2022年恐龙的灭绝精品教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载北蝉学校小班化课堂教学设计（精品教案模式）教学内容 31、恐龙的灭亡 课 时 第一课时打开课文, 精致的画面映入眼帘,似乎把我们带入了中生代时期,漫游在遍布 恐龙的世界里；看,不同种类的恐龙,有的在空中翱翔,有的在地上行走,有的在 水中玩耍； 看到这般景象,人们不禁会想为什么“ 今日的人类只能在博物馆或者从 电影和书籍中, 来想象恐龙往日的辉煌了” 呢？是地球的突然变冷,使它们耐不住 教材分析 冰冷,仍是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切 仍是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未掀开 断了恐龙的繁殖之根,的谜团；让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在 漫游中轻松开心地朗读课文,同时激发孩子们对科学的奇怪心；不久的将来,这些 谜团可能会被正在捧读本文的孩子们掀开；“ 语文学习的外延与生活相等；“ 当我们的语文学习资源与同学的生活交融、碰撞时,就肯定能撞出趣味的、灵性的火花；恐龙,是每个孩子生活的一部分,这总体设计理念是一个能让孩子的思维、想象、情感燃烧起来的名字,所以,学这样的课文,很容领进易调动同学的积极性；老师所要做的是想方设法把同学领进奇妙的恐龙世界,课文的语言世界和思维世界；分 项 教学问与才能教学目标”等熟悉 15 个生字；懂得： “巨大、逃避、枯萎、哺乳动物词语；过程与方法学目情感、态度与价值观通过学习课文,使同学感受到大自然的奇妙,懂得敬重生命、标观赏生命、珍爱生命；通过争论学习,感受到网上收集资料的乐趣、愿意主动参加探究问题、争论问题；激发同学进行科学探究的爱好和愿望；分 层 教上限（进展性目标）学会第一自然段,明白课文是按时间次序写的,知道新疆吐鲁番出产很多水果；学目下限（基础性目标）学会本课 12 个生字,熟悉6 个生字；学习课文中由要求学会标的生字组成的词语；同学情形分析总 体 情作为二年级的学校生,特别是男同学来说,应当是比较喜爱恐龙的,对恐龙也有很大“恐的爱好,在同学的爱好之上,进一步激发孩子们对科学的奇怪心；由于在不久的将来,这况些谜团可能就会被正在捧读本文的孩子们掀开；个别化C层同学, 主要是这几位同学；这几位同学有肯定的识字才能但仍没把握懂得词语的方法,课文的朗读不连贯、断断续续,需要朗读才能强的同学带读；语文学习的才能较弱,主动对 象 分探究学习意识薄弱,课堂参加的兴致不高,需要在老师和同学的帮忙和指导下习得一点知析识；教 学 重教学重点：会认15 个生字,会写 “类、传染、亡 ” 3个生字；读懂课文,明白课文环绕龙是怎样灭亡的？” 这一问题培育爱科学、学科学的爱好和探究未知的奇怪心；教学难点：培育同学自主、合作、探究的学习精神,培育爱科学、学科学的爱好和探究未难点知的奇怪心；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教 学 方学习必备欢迎下载设计意图情境教学法、讲读法、诵读法、小组合作学习法、嬉戏法、表演法等；法教学准1、同学查找有关恐龙的图文资料,自办小报,并张贴在教室四周的墙壁上；2、老师找关于恐龙的光碟或录像片；备3、老师制作多媒体课件,预备生字词语卡片；教学环教学过程老师活动同学活动个别化教节学一、创设同学沟通课外明白的有关恐沟通自己明白的知利用同学感爱好的情境,激龙的学问；识恐龙直接导入,揭趣导入播放恐龙的录像片；观看课件,明白恐示课题,吸引同学板书课题,谈话激趣；龙的生活史的留意力；使同学现在,这些巨大的动物在我把握和明白一些恐们 居 住的 地球 上已 经 龙的特点,比如：（没有了、 消逝了、 灭亡了、读课题食性、食量、体形、灭亡了）随机板书课题；吃什么样的植物、大家想知道恐龙为什么会灭自读课文适合飞行和在水中绝吗？快去读读课文吧；生活的特点,为下面沟通恐龙灭亡的缘由作好铺垫；通二、初步1、 请小伴侣自己读读课文,先同学自由轻声读课关注 c 等学过师生、生生之间给课文标上序号,读准每个字字文,遇到难读的生的互动沟通,达到感知,认音,读通每一句话；边读边把你字多读几遍并划下生资源共享的目的读字词来关注 c 等生给小组学习提出的认犯难读的词划出来；然后把这些难读的词语,读给你的同桌小同桌相互沟通难读要求明确,充分让伴侣听；（课件出示初读要求）的词语同学自主学习,合2、刚才小伴侣读得很仔细,下作学习,同时老师指名分段落轮读课在 学 生 自 主 学 习面老师请几位小伴侣来读读课文；（分节朗读,随机正音）文,要求读正确,前,给了同学明确（1）第 2 自然段：课件出示：“ 躲读通顺,小组内互指导,表达了老师相正音导的过程；老师深避” 、“ 耐不住” ；入到同学中,表达（2）第 3 自然段：听了这一段,了师生互动,师生小伴侣明白了恐龙的种类有哪公平；些吗？随机贴词：以植物为食物的恐龙食肉的恐龙指名说恐龙的种类这个句子挺长的,谁情愿试着读一读；（课件出示句子： “ 由于没有阳指导读长句老师帮忙c光照耀,植物大量枯萎、死亡,等生那些以植物为食物的恐龙和其名师归纳总结 他动物,渐渐地死去了；” ）第 2 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （3）第 4 自然段：这一自然段学习必备欢迎下载以 b、c 生回在详细的语言环境有几个词也挺难读的；指名读中 学 习 生 字 和 新课件出示 ：哺乳动物词,将课文中枯燥、谁会读？你知道哪些动物是哺干涩的生字词学习乳动物？变成鲜活生动、有小结：小宝宝是直接由妈妈生下生 命 力 的 情 景 学指名回答来的,而且是吃妈妈的奶长大的指名认读习,不仅使同学通答为主动物就是哺乳动物,（我们人就过直观感受,易于是高级的哺乳动物；）懂得课文,而且容课件出示 ：孵出易使同学坚固把握小恐龙是恐龙妈妈产下恐龙蛋,再孵出来的（出示孵蛋图片） ,所以孵的左边是个卵字；（4）第 5 自然段：这个自然段学习第五自然段的各类同学穿同学以小组为单位中也有几个新词,谁当小老师带插回答生词,懂得“ 书籍”大家读读；指名回答课件出示 ：或者对自己赞同的观点课件出示 ：书籍 （懂得 “ 书指名回答进行简洁的归纳、整理与提炼,使学籍” ：书籍中“ 籍” 意思就是“ 书” ,生同学手头的资料像这样的词第一个字和其次个内化为自己的熟悉字意思相近组成的字,在这篇课和见解文里的新词仍有呢？出示“ 死亡、枯萎、巨大、逃避、尘埃、灭亡” ）3、指导书写“ 谜”（1）师：这是什么字？今日我们一 起来写写这个“ 谜” 字；写生字“ 谜”辅导有困难“ 谜 ” 这 个生字有几部分 组想一想“ 谜” 字怎成？的 b、c 生（2）师：请小伴侣想想,这个字先写什么,再写什么,最终怎么来的么写的？（3）师范写：先写：言字旁,）再写 “ 米”,与言字旁空开一点距 离,留给走之儿位置,留意米作为部件时最终一笔一捺变成一 点,最终写走之儿；看师范写生字（4）师：请小伴侣认仔细真地名师归纳总结 在书上描一个,写2 个；各类同学穿第 3 页,共 7 页（5）谁能给“ 谜” 找个伴侣； 谜- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 语、谜团、谜面、谜底、灯谜、学习必备欢迎下载插回答给谜找伴侣哑谜 过渡：恐龙的灭亡,留给我们一 个解不开的谜,科学家为了掀开三、研读这个谜,作出了种种估计,课文找出有关段落这一环节的设计,课文,感哪几个自然段写的就是考古学让同学发觉自己已悟文本的家们所作出的种种估计的？（2、语言文字自由读 2 4 段,看有的生活体会与课3、4 自然段）文内容信息相链接,激活了原有体自己再读读课文2、3、4 自然段,把课文读得更加通顺些,看看课验,激发了同学求看文字写了几种推知的爱好,让孩子文写了几种估计；测（一）自读自悟,探究“灭亡 ”们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进1、师：课文写了几种估计？（5入阅读；种） 课文的第四小节最终用了一 个省略号,其实仍有很多种估计 没有写出来,说不定我们小伴侣 长大了,从事恐龙的争论,又有 新的说法呢！2、我们先来学习课文第 2 自然 学习其次自然段 段,一起来明白一下恐龙灭亡的其中一种估计；（1）、（课件出示第 2 小节） 谁 来读一读这一小节？（2）、什么缘由使恐龙渐渐地消指名读失了呢,假如请你用课文中的一 个词来概括,你会吗？板书：寒冷冰冷指名说以 AB 生回再 次 通 过 直 观 感“ 寒冷” 和“ 冰冷” 哪个词更区分“ 寒冷”和“ 寒受,使同学入其境,加说明当时天气的冷？（擦去寒通其心,感其情；冷） 寒冷是什么意思？（特别寒冷”答为主同学读出冷天的寒冷）你能想像一下当时气候有多想像当时的天气情意、为恐龙的灭亡感到惋惜的情感就么寒冷吗？ （课件出示图片配风油然而生了；声）（3）引读：在这样寒冷的日子况里,蛇和乌龟有冬眠的习惯,他名师归纳总结 们能借冬眠（来逃避冰冷）,有读其次自然段第 4 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的动物身上有皮毛,可以利用皮毛来（保暖） ,恐龙没有冬眠的 习惯,不能像蛇和乌龟那样, （借 冬眠来逃避冰冷） ,加上恐龙身 上（没有皮毛来保暖） ,他们（耐 不住寒冷,就渐渐地消逝了）（4）在这样寒冷的日子里,小 伴侣,你似乎看到没有冬眠习惯结合课文内容的特 点,启示同学的想像力,激活同学的 思维；关于恐龙灭绝的缘由,说法不 一,引导同学对这 些说法质疑,能有效地激发同学的探 究爱好；又没有皮毛的恐龙会怎么样？请你用上表示天气冰冷的词语 想像说话 说一说 （如：恐龙在寒风咆哮中嗦 嗦 发 抖 , 身 子 都 快 冻 僵 了； ）（5）是啊,寒冷的日子是如此 漫长,恐龙无处藏身, 无处避寒,就渐渐地消逝了；板书：消逝指名朗读（6）请小伴侣试着读好这段话；（出示其次段句子）老师读（有意读丢掉“ 突然” 和“ 渐渐地” ）老师读得怎么样？你从 “ 突然 ” 明白到什么？（气候 是一下子变冷的,气候的突然变 冷才使恐龙无法适应；这个词用 得多么精确呀） （指名读第一句）从“ 渐渐地消逝” 又明白到 什么？（指名读第 2、3 句）评：老师从你的朗读看到了恐龙 正在一只一只地死去；从你的朗 读中听出了你对恐龙的死去很 惋惜；3 关于恐龙的灭亡仍有另一种说法；请小伴侣先自己读读,（出指名读第 2 段；齐读第 2 段；示第三段） 想一想,在这种估计中,恐龙灭亡的最根本缘由是什 么？（1）在这种估计中,恐龙灭亡名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的最根本缘由是什么？板书：学习必备欢迎下载行星撞击（2）、现在就让我们一起回到恐 龙生活的那个远古时代,去看看天体的碰撞给恐龙带来了毁灭推测根本缘由看看天体的碰撞给恐龙带来了毁灭性的灾难；性的灾难；（课件出示图片）小伴侣,宇宙行星撞击地球 后,你看到了怎样的情形？（3）说得真好,那你们能读好读句子这句话吗？（出示句子： “ 宇宙行星撞上了地球,尘埃把太阳遮 住了,地球上一片黑暗；” ）老师用语言带动朗读：这伸 手不见五指的一片黑暗不是三 天、五天,而是三年五年,甚至 更长的时间；谁再来读读,（4）、其次句：长时间的黑暗,小伴侣,想像一下,没有阳光的个别读； （朗读评价：从你的读感受照耀,树木会怎么样？花草呢？庄稼呢？（渐渐地枯萎）课件出到 没 有 阳 光 的 可怕、惧怕）；齐读；示：枯萎、死亡 师：大量的植物都会枯萎、死亡；一天、两天、三天,一天 又一天以植物为食物的恐龙吃不 到任何食物就会（生接说,板书：死去 ）以植物为食物的其 他动物也将（板书：死亡 ）（5）、师接读： 随着植物的枯萎、动物的削减,食肉的恐龙（找不 到足够的食物,也渐渐地灭亡 了） 板书：灭亡 请小伴侣自己（6）（出示其次种推测的句段）读读, 读好这句话：小结“ 由于没有阳光照 射,植物大量枯萎、死亡,那些以植物名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载为食物的恐龙和其四、结课关于恐龙的灭亡,仍有其他种种他动物,渐渐地死说法,我们下节课再争论学习；去了；” ）31 恐龙的灭亡板 书 设 计寒冷以植物为食物的恐龙消逝死去（死亡）行星撞击食肉的恐龙灭亡一、单元整体教学提高课堂效率 为了提高课堂效率,让同学自主地参加到学习中来,我在教学时,尝试实行单元整 体教学的方式：第一,同学进行集中预习了第八单元,集中读文,读通读顺,读准字音,收集本单元相关资料；接着,在课堂上检查预习情形；然后,将生字的读音、字形进行归 类识记,通过各种嬉戏、竞赛加强记忆；每个课时都穿插写字教学；所以在教学恐龙的 灭亡一课时,同学已经对文本有所明白,我只需要在课前检查他们对生字的把握情形,就直接进入文本的对话；课中给大量的时间给同学读书、摸索、练习,准时反馈、准时纠 错,真正明白同学的“ 知” 与“ 不知” ；把书写练习放入课堂,引导同学把握正确的书写 姿态,并养成肯定的习惯；二、课堂资源丰富扩大课堂容量 光课文里的内容唯恐满意不了同学们的需求,这就需要师生共同供应丰富的课堂资课 后 反 思源来扩大课堂的容量；课前同学已经收集了大量的有关恐龙的资料,对恐龙有了肯定的了 解,但是并不全面；孩子们的想象力是特别丰富的,通过自己的明白把恐龙时代往日的辉煌描画得淋漓尽致,我适时播放了一段恐龙活跃时期的录像,他们看得目瞪口呆,增加了他们的探究欲望：庞 大的恐龙为什么会消逝？播放“ 撞击说” 的录像让他们加深对撞击说的懂得,但是由于光 线的缘由,这段录像不是很清晰,不过有解说词帮忙同学懂得；同学仍能够依据自己的知 识,对这几种说法提出质疑,使课堂气氛变得活跃；三、教学环节复杂有待改进 这节课由于同学的爱好深厚,想说的太多,没有按时完成教学任务；但是回忆上课 的过程,有些教学环节太过复杂导致教学进度放慢；如：在导入课文时,为了明白同学近 段时间学到的课外学问,我设计了一个沟通的过程,但是显得烦琐,可以省略；在教学第 3 自然段时,可以先让同学默看课文,摸索为什么撞击会导致灭亡,通过排序来检查他们 是否弄明白,假如没有明白可以借助录像懂得；这些是我在今后教学中值得留意的问题,不要老担忧同学不会,要多去摸索每一个环节的价值所在；名师归纳总结 - - - - - 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