2022年新课标人教版三年级数学下册教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 教学目标三年级下册数学教学方案1会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法,会进行相应的乘、除法估算和 验算；2会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,整十、整百数乘整十数,两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）；3初步熟识简洁的小数（小数部分不超过两位）,初步知道小数的含义,会读、写小数,初步熟识小数的大小,会运算一位小数的加减法；4熟识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简洁的路线图,能描述行走的路线；5熟识面积的含义,能用自选单位估量和测量图形的面积,体会并熟识面积单位（平方厘 米、平方分米、平方米、平方千米、公顷）,会进行简洁的单位换算；把握长方形、正方形的面 积公式,会用公式正确运算长方形、正方形的面积,并能估量给定的长方形、正方形的面积；6熟识时间单位年、月、日,明白它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道 24 时 计时法,会用 24 时计时法表示时刻；7明白不同形式的条形统计图,初步学会简洁的数据分析；明白平均数的意义,会求简洁 数据的平均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用；8经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作 用,初步形成综合运用数学学问解决问题的才能；9初步明白集合和等量代换的思想,形成发觉生活中的数学的意识,初步形成观看、分析 及推理的才能；10体会学习数学的乐趣,提高学习数学的爱好,建立学好数学的信心；11养成认真作业、书写干净的良好习惯；教学措施 1、留意培育同学敏捷的运算才能,进展同学的数感；2、结合现实问题教学简洁的数据分析和平均数,加深同学对统计作用的熟识,逐步形成统计观 念；3、加强解决问题才能的教学,培育同学综合运用数学学问解决问题的才能；4、供应丰富的空间与图形的教学内容,留意实践与探究,促进同学空间观念的进展；5、有步骤地渗透数学思想方法,培育同学数学思维才能；6、 情感、态度、价值观的培育渗透于数学教学中,用数学的魅力和学习的收成激发同学的学习 爱好与内在动机；第一单元位置与方向 熟识东、南、西、北方向 教学目标 ：1通过生活情境和同学的生活体会,让同学辨认东、南、西、北四个方向,知道地图上 东、南、西、北四个方向；2在东、南、西、北中,给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向,并能用 这些词语描画物体所在的方向；3、借助现实的数学活动,培育同学辨认方向的意识,进展空间观念,体验数学与现实生 活的亲密联系；教学重难点 ：会在实景中辨认东、南、西、北,并能运用这些词语来描画物体所在的方向；知道地 图上的方向；教学步骤名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、儿歌铺垫,引出新课 同学们 , 你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗 . 读了这首儿歌,你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题；（板书课题：熟识东、南、西、北方向）二在生活情境中,探究、体验新知1、以 4 人小组为单位,依据儿歌让同学在学校操场上辨认东、南、西、北方向；2、生观看东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？3、到教室,请各小组的记录纸贴在黑板上,汇报沟通各种不同的方法,上方定为什么方向,为什么这样定？4、同学争论各种不同方法后,老师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东；引导同学按地图的记录方式,重新整理自己的记录,完成校内示意图；再结合示意图用“ 东、南、西、北” 说一说各种景物所在的位置；北教学楼操场三分层练习,巩固新知 1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位四周同学所在的方向；3、 你说我做 4、 合作完成教科书练习一的第 2 题；四课堂总结这节课你有什么收成？熟识东、南、西、北方向教学目标 ：1通过生活情境和同学的生活体会,让同学辨认东、南、西、北四个方向,知道地图上 东、南、西、北四个方向；2 使同学会看简洁的路线图（四个方向）,并能描述行走的路线；3、借助现实的数学活动,培育同学辨认方向的意识,进展空间观念,体验数学与现实生 活的亲密联系；教学重难点 ：会在图上辨认东、南、西、北,并能运用这些词语来描画物体所在的方向；能简洁的 用四个方向描述行走路线；一、儿歌铺垫,引出新课 同学们 , 你们仍记得上节课学习的儿歌吗 . 读了这首儿歌,你们能辨认东、南、西、北四个方向,你们会看简洁的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题；二在生活情境中,探究、体验新知 1、出示主题图：（板书课题：会看简洁的路线图）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、请你观看这幅图,看看能不能找到四个方向；并且说说你是从那里找到的；3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法；4、同学争论各种不同方法后,老师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东；引导同学按地图的记录方式,重新整理自己的记录, 5 、说一说街区内各建筑物的位置,并提出相应的问题；你仍能想出什么问题,问问你的同桌,看看他的回答是否正确；小组汇报争论过程 三分层练习,巩固新知问题：1、小红从家向东走了120 米,又向走了米到游泳馆？2、说一说,小红、肖兰、小明上学的路线？3、你仍能提出哪些问题？四课堂总结 这节课你有什么收成？熟识东南、东北、西南、西北 教学目标 ：1、使同学明白除了东、西、南、北这四个方向外,仍有东南、东北、西南、西北这四个方向；2、结合详细情境给定一个方向（东、南、西或北）述物体所在的位置；,能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描3、借助各种活动,让同学体验数学与生活的亲密联系,进一步进展空间观念；4、培育同学收集信息的才能,进行爱国主义训练；教学步骤一、布置课前预习：1、 查找有关指南针的资料；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、 查找生活中什么时候会用到方位的学问；二、谈话导入（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向；今日他带了一个指示方向的工具,再次来到校内中的操场上,预备连续学习更多与方向有关的学问；你们猜他带的是什么. 指南针 三、 学习新课 1、明白指南针的历史和使用方法,增强民族骄傲感；（出示指南针图）由同学汇报沟通预习1 收集的资料,老师赐予归纳,并重点指导怎样利用指南针辨别方向: 指南针是用来指示方向的；早在2000 多年前,我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南,后来又创造了罗盘；指南针是我国古代四大创造之一；指南针盘面上的指针受地球磁场的影响,红色的一头总是指向北,白色的一头总是指向南；人们依据这一原理利用指南针来辨别方向；2、依据指南针现在的指示说说校内里东、西、南、北四个方向各有什么建筑；（北面是教学楼,南面是花坛,东面是图书馆,西面是体育馆）3、借助指南针盘面上的标记熟识东南、东北、西南、西北这四个方向；问：多功能厅、食堂分别在校内的什么位置？你是怎么知道的？引导同学归纳：从“ 东” 动身,东和北之间的方向就叫东北,东和南之间的方向就叫东南；从“ 西” 动身,西和北之间的方向就叫西北,西和南之间的方向就叫西 南；4、找出校内的东南方和西北方有什么建筑；四、巩固练习 1、 给出一个方向由同学争论后制成方向板；北- - 2、 利用方向板辨认教室中的八个方向；3、 坐在座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？4、出示我国行政区域图,问：这是哪国的地图？适时对同学进行爱国主义训练；让同学找出我国首都北京的位置和厦门的位置,说说厦门在北京的什么方向,北京在厦门的什么方向？接下来让同学独立填写：（1） 厦门在北京的方向（2） 大致在北京的西北方向,大致在北京的西南方向,（3）北京的东南方有省市；五、全课小结 1、 这堂课学了什么？你有什么收成？2、沟通预习：生活中什么时候会用到方位的学问；熟识路线 教学目标：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、在观看公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中,熟识路线图,并会运用方向描述行走 路线；2、在自主探究和合作沟通的过程中,获得胜利的体验；3、在观看、解决实际问题的过程中,感受数学与生活的亲密联系,培 养运用生活体会帮忙摸索 的意识；教学重难点：1. 熟识路线图,会运用方位词语描述行走路线；2. 运用所学学问解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等）教学步骤 一、创设情境、激趣导入 小伴侣们, 你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去公园玩过？没去过没关系, 今 天老师就和你们一起试一试,有没有信心？走,那我们就动身吧！二、教学公交路线图提问：我们今日的目的地是动物园,瞧,这里是一张 1 路公交路线图； 1、1 路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？2、王老师要从火车站到医院,有几站地？小结：我们在乘车的时候,第一要明白车的行驶方向,然后依据需要,正确的挑选乘几路公交车和下车地点,现在你知道我们改乘哪路车了吧 . 三、教学公交站牌经过大家的一番努力摸索,我们最终找到了1 路公交车的站台,可是当我们到了站台却发觉路的两边都有这样的站牌,那到底该在哪个站牌下等车呢？你能依据 1 路公交车的路线说 一说我们乘车从火车站依据什么方位怎么走到动物园？四、动物公园平面图 这一段旅途仍算顺当,我们最终到达了目的地动物园,不过我们可不能没有方案 的去玩,那样既铺张时间,又简洁显现走冤枉路的情形,所以 在游玩之前,必需好好地方案 一下,你们看,公园的入口处有一张动物园的平面图,这样便于我们更加合理的支配行程；1、辨认平面图 师：看图时第一要找到图中的方向标志,找到了吗？点分别在艺术广场的哪一面吗？2、熟识游玩路线 师：依据不同的需要,说说我们去不同的位置怎么走,全班沟通；小结：我们在说行走路线的时候,要用上我们学过的方位词语,这样就可以说的很清 楚；3、试一试 小结：一般我们到某个地方旅行的时候,总是要先看看游玩的路线图,要游玩什么景点,怎样 走才能不走重复的路线,路线图都会告知我们,因此熟识路线图特别重要！五、总结评判 通过这次游园活动,你有什么收成吗？说给大家听听；假如再给一次机会给你单独出去游玩,你仍会有信心吗？将它写成数学日记,让全班同 学共享你的欢快与胜利,好吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次单元 除数是一位数的除法 口算除法 教学目标 1使同学在懂得算理的基础上,初步把握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法,能 正确、快速地进行口算2培育同学认真口算和检查的良好学习习惯教学重点 懂得算理的基础上把握口算的方法教学难点 ：懂得用一位数除的算理,正确进行口算 一、导入新课 1口答（1）24 是由几个十、几个一组成的？84 呢？（2）42 个十, 90 个十各是多少？2口算：36÷ 324÷ 2 30÷ 3 60÷ 648÷ 4 84÷ 4 80÷ 2 90÷ 3二、教授新课：出示主题图：依据你的观看,你看看这幅图里面有哪些数学信息？你能用你已有的学问解决途中提出的问题吗？1、3 次就能运完这 60 箱,赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商议商议；也可以用你们手中的工具帮忙你说明你 的思路；小组汇报：解题思路1、想口诀二三得六6÷ 3=2 2× 3=6 60÷ 3=30 2、20× 3=60 60÷ 3=30 3、把 60 平均分成 3 份,每份是 20；60÷ 3=30 第一个问题轻松解决,其次个问题也没问题2、王叔叔有 600 箱西红柿,他也运你是怎样运算的？小组里面说说；600÷ 3=200（箱）3 次就运完了,王叔叔平均每次运多少箱？3、李阿姨要运240 箱黄瓜,也运3 次,李阿姨平均一次运多少箱？240÷ 3= 这题如何考虑？名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - 小结：除数是一位数的口算除法,在运算时可以如何摸索？可以想口诀,仍可以用以前学的乘法运算来摸索,仍可以用数的组成的学问来解决；只要能正确 的运算,什么方法都可以；课堂练习：做一做 学问介绍：除号的由来作业：练习三除数是一位数除法的估算 教学目标 ：1、使同学体会学习除法估算的必要性,明白除数是一位数除法估算的一般方法；2、 引导同学依据详细情境合理进行估算,培育同学良好的思维品质和应用数学的才能；教学重、难点 ：在详细的情境中进行除法估算,表达估算的思路；教学预备：口算卡片、每个小组每人预备 30 根小棒；教学步骤 ：（一）复习旧知,巩固技能：1、师出示口算卡片：1800÷ 3 2400÷ 6 250÷ 5 420÷ 6 2700÷ 9 140÷ 7 120 ÷ 6 5400÷ 6 同学开火车直接说得数；看哪一组开得又对又快；2、同桌一人说算式一人回答,答对的就坐下；（二）引入情境,激发爱好：1、出示教学挂图,出现农贸市场的情境图 师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题,这节课我们连续为李叔叔他们三 人解决困难,好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧；2、出现李叔叔三人的情境图：师：你们看,李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这 124 箱蔬菜全部运完； ）小黑板演示：小精灵聪聪显现了：你们能提出什么问题吗？同桌沟通、争论；请同学提出问题,老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？师：这道题该怎么解决呢？（让同学争论）（二）自主探究,学习新知：师引导：你能大致猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？生争论后反馈结果；请一同学表达估算的过程；可能显现以下几种情形：（1）把 124 看成 120,120÷ 3=40（箱）（2）把 124 拆成 120 和 4,再分别和 3 除,每人平均分了 40 箱,仍剩 4 箱,又分了一次,最终仍剩下一箱,每个人大约运了 41 箱；师板书： 124÷ 340（箱）或者 124=120+4 120÷ 3=40 4÷ 3=1 1 124÷ 341（箱）（三）小结：师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么学问？名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - （同学发言）在生活中你仍认为哪些地方用得到估算呢？估算常常在我们的生活中显现,它是一种特别有用的方法,当我们遇到数字较大的题目,比如分 东西,而你又不能精确地算出该平均分多少物品给每个人时,我们就可以用估算来运算；（四）巩固练习,加深印象：做 P16 “ 做一做” 第 1、2 题1、同学说说题意,并说一说为什么 之后解答这道题目；260 可以看作 240 或者 280；2、要求同学独立完成本道题；之后进行全班性讲评；（五）课外延长,拓展思维：嬉戏：神算子 嬉戏的规章：1、要求同学把事先预备好的牙签放到一起；2、每抓一把牙签后放到一边,先数出根数； 接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙 签；3、每人一次机会；看谁算得又快又好；4、最终评比出组内的神算子；板书设计：124÷ 340（箱）或者 124 = 120 + 4 120÷ 3=40（箱）4÷ 3=1（箱） 1（箱）124÷ 341（箱）一位数除两位数 商是两位数的笔算除法 教学目标 ：1. 使同学在懂得算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法；2. 进一步培育同学的运算才能,动手操作才能和初步概括才能；教学重点：一位数除两位数,商是两位数的笔算方法；教学难点：让同学懂得算理,把握除法算式的演算格式；教学步骤 ：一、沟通旧知,建立联系 1、口算 600÷ 6 27÷ 3 240÷ 8 160÷ 4 2、笔算 39 937 二、创设情形,导入新课 1出示 P19 植树情境图 , 让同学说图意；2引导观看：图中告知我们哪些信息？依据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根 据同学的回答师板演）42÷ 2 52÷ 2 3. 师： 42÷ 2 等于多少（生：42÷ 2=21）你是怎么想的？（生： 40÷ 2=20 2 ÷ 2=1 20+1=21 ）同学们会口算出答案,那么怎样用竖式运算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数；三、自主探究,领会算法 1教学例 1 42÷ 2=21 （1）用竖式运算,你们会吗？试试看名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学独立运算后,反馈第一种 21 其次种 242 21 2 242 42 4 0 2 0 （2）比较一下,你喜爱哪一种算法？说说理由；同学发表看法： 同学多数会喜爱地一种算法,简洁、竖式短,很少有同学喜爱其次种也就是课 本例题的形式）师：其实其次种方法有自己的优势,它能让大家很清晰地看出运算过程；（3）师边用小黑板演示边讲解：笔算除法的运算次序和口算一样,要从被除数的最高位除起；请哪位用其次种方法做的同学上来讲解一下；（师协作补充）（4）让同学质疑（仍会有一部分同学会提出第一种竖式也很清晰地看出运算过程 . ）师：现在就请同学们用自己喜爱的方法列竖式算 52÷ 2 2教学例 2 ：52÷ 2 1 同学独立运算后反馈；第一种 其次种 26 26 252 52 252 4 0 12 12 0 2 你们同意哪一种算法？同学争论后得出：第一种是先口算出26 的,应当用其次种方法才正确；3 师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒,师边演示边讲解）52÷ 2 也就是把 52 根小棒（ 5 捆和 2 根）平均分成 2 份；先把 5 捆平均分成 2 份,每份是 2 捆（20）,仍余 1 捆；再把余外的 1 捆拆开与 2 根合并是 12 根也平均分成 2 份,每份是 6 根,加起来共分得 26 根,所以 52 ÷ 2=26 师指其次个竖式,被除数十位上余下的“1” ,这个 1 是怎么来的？表示多少？指商个位上的“ 6” ,这个 6 是怎样得来的？同桌相互说一说；4 我们再看一看小黑板是怎样算的？（小黑板演示） 谁情愿当小老师把小黑板演算的过程再说给大家听听？（指名同学表达运算过程）5 比较例 1 和例 2 笔算竖式的区分,和除数有什么联系？6 指导看书质疑 3练习反馈 P20 做一做 1 强调： 笔算除法时, 假如十位上除后有余数怎么办？余数4引导概括总结： 从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余 数和除数有什么联系？四、应用新知,解决问题 1完成下面的除法算式；名师归纳总结 1 第 9 页,共 45 页44 8 68 4 4 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 0 0 2竞赛,看谁算的又对又快？P20 做一做 2 3请你当小医生,先诊断,再“ 治病”； 34 11 1 268 696 560 68 6 5 0 6 1 6 0 五、全课总结一位数除三位数（商是两位数且有余数）教学目标 ：1、懂得把握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法,培育同学有序摸索才能；2、让同学在活动中积极地探究并懂得算理,激发同学学习的热忱；3、使同学感受数学与生活的联系,能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题；教学重点 ：懂得把握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法；教学难点 ：被除数的最高位不够商 1,怎么办？商的最高位定在哪里？教学步骤：一、创设情境,争当小老师；1、出示书 22 页例 3 的情境图；师：寒假期间,小梦和小欣兄妹俩在家整理照片；他们数了数共有 6 张照片,问：要插多少页？生：列式为“238÷ 6” ；师：先估算一下“238÷ 6” ；生： 238240,240÷ 6=40；238 张照片,相册每页可插生：想（四）六二十四,接近238 的前两位数“23” ,所以 238÷ 640；2、师；如何笔算？请每个同学试算在本子上；试算完毕,开展“ 争当小老师” 的活动；在“ 争当小老师” 的活动中,四人小组的成员自找同伴,互教互听；可对你的同伴的想法予以评判,如：说错了；” “ 这样说会更好； ” “ 我听懂了； ”“ 听不懂；”“ 你好象这个地方师留意观看,巡察,发觉沟通好的同伴,予以夸奖、勉励；全班沟通；请一人当老师,教教班上的同学；可自由辩论,遇到不清晰的可要求再说明,说错的予以反对,有好的想法可再说明 （重点可针对以下问题进行争论：先用6 除几？ 2 个百除以6 不够商一个百,怎么办？23 个十除以 6,商应当写在哪位上？商是几位数？）小组内评评小老师的作用有多大？你教会了谁？3、通过观看、争论、发觉每一题的笔算过程“ 先做什么再做什么接着做什么最终 做什么” ,探究出笔算除法的运算程序；以例 3 为例,师生共同小结：先判定；商是几位数？名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - 除；用 23 除以 6,等于 3,3 写在十位上；乘；用口诀“ 三六十八” 算出商3 个十乘除数6 等于 18 个十,写在 23 个十的下面；减；用 23 个十减去 18 个十等于 5 个十, 5 写在十位上；查；检查余数5 是否比除数小；5 个十合起来是58 个一；放；把被除数个位上的8 放下来,和余数除；用 6 除 58,等于 9；乘； （再重复上面的笔算步骤；）让同学闭眼,回忆笔算的六步骤“ 先判定；除；乘；减；查；放 ”；理清笔算除法的运算程序；4、师：笔算的结果正确吗？如何知道？生：可用估算的结果加以比较,初步检验结果的正确性,然后再检查一遍；二、问题延长,寻求正确的解决方法；进而解决例3 的延长问题：“ 假如一本相册有24 页,1 本相册能插得下这些照片吗？2 本呢？” ；师：你有什么好方法？生 1：24× 2=48>39>24；生 2：24× 6144,144<236<144× 2；所以,一本相册不够,2 本可以；沟通方法,对比出正确方案；三、基本练习,学会笔算除法的有序摸索方法；1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤,独立完成课本第22 页的“ 做一做”；留意先估算,再笔算；2、请四个同学板演,发觉问题,准时订正；四、课堂总结；说说今日学到了什么？五、作业；完成书 23 页第 2、4 题；一位数除三位数（商是两位数且有余数）练习课教学目标：1、学会判定商是几位数的方法；2、通过辨析错题,找出缘由,从而探求出一位数除三、四位数应留意的地方,进而总结出除数 是一位数的除法法就；3、激发同学的问题意识,培育同学敢于大胆提出问题和质疑的学习品质；4、培育同学归纳、总结的学习策略；教学重点 ：1、判定商是几位数；2、通过辨析,总结出除数是一位数的除法法就,并能正确运用；教学难点 ：同学归纳、总结出除数是一位数的除法法就的才能的培育；教学步骤：名师归纳总结 一、开展“ 小诊所” 活动,人人争当“ 好医生”；师出示一些典型的错题,如：第 11 页,共 45 页 15 161 89 2317 5 807 8 713 2 80 64 11 7 73 10 5 72 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1 2 0 158 1 5 7 4 5 2 3 1 7 4 183 2 317 2 16 2 1 1 23 11 1 0 20 10 1 7 3 17 1 4 16 3 1 提出要求：“ 小诊所” 里来了 出药方；6 个病人,同桌合作,一起当医生,给它们把把脉、找出病根,开师出示标准： “ 一级棒的医生” 治好全部的病人；“ 好医生” 治好 4、 5 个病人；“ 较好医生” 治好 3 个病人；“ 马虎医生” 治好 1、2 个病人；同学同桌合作,订正错题；全班沟通,沟通时重点引导同学说出“ 病根在哪里？怎么治？”引导同学发觉：1 号病人忘了把被除数个位上的数放下来连续除；2 号病人就是一次用两个数“80” 去除以 5,引导同学发觉8 够除以 5,所以应当先用8 个百除以 5；3 号和 4 号病人都错在余数上；5 号和 6 号病人就是数位对齐的问题；师：医生们,你们想对这些病人说说今后笔算时,该留意什么？重点引导同学小结出：除到被除数的哪一位就在那一位上面写商；每次除后余下的数要比除数 小 对号入座；师：评评自己是哪一级别的医生；今后期望大家认真钻研医术,争当“ 一级棒的好 医生” ；二、商是几位数 出示书 24 页第 5 题,重点分析 276÷ 6 和 640÷ 3；问：商是几位数？为什么？要使 6 76 的商是两位数,百位上仍可以填几？要使它的商是三位数,百位上又可以填几？引导同学小结出：判定商是几位数,关键是比较除数和被除数最高位的大小；三、激发问题,拓宽思路；1、出示书 24 页第 6 题；先让同学读题,问：你有哪些问题？先自己小声说,再同桌说；沟通 时,要求不提相类似或重复的问题；沟通问题；重点是提出除法的问题,也可提出估算或 2、完成书 24 页第 7 题；2 步问题；完成在本子上；有些同学能认真观看梨和香蕉每箱都是35 千克,从而求出梨和香蕉的总质量是（87）× 35；这样列式比较简便；3、重点引导同学自己读题,找出关键字“ 一种、哪种、各、这些、只买”；同学独立解题,集体反馈；四、课堂总结；说说有什么收成？除法的验算 教学目标：名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1通过观看、比较同学知道商和除数相乘等于被除数,会用乘法验算除法；2通过新旧学问的类比,引导同学积极思维,主动探究新知；教学步骤 一、创设情境,争当小老师；1、出示书 25 页例 4 的情境图；他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？可以用不同的方法；你是用什么方法的？同学汇报通过同学们刚才做出来的多种方法,我们发觉商和除数相乘,再加上余数,结果等于被除数；这 样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法运算得对不对；这节课我们来学习除法的验算；（板书课题）2、 练习验证 出示 54÷ 8 请同桌二人合作,一人运算得数,另一人验算,看是否正确；老师有针对性地展现几个同桌运算的结果；3、小结：验算时,先在竖式的右边写上“验算： ”,然后把商写在上面,除数写在下面,列出乘法 竖式；在今后做题时,凡题里要求验算的,要写出验算的竖式,没有要求验算的,也要用口算或 在草稿纸上用笔算进行验算；二、练习 1、书 25 页做一做剩余两题同学单独练习 2、反馈：依据同学的实际错误进行讲解3、小结 除法验算的方法是什么？商× 除数 +余数 =被除数 三、课堂作业：85÷ 4 112÷ 9 756÷ 8 124÷ 3 985÷ 9 423÷ 4 练习六 教学目标：1、通过练习提高除法运算的正确率,娴熟验算的方法；2、使同学知道除法验算的重要性；教学目标：一、基本练习 1、先判定商是几位数,再运算下面各题,并且进行验算；148÷ 2 676÷ 4 791÷ 7 249÷ 8 343÷ 5 514÷ 3 2、按要求把以下数正确的填入圈内名师归纳总结 被 2 除余数为 0 的90 72 585 120 被 5 除余数为 0 的第 13 页,共 45 页267 78 被 3 除余数为 0 的- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 3、在 内填上正确的数29× 3=90- 12× 3= ÷ 3 +63=25× 4 150÷ 3= × 2 4、经过刚才的练习,现在我们来个竞赛P27 5 校对答案二、综合练习1、P26 2 同学独立完成2、P26 4 读题摸索,小组争论,看看谁的方法好3、P27 6 请你帮帮王叔叔解决以下问题三、小结四、分层作业1、P 27 7（成果好的同学做）2、找出相同的除数61÷ = 5 68÷ = 5 75÷ = 5 3、找出相同的被除数 ÷ 4= 3 ÷ 5= 3 ÷ 6= 3 商中间或末尾有 0 的除法（ 1）教学目标：1使同学知道“ 0除以任何不是零的数都是0” ；2能娴熟把握一位数笔算除法法就的基础上,学会正确、娴熟运算“ 商中间有零的除法” ；3培育同学认真、认真的良好学习习惯；教学难点： 商中间有 0 的两种情形；教学步骤一、创设情境我们来看一幅画,楼老师给大家来讲一个故事；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - 孙悟空找来 4 个西瓜,说每人分一个；猪八戒特别积极说：“ 我来分；” 贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了,他想反正有4 个我吃掉一个吧,就这样他一个又1 一个把 4 个西瓜全吃完了,这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？二. 新课1、西瓜一个都没有了,其他 0÷ 3说说你是怎样想的；3 人可以分到多少？谁会算？启示同学想：依据用乘法口诀求商的方法,要求 0 除以 3 得几,就得想几和 3 相乘得 0；再让同学想一想：0÷ 2=？, 0÷ 4=？ 0 ÷ 5=？ 由此概括出： 0 除以任何不是零的数都得 0；2、出示例题 6 309÷ 3（1）要求同学按除数是一位数的除法法就列竖式进行运算；（2）当同学运算到十位时,老师重点指导：由于被除数是0,0 除以 3 得 0,所以十位要商0；0和除数 3 相乘得 0,0 减 0 得 0；（3）运算完毕后, 向同学说明中间用3 除 0 的那一步, 可以省略； 并要求同学用虚线圈起来；（4）问：竖式中用3 除 0 的这一步可以省略,那么,商十位上的“0” 可不行以省略呢？为什么？（不行以省略,由于0 起的是占位的作用）（5）现在,我们把这题用简便写法完整的做一遍；（找一同学板演）（6）巩固算理：404÷ 4=11；争论：这题的结果正确吗？商中的两个“十位上为什么要写 0？应当怎样改正？做一做：402÷ 2 609÷ 3 汇报、沟通