2022年杨氏之子doc三疑三探教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 10杨氏之子教案设计 教案内容： 人教版六年制学校语文五年级下册第 10 课；教案目标：1.会写 6 个生字,会认 3 个生字；2.有感情地朗读课文,背诵课文；3.能依据注释懂得词句,明白课文内容,体会故事中孩子应对语言的奇妙；教案重点： 指导同学把课文读流利,读懂句子；教案难点： 体会人物语言的风趣和机灵；教案方法： 三疑三探 教案预备： 课前相关资料 课时支配： 1 课时 教案过程：一、谈话导入：1我们每天都在用语言沟通,精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通,机 智奇妙的语言,能帮我们摆脱可能显现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心；古代有一个九岁的孩子,回答别人时语言风趣机灵,妙趣横生；他的故事被记录在刘义庆的世说新语里,大家想听吗？今日我们就来学习古文,也叫文言文杨氏之子；2读题,解题；（“之”相当于 “的”,“杨氏之子 ”意思是姓杨人家的儿子；）3.读了这个课题,你心中有什么疑问吗？二、设疑自探 1、引导同学质疑,师归纳板书；（问题预设： 1. 写了杨家人儿子的什么事情 情？）老师依据同学回答板书问题；2、出示自探提示：. 2. 作者为什么要写一个孩子的事（1）轻声自读课文,留意读准字音,读通句子；（2）结合注释懂得课文内容；（3）想一想同学们提出的问题,找到答案；3 自读探究,师巡回指导；三、解疑合探：1检查读通情形（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣为应（2）引导同学读准停顿：梁国 /杨氏之子 /九岁,甚 / 聪惠；孔君平 /诣其父,父 /不在,乃 /呼儿出；为 /设 果,果 /有杨梅；孔 / 指以/ 示儿曰： “此是/ 君家 /果； ”儿/应声答曰： “未闻 /孔雀 / 是夫子家 /禽； ”（3）反复熟读 2同学提出不懂得的字词 以下字词比较生疏或古今差异较大,同学可能提出：（1）其父：他的父亲；其,他；（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果；设,摆设,摆出；（3）以示儿：以便给小儿看；以,来,以便；（4）此是君家果；此,这；君,您,古代对对方敬重的称呼；1 / 32 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - （5）未闻：没有听说；未,没有；闻,听；（6）夫子家禽：您家的鸟；夫子,先生,您,对人敬重的称呼；禽,鸟类；3说说每句话的意思；4.谁来回答开头同学们提出的第一个问题；5.体会语言精妙（1）这个故事最出色、最吸引人的是哪句话？为什么？（2）假如杨氏之子回答 “孔雀是夫子家禽 ”,与 “未闻孔雀是夫子家禽 ”比较,你 认为哪一句更好？（3）通过对文章的学习,你能用恰当的词语概括文中孩子的特点吗？（4）同学依据上面的问题再次读文,小组内争论沟通；（5）同学汇报；6.有感情地朗读课文,背诵课文；四、质疑再探 1.同学们一开头提出的问题我们都解决了,课文学到这里,你仍有不明白的地 方吗？请提出大家一起解决；2.谁能说一说孩子的回答妙在哪里？五、运用拓展 1.依据本节课的学习出一两道题考考同学；2.想象：孔君平听了孩子的话后,会是什么反应？六、课堂小结 同学谈谈学完本课的感受；七、课外延长,综合学习 阅读 “综合性学习 ”,明确活动要求,自选活动方式,感受中国语言的魅力；（1）搜集积存在表达上有特点的语言,比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今 笑话等；（2）搜集和拟写提示语、广告语；（3）收集相声、评书或影视剧的出色对白,试着演一演；八、板书：10 杨氏之子 聪慧 思维灵敏 机灵幽默 教案反思：2 / 32 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 11 晏子使楚教案设计 教案内容： 人教版六年制学校语文五年级下册第 11 课；教案目标：1.会认 8 个生字,会写 14 个生字；能正确读写 “面不改色、安居乐业 ”等词语；2.分角色朗读课文；懂得课文内容,体会晏子能言善辩的才能和爱护国家尊严 的精神；3.懂得句子间的规律关系,学习简洁的推理；教案重点： 体会晏子语言的奇妙,并从他机灵的回答中体会人物的特点教案难点： 体会晏子能言善辩的才能和爱护国家尊严的精神；教案方法： 三疑三探 教具使用： 多媒体课件 课时支配： 1 课时 教案过程：一、简介背景,揭示课题 1二千多年前,我国历史上曾显现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国 和楚国是大国；说到齐国就会让人想起一个人,他虽然身材矮小,但能言善 辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮忙齐国解决了很多外交上的 争端；他就是 “晏婴”,人们都尊称他为 “晏子”；今日我们来学习一篇有关他的文章晏子使楚2板书课题并释题；3看到这个课题,你想明白哪些相关的内容呢？二、设疑自探：1、引导同学质疑,师归纳板书；（问题预设：本文表达了发生在谁与谁之间的故事？讲了发生在他们之间的几件事,都是什么事？作者颂扬的人物是谁 同学回答板书问题；.或你最宠爱的人物是谁？）老师依据2、出示自探提示：（1）轻声自读课文,留意读准字音,读通句子；（2）想一想同学们提出的问题,找到答案后,在文中划出有关的句子；3 自读探究,师巡回指导；三、解疑合探：1楚王是怎样羞辱晏子的呢 .请画出有关的句子；（楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞,让晏子从这个洞进去；楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说：“莫非齐国没有人了吗 .既然有这么多人,为什么打发你来呢 .”楚王笑嘻嘻地对晏子说： “齐国人怎么这样没 出息,干这种事 .”）（1）屏幕出示这几句话 我们来读读这几句话,说说你体会到了什么；（2）有感情地朗读；（3）他的目的达到了吗 .请浏览课文,把他每次羞辱晏子的结果画出来；（4）你又体会到了什么 . （三句话中都有 “只好 ”一词,说明楚王不得不甘拜下风；）（5）最终的结果是 从这以后,楚王不敢不敬重晏子了；（6）有感情地朗读这几句话；3 / 32 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2.争论晏子语言,体会聪慧 引：楚王三次羞辱晏子,最终都反被晏子羞辱；那么晏子是怎样实现反羞辱的 呢.让我们跟随着个引人入胜的故事,走近这个历史上熠熠生辉的人物,去感悟 他的语言艺术,去体会他的铮铮铁骨 . （1）从三件事中任选一个,找出晏子的话,想想晏子的话到底有什么样的威 力,能化楚王对他的羞辱为敬重呢？（2）同学自由读课文,小组合作探究（3）汇报沟通：第一个故事“这是个狗洞,不是城门；只有拜访狗国,才从狗洞进去；我在这儿等一会；你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家？”（1）同学通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国 ”；楚王不想当 “狗王 ”,自然就大开城门,迎接晏子进来了；（2）晏子这句话发挥了它庞大的威力,分析一下,你认为晏子聪慧在哪里？（晏子将计就计,将五尺来高的洞定位为 了“狗国 ”之说；）“狗洞 ”；有了 “狗洞 ”一说,自然就引出（3）感情朗读：晏子说这句话的时候,会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里 藏针）其次个故事 句一：“这是什么话？我国首都临淄住满了人；大伙把袖子举起来,就是一片云；大伙 儿甩一把汗,就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟；大王怎 么说齐国没有人了呢？ ”（1）引导同学抓住 “住满 ”、“就是一片云 ”、“就是一阵雨 ”、“肩膀擦着肩膀,脚 尖碰着脚跟 ”等懂得 “齐国人多 ”；（2）“大伙把袖子举起来,就连成一片云；人们都甩一把汗,就能够下一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟；”这三个分句分别可以用一个成语来概括,你知道是什么吗？（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）（3）晏子的这一说法又奇妙在哪里呢？（采纳夸张说法,说明齐国人多,反对了楚王（4）感情朗读；句二：“齐国没有人 ”一说；）“敝国有个法规：拜访上等的国家,就派上等人去；拜访下等的国家,就派下等 人去；我最不中用,所以派到这儿来了；”（1）同学通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家 ”；（2）在这里晏子能实现反羞辱,有何要领？（晏子先编出一个 “法规 ”,然后顺着楚王的意思,说自己是最不中用的人,贬 低自己,从而达到贬低楚国的目的；）（3）有感情朗读；第三个故事“大王怎么不知道哇？ 或许是两国的水土不同吧；”“楚国的社会风气不好 ”；（1）同学通过推理得出这几句话的意思是（2）有感情地朗读；4 / 32 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3小结：晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法,让自己的语言有理有据,靠 他的三寸之舌,反对了楚王的羞辱,爱护了自己的尊严,也爱护了齐国的尊严；所以到最终,楚王不敢不敬重晏子了；4.争论晏子表情,体会聪慧（1）从晏子的语言中,我们感受到了他能言善辩的口才和超人的聪慧,我们仍 能从哪里看出他的聪慧吗？请再读读课文,找找写晏子的句子,细细品尝一 下；（2）同学自学后沟通：a.晏子看了看,对接待的人说 可引导同学摸索为什么不说晏子“想了想 ”,而是用了 “看了看 ”？（只是看了看,就想对计策来了,说明晏子聪慧超群；）b.晏子庄重地回答 晏子装作很犯难的样子说 晏子在楚王面前说这一段话时为什么要庄重呢？后来为什么要装作很犯难的样子呢？c.哪知晏子面不改色,站起来,说 从 “面不改色 ”中读懂了什么？晏子不改的是什么？（超人的聪慧和爱国的情怀）四、质疑再探：1、激发爱好：课文读到这里,你心中仍有什么疑问吗？2、引导同学质疑、解疑；五、课堂小结 1.分角色朗读其中一个故事；2.你宠爱文中的谁,并谈一谈你的想法；六、布置作业：1复述课文；2读晏子春秋,感受晏子的语言艺术；七板书 : 11 晏子使楚事情进展的次序 起因 经过 结果 楚王想羞辱晏子和齐国 楚王三次羞辱,晏子三次回击 楚王不敢不敬重晏子 晏子 机灵聪慧 能言善辩 有胆有识 爱护祖国尊严教案反思：5 / 32 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 12 半截蜡烛教案设计 教案内容： 人教版六年制学校语文五年级下册第 12 课；教案目标：1通读课文,明白剧本的形式和特点,和一般记叙文比较写法上的不同；2正确、流利、有感情地分角色读课文,并能演一演；3体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机灵勇敢和宠爱祖国的思想 感情；教案重点： 引导同学通过朗读,把握剧情,通过人物的对话,体会人物的机 智、勇敢和爱国情怀；教案难点： 体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机灵勇敢和宠爱祖 国的思想感情；教案方法： 三疑三探 教案预备： 搜集二战相关资料；课时支配： 1 课时 教案过程：一、简介背景,揭示课题 1通过课前预习和自己已有的学问,说说你对其次次世界大战明白多少？谁来 汇报一下你把握的资料；2师小结；3在法国,人民遗忘不了这样一件事,这就是今日我们要学习的课文半 截蜡烛；4.看到这个课题,你心中想明白有关的哪些内容？二、设疑自探：1、引导同学质疑,师归纳板书；（问题预设：讲了与半截蜡烛有关的什么人和什么事情？半截蜡烛有什么作 用？）老师依据同学回答板书问题；2、出示自探提示：（1）轻声自读课文,留意读准字音,读通句子；（2）课文的主要内容是什么？（3）想一想同学们提出的问题,找到答案后,在文中划出有关的句子；3 自读探究,师巡回指导；三、解疑合探：（一）老师依据同学的看法概括课文的特点,引导同学熟悉这是一种新的文体 剧本；电影、电视剧等,都是依据剧本拍出来的；（二）轻声读读剧本,想想这个剧本讲了一个怎样的故事？指名回答；（三）伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？（四）故事情节富有如此曲折的变化,可以用哪些成语来形容？（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）（五）深化阅读,感受形象 1同学们想不想依据剧原来演演一家人奇妙与德军周旋这一幕呢？可是要想把 它演好,先得仔细地争论一下剧中人物的形象,怎么来争论呢？6 / 32 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2引导同学可以抓住剧本中人物的语言、动作、神态,揣测心理等来争论人物 形象；请同学们细读剧本,挑选文中的一个人物,进行深化争论；3同学自主学习,小组合作争论；4集体沟通,尝试表演 伯诺德夫人：（1）语言：太对不起了 ,先生们 ,忘了点灯；瞧,这灯亮些,可以把这个昏暗的 小蜡烛熄了；要说得不引起德军的怀疑,关键读好哪个词？为什么？（同学各自试读后指名朗读,评判）（2）动作：（赶忙取出一盏油灯）、（吹熄了蜡烛）；请一位同学做一个吹的动作；摸索：你认为是急速吹灭仍是轻轻吹灭？为什么要轻轻吹？（3）神态：（不动声色地渐渐说道）怎样才是 “不动声色 ”？为什么要 “不动声色地渐渐说道 ”？（4）揣测心理：在敌人面前,伯诺德夫人如此冷静,她心里是怎么想的呢？（5）尝试表演,评判；杰克：（如无其事走到桌前,端起烛台）天真冷；先生们,我去柴房抱些柴火来生个 火吧；（杰克无奈地去柴房,下）（1） 引导摸索：杰克的言行奇妙地哪里？（2） （“如无其事 ”才能躲开敌人的怀疑, “天真冷 ”是“去柴房抱柴生火 ”的理 由,这样才有可能拿走蜡烛；）（3） 揣测心理：杰克为什么能这样勇敢呢？（4） 尝试表演,评判；杰奎琳（杰奎琳打了个懒懒的哈欠,走到少校面前）司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯去楼上睡觉吗？（她宝石般的眼睛在烛光下显得反常可爱）（笑容像百合花一样纯洁）我觉得她肯定特别想您,司令官先生；和您谈天真 好玩,可是我实在太困了；（1）引导摸索：她的说话、动作、神态有什么奇妙之处？（2）揣测心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？（3）尝试表演,评判；（六）小组组合表演 四、质疑再探：1、激发爱好：课文读到这里,你心中仍有什么疑问吗？2、引导同学质疑、解疑；3、默读课文,深化摸索：我们要抓住什么来争论文中人物形象？（抓住人物的 语言、动作、神态,揣摩心理等方法；）五、运用拓展1.结合本课内容编一道题考考同学；题型不限；2. 望着这盏在最终一级楼梯熄灭的蜡烛,你想说什么？（机灵勇敢、宠爱祖 国）六、布置作业：7 / 32 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1阅读记叙文生死攸关的烛光；2阅读沟通战争故事；七、板书：12 半截蜡烛蜡烛里藏着特别重要的隐秘爱护蜡烛伯诺德夫人吹熄了蜡烛又点燃冷静杰克端起烛台去柴房夺回勇敢杰奎琳端着蜡烛走上楼挽救机灵教案反思：13 打电话教案设计 教案内容： 人教版六年制学校语文五年级下册第 13 课；教案目标：1正确、有感情地朗读课文；学习浏览的阅读方法；2通读课文,体会故事中的人说话啰嗦的特点,明白简洁明快地说话的重要 性；3明白相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术,能对相声感 爱好；教案重点：在笑声中得到启发,说话不仅要把话说明白,仍要说得简练得体；教案难点：明白相声语言表达特点；教案方法： 三疑三探教案预备： 老师预备一个相声段子 课时支配： 1 课时 教案过程：一、谈话激趣,揭示课题同学搜集有关相声的学问8 / 32 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1.相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术,深受人们的宠爱；今日,我们就一块 来学习由我国闻名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声打电话,领会 相声这门艺术特殊的语言魅力；（板书课题）2.看到这个课题,你有什么想问的吗？二、设疑自探：1、引导同学质疑,师归纳板书；（问题预设：打电话的内容是什么？为什么要写生活中的常见事情打电 话？）老师依据同学回答板书问题；2、出示自探提示：（1）轻声自读课文,留意读准字音,读通句子；（2）想一想同学们提出的问题,找到答案后,在文中划出有关的句子；3 自读探究,师巡回指导；三、解疑合探：（一）浏览全文,谁能说说这就相声说的是件什么事？（二）相声里打电话的年轻人说话的特点是什么？（说话啰唆、废话连篇）（三）再读课文,深化品悟 1正像同学们所说的,课文中打电话的这个人说话啰唆,废话连篇,你从哪儿 感受到他的啰唆 .请再快速浏览课文找找依据,说说你的理由；2同学小组合作学习；3集体沟通： 这样的例子课文中比比皆是,只要同学能找到并说明理由均可 例如：1 你贵姓呀？哦,老胡呀；呃,不是老胡？老张呀；哎呀,我没听 呃,不是老张,是老刘呀；呃,不是老刘；是耗子呀； 2 甲：不知道你猜猜；猜不着？猜不着用劲猜；呃,猜不着我告知你；我姓 啰,我叫啰嗦；乙：是够啰嗦的；甲：对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,她是女的呀；乙：废话,可不是女的嘛；3）甲：我正找你呢；今日晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀；开会吗？不 开会；乙：废话；甲：争论吗？不争论；乙：人家没事；甲：太好了；我请你听戏好不好？票都买好了；长安大戏院,楼下十排三号五 号,咱俩挨着；票价八毛一张的,我买了两张,一块六,我给了他五块,他找 了我三块四；乙：他在这报账呢！（4）长安大戏院,从你家出来,坐六路公共汽车,往前坐三站,车上有座你就 坐着,人多你就站着；小结：作者在这里极尽夸张之能,把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋 漓尽致；所以把他取名为啰唆,真是名副其实,让人不由得发笑；4想像：听电话的小王会有什么感觉 么样 . .假如你是旁边预备打电话的人,你会怎9 / 32 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师小结：所以到最终不但铺张了自己和他人的时间,仍耽搁了事情；5通过学习相声打电话,你受到了什么样的启发？四、明白特点,学习表演 1学了这个相声,你现在觉得相声的语言有什么特点？（通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张,有很浓的讽刺意味）2小结：是的,相声是一门语言艺术,它以反映现实生活为主要内容,表演中 说、学、逗、唱是它的主要形式,经常在最终要“抖包袱 ”,引人发笑,让观众 们在雅俗共赏的语言表演艺术中,在阵阵笑声中得到启发；3学习表演（1）观看录像（或听录音）打电话；（2）同桌合作或自已找伙伴分角色读相声打电话；（3）找同学上台试着说一说这个相声；五、质疑再探 1、激发爱好：课文学到这里,你心中仍有什么疑问吗？2、引导同学质疑、解疑；六、运用拓展 结合本课学习内容,自编一两道题来考一考同桌；七、课堂小结同学之间相互沟通学完本课的收成；八、板书：13 打电话打电话应尽量节省时间,但有人说个没完没了 1.抓住重点、简洁明白（行为文明）对比2.语言啰嗦、废话连篇（缺乏公德）教案反思 : 10 / 32 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 口语交际 .习作三 教案内容： 人教版六年制学校语文五年级下册语文园地三；教案目标：1让同学在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝告别人,明白规劝语言的 特点,体会养成良好行为习惯的重要性；2让同学学会写发言稿,体会发言稿在生活中的作用；3连续引导同学练习把自己的意思表达详细清晰,把句子写通顺；教案重点：让同学明白规劝语言的特点,体会养成良好行为习惯的重要性；教案难点：学会依据详细情形、详细需要写发言稿；课时支配：三课时 教案过程：第一课时（口语交际）一、明白意义,揭示课题 1表达晏子劝告齐景公不杀养鸟人的故事；2老师小结：成功的劝告能帮我们解决一些实际问题；在日常生活中,在很多 情形下,我们需要 “劝告 ”,但也可能失败；怎么样才能更好地劝告别人呢？今 天,我们就来学习 “劝告 ”；（板书课题）二、观看小品,探究方法 1颖的爷爷特殊爱抽烟,你看,刚刚吃完饭,他就抽上了；爷：（坐在椅子上,抽出一支烟点着）饭后一支烟,赛过活神仙 . （吸了一 口,咳嗽；）颖：爷爷,您知道今日是什么日子吗 爷：什么日子 . . 颖： 5 月 31 日是世界无烟日；这一天,全世界的人都不能吸烟；爷：谁规定的 .谁能管了全世界 . 颖：联合国规定的；爷：联合国能管了咱们中国 . 颖：爷爷,抽烟的害处很大,我求您别抽了 . 爷：没事 . 我抽了几十年了,身体不照样好好的 颖：反正抽烟没一点好处；.咳,咳 就是有点小咳嗽；爷：颖颖,天不早了,你该上学了；我呢,到公园溜达溜达；2小组争论,沟通：为什么颖没有说服爷爷 . 3集体沟通：我们来帮帮颖,说说怎样才能劝服爷爷不抽烟？（以理服人,列举出抽烟的害处,让爷爷从内心里真实地感受到抽烟有害无 益；以情感人,留意说话要情真意切,让爷爷感到你是真心为他好；仍要留意 劝告的对象和方式,愿意接受你的劝告；）11 / 32 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4师总结：劝告也是一门艺术,得讲究方法,以大话套话压人、说软话求人都 不大可能奏效,要晓之以理,动之以情,让对方心服口服；另外,劝告仍要注意对象、场合、方式方法；三、创设情境,尝试实践 1模拟角色劝爷爷：假如你是颖,你怎么来劝爷爷？（1）老师给大家供应吸烟害处的资料,阅读明白吸烟的害处；（2）在小组内模拟劝告,评比出正确劝告者；（3）全班沟通,比比哪个小组的劝告更简洁奏效,体会劝告的艺术；2联系实际,实践劝告（1）在我们的实际生活中,也会遇到很多类似的问题,说说在哪些情形下都需 要进行劝告？（2）请大家在小组内沟通一下,先说说你准备针对什么事进行劝告,再商议一 下怎样劝告会更有效；（3）模拟表演：请如干小组上讲台进行模拟表演；（4）全班评议：让同学评一评谁的劝告成效好,为什么好？四、小结：生活到处有语文,现在我们在课堂上劝告,走出课堂,我们将劝告引向生活,期望同学们能学以致用,让我们的生活变得更加和谐；板书设计：劝说以理服人以情感人态度恳切留意对象其次、三课时（习作）一、谈话引题：在重大节日来暂时,在庆祝某项活动时,会有一些教案代表或同学代表发 言,这时候就要写发言稿；那发言稿怎么写呢？这节课我们就一起来学习；二、明确发言稿特点 1老师带来一份老师节到来时同学代表的发言稿,请同学们看看,你们能发觉 什么；2小组争论沟通：这庆份祝老师节的发言稿先向老师送上节日的祝愿,再向老 师说明自己的感谢之情等,最终再一次祝愿；发言稿的语言热忱充满,情感真 挚；3争论：那要是写竞选干部的发言稿,应当写什么内容,怎么写呢？同学沟通得出：为竞选预备的发言稿,要讲清晰为什么竞选这个岗位,自己 有哪些优势,假如竞选成功怎样为同学服务；4写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲,你们写过或读过什么发言稿？都写 进哪些内容？要留意什么？5老师总结：不同场合所写的发言稿内容是不同的,要依据详细需要、详细环 境而定；留意语言要简洁明快；发言是直接面对听众,所以,发言的语言肯定要简洁明快,尽量不使用冗长罗嗦的句子,更不要使用一些深奥难懂的词句,话要说得精确、易懂,最好运用大众语言；三、尝试习作 1同学依据习作提示挑选写作情形,挑选相怜悯形的同学可以组成合作小组一 起写作；12 / 32 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2明确习作要求：内容详细、适合当时需要；感情真实；语句通顺；3同学尝试写作；老师作巡回指导；四、评改沟通 1老师依据巡察观看,指名几个同学读习作草稿,指出问题,然后让同学结合 评改中显现的典型问题自己修改作文草稿；评判方向：不必拘泥于字数多少,以符合当时的发言要求为评判标准,以发言 稿是否符合当时的场景,内容是否详细、语言是否通顺为评判重点；2小组沟通评改；3全班同学互评互改；4推选几名同学依据情境说一说自己的发言稿；（老师可作为主持人创设一下 情境）5老师小结作文情形；教案反思 : 回忆 . 拓展三 教案目标：1引导同学环绕语言艺术这个专题,沟通读了那些具有艺术魅力语言后的感受 与体会；2让同学积存形式不同的对联,感受中华语言文字的美丽；3启示同学采纳多种形式呈现学习成果,激发同学在生活中学语文、用语文的 爱好,拓宽同学学习语文的渠道；教案重点：引导同学环绕语言艺术这个专题,沟通在读了那些具有艺术魅力语言后的感受 与体会；教案难点：启示同学采纳多种形式呈现学习成果；课时支配： 2 课时 教案过程：第一课时（沟通平台）13 / 32 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、激情导入 在本单元的课文学习中,我们时时到处可以感受到机灵奇妙、幽默风趣的语言艺术；小林和小东两位小伴侣学完课文后很有自己的感受,让我们一起来看看 吧！二、读对话,沟通感受 1.同学自读 “沟通平台 ”,想想是否也有同感,或者仍有自己的特殊的体会与感 受；2.沟通自己的读文感受；（1）说话要机灵奇妙、简练得体 例 1：晏子使楚中晏子三次回答都很机灵 例 2：半截蜡烛中一家三口的说话都很奇妙,特殊是杰奎琳说的“司令官先 生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯去楼上睡觉吗？”很奇妙地困惑了德军；“我觉得她肯定特别想您,司令官先生；和您谈天真好玩,可是我实在太困 了； ”更是迎合了德军的心理,实现自己的目的,爱护了蜡烛；例 3：打电话中的年轻人说话不简练,太啰嗦了：如： “我正找你呢；今日晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀 的,我买了两张,一块六,我给了他五块,他找了我三块四；例 4：请客一文中不得体的语言表现： 票价八毛一张”“该来的怎么仍不来 .”意思是 “来的都是不该来 ”,得罪了到场的客人；“不该走的又走了； ”意思是 “没走的是该走的 ”,又得罪了没走的客人；“我说的不是他们； ”意思“他说的是最终没走的 ”,于是他就得罪了全部的人；（2）剧本、相声的特点 剧本：课文的开头列出了时间、地点和人物,以对话的形式绽开故事情节,中 间用括号的形式提示当时的情形、人物的动作、神态等；相声：通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张,有很浓的讽刺意味,给让 人在笑声中受到启发；4.结合课外的学问与资料谈感受；1 结合生活中的例子或见闻谈怎样说话；犹如学之间有时由于一句话不中听而 闹冲突；有时由于话说得委婉奇妙而化干戈为玉帛；2 结合课外阅读学问谈怎样奇妙说话；5.老师小结：期望同学们在将来的学习和生活中能连续关注、学习语言,在交 流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行沟通,不断丰富自身的语 言,提高口头表达才能；其次课时 日积月累和呈现台 一、日积月累：1.引对联：同学们,中国的文化博大精深,其中,有一种特殊的文学艺术形 式,那就是对联；能谈谈对对联的明白吗？2.读对联：要求读准字音,读通顺流利；3.想意思：读对联,想想它们的意思,然后沟通；4.悟特点：仔细读读这几句对联,看看有什么发觉；（1）生自读,反复吟诵,感悟特点；（2）四人小组沟通自己的想法；（3）全班沟通争论；回文联：由前往后读,由后往前读都是一样的；14 / 32 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 数字联：联中有数字,并且对仗整齐；叠字联：联中有叠词显现,并且对仗整齐；顶针联：前一句的尾字为后一句的首字；（4）再读对联,加深熟悉,熟读成诵 5.课外拓展：（1）老师供应对联,同学诵读,感悟特点：叠字联：水水山山,到处明明秀秀；晴晴雨雨,时时好奇怪奇 绿绿红红到处莺莺燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖联）顶针联：大肚能容,容天下能容之事；开口便笑,笑世上可笑之人 水车车水,水随车,车停水止；风扇扇风,风出扇,扇动风生 数字联：一掌擎天,五指三长两短；六合插地,七层四周八方 花甲重逢,增加三七岁月；古稀双庆,更多一度春秋 回文联：楼望海海望楼；水连每天连水 雾锁山头山锁雾；天连水尾水连天（厦门鼓浪屿鱼腹浦联）歇后联：醉汉骑驴颠头簸脑算酒账 艄公捋橹打拱作揖讨船钱（2）同学沟通课外收集的对联；只要是同学宠爱的,各种形式的对联都可以 6.自由挑选老师供应或同学沟通的对联誊写背诵；二、呈现台 呈现、沟通课前收集的有关资料,呈现方式可以：1.表演课文中剧本或故事中的片断；2.相声表演；3.呈现自己收集的谚语、歇后语、广告词等等,并沟通看法；4.播放收集的相声或小品、电视剧的出色片断,观看并沟通；5.动手设计广告词、提示语 6. 朗诵、讲故事等；教案反思 : 14 再见了,亲人教案设计15 / 32 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教案内容： 人教版六年制学校语文五年级下册第 教案目标：14 课；1.熟悉 8 个生字,会写 12 个生字；能正确读写 “噩耗、顽强、雪中送炭、同归 于尽、深情厚谊 ”等词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的段落,摘录使自己感动的 词句；懂得课文内容,懂得中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的,从中受到国 际主义的训练；3.领会课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用；教案重点： 有感情地朗读课文,体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友情；教案难点： 懂得中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教 育；教案方法： 三疑三探教案预备： 生字卡片 磁带 抗美援朝学问 课时支配： 2 课时 教案过程：第一课时一、揭题激发爱好 1每个同学都在爱的海洋里成长,最关怀你、与你最亲的人是谁？他们是怎样 关怀爱惜你的？这些有血缘关系、关系亲热、给了你无限帮忙的人,我们都称之为 “亲人 ”；2今日我们一起学习魏巍写的再见了,亲人；（板书课题,齐读课题）3同学简介时代背景,老师作适当补充；4.读了这个课题,你有什么想说的吗 .或有什么疑问吗？二、设疑自探：1、引导同学质疑,师归纳板书；（问题预设：这句话是谁对谁说的？在什么时候说的？为什么这样说？）老师依据同学回答板书问题；2、出示自探提示：（1）轻声自读课文,留意读准字音,读通句子；（2）课文的主要内容是什么？3 想一想同学们提出的问题,找到答案后,在文中划出有关的句子；3 自读探究,师巡回指导；三、解疑合探： 一 检查自读情形：指名分自然段读课文,同学正音,（二）同学初步汇报：课文中的“ 亲人” 有大娘、小金花、大嫂（三）用课文的语句说出她们为理想军战士所做的感人的事；（四）品读感悟亲情 1是什么使不是亲人的两国人却比亲人仍亲呢？带着这个问题学习最使你感动 的小故事,划出让你特殊感动的内容,抓住词句说说体会,并把自己的体会用 朗读表达出来；2同学汇报沟通,抓重点词句感情亲情：“ 理想军与大娘” 之情：16 / 32 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）句子：记得五次战争的时候,由于敌机的封锁, 这真是雪中送炭哪 A引导同学抓住“ 带着” 、“ 顶着” 、“ 冒着” 、“ 穿过” 等词语,想象当时. 这样做的危急和艰巨,从而体会大娘为理想军不顾生命危急的精神；B抓住“ 雪中送炭” 这个成语来体会,先懂得字面意思,再懂得成语的含义,接着联系句子详细谈谈这个成语“ 雪” 、“ 炭” 分别指什么,最终想象“ 雪” 理想军当时的困境及困境会给他们带来的后果,从而进一步体会大 娘想理想军所想,急理想军所急,为他们而将自己生命置之度外的品质