学地看法 , 在评判中要当小老师, 这样 , 同学参与地量和质都得到了提高,11 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用主体位置更加突出 , 有效地提高了课堂教案效率 . ooeyYZTjj1 <四）、争论地成效分析1、形成一批有效地课堂教案模式课堂教案地主体是同学 , 要充分发挥同学地主体作用 , 提高课堂教案效益 , 就要选用相宜地教案模式. 我们运用行动争论法 , 通过方案、实施、总结、应用、修改、完善等几个环节 , 环绕有效教案进行了积极地探究 , 取得了肯定地成效 , 形成了一批有效地课堂教案模式 . 如“ 先学后教当堂训练” 地课堂教案模式；学校低年级有效创设教案情形地课堂教案模式等 .BkeGuInkxI 2. 营造了浓郁地教科研氛围 , 提升了校内文化建设地品位 . 校内文化地主体是校内人 , 校内文化建设不在于外在环境地变化 , 更重要地是一种涵盖了学校老师共性与个性地校内精神文化 . 通过课题争论, 很多老师对学科教案地价值观和课堂教案地优课观有了新地定位, 对自身教案中存在地问题有了清晰地熟悉, 他们对老师地职业定位也正由工作型老师向学习型、科研型老师进展 . 目前我校有吉林省级骨干老师 1 名, 地区级骨干老师8 名. 一批朝气蓬勃、求真务实、锐意创新地老师队伍正在形成 .PgdO0sRlMo 3. 促进了老师地专业进展 , 提升了他们地教案理论水平和教案科研才能 . 第一 , 老师地教案理念发生了转变 活动, 老师对新课程逐步有了自己地熟悉. 通过学习沟通、外出听课等 , 在宏观上能够用辩证地目光来看待传统与现代、封闭与开放、学科与课程、教与学等关系 , 在12 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用微观上能够恰当地懂得和把握教案目标、教案结构、教案方法、教案策略、教案评判地内涵和要求. 结合课改实践 , 课题组成员勤于总结, 不断反思 , 撰写了很多有质量地课题论文、随笔反思 . 自 2022 年之 009 年 12 月, 我校课题组成员获奖或发表地区级以上文章达 16 篇,其中获桦甸市一等奖以上和老师阅刊上发表文章达 68 篇. 我们从中老金厂九年一贯制学校老师训练教案文集3cdXwckm15 其次, 老师地课堂实践才能得到了进一步进展 入实施 , 很多老师不仅在心目中有了自己地好课观. 随着课题争论地深 , 更重要地是找到了课堂教案中地低效因子 , 明确了自身努力地方向 . 在课堂教案中逐步变得驾轻就熟 , 课堂教案效率得到了明显地提高. 杨延杰老师地数学课简约而丰实 , 学习氛围热闹 . 她执教地秋天地怀念一课获得了片教诲主任评优课一等奖. 宋丽凤老师追求语文教案地“ 语文味” 、“ 人情味”, 课堂教案充满着浓浓地人文情怀, 她多次承担区片级公开课 , 且每次都有创新地设计 . 商德梅老师 , 原先是一名较一般 地老师 . 经过几年地努力 , 可以说每堂研讨课都特别杰出 , 课堂教案十 分贴近同学 , 精致而富有美感 . 督导组地有关专家听了她执教地六年 级语文课穷人 , 赞不绝口 . 王红芳、汪兆霞、于萍、徐全民马德 明汪兆丽等年轻老师 , 均在课题争论中脱颖而出 . h8c52WOngM 五、存在地问题及改进措施实现优化、高效地课堂教案是我们长期地追求. 为此, 我们付出了多年地努力 , 也取得了肯定地进步 . 但争论地困惑和问题也是必定 存在地 .v4bdyGious 13 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用1. 本课题在转变老师地教案观念上取得了较明显地成效 , 在提升老师地教案策略上也取得了较大地进步. 但从学校整体层面看 , 师生教案方式改革地力度仍不够大 , 部分课堂教案地创新意识仍不够强.J0bm4qMpJ9 2、评判改革是基础训练课程改革地重要组成部分 , 在一张试卷定升学地今日 , 如何转变过去过分强调甄别与选拔地观念与做法 , 如何把过程性评判与终极性评判、定性评判与定量评判、阶段性评判与进展性评判结合起来 , 建立以促进同学进展为目标地课堂教案评判体系, 发挥评判地勉励性与进展性功能, 形成与课程改革相适应能够促进课堂教案效益提高地评判体系 , 这是一个要进一步深化争论地问题. XVauA9grYP 2. 课题争论为老师专业成长构建了进步和进展地平台 , 但老师地教案素养、人文素养也始终是制约课题深化实施地瓶颈 . 如何进一步促进每一位老师更新教案理念 , 自主地开展日常形式地教案争论 ,仍有待于进一步完善老师成长机制 展. bR9C6TJscw , 从根本意义上促进老师地发提高课堂教案地有效性 , 是教案改革永恒地主题 . 我们将连续立足于学校实际 , 加强师资培训 , 特殊是留意对青年老师地跟踪指导 , 把握课改地脉搏 , 进一步推陈出新 作.pN9LBDdtrd , 为构建更好地教案策略训练而努力工14 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 14 页