2022年文仲书-西师版二年级下册有余数的除法教案.docx
精选学习资料 - - - - - - - - - 西师版二年级下册有余数的除法 永年镇中心学校校 文仲书【教学内容】教科书第 7071页例1、例 2和课堂活动；教学目标：1.结合生活情境和动手操作活动,感知有余数除法的意义；2.在详细的情境中懂得余数与除数的关系；3.经受发觉学问的过程, 感受数学与生活的联系, 并从中体会到探究的乐趣；教学重点：懂得有余数的除法的意义；教学难点：懂得余数与除数的关系；教学过程：一、提出问题,明确目标 师：通过我们之间短暂的沟通,张老师发觉咱班的同学个个都很机警,思 维灵敏,能积极主动的动手动脑,我真的特别喜爱大家！为此,我特意为 咱班 4 个小队预备了几张小奖票,要奖给大家；看！你知道把这 8 颗星星 平均分给 4 个小队,每个小队能分几颗吗？生：8÷ 4=2 颗；师：你能说说这道算式表示什么意思吗？生：有 8 颗小星,平均分给4 个小队,每个小队分2 颗；师：贴到黑板上小奖票代表着积极、合作、会问、会想、会用、会观看、会考虑,今日这节课你能做到么？二、自主学习,合作探究 1.师：出示情境图阳光明媚的一天,学校组织同学们去郊外举办野营活- 1 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 动,大家在野外纵情的游玩,四个好伴侣约好午餐时要一起共享带来的食物,瞧！谁来说一说,他们都带了哪些食物呢？生：有 9 个面包、 10 碗便利面、 12 根火腿肠、 14 个橘子、 11 瓶矿泉水、13 个香蕉、 15 个苹果、 18 瓶酸奶；2.依据信息,提出问题；师：同学们观看的可真认真！依据这些信息,你能提出什么问题？生 1：9 个面包平均分给 4 人,怎样分呢？生 2：10 碗便利面平均分给4 人,每人分几碗？生 3：11 瓶矿泉水平均分给 4 人,怎样分呢？生 4：12 根火腿肠平均分给4 人,每人分几根？三、展现反馈,精讲点拨；1棋子代替面包,分一分；师：那我们先来把9 个面包平均分给这4 个小伴侣,好吗？生：读题 9 个面包平均分给 4 人,怎么分呢？生 1：算一算；2同学一边演示一边说明自身的方法：生 1：一人一个,始终到分到仍余下1 个,每个小伴侣分了2 个,仍剩下 1个；生 2：每人 2 个,仍剩下 1 个；师：4 个小伴侣每人分得了几个面包？仍余下几个？余下的一个该怎么办呢？仍能连续分吗？- 2 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 小结：课件看来, 9 个面包平均分给 4 个小伴侣,每人能分 2 个面包,仍余 1 个；3尝试列算式,熟悉余数；师：你能把刚刚分面包的过程用算式表示出来吗？生尝试列算式,师巡察,搜集了 3 类做法：9÷ 4=2* 师：先来讲讲你的想法吧； 生答看了这份作业,你有什么想说的？生提出质疑这样写不合理；9÷ 4=2 1 9÷ 4=2 余 1* 生汇报；师：感觉如何？比较这两份作品,你更观赏哪一份？为什么？生：第份,由于这样更简便；师：同学们都有自身的想法,把9 个面包平均分给4 个小伴侣,每人分得2 个面包,板书： 9÷ 4=2 个为了表达的标准,数学上统一用“ ”这个符号来表示剩余板书 ；余下来 1 个板书： 1,我们把它叫做“ 余数” 板书；除法家族里又多了一个新成员,它就是 生：余数； 4学习有余数除法表示的意义以和读法；师：谁情愿来介绍一下除法家族里的其他成员？生：被除数、除数、商仍有一位新成员余数；师：在这里,被除数9 表示什么？除数 4 表示什么？商呢？余数呢？生：9 表示 9 个面包,4 表示平均分给 4 个小伴侣,2 表示每人分 2 个面包,1 表示仍余下 1 个；指名答复- 3 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：这个算式读作： 9 除以 4 商 2 余 1；生尝试读,个别读师:那,这个算式表示什么意思,谁能说给大家听听？生：9 个面包平均分给 4 人,每人分得 2 个面包,仍余下 1 个；指名答复2.稳固有余数除法的意义；1分 10 碗便利面；师：9 个面包同学们分的可真好！ 你们能再帮他们分分这 10 碗便利面吗？同桌合作；师：谁来说说你们是怎么分的？生：我们用了摆棋子的方法, 把 10 碗便利面平均分给 4 个小伴侣每人分得 2 碗,仍余下 2 碗；师：是这样吗？课件演示师：算式怎么列？生：10 ÷ 4=2 碗 2碗2 余 2,这里的 2 表示的意思一样吗？师：有问题了,商 生：商 2 表示的是每人分得 2 碗,余 2 表示的是仍余下 2 碗；师：那 10 表示 ？指名答复生：10 表示 10 碗便利面, 4 表示平均分给 4 个小伴侣, 2 表示每人分得 2 碗,余数 2 表示仍余下 2 碗；师：说的很有条理,太棒了！2分其它的 6 种食品；刚刚我们帮四个小伴侣解决了把 们可兴奋了！- 4 - 9 个面包和 10 碗便利面平均分的问题, 他名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 将你们分得的结果记录下来； 生同桌合作,分余下的食物汇报沟通：生 1：我们用了摆棋子的方法,11 瓶矿泉水平均分给4 个小伴侣,每人2瓶,仍余下 2 瓶；算式是 11÷ 4=2 瓶 3瓶生 2：我们用了画一画圈一圈的方法,先画了15 个苹果,又圈起来, 15个苹果平均分给 4 个小伴侣,每人分得 3 个,仍余下 3 个；算式是 15 ÷ 4=3个 3个；生 3：我们分的是 12 根火腿肠,这个没有余数,所以,很快就算出来了,12 ÷ 4=3 根；生 4：我们用了画一画的方法, 13 个香蕉平均分给 4 个人,每人分得 3 个,所以每个圈里画了3 个 ,仍余下一个,就又画了一个 ；算式是13 ÷4=3 个 1个；生 5：我们分的是 14 个桔子,没有摆棋子,我想三四十二,14 和 12 相 差 2,就是余下的 2 个桔子；算式 :14÷ 4=3 个 2个生 6：我们分的是 18 瓶酸奶,4 个 4 是 16 ,每个圈里填上 4,18 和 16 相 差 2,余数是 2；算式是 18 ÷ 4=4 瓶 2瓶；四、稳固练习,拓展延长 1.观看考虑 1探究余数和除数的关系 ： 师：观看每个算式中的各个数,你能发觉它们之间的关系吗？ 生观看,必要时,看示意、启示关注除数与余数的比较生 1：我发觉了除数都是 4；师：这是怎么回事？- 5 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生 2：由于是平均分给4 个小伴侣,所以是除以4；师：哦,原先是这么回事啊；生 3：我发觉余数是 1、2、3 都比除数 4 小；师：这可是一个重大的发觉！ ；板书：余数要比除数小 师：假设余数比除数大,或者余数和除数一样大,行吗？为什么？生：不行,那样的话,仍能连续分；2.观看考虑 2引出课题：9÷ 4=2 个 1个10 ÷ 4=2 碗 2碗18 ÷ 4=4 瓶 2瓶师：看,我们解决了这么多的问题,真是很了不得！善于观看和考虑的小 伴侣很快就会有新发觉了,请你认真观看,你发觉了什么？手势引导生：我发觉有的有余数,有的没余数；师：在生活中,我们常常会遇到这样的情形,有的没有余数,正好分完；有的有余数, 没有正好分完； 今日我们学习的是有余数的除法； 板书课题：有余数的除法1.刚刚同学们帮四个好伴侣解决了问题,可仍有一些小伴侣也遇到了问题,你想连续帮助他们吗？我把小伴侣的问题都收集起来了,请同学们帮小朋 友做一做吧；五、全课总结,情知共融 师：通过这节课的学习,你有什么收成？- 6 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页
