2022年我们应给学生一个怎样的课堂.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 我们应给同学一个怎样的课堂给同学一个 “ 情感的课堂 ” ；一个语文老师应当让同学觉得极富“激情 ”在语文课中,如何表达语文学科的“人文性 ” ,其基点就在于 “ 情感 ” ；一个没有激情的老师,如何能调动同学的情感,能让同学布满热忱地学习？呈现给同学一个“布满激情的我 ” ,陪伴孩子度过每一段“ 燃烧的岁月 ” ！1、敬重 “需要 ” ,注意 “ 激趣 ” ；通过多种方式在教学过程中激发同学学习爱好,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念 激发他们的阅读欲望和动机,制造 “我要学 ” “我想学 ” 的积极教学气氛；为了激发同学的学习爱好,我在教学只有一个地球这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与同学一同观赏,当浩渺的宇宙出现在孩子们眼前的时候,我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想明白银河、明白宇宙了！我扣之心弦地提出：“ 你们想问银河些什么呢？你仍想说些什么？” 孩子们个个爱好盎然,跃跃欲试；“激趣 ”极大地调动了同学的主动性和积极性,教学过程也就“ 变苦为乐 ” ；2、教学活动中要注意置师生于课文、作者、情形之中,也就是“ 溶情 ”；“登山就情满于山, 观海就意溢于海”,教学当中的 “情 ”如同教与学双边活动的“催化剂 ”,有了它,同学才会在老师的点拨下进入课文佳境；给同学一个 “ 沟通的课堂 ” ；以前的语文课堂,同学只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“ 沟通 ”；我们要仍给同学一个“ 沟通 ” 的课堂,实现 “文本对话 ”、“ 师生沟通 ” 和“生生沟通 ” ；给同学一个 “ 开放的课堂 ” ；1、让孩子去 “呈现自己 ” ；“教学不仅仅是一种告知,更多的是同学的一种体验、探究和感悟” ；给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈；课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、制造、呈现自我、体验胜利的平台；是同学健康成长的地方；同学的潜力是无限的, 关键在于老师是否给了同学足够大的平台；孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：一位老师在教学乌鸦喝水时,接触到了两组形近字,“ 鸟” 和“乌” ,“ 喝”和“ 渴” ；这始终以来都是教学的难点,老师让孩子们自己摸索,竟得出了这样的答案：对于“ 乌”的理 解： “乌”表示黑色； “ 乌”比“鸟” 少一点,是由于乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的 眼睛了；对于 “喝、渴”的区分, 同学这样说： “ 喝水 ”要用口喝, 而且必需把嘴张大 （形象说明 “ 口”的字形）,所以是口字旁；所以是三点水旁；“渴” 是由于口渴了特殊想喝水,而想喝水并不肯定要张大嘴巴,2、注意实践,多方面实践感悟语言；叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子；那么,利用好例子教给同学学习方法之后,接下来的应当是大量的实践,只有在实践中,同学的才能才能不断巩固、提高；基于这个思想,我常常搜集课外阅读材料,举荐给同学阅读；在教学墨梅后,引领同学阅读背诵了竹石、马、青松等十余首古诗,使同学们明白到了更多有关于借物言志方面古诗,而且名师归纳总结 无形中又积存了很多古代诗歌；另外,将安徒生童话、唐诗三百首 、格林童话等书第 1 页,共 5 页籍举荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在！总之,老师要做一个牧羊人,把可爱的孩子- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 们引领到最肥沃的草地上去纵情享受！老师让同学通过 这猛烈的情感碰撞中进入高潮；（四）给同学一个“感悟的课堂 ” ；1、把人家的情感变成自己的情感；“说” 和“ 读”把感情表达出来,课堂在桂林山水描写的是“南国风光 ”,如何让同学去体验作者喜爱喜爱大自然、喜爱祖国 的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料呈现美丽榕树,而后, 引导同学把自己美丽的家 乡介绍给大家； 孩子们布满着骄傲感,饱含着对家乡无比的喜爱之情赞扬着 这样,孩子 们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动；2、把人家的语言变成自己的语言；3、把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事；每一篇文章都有值得我们和同学共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的；我们要引导同学在学习、感悟他人的精妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己, 感悟人生,“ 把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事”！我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时间！反思二 :新课程需要什么教学语言 *、老师语言之大忌 一忌病语；老师使用不规范的语言,会导致同学用语纷乱,思维纷乱,遗害无穷；二忌冷语； 有的老师对同学的一些言行举止看不惯,觉得不合自己的心愿,就对同学讽“小聪慧 ”、“ 大美人 ” 等；这样会使同学受到不应有的刺激,使稚嫩的 刺、讥讽、嘲弄,什么 童心受到损害；三忌脏语； 有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学,对他们使用鄙视、羞辱性的语言,什么 “丑小丫 ”、“ 笨猪猡 ” 、“ 榆木疙瘩 ” 等；这样会在同学的心里播下自卑的种子,给学 生造成相当严峻的心理负担；四忌咒语；有的老师会对班里的个别同学使用揭短和盲目定论式的语言,如“ 天生的坏 ”、“ 从小就熊 ” 、“ 神经病 ” 、“傻子 ”、“ 没出息 ” 、“没救 ”等；这类语言会在同学心里埋下仇恨的 种子,有的同学会千方百计报复老师、报复同学、报复社会；有的就会失去做人的信心,自 甘沉沦,破罐子破摔；五忌浮语；有的老师对同学喜爱用浮夸、吹嘘和不切实际的语言；这会使同学爱虚荣、爱吹擂,不能踏踏实实地为人、学习、做事；六忌烦语；个别老师说话讲课总是啰嗦重复,唠唠叨叨；或东山一犁,西沟一耙,废话 连篇,离题太远；这样会使同学滋生厌烦心情、逆反心理；*、新课程需要什么样的语言？对同学所听：*、孩子们对这些问题这么感爱好,真让我兴奋；*、我不知道我这样说是否合适；*、不知我说清了没有,说明白了没有；*、“ 听”也是会学习的表现；我期望大家认真听好我下面要说的一段话；对同学所言：*、虽然你说的不完全正确,但我仍是很佩服你的士气；*、你说得仍不完全,请哪一位帮帮他,再补充；对同学所读：*、“ 读” 是我们学习语文最基本的方法之一,读书时应当做到“ 眼到,口到,心到”；我看,你们今日达到了这个要求；*、听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - *、默读,要讲究速度；现在我请大家在特别钟内看完这段文字,并请摸索 对同学所问：*、你们的问题很有价值,看来你是个善于动脑筋的孩子；*、有一个问题,是我要请教大家的,谁能帮我解决；对同学所写：*、同学们养成了良好的学习习惯,作业本很干净,书写也端正；我为你们兴奋；*、用自己的笔写自己心里的话,这一点很重要；我们班 虽然也有缺点,却给人一种真诚的感受；×同学做得比较好,他的作文*、“ 没有老底子,就没有新文章”,有积存才能够表达；我们有些同学作文中的词语是 丰富的,看得出他们课外有较大的阅读量；*、××同学从生活中积存写作材料的本事很大,即使一件不起眼的小事,他也能留心观 察,作为原始材料积存起来,他的写作材料总是那么新奇、独到；三、语文课堂的问题意识-同学没问题,老师有问题；同学没有问题,老师就有问题；同学提出问题,老师不积极理会,老师有问题；同学提 不出有价值的问题,老师有问题；有效的问题：有肯定的思维价值,在适当的时间,适当的 位置,用相宜的方式提出；读应是语文教学的主干,想象,思维,技能,方法以及情感、态 度、价值观等都是附着在这一主干上的,是融合于其中的；课堂是要放手让同学摸索问题,给同学以自由摸索的机会；同学一旦提出问题,就应当勉励,并顺着这一问题去引导同学,给他从小种下探究摸索的种子；其次,我们应当熟悉到语文课与活生生的生活实际的联系,而不应囿于书本和教参的框框；我们不应当带有什么什么不是语文课要解决的问题这种错误 观念； 我们只有打破学科分界,同学的问题意识才有宽阔的空间；而且所提问题不肯定当堂 都能澄清, 更重要的是要留给同学一个善于摸索的头脑；最终, 老师要尽可能扩大自己的知 识面, 要开阔同学的思维,先开阔自己的视野；以前我们常常谈论的是：假如课堂上同学提 出老师没有想到的问题该怎么办？而如今我们应当摸索同学提不出问题该怎么办了；四、怎样激活我们的语文课堂 *、自主的教学模式 在语文课上, 老师真正把同学当做学习的主体,把教学视为老师与同学之间的沟通与对 话,语文老师应注意对同学的引导和开展课堂争论；语文课堂组织形式本身也是敏捷多样,不拘一格的； 老师和同学围坐在一起共同参加争论是很常见的,无拘无束的； 老师应如何为同学营造一个自主的心理氛围,师生之间的沟通与对话也是 而不是把自己当成一个居高临下的权威者；因此,语文课堂气氛往往轻松活跃,同学的参加意识很强；以下是课堂实录的片段：师：通过朗读我们感受到了大榕树是那么生气昂然,鸟儿是那么朝气蓬勃,假如请同学们再这两者之间挑选其一的话,你会挑选请你作出打算；（生挑选 XX ）师：挑选 “ 树”学请齐读 * 、*自然段）师：选鸟的同学请齐读第 * 、 * 自然段；（生齐读）“树” 仍是 “ 鸟”？师：其实你们不知不觉的已经进行了第一次较量；觉得过瘾吗？待会儿要进行第 *回合的较量,看看大榕树和鸟儿谁更有魅力,树“ 朝这边来；（交换位置集中）喜爱 “树”和 “鸟“ 的界限要分明一点： ”鸟“ 往那边去, ”师：现在请 “ 树“和 ”鸟“ 认真品尝一下描写自己的段落,找出形容自己的词语,分别写到 黑板上；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - （生朗读,沟通后,争先恐后的上台写词语）师：现在 “ 树“和” 鸟儿们 “ 把写自己特点的词都写在黑板上了；你们有没有发觉,这里面 有些词不太合适,不合适的要修改,重复的要删去；（生摸索沟通后上台修改）师：刚才我们只是各管各的,把自己认为合适的词语写上去,现在我们能不能把这些词语组织起来用第一人称的方式介绍一下自己？（生预备,小组争论沟通）师：请 “ 树”先来,可以吗？生：大榕树枝叶繁茂,颜色光明,有数不清的枝桠,没有大榕树,小鸟不能生存；师：假如这样介绍可能会更好一点：角色变化）；“我们枝叶 . ”（师把 “ 我们 ”念成重音, 示意同学生：我是一棵南国的大榕树,我有数不清的枝桠,枝叶是那样的繁茂；我颜色光明,每一片树叶都在闪烁,好象有一个新的生命在跳动；我生命力特强, 没有我, 我们可爱的伴侣 小鸟就不能生存；师：鸟儿们；你们上来吧！两女生：（甲）我聪慧伶俐, （乙）我活泼可爱； （合）我们羽毛美丽；没有我们可爱的 小鸟,榕树就没有这么旺盛的生命力；两男生：我们是南国的小鸟,我们的羽毛色泽光明,我们的歌声动听悦耳,我们聪慧伶 俐,我们活泼可爱,没有我们的身影,大家就不会去看榕树；师：我听出来了, 大家去看大榕树, 是冲着他们去的； （面对 “ 树“组同学） 你们同意吗？众“树“ ：不同意；两女生： 我们是南国之树- 榕树, 我们枝叶繁茂, 能让鸟儿筑窝栖息；我们枝叶繁茂,能为鸟儿挡风遮雨；我们是鸟儿生存的基础,假如没有我们大榕树,小鸟就不能生存,我们 就是鸟的天堂；师：多有诗意的表述！榕树就是布满诗意地生活在这个空间里；老师想请教一下,你们 是怎样想的？生：刚才鸟儿说,没有他们可爱的身影,人们就不会去看我们,您也说人们去看我们是 冲着 “鸟“ 去的,我认为这是不对的,由于我们本生也是很美丽的,是布满艺术感的；换位整合 师：请你们考虑一下,在这篇文章中树和鸟是什么关系？生；我认为树和鸟应当和谐相处,就像花和绿叶一样,有了绿叶陪村,花才显得更美；生：我赞成刚才着位同学的话；我认为榕树和鸟是伴侣关系,而且关系特别亲密；生：大榕树是鸟儿生存的基础,鸟儿在大榕树上栖息为大榕树增色添彩,使他富有生命力；我认为鸟和榕树是相互依靠的；师：你不但善于倾听,而且善于摸索；生：我认为鸟和树是形影不离的,就肯定会有鸟窝,肯定有鸟儿,假如没有鸟儿的话,树就没有生命力；生：树和鸟是不行分割的,假如没有鸟,树很快就会衰老；假如没有大榕树,鸟儿也唱 不出悦耳的歌；师：可以说树因鸟而年轻,鸟因树而可爱！生：假如说大榕树是一幅美丽的画,那么有了小鸟,这画才更完善；生：我觉得要是把大榕树比做一个人的躯体话,那么鸟儿就是这个人的灵魂；师：树和鸟都真心地感谢你,你给了我们太多的惊喜；同学们；树和鸟密不行分,仍留 着这条线干吗？（师将黑板上划分树和鸟的线擦去）我们应当相互观赏；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：有了这个熟悉,“树 “读写鸟的部分,感觉可能会更好；同样,”鸟“ 读写 ” 树的部分,也会更有新意；（“树” 齐读写鸟的自然段,“ 鸟”读写树的自然段）师：你们有什么感受？生：我觉得鸟儿的确特别活泼可爱,歌声也那么悦耳悦耳；我认为有了鸟儿,大树才会更有乐趣；生：我认为大榕树枝叶繁茂,给我们鸟儿带来了生存的空间；大榕树哺育着我们呵护着我们,我们应当感谢大榕树；生：我认为这些鸟儿的确是羽毛美丽,歌生悦耳,活泼可爱,聪慧伶俐；我想,假如它 们是在为榕树塑造灵魂的话,塑造的应当是活泼的天真浪漫的孩子灵魂；生：读了这段话,我似乎来到一棵特别美丽、茂密的大榕树下面；听鸟儿欢唱,有一种 身临其境的感觉；生：鸟儿可爱,大榕树美丽；如同一幅美丽的风景画；假如有机会,我肯定要去看看,让这幅美景永久留在我的心里；生：但愿我也有这个眼福；生：我不是很喜爱写景的文章,一开头没在意这棵大榕树,现在觉得这大榕树就是我们鸟儿真正的家园,我们不能没有大榕树！师： “不识庐山真面目,只缘生在此山中 错！相互观赏本生就是一种和谐的美！*、好玩的作业形式” ；而刚才,你们已经识得庐山真面目了,真不五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到同学的爱好、爱好与抱负, 并常以自主活动的方式进行；为明白决自己热衷的问题,同学要做很多的工作,如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等；由于这些活动多是同学自己挑选的,所以在培育同学思维才能和独立解决问题才能的同时,也带给同学由衷的欢乐；对问题的答案老师并不做统一要求, 而重在有自己的摸索观点；同学可以探究, 可以怀疑, 可以批判, 也可以标新立异；或许正是这种自主的精神,孕育出创新的火花,也使语文对同学产生了庞大吸引力；*、生活化的教学内容面对生活的教学内容在面对生活的宗旨下,美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展,教材选文以 “ 时文 ” 为主,报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料,甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来；在学习语文学问的同时,明白生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容挑选的基本准就；在新课程改革理念的光照下,新的语文教学应为同学们供应一个温馨、和谐的人文环境,倾注更多的人文关怀,激发起孩子们的情感期望,点燃起孩子们的心灵火花,让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田,引领他们登堂入室, 领会人类文化大厦的恢弘气概和奇妙美丽,充共享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学,应是师生共度的生命历程,共创的人生体验；新的语文教学,应让学生在琅琅书声中, 专心灵去拥抱语言,和作者作心灵的直接对话,在思维和情感的剧烈震动中领悟作者宏大的人格、深邃的思想和美好的情操；让同学在琅琅书声中,感受和再现作品的情思美感,体验语言的节奏感、音韵感,从而喜爱祖国的语言文字；新的语文教学,应让同学在学习语文的过程中体验到学习的乐趣,并期望终身学习所带来的欢乐；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页