2022年教育学基础知识点..docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载受训练者 :训练活动的实践对象 ,即各级各类同学 ,他既有人类实践活动对象的一般特点 ,又有自身的特殊形；学校文化 :由学校成员在训练、教学、科研、组织和生活的长期进展演化过程中共同制造的 ,对外具有个性的精神和物质的共同体；课程论 :讨论课程的理论；包括课程基本理念的讨论探讨,关于课程编制和设计的探讨；班级 :依据肯定的标准 ,将程度相同或相近的同学集合在一起 ,并对其进行统一内容教学的一种组织形式；同学申诉制度 :指同学在接受训练的过程中,对学校给与处分不服 ,或认为学校和老师侵害了其合法权益 ,而向有关部门提出要求从新做出处理的制度；训练的目的 :训练主体对其所期望达成结果的设定 养人才的总的质量标准和规格要求；,详细说就是训练活动所要培德育的社会性功能 :德育能在何种程度上对社会发生何种性质的影响；课程 :受训练者在训练者的引导下,受训练者在教学活动中所获得的体会,这些经验是训练者依据肯定的社会需求和受训练者的身心进展水平 织支配懂得；启示性原就 :在教学中 ,要充分调动同学的学习自觉积极性,有方案、有目的地组,使同学主动学习 ,以达成对所学学问的懂得和把握；是为了将教学活动中的老师主导作用和同学主体地 位统一起来而提出的；法律救济 :依据法律对权益冲突的解决,当公民权益收到侵害时 ,可以从法律上获得自行解决 ,或恳求司法机关或其它机关给于解决 ,使受损害的权益受到补救；学校物质文化 :只学校物质环境所构成的一种文化；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载训练的神话起源说 :是人类关于训练起源的最古老的观点；全部宗教都持这种观点 ,认为训练与其他完事万物一样都是由人格化的神制造的 神的意志 ,使人皈依与神；这种观点是根本错误的；,训练的目的就是表达示意教学法 :保加利亚医学博士萝扎洛夫创立 ,一种利用联想、示意、情境、音乐等方式强化教学的方法,在该方法中 ,老师广泛利用环境信息 ,上课犹如嬉戏、表演 ,是理智与感情统一 ,特殊是发觉大脑无意识领域的潜能 ,从而使同学在开心轻盈的气氛中不知不觉的接受信息；评判 :是对某种训练活动的价值判定,包含定性描述或价值判定,更多的时候是两者兼有；试验训练学 :19 世纪末 20 世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的试验法讨论儿童进展机器与训练的关系的理论,代表任务是德国的梅益曼和拉伊；该学派所强调的是定量讨论 ,成为 20世纪训练学讨论的一个基本范式；老师 :老师是履行训练教学职责的专业人员 设者和接班人 ,提高民族素养的使命；,承担教书育人 ,培育社会主义事业建美育 :以培育同学审美、立美的才能 ,从而使他们追求人的乐趣和抱负境域等为目标的训练活动；教学模式 :一某种理论为指导 ,以肯定的教学实践为基础形成的 ,教学活动的各个成份依据肯定的要求和程序整合而成的,比较固定和典型的教学实践形式；同学集体 :是青少年同学学校生活的基本组织形式 ,是我国各级各类学校对同学进行训练的基本手段和方式；标准化测验 :在试题编制、施测和评分过程中有着严格规范的测验；老师文化 :是学校老师共同的价值体系与行为规范的综合,是学校文化的重要组名师归纳总结 成部分；训练的劳动起源说:也称社会起源说 ,是在马克思主义历史唯物主义的理论第 2 页,共 11 页指导下形成的；该学说认为,人类训练起源于劳动或劳动过程中的需要,在劳动过程- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载中形成与积淀了社会生产或生活体会 育；同时在劳动过程中人类的语,正是传递这些体会的需要促使人类产生了教言意识的进展有为训练的产生供应了条件；所以训练是人类特有的 ,在劳动过程中产生的一种社会活动；范例教学法德国训练家瓦根舍因、克拉夫斯基创立的教学方法 ,不特殊强调知识的系统性 ,挑选具有典型性的问题或者事例,要求同学分析讨论 ,获得具有一般性和普遍性的学问结论 ,并且在这个过程中培育同学的感情 ,进展同学的才能；考试 :老师在教学过程中编制试题,评定同学学业成果的过程；文化训练学 :19实际末显现在德国的一种训练学说,其代表人物是迪尔泰等人,认为人是一种文化的存在 ,人类历史是一种文化的历史;训练目的要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转变 ,并将个体主观世界引导向博大的客观世界 ,从而培育完整人格 ;训练的过程是一种历史文化的过程 ,讨论训练要采纳懂得和说明的方法 ,培养人格的主要途径就是陶冶和唤醒；训练 :在肯定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动；儿童个体进展 :指儿童在其成长过程中 ,相伴着生理的逐步成熟与社会生活体会的增长的相互影响 ,其心里和生理才能不断提高的变化过程；如何懂得儿童个体进展观 1 儿童的进展以个体的生物遗传素养为基础 2 包蕴与儿童的主体活动之中 3 实现进展是儿童的权益；学校询问与辅导 :学校询问工作者直接或间接地帮忙同学克服学习和进展过程中的困难 ,以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程；名师归纳总结 训练评判 :就是利用全部可行的评判技术来评量训练所期望的一切成效,又可分第 3 页,共 11 页为广义、狭义两种；广义的训练评判包括对于训练活动一切方面的评判,狭义的教育评判主要是对同学进展的评判,又称为同学评定；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载训练学 :在我过 “训练学 ”包括三层含义 :一指全部训练学科门类的总称 ,二是指一种课程的名称 ,及各个师范院校所开设的一门带有专业基础性质的课程；三是一种教材的名称；学习训练学的价值或意义1、启示训练自觉； 2、扩展理论视野； 3、培植训练信念； 4、提高自我反思和进展才能；5、为成为讨论型老师打下基础同学主体性 :人熟悉外界事物的基础 ,只有发挥主体性 ,对外界刺激做出挑选性反应,外界刺激才能转化为主体自身熟悉结构的一部分；人的全面进展 :包含两个层次 :一是指劳动才能的全面进展 ,也就是在劳动过程中实现体力和智力的充分进展和完整结合；二是指克服人进展中的一切片面性 ,实现人的个性的真正全面和自由进展；班主任 :是班集体的训练者 ,组织者和领导者；是班级授课制这一教学组织形式下,为了对一个班级全部同学有效的进行训练治理所特地设置的老师职务；训练国家化 :19世纪下半叶以来 ,由于训练向世俗化的过渡和公共的国民训练的快速普及 ,训练开头称为对社会进展具有重要意义的社会性事业；欧美各国纷纷把训练纳入国家活动中 ,扩大国家直接干预和调整文化训练进展的职能 ,用行政手段发展公立学校体制 ,用法律手段确立义务性的国民训练制度；这一趋势 ,就被称为训练国家化；学制 :现代学校制度的简称 ,是在现代社会进展对人才数量和规格产生新要求的推动下形成的 ,学制由纵向的学校阶段和横向的学校系统构成 阶段性 ,后者形成学校体系的类型；,前者行成学校体系的智育 :训练者创设肯定的情境 ,提升训练对象聪明水平为目标的训练；德育 :训练工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境 想、政治等方面不断建构和提升的训练活动；,促进他们在道德、思名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载非指导性教学法 :美国心理学家罗杰斯创立的一种教学方法 ,该方法在教学中以同学为中心 ,不重视技术 ,只重视移情性懂得 ,无条件敬重和真诚等态度 ,目的是使同学通过自我反省活动及情感体验 ,在荣恰的心里气氛中自由的表现自我 我,实现自我；训练影响 :训练过程中训练者作用于同学的全部信息扩了信息传递和反馈的形式 ,是形式与内容的统一；,熟悉自我 ,最终达到转变自,既包括了信息的内容 ,也波学校治理 :学校治理者在肯定的社会环境下 ,遵循训练规律 ,采纳肯定的手段和措施,带领和引导师生员工 ,从分利用学校内外的资源和条件 进行的一种组织活动；,有效实现学校工作目标而学校的义务 :1 遵守法律法规 2 贯彻国家的训练方针 ,执行国家训练教学标准 ,保 证训练教学质量 3 保护受训练者、老师及其它职工的合法权益 4 为受训练者极其监护人明白受训练者的学业成果及其他有关情形供应便利5 遵照国家规定收费并公开收费项目 6 依法接受监督；国家对中学校的治理-宏观掌握和监督 1 学校课程方案的编制和颁行制度 ;2 教科书的编写、审定和使用制度 师人事治理制度 ; ;3 学校的学籍治理制度 ;4 教学校在儿童身心进展中的作用:1 学校在儿童身心进展中起主导作用:1 学校对各种社会影响因素进行有方案、有组织、有系统的挑选；2 学校是儿童社会化的主要场所； 3通过长期的学校生活 ,儿童可以在德智体等方面获得极大的进展；影响学校发挥主导作用的因素 学校与社会、家庭的联系程度；:1 学校工作的指导思想； 2 学校的训练水平； 3学校对家庭训练的指导和协作:1 学校对家庭的指导是一种公平的沟通,要有针对性地帮忙家庭解决实际问题；2 指导大致可分为 :一般性指导、针对性指导、分类指导、个别指导； 3 家校协作可通过 :互访、家长会、家长委员会等方式进行；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校训练与社会训练的协作途径:1 学校勉励支持同学参与校外的社会训练机构组织的活动； 2 学校积极对校外训练机构施加各种影响；3 学校利用校外训练机构的活动对同学施加影响；4 学校通过社区训练委员会沟通校社联系；课程设计 :对与课程的各个方面做出规划和支配 ,一种课程设计理论常常全面的涉及课程目的 ,课程内容 ,课程结构 ,课程评判等各个范畴；教学模式 :以某种理论为指导 ,以肯定的教学实践为基础形成的 ,教学活动的各个成分依据肯定的要求和程序整合而成的 式；,比较固定的和具有典型性的教学实践形老师申诉制度 :老师对学校或其它训练机构及有关政府部门做出的处理不服 ,或对侵害起权益的行为 ,依照老师法规定 ,向主管部门申诉理由 ,恳求处理的制度；发觉学习法美国结构主义课程代表布鲁纳提出；详细做法是 :老师提出课题和肯定材料 ,引导同学自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动 ,最终得出学习结果的方法；该方法能培育同学主动学习和探究才能 老师的要求很高；,其弱点是时间花费较多 ,且对学校询问与辅导 :学校询问工作者直接或间接地帮忙同学克服学习和进展过程中的困难 ,以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程；训练评判就是利用全部可行的评判技术来评量训练所期望的一切成效 ,又可分为广义、狭义两种；广义的训练评判包括对于训练活动一切方面的评判 ,狭义的教育评判主要是对同学进展的评判 ,又称为同学评定；泰勒的课程设计模式环绕四大问题泰勒原理进行课程设计 1 学校应当达到哪些训练目标 .去哪里 2、供应哪些训练体会才能实现这些目标 .坐什么车去 .3 怎样才能有效地组织起这些训练体会 .怎么去 .4 怎样才能确定这些目标正在得到实现 . 路走对了吗 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校事故的含义 :1 在训练机构内或其组织的活动中因疏忽而未预见或预见不充分导致同学人身损害；简述老师的职业道德素养 :1、忠于人民的训练事业 业的集中表达 3、严于律己 ,为人师表；2、喜爱同学是忠于训练事智育对社会和个体进展的促进作用 :1、从社会角度看智育是生产力和科技发展、社会进步的催化剂 2、智育是实现人的全面进展的重要途径之一 3 智育对于每一个人的生活质量提高有重要的意义 ; 教学中如何贯彻系统性原就 :学科课程体系和同学进展规律为主 ,明白学科的科学理论体系 ,从而合理支配教学活动次序；序,3 敏捷调整1 按大港次序教学 2 针对同学熟悉支配顺一节好课应当符合哪些标准 :1、教学目的明确 2、教学内容正确 3、教学方法适当 4、教学过程紧凑 5、同学主体性得到发挥；简述现代训练的特点 :1、公共性 ,现代训练要面对全体人民 ,为每一位受训练者供应均等的机会和服务 2、生产性 ,现代训练与物质生产的结合程度一级生产进展对现代训练的新要求都提高了3、科学性 ,4 将来性 5 国际性 6 终身性学校对儿童心里进展作用受那些因素的影响 :1 训练目标反映社会进展的需要 2在成熟的基础上引导进展 3 在整体进展的基础上促进个性进展 4 敬重和发挥儿童的主体性；当代儿童进展观的基本内涵:1、儿童的进展以个体的生物遗传素养为基础2、包蕴于儿童的主体活动之中3、实现进展是儿童的权益；简述儿童进展的规律性 :1 次序性 ,儿童在进展过程中 ,无论起身体仍是心里的发展,都表现出一种稳固的次序；2、不平稳性 ,在连续进展的过程中 ,儿童的身心进展速度并不是完全与时间一样的均速运动 ,在不同的年龄期 ,进展速度和水平有明显的差异； 3、阶段性 ,在儿童进展的连续过程中,起进展在不同的年龄阶段距昂会表现出名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 某些稳固、共同的典型特点；学习必备欢迎下载,4 个别差异性 ,在儿童进展具有整体共同特点的前提下个体与整体比较 ,每个详细儿童的身心进展在表现形式、内容和水平上都有自己的 特殊之处； 5 分化与互补的和谐性 ,儿童各种生理心理能里的进展虽然依靠于明确分 化的生理机能作用 ,但在总体进展水平上却又表现出肯定的技能互补性特点 ,以和谐 人的各种才能 ,尽可能的适应环境；非指导教学法的运用特点 :极大的依靠个体成长、健康与适应的内驱力 2 强调情感因素 ,强调教学情境的情感而不是理智3强调同学 “此时此刻 ”的情形 ,而不关怀他过去的情感体会； 4 强调人际接触和人际关系在教学中的位置；人的全面进展受到哪些社会历史条件的影响:1、社会生产力机器打算的分工状态是人的全面进展的重要前提2 社会关系使人的全面进展的重要条件3 训练是人全面进展的重要途径；良好测验的标准:1 有用性强 ,便于组织 ,实施,节时省力； 2 可信度高 ,测验结果的前后一样程度高3 效度高 ,测验能测到预先想测的目标的程度高4难度适中 ,试题平均通过的程度适中5 区分度高 ,能拉开分数距离我国常用的教学原就 :1 直观性原就 ,依据教学活动的需要 ,让同学用自己的感官直接感知学习对象2 启示性原就 ,在教学中要从分调动同学的学习自觉积极性,使学生能主动学习 ,以达成对所学学问的懂得和把握；3 系统性原就 ,教学活动应当持续、连贯、有系统的进行 4 巩固性原就 ,在教学中要不断支配和进行特地的复习 ,使同学能对所学学问坚固的把握储存 5 量力性原就 ,教学活动要适合同学进展的水平 6思想性和科学性统一原就 ,教学要在科学的方法论的指导下进行 7 理论联系实际原就,教学活动要把理论学问与生活实践结合起来；因材施教原就 ,老师在教学活动中要照料同学的个别差异；训练学创立的标志 :1 从对象 ,训练问题构成一个特地的讨论领域 ,受到了思想家或训练家们的特殊关注 ;2 从概念和范畴 ,形成了特地的反映训练本质和规律的训练概念与范畴 3 有了科学的讨论方法 ;4 结果产生了一些重要的训练学家 ,显现了一些特地的、系统的训练学著作;5 从组织机构而言 ,显现了特地的训练讨论机构名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载国家如何实施对中学校的治理和监督 理和监督 1 :国家通过一下制度对中学校实施宏观管学校课程方案的编制和执行制度2 教科书的编写审定和使用制度3 学校的学籍治理制度老师的责任和义务 :1 遵守宪法法律和职业道德 ,为人师表 2 观测国家的训练方 针,遵守规章制度 ,执行学校的教学方案 ,履行老师聘约 ,完成训练教学工作任务 3 对学生进行各方面的训练 4 爱惜关怀全体同学 ,敬重同学人格 ,促进全面进展 5 直至有害与同学的行为或其它侵害同学合法权益的行为 业务水平6 不断提升思想政治觉悟和训练教学简述训练过程中敬重和发挥儿童主体性的基本原就敬重发挥儿童主体性基本原就1 训练教学活动的组织要敬重同学的感受；2训练活动中要给同学留有挑选余地 性；老师训练理论学问、技能要求,敬重同学的挑选； 3 训练中要勉励同学的制造:1 老师有足够的训练理论学问和把它运用于实践的才能 2 具有观看儿童和进行训练教学科研的才能 3 具有较强的教学组织和语言表达才能 4 具有运用训练机灵处理各种突发问题的才能；马克思 “关于人的全面进展 ”内涵 :1 劳动才能的全面进展 ,也就是在劳动过程中实现体力和智力的全面进展和完整结合2 指克服人进展中的一切片面性,实现人的个性的真正和全面自由进展；老师专业化的条件 :1 具备特地的学问技能2 以贡献和服务精神为核心理念的职业道德 3 具有同学和社会所公认的复杂学问技能权威和影响力 3 具有充分自治和自律,有正式的专业组织进行治理训练思想史上具有代表性的训练目的观:1 神学的训练目的观 ,主见培育青年对名师归纳总结 上帝的真诚信仰为目的2 社会本位的训练目的观 ,主见以社会的稳固和进展为训练第 9 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的最高宗旨 3 个体本位的训练目的观 ,主见个人的价值远高于社会价值 ,应当依据个人的本性进展和需要确定训练目的4 训练无目的论 ,主见无训练过程之外的 “外在 ”目的 ,训练的目的在于是个人能连续他们的训练 ,学习的目的和酬劳是连续不断生长的才能；德育的任务及主要内容 :使德育对象具有健全的品德素养,以适应社会进展的需要；内容 : 1 基本道德和行为规范训练；1 教同学学会做人； 2 对同学进行文明行为训练 ,培育同学文明行为习惯；2 公民道德与政治品质训练；1 集体主义训练 :2 爱国主义训练 : 3 民主法制训练 :3 世界观、人生观和抱负的基础训练；学校询问与辅导的主要工作 :1 针对同学的个别问题供应心里询问服务 ,2 在班级中开展以个人心理卫生为主的课程辅导 3 为其他老师和家长担任顾问或间接询问 4协作学校训练需要开展必要的心里测评工作5 和谐学校与社区询问；中学校训练评判改革的策略 :1 侧重一元评判到多元评判 ,从多个视角多种方法评判同学 2 从侧重总结性评判到形成性评判,重视对学习过程的评判 ,是评判纸箱学校的进展和同学的提高3 从侧重区分型功能到发挥勉励性功能,坚持以找优点为评价的动身点 ,坚持以个体为主的评判标准,突出勉励性评判 ,让同学体验胜利；集体的训练作用 :1 集体通过有机的组织对其成员施加训练影响 ,可以起到老师个人起不到的作用 ,2 集体组织活动比老师个人对同学训练的范畴大 ,内容丰富 ,方法多样 ,简单接受 3 集体的训练影响 ,是通过舆论实现的 ,集体舆论起着潜移默化的训练作用 ,4 在集体中个体之间的影响使得人人都成为训练者；课程实施中的基本问题 :本冲突 基本关系； 1、课程应当给与同学间接体会-直接体会； 2、应当给同学完整的学问仍是通过学问来传授才能3、学习内容应当按照门类分科仍是要综合的编排 4、课程学习的最终是提倡科学主义仍是敬重和进展人文主义精神班主任工作的重要性 :1 学校治理的详细执行者2 班级训练教学活动的中心3 联系学校家长社会的纽带；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载劳动起源说的观点 :1 人类劳动的特点是制造使用工具 言和自我意2 在劳动过程中人类的语识得以形成, 这就为训练活动的开展供应了条件 3 为了传递在劳动中形成的生产力和生产关 系的转变必定要求训练形状的转变,所以训练的范畴应当是历史性与阶级性的； 马克思主义训练学的基本观点：1）训练的性质：一种社会历史现象,有阶级性；马克思主义训练学的基本观点：2）训练 的起源：社会性生产劳动； 3）训练的目的：个体的全面进展；4）训练的方法：训练与现代大生产劳动相结合； 5）训练与其它社会现象的关系：制约与反作用；辩证和历史唯物主义为方法论基6）训练讨论方法：以名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页