2022年心理学简答题.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 简答题：本大题共4 个 每题 5 分,共 20 分；1.简述睡眠的阶段；2.简述马斯洛的需要层 次理论；3.简述才能进展的差异 4.简述人际交往的心理因素及意义；1.简述动作技能的形成；2.简述知觉及其特性；3.画图并说明艾宾浩斯遗忘规律曲线；4.简述思维及其基本过程 . P6 1简述心理学的争论原就；2简述心理的发生和进展；P36-38 3简述品德进展阶段理论；4简述中同学观看力的进展及培育；1简述中同学记忆进展的特点；2简述再造想象与制造想象 . 3简述常见的致瘾药物；4简述心情与认知、情感；1. 简述人格心理特点的相互关系；P3 2简述人际吸引及其条件；3简述心理学的争论领域；4中同学人格进展的特点；1画图并说明练习曲线；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2简述感觉及其过程；3简述感觉记忆的种类及其 特点；4简述问题解决、种类及方法；1简述留意的品质；2简述执行打算中的主要困难及战胜困难的条件；3简述人格测验的方法；4简述中同学人际交往的特点及作用；1简述心理学的争论方法 P4 2中同学心情进展的特点；P51-52 3简述智力技能的形成；4简述知觉的种类；1.简述记忆的过程；2简述概念形成的因素；3简述如何保持有意留意 4.简述动机的产生及理论；1.简述才能与学问、技能的关系；2.简述良好的人际交往态度有哪些；3.画图说明心理现象；4.简述弗洛伊德的人格结构；1简述学习迁移及其种类 同和联系；2简述抱负和制造想象的异3简述动机及其种类；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4简述心情状态；1.简述感觉记忆及其特点；2.简述概念及其种类；3.简述指导中同学身心进展的一般原就；4.简述动机及功能；1.简述有意留意与无意留意；2.简述感觉及在生活实践中的作用；3.简述短时记忆的含义及其主要特点；4.中同学心理进展的一般特点 .P47-49 1.简述记忆的种类；2.简述如何增强自己的人际魅力 . 3.简述促进学习迁移的教学策略 . . 4.简述留意安排的认知资源理论和双重加工理论；1简述学习迁移及其种类 . 2简述感觉记忆及其特点；3简述思维及其种类；4. 简述心情状态；论述题：本大题共2 个小题,每题 1 0 分,共 20 分；1.论述品德和道德的关系；2.论述各种气质类型的主要特点；1.论述心理学对老师职业的意义；P13-14 2.论述言语、语言和思维；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1.结合实际论述如何表达“师德 ”；2.论述中同学的心理差异的主要表现方面；1.老师如何培育同学的健全人格？2. 论述如何对同学 “网虫 ”进行品德训练与渗透；1.论述如何培育制造性思维；2.论述中同学一般心理问题及其解决方法；1.如何提高老师心理健康水平？2.如何利用遗忘规律进行有效复习？1.人本主义心理学的 “同学为中心观 ”对教学的启示；2.留意规律在教学中的应用；1论述如何利用需要层次理论开展品德问题生品德有问题的学 生的训练工作；2.试述中同学药物成瘾的治疗；1论述如何克服晕轮效应的弊端；2简述思维定势的作用；1.简述自我意识及其心理意义；2.论述中同学心情障碍及如何调剂；1举例说明影响问题解决的因素；2论述感受性及其变化规律；1.论老师心理辅导技术的实际应用；2.论述中同学人际交往中常见的不良心理及培育的主要措施；1.分析自己的人格特点并说明形成缘由；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2.论述各种气质类型的主要特点；1.论述感觉和知觉的关系；2.论述影响遗忘的因素及遗忘的缘由；1.俄国训练家乌申斯基曾指出：“假如训练家期望从一切方面去训练人,那么就必需第一也从一切方面去明白人；”结合这句话,论述老师职业与心理学的关系；2论述人际认知对人际交往的影响；六、案例分析题：本大题共2 个小题,每题 1 0 分,共 20 分；请分析案例缘由,提出解决方案,并做总结；1.基本情形：王某,女, 1 8 岁,高三,智商正常；重点班同学,性格内倾,心 情压抑；近一年来心情低落、失眠,由于父母工作关系,从小和爷爷奶 奶一起生活,学校阶段成果始终很不错,后保送进入中学重点班,仍由 爷爷奶奶伴随位学校外面,成果中游；对什么都没爱好,难以集中留意 力学习；症状常以半个月左右为一周期；主要缘由是学习成果下降；暑假终止后学校开学,自感问题加重,痛楚不堪；她曾反复对家长说“不想上学 ”,家人无法哄劝；有头疼、失眠、胸闷、厌食、腹泻等不适应 症状,一天有时只吃一顿饭； 在墙上乱涂乱画, 用纸剪出一个大大的 “死 ”字,常常晚上在家既不写作业也不睡觉,长时间呆坐；考试失利后,用 小刀划自己的手背；喜怒无常,不知什么时候就发脾气；对任何事物都 无爱好,心情特别低落,总想回到原先的班级；1.缘由分析名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1情感缘由；幼年时期情感剥夺的生存环境,使得没有学会如何正确对待焦虑和冲突的方法,不幸的环境孩子的潜意识中留下了深深的烙印；上学后,家长一味重视学业,无视了品行训练；其在同学中不 再表得很优秀,班内学习排名居后；这些更加重了内心的无奈和挫折,导致幼年时期遭受再现, 于是悲观压抑, 挑选躲避和发泄心情来防止自 己的连续受挫；2认知缘由；一是家人的期望,榜样的示范,为之树立了很高 的人生目标；但学业难度的加深,教学方法敏捷,使得反应力较慢的她一时无法适应, 过度紧急和焦虑导致学习成果下降；实行自责、自罚的心理防备机制导致认知的偏差；二是自我评判降低,3行为缘由；面对失败的情形,内在的心理防备机制为防止内 心受到损害,挑选以身体健康为代价, 使自己的行为合理化, 消沉倦怠；另一方面,压力的积存,又缺乏适当的心情调剂,产生无法脫离的低落 心情；2.解决方案1“支持性心理干预 ”为主的综合性心理辅导计策；让其充分叙述 痛楚的体验,宣泄心情,同时给她抚慰、信任；关怀、支持该生构建新 认知,并伴以肯定行为技巧的学习应用与生活 指导,使她的抑郁情结得以舒解,激发她战胜挫折的士气和信心,从而引导她走出心理危机；2各方面的和谐；其中家庭环境的和谐是关键；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - A宣泄释放；以心情的宣泄和释放为主； 倾吐出学习生活的种种 “不如意 ”,宣泄出积存内心深处的负面心情；B.发觉心结；帮忙她找出深藏的不合理信念,或叫功能失调性假设；例如：假如我的成果不好,就会在竞争中被剔除,就考不上高中、高校；C说明澄清；搞清晰这些不合理信念与她心情困扰之间的关系,转变认知结构；D 自我准时强化；当她熟悉到不合信念以及自己的消极心情后,帮忙她予以舍弃,并准时建立、信念,强化她的积极心情和行为；3帮忙她制订合理的生活、学习方案,每天晚上睡觉前虑明天干什么；方案不能定得太高, 但也不能太低, 要留有充分余地； 这样使她每天都可以比较 顺当地完成方案,也就是通常所说的“ 跳一跳就可以摘下果实来” ,培育她的自 尊、自信；4对消极心情作建设性的的宣泄；详细做法有：闭上眼睛听音乐,让自 己感觉随音乐流淌；每周和父母老师进行一次坦诚对话；每天早晨跑步半小时,晚饭后漫步半小时； 表象训练, 在大脑中通过表象的形式, 原有的消极心情在大 以减轻消极心情对自 脑中主动诱发出来, 随之代以积极的心情或进行放松训练,己的 不良影响；3. 小结 引导正确对待生活中的不如意, 关怀同学的学习生活心理变化, 家长要给子 女更多的关爱和心灵的关注；2. 基本情形：周某,女, 18 岁,高三,智商正常；身体健康,无重大躯体疾病历史；从 小比开朗、活泼,在家人和老师眼中是个捣蛋鬼,学习成果一般；好勇斗狠,让家长老师头痛不已, 后因打架问題被校方在学校,稍有言语不和便与脚相向, 被批判训练多回；但是却屡教不改,多次于是转学,略微好了一段时间,是没有多 久又旧病复发,由于打架斗殴而多次被学校老师、领导、干部批判训练,稍有成 效,但没有多久又会显现,较少参与团体性活动,与同学的关系显得很紧急,疏 远老师、领导、干部,不会主动打招呼,并且对批判感到反感,会与干部在工作 争执,学习时留意力不集中,不愿别人管他；1. 缘由分析1个体因素；个体成熟水平：在个体进展的不同年龄阶段,认知水平能力不同,错误的认知肯定在现实中处碰壁, 其结果就是必定会造成痛楚；承担压力程度是高低有别的, 一般来说,在人的青春期由于激素性格正在成熟等各方面 的快速进展,承担压力的水平明显地会低很多； 个体心态：在日常的生活、工作、学习中没有正确的心理对待别人的言论的压力,承担才能： 这个是个体差异中的先天打算因素,就会导致承担水平相当低； 精神 很难有所转变, 就是心理学上所名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 说的气质, 人的气质是先天和后天基本都不行能有什么转变；每个个体的精神承受才能是固定的, 后天可以通过其他手段转移压力,时间磨炼后形成的阅历；但是有个成长的过程, 需要2 社会因素；整个社会中,不良因素有很多,而且很简单影响人的心理形 成,一旦形成定势,就会变成固定模式,而且很难转变,并且转变需要一个漫长 而艰辛的过程；3不良的宣泄形式；4学问体会不足, 辩证思维的进展尚不成熟, 不善于一分为二地看问题,往往抓住一点就无限地夸大或缩小,自以为看到了事物的全部, 极易显现以偏概全的失真判定,导致错误的结论；中同学正值青春期,内分泌功能快速进展,大脑皮层及皮层下中枢的兴奋度常快速地增强或减弱,现偏激熟悉和冲动行为；2. 解决方案从而成心情的波动担心, 出1行为治疗和认知行为治疗；求助者的心理问题主要表现在其适应不良 的社会交往行为上, 攻击性的行为向或是人际交往关系的紧急,都是由于其理念 所导致的； 而偏激理念的习得和形成是个体社会认的偏差和不合理引起的；而行 为的不断重复和强化, 反过来又会加剧认知和个伯离, 再加上各种不因素的强化训练方式不对、缺乏沟通的强行命令等,不认知行为疗法和行为疗法矫正,求助者将会在恶性循环中导致最终反社会和的形成；让求月出最受欢送的同学,并与之进行比较；找出差异,促进自我觉知；2制订自我掌握商定,并进行演练,最终实地进行训练；和老师、家长 联系,重新规划日常生活,丰富日常活动,准时奖惩,并让其登记治疗的最新感 受；真正品尝进步的欢乐；第 4 / 8 页 制定“ 行为契约” ,以加强自我掌握；3采纳新的放松及发泄方法,让他的不良心情有所宣泄,比方做运动、练射击、拳击等；3. 小结 有效预防的手段：拓宽爱好范畴,加强辩证思维才能的我掌握才能；1基本情形 : 吴某,男, 17 岁,高二,智商正常；他为人豪爽,有组织才能,在同学中 很有人缘；担任班长；什么都好,就是有吸烟的毛病；小时候看到父亲吸烟,他 也仿照亲的样子偷偷吸烟, 于是就有了点癮；母亲发觉后也没当一回事, 只是说：“ 你仍小,以后别抽了！ ” 一天晚上,他上同学家玩, 喝了点酒后, 特殊想抽烟；可是身边没有烟,也没钱买；于是,两人打算出去“ 借” 点钱买烟；他们在街上 到窄榴达,查找“ 借” 钱的目标,最终锁定在路边绿化带的偏僻处谈恋爱的一对 青年男；吴某上去揪住男青年的衣领说：“ 哥们儿,钱花；” 二话没说,上去就 翻他衣兜；女青年被吓得说不出话, 男青年一边抵抗一边嚷： “ 没钱！放开我！”双方扭打起来；吴某可怕招来警察,急得直冒汗,突然发觉路边有一根铁钎子,他顾不得多想, 抄起来就扎向男青年的胸部,男青年当场栽倒在地； 被送到医院后,虽经全力抢救,终因失血过多死亡；面对法官时,二人一脸茫然,想不明白 为什么只是想弄点钱买盒烟,却变成这样；1. 缘由分析名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1强大的奇怪心理；青少年同学具有剧烈的奇怪心,新事物和行为对他 们都有很大诱惑力； 对吸烟的行为是如此, 他们有想试试看的想法, 看到成年人叼着香烟, 火光一闪一闪地吐出白烟的姿态,以为吸烟可有着无穷的乐趣,所以想亲自品尝一下这吞云吐雾的味道；2交往心理；在社会风气影响下,为了联络感情,相互敬烟成为习惯,同学认为烟可使人产生靠近感；3对偶像的仿照心理；,不少青少年同学有对偶像的崇拜心理；如对家 长、老师、名人、明星等,对他们的言行举止都进行仿照,特殊是对偶像吸烟时 的姿态等,认为这样可以拉近与偶像的距福,而且使自己也趋于“ 成熟” ；于是同学学会了吸烟；4虚荣心的促使；青少年同学虚荣心强,当看到别的同学吸烟,自己也 想和其他同学一样；5对“ 压力” 、挫折的抵抗心理和躲避心理；“ 压力” 一般来自老师与 家长；青少年同学一方面思想单纯,满抱负,有较强的进取心和自尊心,一方面 又显示出稚嫩,缺乏判定力和自制力；6愈禁愈吸的逆反心理；同学的逆反心理常常表现得尤为突出,宣扬机 器大肆宣扬吸烟的危害,大力提倡戒烟,家长、老师严禁同学吸烟,置“ 烟” 于 万恶之源,恰恰刺激了这些同学的逆反心理,他们偏妥体会一下置身“ 毒雾” 的感觉,无意中形成了愈禁愈吸的结果；7对烟的错误熟悉心理；他们认为抽烟能提神、 排除疲惫, 有助于脑力劳动, 因而在学习紧急时或摸索难题时借助吸烟提高学习效率；8 家长没有进行严令禁止,致使他逐步吸烟成瘾；2. 解决方案 1 老师、家长要起表率作用；只有自己不吸烟,才能义正词严地训练同学不吸烟,才能义正词严地订正已染恶习的同学；此外,老师和家长要多讲一些名人戒烟的故事, 为同学树立戒烟的榜样, 恰当利用他们对名人的崇拜心理,到达训练同学禁烟的目的；2努力减轻同学的压力；遇事要做好深化细致的思想工作,批判同学时要讲清道理, 不对同学提出超越实际才能的过高要求,随时发觉并捎除同学可能产生的对学习、生活的消极心情,使之在无忧无虑的环境中好好学习；3提高同学对于挫折的承担力； 给同学讲明在生活、 学习中受到挫折是任何人都可能遇到的问题,意志顽强者会愈挫愈勇,会把它看做一第 5 / 8 页次考查的时机,会查找缘由,接受教训,努力自强,以便下次功；只有意志薄弱者才会在挫折面前一蹶不振,尊心会使他们挑选强者的道路；才会借吸烟来麻醉自己, 欺诈自己； 同学的自 4训练同学留意同伴的挑选；“ 近朱者赤,近墨者黑；” 随蜜蜂飞者采蜜,与苍蝇聚者逐臭；自己是什么样的人,全在同伴 的脸上写着；青少年同学,正如含苞欲放的花朵,何苦要选一伙烟民做伴侣,早 早地摧自己呢理说清了,挑选了积极向上的刁为友,自然也就不吸烟了；5提高学习爱好,丰富课余生活；常常搞一些的活动,如学问竞赛、开 演唱会、对对联、猜谜语等,用以增强同学竞争意识,增加其生,把他们剧烈的 争胜心、奇怪心引导到对各种有益的活动竞赛和各种科与识的学习上去；如假设 这样,同学就不会再借吸烟来满意自己的奇怪心了；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6要广泛长久地做好吸烟危害健康的宣扬工作,特殊要充分说明对青少 和心肺功能的影响一同学切实熟悉到吸烟是一种害人害己的行为,以便傩觉抗击 吸烟；对已经吸烟并有相当吸烟 “ 历的同学要常常组织他们参与有关烟草随的沙 龙争论会；收看烟草对生态环境、青春期发育賃影、录像、图参观医学院解剖人 体标本；7应时对那些不吸烟者赐予夸奖；对那部分虽未完全戒烟、而已取得阶 段性“ 成果” 的同学,向他们道一声真诚而热忱的勉励词,这样比吃任何灵丹妙 药都更为有效；8含维生素 C后可产生对烟草气味恶心的感觉,戒烟成效较好；此外,体育活动也是戒烟最好方法之一；3. 小结：四种干预模式：健康训练：强调吸烟有害健康；社会影响：识别不 良的社会因素,提高抗击才能；生活干预：教给生活技巧沟通及社交技能,提高 熟悉和区分力；熟悉进展干预：转变对吸烟的看法,合懂得释,正确疏导；2. 基本情形：9 英国青少年中酗酒成瘾的人数过去两年内几乎翻番,其中年龄最小者仅岁；青少年酗酒出现低龄化趋势；英国每日邮报15 日援引一家权威机构的统计数字报道, 2007 年至 2022 年大约有 3727 名青少年接受戒酒治疗, 远高于 2 006 年至 2007年的 2961 人,而 2005 年至 2006年时这一数字仅为 1902 人；接 受戒酒治疗的少年中, 有 7 人年仅 9 岁；英国全国药物滥用治疗机构说,需接受戒除酒癮治疗的青少年人数近乎翻番,增长速度等同于需戒吸食大麻瘾的人数；英国 2007 年至 2022 年 18 岁以下人群中, 需接受毒品和酒精成瘾治疗的总人数 为 2.39 万人,而两年前的这一数字仅为 1.7 万人 1. 缘由分析1在生物因素上,酒精是致瘾源,酗酒者有很强的酒精代谢酶系统,酗 酒有遗传倾向,同卵双生酗酒高于一般人群, 父母一方酗酒,子女酗酒的比例高,嗜酒者子女的酒精中毒发生率高出对比组的4-5 倍,家族倾向的毒者发生年龄较早,多在 20 岁,中毒严峻,需要治疗；有人推测,可能是由于机体先天缺乏某 种必要的代谢物质, 以酒精来补偿； 也可能是某种物质过多, 以某种方式促进了 饮酒；种族的因素 也有影响,比方东方人体内缺少醒脱氢酶, 对酒精比较敏锐,因此饮酒相对少,假如染上酒癖更简单中毒；2在心理因素上,乞常常是为明白除苦闷、紧急、焦虑和抑郁等不良情绪而开头饮酒, 酒精很快使人感觉不到紧急和惧怕；饮酒行为是重要的 “ 社会润滑剂” ,可增加个人的士气与行为才能；社会适应不人会给自己开酒精处方；有人认为,酒精滥用和抑郁症是互为因果的恶性循环关系,滥用酒精是一种连续发展的精神病,酒精中毒是性格缺陷或环境适应不良的结果；嗜酒者人格特点有：被动、依靠、自我中心、反社会行为、易生闷气、缺乏 自尊、对人疏远等；青少年嗜酒的心理缘由仍有仿照、从众、抗拒父母、表现独 立性饮酒来毁灭自己,惩处 第 6 / 8 页 父母,或表达自己长大成人的愿望；3在社会因素上,不同的时代、地区、民俗和社会文化影响到人们的饮酒行为；饮酒成瘾有重要的社会文化和宗教根源,它是一个古老而又严峻的世界性问题；古代人饮酒,除了药用或宗教活动外,主要是消遣和消遣；现代社会饮 酒已成为人们日常生活的一部分, 节日喜庆、婚嫁宴请、商务洽谈都免不了饮酒,名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在这样的社会环境中, 饮酒行为不断强化, 酒精的流行越来越少年龄和性别界限,在社会病理和个体精神病理的影响下,饮酒者极易进展成为酒滥用和酒依靠；2. 解决方案1认知疗法；通过影视、广播、图片、实物、争论等多种传媒方式,让 嗜酒者端正对酒的态度, 正确熟悉嗜酒的危害, 从思想上坚持订正饮酒的成瘾行为；社会上舆论干预和强制的行政手段,对戒酒有肯定的成效, 但应提倡主动戒酒；2渐渐减量法；要有方案地戒酒,切忌一次戒掉,以免显现成瘾症状；3借助药物；由于饮酒是一种成瘾行为,需要相当努力才能把这种习惯 的不良行为改正过来； 有时候借助药物的帮忙也是必要的,这样能够提高戒酒成 功率；4反恶疗法；这是一种行为矫正方法；其目的是在饮酒时不但得不到欣 快感觉,相反产生令人痛楚的体验,形成负性条件反射；常用药物协作；5帮助方法；为了到达订正不良习惯的目的,常常结合生物反馈脱敏等 帮助方法, 以获得中意成效, 不过这需要心理医帮忙； 不过这需要医生的指导和 帮忙；6家庭治疗；酗酒往往给家庭带来不幸,但对其进行制约的最好环境也 是家庭；因此,家庭成员应帮忙患者, 让其明白酒精中毒的危害及树立起戒酒的 决心和信心, 并与患者签好协约, 定时限量赐予循序渐进地戒除酒瘾；同时制造 良好的家庭气氛,用亲情温情去解除患者的心理症结,使之感受到家庭的暖和；7集体疗法；患者成立各种戒酒协会, 进行自我训练及相互约束与帮忙,到达戒酒目的； 为了完全戒掉饮酒习惯, 最重要的是主观熟悉, 只有熟悉明确才 有坚决信念,方可订正习惯性饮酒行为 3. 小结 酗酒也会成瘾； 众多酗酒者在观念上仍接受它是一种吸毒行为；酒精对人脑 组织的亲次抑制大脑皮层、脊髓、延脑,导致神经、精神症状；对于青少年的生 活多予以担忧和关注,让他们良的生活方式是家长和老师所必需要留意的；1. 基本情形：王某,女,18 岁,高三,智商正常；家庭经济困难,亲人常在其面前争执,但她很懂事,很要强,从小性格内向,所以也没什么伴侣；离高考几个月的时间 越来 ,可怕考试,每天从家里出来都觉得特别紧急,平常学习特别刻成果始终 名列班级前茅,老师、家长抱期望,邻居们都以她为榜样来训练孩子；可是可怕 考试的问题越来越严峻, 即使考试成成果很好, 她也认为是别人没有考好； 最着 急的是上课不能集中留意力,想到这些心里难过,晚上睡不着,白天没精神；1. 缘由分析1处于青春期,敏锐,同时属心理问题易感人群；2社会缘由；家庭经济困难,从小将过重的责任加在自己的肩膀上,家 庭内部人际关系紧急,与人家交往少,缺乏社会支持系统的帮忙,未得到父母、老师和同学的懂得和关注,未得到正确的引导；3心理缘由；存在认知错,考得好也认为是别人心情紧急,行为尚缺乏 解决问题的策略和技巧, 焦虑可怕自己不能解决； 求助者性格从小内向, 个性争 强好胜；2. 解决方案名师归纳总结 第 7 / 8页第 11 页,共 13 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1认知上的指导；通过合理心情疗法,转变其不合理的,树立 正确的自我熟悉；促进自我明白；2实施行为训练；用放松训练疗法,勉励她解除掩饰心理,面 对现实,进行富有建设性的活动；家长、老师、同学多积极协作,让她有充分的抱负自我与现 实自我的统一感；家庭的教养方式有待改善,要让孩子感受家 庭的温馨与关怀；.小结 ： 正确地应正确地应对各种焦虑和应对压力：第一对考试、学习成果有正确的认知自己要有清晰的熟悉,明确自己的资源, 并善加利用； 要树立正确的自信心, 正确看待自己的角色,正确地自我定位；学会缓解内心压力,与他人建立良好的沟通；2.基本情形：小强,男,七年级,上课迟到是常事,课堂上讲话、扔粉笔头、捉 弄同学时有发生, 课堂上大模大样地离开座位走出教室；作业基本不做,成果全班最差；欺侮同学,常与同学发生冲突,有时甚至无故出走；由于他的干扰, 班级的很多正常工作无法顺当开展；他觉得在班级没意思,由于他的父亲以及糟糕的成果,同学都看不起他,笑他傻,笑他笨；因 此,他会常常搞一些恶作剧；通过家访明白到,小强这些行为的显现来 自家庭因素的影响；小强尚未上学时,父亲柒上了吸毒,不顾家小,为 筹集毒资常常小偷小摸, 三番五次地被送去劳教, 从小对父亲感情冷淡；母亲体弱多病,自小无人能管；1.缘由分析名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 家庭因素；缺乏训练和家庭暖和,导致个体行为放任自流,无束缚感和自制力；生活环境；父母没有赐予他一个安定的幸福的家庭生活,内心的担心全感,对于生活的无所欲求都使得他对自己 的要求放低；榜样的负作用；父亲的行为给了他一个不良的影响,缺乏正 确的引导；.解决方案诉说、宣泄；老师以恳诚的态度,关怀的表情,深化内心世 界；与他交心,让他体会来自别人的关怀与爱护；改善家庭和班级环境；约谈家长；让家长不要舍弃期望,这种态度应表达在连续不断而又前后一样的行动中,贯穿孩子成长的全过程；应当更多地设法改善他的成长环境,让他尽量少受一些刺激,让他 孤独感与自卑感削减一些；在班级内部,要努力营造关怀互助的氛围,把他囊括在这种氛围中,课余时间,有意识地让一些同找他玩,和他说 说话,这样渐渐会趋于稳固,心情开朗起来,行为上也会随之显现向积 极方面转化的迹象；引导其正确处理与他人的关系；成长环境得到改善芝,应准时引导正确处理与同学的关系；由于孩 子都是同龄人名师归纳总结 - 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