2022年教师资格证考试幼儿教育学案例分析题及解析.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 2022 老师资格证考试幼儿训练学案例分析题及解析 一、案例分析题 共 1 0 分 目前,我国由于升高校竞争和就业竞争的现实性冲突,学校训练陷入应试训练的模式中,而这种竞争也影响到学 前训练阶段,如社会上风行的“ 零岁方案” 、“ 神童方案” ；一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的训练做法,表 现为重学问灌输轻才能培育、重智力培育轻人格因素培育等错误倾向；一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动,办起了各式各样的爱好班、特长班；请你从如何正确懂得我国学前训练目标这一角度分析以上现象；答案与解析 1 我国幼儿园训练的目标是“ 对幼儿实施体、智、德、美等方面全面进展的训练,促进其身心和谐进展” ；这一 目标是确定幼儿园训练任务、评估幼儿园训练质量的根本依据,国家通过这一目标对全国幼儿园训练进行领导和调控；2 幼儿园训练目标是依据训练目的并结合幼儿园训练的性质和特点提出来的；我国幼儿园训练的目标是培育全面 进展的幼儿,它表达了我国训练目的的基本精神,并兼顾幼儿园训练的性质和特点；幼儿园训练目标的提法又与学校 训练目标略有不同,如把“ 体” 放到了第一位,这是由于,在幼儿阶段,身体的正常发育和机能的健全进展较以后各年龄阶段更为重要的缘故；3 训练从根本上说就是培育人,所以训练目标是否合理,除了符合社会要求之外,仍要看是否符合训练对象的身 心进展规律；举一个简洁的例子来说,成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事,然而对于幼儿来说,却是很困难的,即使 3 岁孩子照葫芦画瓢,要临摹一张菱形图样也是很困难的；这就是说,幼儿的进展是有肯定年龄特点和规律的,是一个依据肯定次序、不断地从低级到高级进展的过程,训练目标假如不符合幼儿进展的规律,不符合幼儿个体的发 展需要和可能性,就不行能变成现实；因此,训练目标的制定必需适应幼儿身心进展的年龄特点；4 一味地追求某个方面进展,忽视幼儿的全面进展,可能严峻损耗儿童生长发育的自然进程,损耗儿童潜能发育,造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、才能、性格和气质进展迟缓、压抑和损害；二、案例分析题（共 1 0 分 星期一, A老师埋怨地说：“ 孩子在家过了一个双休日,再回到幼儿园后,很多良好的行为习惯就退步了,不认 真吃饭,乱扔东西, 活动时喜爱说话, 真不知孩子在家时, 家长是怎么训练的 .” 站在一旁的 B 老师颇有同感地说：“ 是 啊,假如家长都能按我们的要求去训练孩子,我们的工作就好做多了 . ” A 老师接着说：“ 可这些家长不按我们的要求 去做倒也罢了, 仍常常给我们提这样那样的看法,似乎我们当老师的仍不如他们懂得多,真拿这些家长没有方法 ” 请你运用幼儿园与家庭相互协作的有关理论,分析和评论 的重要意义与目前存在的误区；答案与解析A、B 老师的训练观点,并详细谈谈家园合作对幼儿进展家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童进展的主体,双方积极主动地相互明白、相互协作、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动,共同促进儿童的身心进展；新幼儿园训练指导纲要在总就里提出：幼儿园应与家 庭、社区亲密合作,与学校连接,综合利用各种训练资源,共同为幼儿进展制造良好的条件；在组织与实施中,新幼 儿园训练指导纲要又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着敬重公平合作的原就争取家长的懂得、支持和主 动参加,并积极支持、帮忙家长提高训练才能；家园合作是幼教工作的重要组成部分,对于从家庭环境进入迥然不同 的集体环境的新入园幼儿来说,家园合作的意义显得尤为重要；1 家园合作有利于家长资源的充分利用；家庭是孩子成长进展的第一个环境,父母是孩子的第一任老师,家长与 孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系,使这种训练具有感染性、长期性和针对性,训练内容复杂丰富且教 学方法敏捷多样；同时,幼儿的家长来自各行各业,可谓是人才济济,是幼儿园得天独厚的训练资源；让家长用各自 的专长参加幼儿园的训练,可以使他们深层次地明白幼儿园、明白幼儿训练；2 家园协作一样, 促进幼儿健康和谐进展；老师、 家长均作为孩子的训练者,是对幼儿实施促进进展训练的主体,新幼儿园训练指导纲要中指出：“ 幼儿园应主动与家长协作,帮忙家长创设良好的家庭环境,向家长宣扬科学保 育训练幼儿的学问,共同担负幼儿训练的任务；” 幼儿园要发挥主导作用,要充分重视并主动做好家园连接工作,使 幼儿园与家长在训练思想、原就、方法等方面取得统一熟悉,形成训练的合力,家园双方协作一样,促进幼儿的健康 和谐进展；目前,家园合作仍存在一些误区；一是认为老师是专业训练工作者,而家长大部分不懂训练；二是家长认为自己 忙,没有时间参加幼儿园训练工作；三是老师只在学问上要求家长协作,家长也只情愿督促孩子写字、做算术题、背 英语单词；四是认为家长与老师“ 各司其职” ,在家归家长管,在幼儿园归老师管；这造成了老师与家长的训练观念、名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 方法的脱节,直接影响到幼儿园的正常训练工作；案例中的A、B 两位老师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系,否定了幼儿老师、家长均为幼儿的训练主体,其观点是片面的、错误的；三、案例分析题 共 1 0 分 在幼儿园中,老师要学会与幼儿沟通；比如,要熟记每个幼儿名字,这样幼儿会感到特别亲切,对老师的话作出 积极反应；说话的语速和语调要恰当,最好能引发幼儿的奇怪心；与幼儿交谈时,语言要简洁明确,简洁被幼儿接受；说话的态度要友善,比如：“ 我很喜爱听到你的描述,信任每位小伴侣都会喜爱；” “ 你这一次比上一次说得更清晰 了；” 在沟通的时候,老师仍要留意与幼儿的目光接触,要耐心倾听幼儿的谈话,作出积极反馈；现实生活中,有的 老师能敏捷运用其沟通技能、有的老师就由于与幼儿缺乏有效沟通而苦恼；请你从幼儿老师需要具备的才能动身,谈谈老师如何与幼儿实现有效的沟通；案例分析 从这个案例可以看出,幼儿老师要实现与幼儿的有效沟通,需要具备相应的学问与才能,包括训练学、心理学、生理学等学问,以及观看力、沟通力、组织小组活动、指导嬉戏、指导幼儿行为、评判训练活动的才能等；其中,沟 通才能在幼儿训练过程中尤为重要；老师与幼儿的沟通主要有两个方面,非言语沟通与言语沟通；1 非言语沟通包括老师通过微笑、点头、触摸、蹲下与幼儿沟通等；老师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情 绪,让幼儿排除紧急、感到暖和、安全；老师可以参加到幼儿的活动中,对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验；2 言语沟通是指老师和幼儿直接交谈；个别或小组中的交谈是幼儿共享情感、心灵交汇的重要途径；它需要老师 在抓住机会、挑选话题、引发和连续谈话、激发和幼儿谈话的爱好和积极性等环节上,具有敏捷机灵的策略、丰富的 体会技巧；老师与幼儿之间公平地、民主地沟通,并且是面对全体幼儿,这样可以取得较好的成效；幼儿老师要与幼儿实现有效的沟通,除老师要与幼儿公平沟通以外,仍需要把握一些技能：引发交谈的技能；老师要善于抓住时机、制造气氛, 发觉幼儿感爱好的话题,将幼儿自然吸引过来；比如： “ 你能把你的想法告知老师吗 .” 倾听的技能；用恰当的言语或非言语方式热忱地接纳和勉励幼儿谈话、提问,让幼儿产生受到敬重的欢乐感和 自信心；利用目光接触是比较好的积极反馈方式；扩展谈话和终止交谈的技能；老师要学会用幼儿懂得的方式引导幼儿将谈话连续下去；同时,也要在适当时候终止谈话,让幼儿表现出满意感；比如：“ 老师仍有点事情要去做,咱们下一次再好好谈谈好吗.” 面对全体,留意个体差异；针对不同语言才能的幼儿实行不同的内容、方式进行沟通,多勉励、多倾听,有效 刺激幼儿交谈；比如：“ 你这一次比上一次说得更清晰了；” 四、案例点评审 春天的颜色 春天悄然而至,为让幼儿感受春天给予我们生活的诗情画意,我（老师）教幼儿学习诗歌春天的颜色；在第 一次语言活动中,为了激起幼儿的学习爱好,让幼儿懂得诗歌大意,我特殊画了几幅有关春天美景的图画；但无论我 怎么说明,孩子就是记不住诗句,也不明白春天怎么会有颜色；带着孩子们的疑问,我组织了一次外出查找春天的活动；我们来到了公园,让孩子们置身漂亮的大自然中；在这 里,孩子们发觉了嫩绿的小草,粉红的桃花,淡紫色的丁香,淡黄色的迎春花；在这一情形中,孩子们懂得了“ 春天 的颜色” 这一抽象的语言和它丰富的内涵；其次次语言活动,我抛开原先的歌词,让幼儿自己创编春天的颜色；看过了姹紫嫣红的春天美景,孩子们的 语言生动、形象起来；他们共同创编了如下诗句：“ 春天是什么颜色的？迎春花吹着小喇叭告知我们,春天是黄色的；” “ 桃花穿着粉红色的新衣,笑眯眯地告知我们：春天是粉红色的；” “ 梨树开满了洁白的花朵,满意地告知我们：春天是白色的；” “ 丁香花散发着幽香,兴奋地说：春天是紫色的；” “ 小草伸直了腰,柳树摇着新芽一起告知我们：春天是绿色的；” “ 春天是什么颜色的？小伴侣们穿着五光十色的衣服,告知我们：啊！春天是五彩缤纷的；” 这个案例充分表达了幼儿在活动中主动学习的原就；请详细说明该老师是如何表达这一原就的？湖南省 2022 年老师资格证考试幼儿训练学模拟试卷名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、单项题 （在此题的每一小题的备选答案中,只有一个答案是正确的,请把你认为正确的题号填入题干的括号内；多项不给分；每道题 1 分,共 10 分）1、中国第一所乡村幼儿园是（）A湖北稚嫩园 B 北平香山慈幼院 C南京鼓楼稚嫩园 D南京燕子矶稚嫩园2、幼儿园训练的主导活动是（） A上课 B生活活动 C嬉戏 D劳动3、 1996 年 6 月由国家训练委员会正式发布（）A幼儿园工作规程 B 幼儿园训练纲要 C 幼儿园治理条理 D幼儿园训练指导纲要4、以下不属于幼儿德育的内容和手段的是（）A培育幼儿良好的生活卫生习惯和独立生活才能 B 培育幼儿爱父母、爱老师、爱幼儿园C培育幼儿政治品质 D培育幼儿文明行为习惯5、幼儿体育活动的内容不包括（） A基本动作 B 基本体操 C队列队形训练 D体育课6、以下不属于幼儿智育的内容是（）A引导幼儿获得四周生活中易懂的和简洁的学问,形成对一些事物的初步概念 B 进展幼儿的智力C进展幼儿口头语言 D制定和执行合理的生活制度7、在教学活动中,学习的主体是（） A 老师 B 幼儿 C 家长 D园长8、积木嬉戏属于（ ） A 表演嬉戏 B 角色嬉戏 C智力嬉戏 D结构嬉戏9、对幼儿实施美育时,不应（）A用鲜明的形象引导幼儿直接感受美 B 以培育审美情感爱好为主C以培育表现美的想象力制造力为主 D以训练技能技巧为主（ ）1 分,共 15 分）10、老师和幼儿一起布置“ 春天主题墙” ,老师贯彻的环境创设原就是（）A相宜性原就 B 开放性原就 C经济性原就D幼儿参加性原就二、判定题 （以下各题,你认为正确的,请在题干的括号内打“ ” ；错的打“ × ” ；每题1、广义的幼儿园环境包括幼儿园内部环境和幼儿园外部环境；（ ）2、老师与幼儿相互作用质量的好坏关键在幼儿；（ ）3、幼儿园的幼小连接工作应由大班老师在大班其次学期着手进行；（ ）4、从某个意义上说,玩具是幼儿的教科书；（ ）5、幼儿园训练目标的制定不仅仅依据幼儿的需要；（ ）6、树立正确的儿童观和训练观是做好一切幼儿训练工作的前提；（ ）7、智育的任务就是促进幼儿智力的进展；（ ）8、幼儿园应当以嬉戏为基本活动；（ ）9、幼儿园既是一种训练机构,也是一种社会福利机构；（ ）10、幼儿只要聪慧,就算进展不错；（ ）11、课程评判的最终目的是检查训练目标达成的程度；（ ）12、造成幼小连接的根本缘由在于忽视两个不同训练阶段间的过渡与连续性；13、我国第一所试验幼儿园是张雪门创办的；（ ）（ ）14、仔细听课、把握了训练学书本学问,考了高分就等于学好了幼儿训练学；15、幼儿的日常生活活动,如盥洗穿衣等也是幼儿园课程的范畴；（ ）三、名词说明题（本大题共3 小题,每道题3 分,共 9 分）1、 幼儿美育 2 、 谈话法 3 、 整个教学法四、简答题 （本大题共 4 小题,每道题 4 分,共 16 分；）1、简述幼儿园教学的特点； 2 、老师可实行哪些方式指导幼儿制造性嬉戏？ 3 、实施幼儿智育时应留意哪些事项？4、幼儿园与社区合作的方式有哪些？五、辨析题 （请对以下幼教观点进行辨析；本大题共2 小题,每道题7 分,共 14 分）1、“ 人生百年,立于幼教；” 2、幼儿园课程主要是学科课程；六、案例分析题（本大题共2 小题,每道题10 分,共 20 分）阅读下面两就材料,按要求回答疑题；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - （一）“ 王老师,你来看啊,这花怎么了？” 早上,冬冬蹲在自然角前,大声的叫着,王老师走过来发觉一株刚发芽不 久的豆苗由于缺水垂下了叶片,王老师想把这个问题留给冬冬,凝视着花盆自言自语“ 咦,前几天仍好好的,怎么过 了周末就变成这样呢？” 冬冬想了想说：“ 可能是它口渴了,想喝水了吧” “ 那你想想方法,帮帮它好吗？” 冬冬转 身跑向口杯处；当王老师间续迎接了来园的其他小伴侣,预备看看冬冬的劳动成果时,发觉花盆表面的土壤似乎冒着丝丝热气,摸摸冬冬的口杯也留有余温；王老师愣住了,询问的结果是：“ 妈妈说喝水要喝开水,不然就会肚子疼；” 这时越来 越多的幼儿发觉自然角里的花蔫了；王老师摸索了一会,做了一些预备；她请小伴侣集合到自然角,请他们说说假如 豆苗的叶子低垂着蔫了该怎么办,小伴侣都说：“ 要给它浇水” 王老师又问：“ 那浇热水仍是凉水呢” 孩子们这个说 浇热水,那个说浇凉水,冬冬坚持自己的说法：“ 妈妈说要喝开水,不然会肚子疼；” 另一小伴侣大声说：“ 不对,花儿没有肚子,浇开水会烫死花的” 王老师接过话题：“ 让我们来做个试验吧” 说着从袋子里取出两根鲜嫩的青菜,分别浇上冷水和开水；一会儿,浇冷水的青菜仍是硬挺挺,绿油油,显得朝气蓬勃,浇开水的青菜已变了颜色,蔫了 下去；孩子们都兴奋的谈论着这一变化；请依据案例分析王老师的做法是是否符合科学的幼儿训练要求,为什么？（二）一个小姑娘曾经看到过农村的丧葬仪式,印象很深刻；一天在幼儿园玩“ 娃娃家” 嬉戏时,她就对其他孩子说：“ 今日我们不玩娃娃家了,我们玩死人嬉戏吧！” 于是她就领着小伙伴,把娃娃当死人,哭啊、拜啊；接连两天,她 和小伙伴都玩这个嬉戏,刚开头老师没有留意；到第三天,老师发觉“ 娃娃家” 那里很喧闹,一明白才发觉孩子们在 玩“ 死人” 嬉戏；老师认为这种嬉戏很不好,反映的是封建迷信,可是孩子们玩得特别投入,怎么办呢？她想到了,假装“ 医生” ,来到“ 娃娃家” ：“ 我是医生,家里出什么事了？” “ 娃娃死了；” 幼儿回答；“ 是吗？让我检查一下；” “ 医生” 摸摸娃娃的胸口：“ 哟,娃娃的心仍在跳呀,没有矮啊！谁是爸爸妈妈,赶快跟着我送她上医院,去抢 救！” “ 医生” 把“ 病人” 及其“ 家属” 带上“ 抢救车” ,让他们用劲地仿照警笛的声音,估量孩子们的精力发泄的差 不多了,“ 医生” 让他们下车,说到了“ 医院” ；到了“ 医院” ,“ 医生” 对“ 病人” 进行了检查,认为要住院治疗,让“ 爸爸妈妈” 先回去；幼儿虽然不情愿,但也只好空手而归了；其次天,一到嬉戏时间幼儿就来跟老师要娃娃,老师仍旧以“ 医生” 的口吻告知幼儿：“ 娃娃病仍没好,不能出 院；” 几天后,老师认为幼儿已经没有爱好再玩“ 死人” 嬉戏了,就把娃娃仍给了幼儿；运用所学嬉戏指导的相关理论,分析这位老师的做法是否科学,为什么？假如你是老师,你会怎样做？七、实践操作题（本大题共1 小题,共 16 分）以下是某幼儿园的训练目标,你能挑选其中几条将其落实为详细的训练活动目标吗？养成对学习的积极态度 进展观看力 学习与小伴侣合作 形成初步的生活自理才能 进展对小肌肉的掌握和和谐名师归纳总结 - 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