2022年教师如何设计方案作业与命题.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 老师如何设计作业与命题 天津训练出版社主编 聂华伟院小平叶华玲第一章作业设计概述 第一苇作业的教案功能 本节学习要点 1学习目的：明白作业的教案功能,学会如何在设计作业时充分表达作业的教案功能；2学习难点：把握作业的教案功能之间的并存互补关系；3学习重点：把握设计作业能恰到好处地表达作业的教案功能的技能；4学问要点：作业的教案功能；刚从师范院校毕业走上讲台不久的年轻女老师李娟心事重重地走进办公室,手里捧着一 大摞同学作业本,与她同时来该校的新老师朱俊见状关心地问：“ 怎么啦 .哪个顽皮同学惹 你愤怒了 .” “ 不是,是 你看嘛；” 李娟说着将手中的作业本往朱俊怀里一塞,就嘟哝着重重地坐下了；朱俊翻开作业本一看,“ 挺好的呀,写得既工整又正确.” 李娟白了他一眼：“ 连续往下看啊；” 听李娟这么一说,其他老师都奇怪地围拢过来；“ 噢.哦,哦,咋是这样.咋都差不多呢 .” 朱俊最终发出了感叹；原先,李娟依据课文后的要求给同学布置了誊写生字、解释词语和造句的作业,在造句中,有近一半的同学同一词语造句内容大致相同,而这内容就是李娟在布置作业时给同学的一个造句示范；“ 汪老师,是不是我布置作业有问题呀.该怎样布置作业呢.” 李娟一脸愁容地转向有近20 年教龄的汪老师；“ 嗨,作业有啥好布置的.现在不搞升学考试又提倡减负,布置多了家长、学校都不愿意,任凭布置点就是了；” 快人快语的中年老师张莹不等汪老师开口就抢过了话头；“ 布置作业仍不简洁吗.语文嘛,让同学抄誊写写,背诵背诵就行了噻；”“ 你就依据课后的练习,仍有教辅书布置嘛；” “ 或者呀,你到书店去买几本练习册拿给 同学做就得了；”,老师们就布置作业七嘴八舌谈论开了；一、什么是作业作业是老师依据教案目标和同学把握教材内容的需要,有目的、有计 划地编制并指导同学完成的一种教案活动形式；同学完成作业的过程,是同学独 立再学习的过程；作业的设计、指导和评改,是老师教案工作的有机组成部分；作业的重要目的是为了同学把握某一学科的学问内容,形成某方面的解题技能,但 只有这样的目标是远远不够的；作业设计更应把培育同学各种才能和制造精神的目标纳 入其中,从实际动身,多层次、多角度、立体化地确定作业目标；老师在设计作业时要充分考虑让同学完成作业的过程成为同学在实践中不断学 习、不断进展的过程,培育他们提出问题、分析和解决问题的才能；其次,要立足于学 生的自主性进展；传统的作业过程是老师意志的表达,是同学被动接受的过程,足老师依据统一性要求统一内容、统一要求、统一完成方式等对同学的变相“ 灌注” 过程；基础训练课程改革纲要试行 中要求老师“ 应关注同学的个体差异,满意不同同学的学习需要 使每个同学都能得到充分的进展；” 这要求在作业过程中实现同学的自 主性进展；因此,要将作业中的老师行为转变为同学的行为,提倡同学自主地挑选作业 的形式、内容、完成方式,让同学自己留作业；那么,什么样的作业才是布置得好的作业 考察；.普遍的观点认为可以从下面几个方面来1作业的内容值得做吗 .老师对这项作业所涉及的学问范畴和背景有较充分的明白吗. 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2 对同学来说,它值得做吗.它能激发同学的学习爱好吗.同学明白做这个作业的真正缘由和意义吗 . 3作业要求清楚吗 . 4作业任务详细吗 . 5作业是依据同学的不同才能、爱好和个性特点来支配的吗 . 6作业的数量和难度恰当吗 . 7同学知道怎样去完成它吗 .课堂教给的方法和材料能被有效地利用吗 . 8同学有完成作业所必需的背景学问吗 . 对于上面几个问题,假如你的回答都是确定的,那么你布置的作业就可以算是好作业；看到第3 页的这张画了吗.别弄错了,这可不是美术课的作业,而是语文课的练习；课文第一朵杏花中有一段,“ 春天来了,春风吹皱了河水,吹绿了小树,吹鼓 了花苞 ” 老师让同学用画画、诗歌、乐曲等自己拿手的方式来 表现这一段所描写的景象；同学们兴致昂扬,表现出孩子们特有的天真：有的画 水彩画,有的画成油画,有的做成贴纸画,有的带来了剪纸,有的自己创作了竖笛曲,有的录制了小提琴的乐音 这张图画上的杏花可不是画出来的,而是用皱纸揉成小团贴上去,再点上粉色；怎么样,不一般吧 .更有创意之处,仍在于拟人化的手法：三棵柳树,成了三口之家；原先静立的树木,成了郊游的人儿；爸爸明显是个胜利人士,妈妈宠爱时尚,女儿多么 天真 . 哈哈语文也可以动漫 . 因此,作业不应当是单一枯燥的文本,而是富有颜色、布满乐趣的多元复合体,它是一种媒介,由此激发同学进行多方面的感官体验,在愉悦合理的情境中猎取知 识培育可连续进展的学习才能,并积存大量开心而幸福的经受；作业的教案功能我们认为,作业是课堂教案的连续,可以帮忙同学复习、巩固知 二、识,而且可以通过各种好玩的、形式多样的作业培育同学的各种才能和创新精 神,开发同学的学习潜能,帮忙同学养成良好的学习习惯；老师布置作业,是教 案过程中必不行少的一个重要环节；那么,我们老师如何才能设计好作业 呢. .在设计作业时,到底要留意作业哪些教案功能一巩固功能依据很多心理学家的争论,人们在记忆的最初阶段相伴着产生的遗忘现 象不仅速度快而目数量多；因此当同学在学习新学问之后,为了加强记忆,防止遗 忘,需要就所学新学问或关键部分进行有针对性的强化练习；同学做作业,其中很重要 的一点是为了复习、巩固所学的学问；作业一般都与学习内容有联系,同学为了正确解 答作业,常要翻阅课文和审读例题或课堂笔记,这就起到了消化和复习的作用；巩固知 识是作业的重要功能,为了使同学坚固把握新学到的学问和获得的技能,课后的准时重 复、练习,特殊是熟记、行为自动化形成、良好的习惯培育必不行少；多次完成作业就 要多次重复、复习,这样才能使学到的学问和技能得以保持和巩固,这样的作业是同学 复习课堂学问的重要手段,这就是作业的巩固功能；比如语文作业中的背诵课文、誊写 词语、默写听写等等；二 进展功能同学完成作业,不仅仅是为了复习、巩固,也是在实践运用所学的知 识,形成技能,在运用学问的同时又是在培育思维、观看、分析、动手、制造等综合能 力；每种作业都是在新情境下学习过的学问的再现和应用,完成作业要再学习,名师归纳总结 刘春生编著作业的革命M 北京： J|It；界罔书出版公司,2007：32 第 2 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 可以使学习得以延长,增加懂得的深度,产生新熟悉,使同学连续猎取学问,而且也是对解决问题才能和自我学习才能的锤炼,同学做作业的过程也是培育其非智力因素的一个重要的途径；这就是作业的进展功能；学习完“100 以内的加减法” 后,有位老师设计了“ 今日我当家” 的情境活动：在教室里展现琳琅满目的“ 商品架” 让同学自主购物,算一算“20 元钱可以买什么.” “30 元钱可以买什么 .” “ 你最宠爱买什么 .” “ 共要花多少钱 .”这一过程中,一要算好总价,二要留意数量,三要留意品种,对一年级同学而言,应是一件很困难的事,但由于同学是在详细的情境中模拟商店 ,觉得新颖好玩,思维活跃,都能完成；同学在这次完成作业活动中,不仅巩固了新知,加深了对 所学学问的懂得,培育了在生活实践中运用课堂所学学问的才能,同时培育了同学合 作做事的才能和创新精神；三反馈功能作业是教案信息反馈的重要载体,通过作业可以检验老师的课上得怎 么样,哪些问题同学懂了；哪些问题同学没懂；老师可以从同学作业中准时获得对教 案情形的反馈,明白自身教案的真实成效,把握同学学习的情形,反思自已在备课与 上课时疏漏的细节问题,进行查漏补缺,调整教案内容,改进教案方法,以便更有效 地提高教案质量；因此,老师不能把完成作业当成同学一个人的事,要重视作业的反馈功能,准时 批改作业,诊断同学的学习问题和老师的教案问题,要加强个别指导、“ 面批面 改” ,并准时向同学反馈,使同学明白自己学习的结果,让同学的正确行为得以肯 定,错误做法得以矫正,以提高不同层次同学的学习才能,也不断改善自己的教案行 为；四沟通功能老师在教案过程中应与同学积极互动,共同进展；作业活动作为教案 活动的重要组成部分,也必需是一种师生之间的双边活动；老师在每一次批改作业 时,应准时抓住同学的思想动态,主动介入同学的学习生活乃至内心世界,在传授知 识的同时训练同学宠爱生活,勉励同学勤奋学习,解答他们的疑难困惑,指点他们走 出挫折,共享他们的胜利欢乐,帮忙他们树立正确的人生观、价值观,引导他们学会 生活,学会做人；这样,做作业和批作业就成为一种师生共同进行学识沟通、情感沟通、志趣相 融、教案相长的进展过程；在这里,老师与同学进行着公平的沟通与对话,老师写上 对同学的称赞,对同学的勉励、教导和批判以及自己的感受等,同时,同学也可以对 老师写上类似的话语,仍可以给老师提问、出题,写评语等；这时候的作业本,成了 师生沟通思想、沟通感情、探讨生活、教案相长的桥梁；这就是作业的沟通功能；教 师要重视作业的沟通功能,把作业视为师生之问、家校之问沟通的渠道, 同学语 最近,周杰伦演唱会轰动整个南京,上个星期五我们班也在争论关于周 杰伦的事情,你认为对于我们这个年纪的同学适不适合做个追星族 .为什么 . 老师语 我觉得不太适合,由于此时你们的人生观、价值观仍未形成,对事物的辨 别才能也不强,所以往往会盲目地追从名人,全部仿照,不能冷静、客观地分析偶像 身上的优缺点,也简洁学会一些不利于自己成长的行为与态度 .你说呢 . 同学语 我的想法与您的大致相同；我认为一些“ 明星” 唱的歌不太适合我们青少 年,而且看演唱会既要花钱,仍要花时间,使我们的精力全花在这些不重要的事情 上,使我们成果下降,荒废了自己的学业；上述案例是江苏训练学院附属学校的刘春生老师与同学在作业的“ 热点” 栏目中 的一次作业对话,刘老师的话平和、谦逊、温婉,但观点明确,对同学正确的价值观的形成起到了积极的指导作用；“ 你说呢.” 亲切、公平,师生之间无邪地沟通,没名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 有一点距离；这样的互动沟通,老师赢得了同学的充分信任,同学在这里体验到了民 主的氛围、公平的交往,感受到了老师的才华、学识和修养,极大地获得了心智的发 展和人格的完善；看似一般的作业活动,却成了同学人文素养、人生态度等形成的重 要方式；摸索与练习1请运用本节所学学问分析下面作业设计；案例l 在教案恐龙一课后,两位老师分别布置了下面作业；老师 A 布置的作业是：书后生字,写一行拼音、一行字；书后词语抄四遍；老师B 布置的作业是：必做：生字一遍,拼音三遍；书后词语抄两遍；选做：搜集有关“ 恐龙” 的资料,预备沟通；做一篇读书笔记,配上插图；选画你最宠爱的恐龙图,并做详细介绍；案例2 教完 10 以内各数的认识后；两位老师分别布置的作业：老师A 布置的作业是：110 各誊写 2 行；老师B布置的作业是：在教室里、操场上、上学路上或自己的家里找“ 数字” ；2请运用本节所学学问,结合你所教案科设计一套着重表达促进同学进展功能的 作业；3回忆本节所学学问,想想自己对作业的教案功能有什么新的熟悉；其次苇作业设计的类型本节学习要点1学习目的：明白作业设计类型的有关学问；学会进行不同类型的作业设计；2学习难点：弄清作业设计的不同类型在同学学习活动中的不同作用；3学习重点：把握不同类型的作业设计技能；4学问要点：作业设计的不同类型；暑假作业出人意料上太空我和中国航天的故事 本报与新浪网联合征集“ 我与中国航天的故事” 的活动正在连续,今日征集来的故事主角北京市林大附中六2班的徐裕茹目前正享受着突如其来的幸福：她的一篇暑假作业被“ 神舟六号” 带上了太空；这幸福同时感染着小裕茹家的其他成 员,由于小姑娘出身航天世家,从小就对航天很感爱好；昨天下午 5 点多,这个扎着两只小辫、个子高高的女孩徐裕茹,像平常一样背着 书包回到家；由于要按时上课,小裕茹不能每天守在电视前观看直播；但外婆时刻会 把新闻上直播的最新情形记录在纸上,甚至精确到“ 神六” 发射的秒数；“ 前天,电视台的记者来家里采访,我们才知道她的信获得特等奖,和神六一起升上太空 j” 说起外孙女,外婆眉开眼笑；“ 其实,那是一篇暑假作业；” 小裕茹说,放暑假时,老师布置了一篇题为我 给航天员写封信的暑假作业,让同学们先查阅一些数据,然后写这封信；“ 当时,老师也没说要参与什么竞赛,更没想过要得奖；,” 前天中午,小裕茹 走进教室,教室里突然响起热闹的掌声,她很纳闷地问：“ 你们干什么啊 .” 事后,小裕茹才得知自己的暑假作业和宇航员叔叔一起飞上太空；月 14 日 京华时报 2005 年 10小裕茹能够享受到作业上太空的幸福,得益于老师布置的我给航天员写封信的暑假作业；应当说,小裕茹的老师是一个善于捕获有效信息、关注社会热点、抓住 契机对同学进行适时学习才能训练的有心人；那么,我们怎样才能像这位老师一样,设计出恰到好处的作业呢 .这就要求我们首 先要明白作业到底有哪些类型,同时把握不同作业类型的设计；作业设计的类型及其分类多种多样,从不同的角度可以分成不同的类型；有的按 照作业在活动中的作用,把作业划分为预备型、把握型和进展型；有的以学名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生为主体把作业分成自选型、活动型、问题型和融合型；仍有的把作业分成操作 型、合作型和反思型等；这里,我们从完成作业的方式上,把作业主要分成六种类 型；主体挑选性作业 苏霍姆林斯基说：“ 每个孩子都是一个世界一个完全特殊、独一无二的世 界；” 每个同学都是一个特殊的个体,他们的性格、爱好、特长等各不相同；因此,老师在设计作业时应追求敏捷、创新,通过多样化、个性化、特色性的作 业,给不同个性的同学以自我表现的机会,进而发挥同学的特长,凸显同学的个性；老师在设计这种主体挑选性作业时,可针对同学的才能差异,将作业设计成难中 易三个层次的 ABC 三组 或设计必做题和选做题 ,让同学依据自己的实际情形自由选 择； A 组：基础题,多为比较简洁的巩固性作业,适合基础差的同学；B 组：懂得运用题,主要是对学问的懂得和简洁的运用,适合中等生；C 组：综合拓展题,主要是对学问的综合运用和实践,勉励同学制造性地解决问题,活用学问,适合优秀生；这 样的作业可以使差、低、中、高的同学都能学有所得,都能体验胜利的乐趣,又可调 动同学作业的积极性,促进同学积极向上勇于探究,充分挖掘同学的创新潜能,培育 同学的创新个性；某语文老师在同学学习了长江三峡一课后,设计了以下作业：1辨字组词：撕 旋 涡嘶漩窝2说说以下词语的意思：刀砍剑劈嘶鸣吼叫东闯西撞 3摘录文中你认为三峡风光壮美的句子；4依据课文其次自然段创作一幅三峡的山水画；5假如你在江中的小船上,面对汹涌的江水,两岸的高山,你会有怎样的感受 .请你把你的感受写下来；6学了课文,请你做一回小导游,介绍一下三峡的风光,写一段导游词,以上作业,同学自选两三题做这样的作业,由易到难,层层递进,给了同学一个挑选的范畴,才能强的可挑选较难的做,才能弱的可以做简 单的；由于所设计的作业难度分层,各个层次的同学都有了自由的挑选空问；这样,基础差的同学对作 . 世的畏难心情得到排除,又从中树立起完成作业的信心；中等生 在原有的基础上又有所提高；优秀生的才能也得到了充分的发挥；同时,好强的心理 仍会促使各个层次的同学向更高的目标迈进；同学的才能水平虽然不在同一起跑线 上,但都能在自己原有的“ 基点” 上得到进展与提高,获得胜利的体验；二、自主设名师归纳总结 计性作业自主设计性作业,就是老师把作业的自主权仍给同学,让同学为0-己布置作第 5 页,共 5 页- - 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