2022年新课程理念下初中数学课堂教学的反思.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载新课程理念下中学数学课堂教学的反思新数学课程标准为数学教学树立了新理念、提出了新要求,它要求我们： “ 数学教学应从实际动身, 创设有助于同学自主学习的 情境,引导同学通过实践、摸索、沟通获得学问,形成技能,进展思 维,学会学习,促进同学在老师的指导活泼主动的,富有个性的学 习” ；其核理念是“ 以人为本” ,充分表达“ 人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学, 不同的人在数学上得到不同的进展” ；为 此中学数学教学应当通过设计现实主题或问题以支撑同学积极的学 习活动,帮忙他们成为学习活动的主体,创设真实良好的学习环境,以诱导他们进行解决问题的探究；同时留意培育同学的阅读、沟通、探究、创新才能,改善同学的学习方式,关注同学的情感、态度、价 值观等方面的进展； 依据中学同学的心理特点, 以及不同爱好同学的 学习需要,运用多种教学方法和手段,引导同学积极主动地学习,掌 握数学的基础学问和基本技能以及它们所表达的数学思想方法,进展 应用意识和创新意识,对数学有较为全面的熟悉,提高数学素养,养 成良好的学习习惯,为将来进展和进一步学习打好基础；一、正确运用新教材教材是新课程实施中重要的、 也是主要的教学资源, 是数学学问名师归纳总结 的重要载体； 认真领悟和把握教材是新课改实施的重要保证；通过钻第 1 页,共 7 页研教材,来熟悉怎样绽开学科学问及其所承载的数学思想,以及怎样- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载落实“ 课程标准” ；同时,懂得教材是教学设计的重要基础,因此必 须认真钻研教材；1. 通读教材并明白整个学段的数学内容支配数学学科的一个最大特点就是学问间相互联系紧密,一环扣一 环；明白各章节的内容支配及次序,是老师备课前应第一做到的；这 样就对教学内容有了整体把握, 教学时就可对后面的学问进行合理渗 透,对前面已学学问随时复习巩固,做到承上启下,使同学更加留意学问间的内在联系,使所学学问更加系统化；全13 制义务训练数学课程标准 试验稿 以下简称标准 中指出：“ 数学学问特殊 是一些重要的数学概念与数学思想的教材支配宜成螺旋式上升的；因为同学对相应学问的懂得是逐步深人的,不行能一步到位； ” 所以对重要的数学概念与思想方法的学习应当逐级递进、螺旋上升,以符合 同学的数学认知规律；如“ 函数” 学问的教学,分处在不同的阶段,逐步加深；这在教学中就要精确把握教学要求,夯实基础,为下一内 容教学做好铺垫；2. 留意新旧教材对比由于新课改对教材内容的增减、 各章节内容的先后次序等都做了 大幅调整,假如不认真阅读教材,就可能忽视了这些重要的变化,导名师归纳总结 致用“ 新教材” 教“ 旧学问” ,新教材设计就无法得到实施；有时即第 2 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载使留意了变化, 也要认真领悟变化的目的与根本意图,以便更精确地实施教学；3. 通过研读教材精确把握教材的设计意图只有精确把握教材的设计意图,才能抓住教材的内容本质, 从而更好地透过教材挖掘其背后的深层含义；如人教版八年级上册“ 算术平方根”的教学中对“ ” 的探究活动；情境问题是：你能将两个边长为 1 的正方形拼成一个面积为2 的大正方形吗 如图 1. 将两个小正方形沿对角线剪开再拼成 如图 2 的大正方形即可,它的面积为2,边长为“ ” ；通过创设情境、自主探究、合作沟通等方式,使同学切实感受到“ ” 的存在；同时为“ 实数均可用数轴上的点表示” 做好了预备与铺垫,即边长为图 1 图 2 4. 辩证地使用教材1 的正方形的对角线长为“ ” ；对于教材不应只是被动接纳, 而应主动领悟质疑, 找出教材支配 不抱负的地方,并通过学习、争论、研讨等,提出自己的观点,进一 步丰富和完善教材； 如人教版七年级上册对“ 一元一次方程解法” 的教学支配是, 每一个步骤均通过实际应用题引出,虽然表达了数学源于生活,但这样对同学而言需要同时懂得与把握的内容就太多了,造成同学学习负担太重, 不易很好地把握方程的解法；于是可在本章之初,通过创设情境引出方程等的概念后,直接利用等式性质总结归纳名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载出一元一次方程的解法, 然后再讲一元一次方程的应用,这样既表达 了数学源于生活,又有利于同学把握学问；二、正确懂得和运用新课程理念数学教学是数学活动的教学, 是师生之间、 同学之间交往互动与 共同进展的过程； 教学活动多是结合数学内容采纳“ 问题情境建 立模型说明、应用与拓展” 的模式绽开的；1. 创设情境教学标准中强调：“ 让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型 并进行说明与应用的过程； ” 而让同学经受这一过程, 第一要为同学 创设一个问题隋境； 数学问题情境应当满意两个条件：一个是与同学 的生活体会有关,适合做数学课程与同学体会之间的接口 ; 另一个是能成为同学应用数学和做出创新、发觉的载体； 让同学在数学问题情境中,把实际问题抽象成数学模型；在问题情境中,同学通过老师的 启示,发觉问题并建构新概念；例如,人教版八年级上册,“ 算术平方根境导人：小敏为参与画展,需要预备一块面积为你能告知她这块正方形画布的边长吗 . 同学很快答出： 5dm；老师问：为什么 . 1 ” 的课题,创设情 25dm2的正方形画布,名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载同学说：由于 52=25,所以面积为 25 的正方形的边长是 5；此时,老师为引出课题“ 算术平方根” ,可问：我们知道52 是 25,那么 5是 25 的什么呢 .虽然 一 5 的平方也为 25,但本节课我们只考虑非负 数的情形；同学摸索；此时,老师指出：5 是 25 的算术平方根；那么对于一般地,一个数 x 叫做另一数 a 的算术平方根,该如何定义呢 .即当 x 与 a 怎样时, x 叫做 a 的算术平方根；同学答：当 x 的平方等于 a 时x 为非负数 ,x 叫做 a 的算术平 方根；由此通过创设情境问题,再加上笔者细心设计地逐层递进式提 问,使同学很快发觉了问题并建构了新概念；笔者认为, 在问题情境的创设上需要留意以下三个问题：一是情 境不能太多、太泛；二是情境要合适,没有合适的即可开门见山,直 奔主题；三是要把教学重心放在如何从情境中抽象出数学问题,将问 题情境数学化这一过程上；2. 自主探究教学自主探究是标准中所提倡的一种学习方式,它强调同学的主 体位置,是同学在“ 我要学” 的内部动机下,亲身体验、感知学习与名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载认知的过程, 自主探究从未知到已知的结论；老师的作用在于指导学生积极发挥主观能动性,自主地发觉问题、探求问题、解决问题；笔者认为, 在让同学采纳自主探究的学习方式时,需留意以下几 点：一是要探究的学问需有肯定的难度,以调动同学的积极性 ; 但难 度又不宜过大,否就同学会因犯难度大, 超出才能范畴而得不出结论,从而打消同学的积极性； 二是要创设好玩的数学情境, 这样能够激发 同学的学习爱好,极大地调动同学的求知欲,提升同学的学习效率；三是老师作为指导者,必需在问题情境的基础上,分层逐步设问,使 同学明确方向,削减无效探究；四是给同学充分的时间,这样才符合 同学的认知、探究规律；3. 合作沟通教学合作沟通也是标准中所提倡的一种学习方式；这种学习方式的本质要素是运用合作学习的理念和方式,恰当地组建合作小组, 给同学肯定的时间和空间, 通过小组内个体的独立摸索和有效合作,让同学更充分地参与到学习活动中来,更好地表现自我、相互学习,从而拓宽猎取学问的渠道,提高教学的效益,进展同学各方面的才能；一般来说, 合作沟通学习可以经过以下流程：提出问题独立摸索小组争论全班沟通总结达成共识；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载在使用合作沟通方式学习时, 应留意以下几点事项： 一是精确把握开展合作沟通学习的时机；二是充分发挥合作沟通学习的互补效应；三是科学评判合作沟通学习的过程；三、终止语新课程理念下的教学任务很重,需要反复研读教学理论, 同时教师也要发挥自身的潜能, 本着求真务实的原就, 发挥一线老师的优势,在教学中增强理论应用与创新的意识；为国家将来人才奉献一份力 量；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页