2022年教科版一年级下册《给物体分类》教学设计3.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 给物体分类教学设计【教材简析】本课是一年级下册我们四周的物体 单元的第 4 课,同学通过前面的学习,初步明白了物体有很多特点, 这些特点可以描述为大或小、 轻或重、光滑或粗糙、透亮或不透亮,以及不同颜色、不同外形等；本课要依据物体的特点进行分类,开展“ 分类”这一科学争论方法的学习和实践,帮忙同学明白分类的意义以及分类的方法, 对同学学习科学和培育科学素养具有很重要的意义；本课的学习主要分为四个活动： 1聚焦分类话题； 2制订分类标准,进行分类；3研讨,回顾学习过程： 4明白分类的意义；通过四个活动,一方面使同学更清楚有序地明白物体的各种特点, 另一方面通过同学科学地观看、 描述之后进行科学的分类,明白分类是科学争论的重要方法；同时,帮忙同学把握分类方法, 明确分类标准的细化是精确分类的要素；教材中提示选用的教学器材为前三节课观看的物体；在本课中,老师要尽量支配具有相同特点的物体,便于同学进行分类活动；【同学分析】经过一段时间的科学课学习, 一年级同学逐步明白了科学课程的特点；同学 开头初步接触科学观看、记录、表达、沟通等科学探究方法,逐步培育出合作学 习和实事求是等科学态度； 但是同学各方面的科学素养和学习才能仍处于培育阶 段,在行为才能上相对较弱,无意留意大于有意留意,留意力集中时间较短；同 时,对于同学的分析才能、表达才能、倾听习惯等仍需进一步培；【教学目标】科学概念目标1明白分类是科学争论的一种重要方法；2依据物体的特点进行分类,可以更清楚、有序地熟悉物体；科学探究目标 1能够依据一个特点对物体进行分类；2明白给物体分类时,依据的特点不同,分类的结果会有所不同；科学态度目标 1连续进展对物体进行争论的爱好；2认同物体可以依据某一特点被归类；1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 科学、技术、社会与环境目标 体会 , 人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息；【教学重难点】重点： 能够依据一个特点对物体进行分类；难点： 明白科学精确的分类需要将标准细化；【器材预备】乒乓球、大木块和小木块、 与木块大小和外形相同的塑料块、大螺母和小螺 母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、 同学活动手册、 如干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记 录单等；【教学过程】一、聚焦 1小伴侣到超市想买酸奶,你能帮他找到酸奶吗？（播放课件,选几个学 生说一说自己在超市怎样找到酸奶的）设计意图： 通过一个找酸奶的活动, 让同学初步感受生活中的分类,体会分 类对于人们生活的帮忙,分类可以让人们更便利的生活；2我们也观看了很多物体的特点,你能描述一下吗？这些不同物体的特点 有相同的方面吗？（同学依据前几节的活动手册和班级记录单描述前几节课上观看的物体特 征）并贯穿全 设计意图： 从物体特点入手, 聚焦分类标准指向的是物体的特点,课；3我们能不能用一种特点作为标准给它们分类,以帮忙我们更好地明白它 们；（板书：给物体分类）设计意图： 聚焦话题, 同学明确学习内容, 老师利用任务驱动组织同学开展 学习活动；二、给物体分类 1描述物体特点,确定分类标准；（1）老师分发活动器材,同学拿出活动手册；2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）说说自己方案以什么特点作为标准进行分类,并填写在小组记录单中；设计意图：通过沟通争论,懂得分类是以特点作为标准的, 而且标准有很多,为开展分类活动明确主线和目的；2初次体验分类并为物体编号；（1）引导同学依据制订的分类标准进行首次分类活动（全班统一确定一种 相对简洁的分类标准,如：大小） ,将物体放在小组记录单的圆圈中；设计意图：指导同学利用直观实物进行初次分类,目的和过程,培育同学的操作才能；帮忙同学明确分类活动的（2）引导同学发觉使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类,并且这种方法的分类结果无法悬挂展现,不便于沟通；（同学摸索,商议改进方法； ）设计意图：让同学在发觉问题后查找解决问题的方法,为进行给物体做编号 的活动做好铺垫；（3）指导全班同学依据统一标准为物体进行编号；我们有什么方法进行编号呢？上学期,我们在比较恐龙大小的时候, 有个编号的方法可以帮忙我们；我们也来给这些物体进行编号吧；（同学依据相同的标准对物体进行编号）设计意图： 同学在真实任务的驱动下, 先对物体进行分类的初步尝试,学会分类的基本操作方法, 为后边的活动开展打好基础；再从中发觉不便利、 无法反复使用以及不便于沟通的问题而找寻改进措施,从而开展编号活动, 为后边的活 动开展以及沟通研讨活动做好铺垫；3开展小组分类活动；（1）小组总结物体特点；观看前几节的记录单,你们都发觉了物体哪些方面的特点？（同学发觉有大小、 外形、轻重、粗糙或光滑、透亮或不透亮等方面的特点,依据物体大小进行分类的活动已经做过,不再重复）（2）依据特点制订分类标准,填写在小组记录单上；（同学制订分类标准, 明确分类标准, 将小组制订的分类标准填写在小组记 录单中,一张记录单填一种标准）3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - （3）小组合作开展给物体分类的活动；（同学进行小组合作, 开展探究活动, 将分类结果以物体编号的形式填写在 小组记录单不同的圆圈里）（4）老师适时指导同学填写小组记录单；（5）同学悬挂展现小组记录单,并遮拦住分类标准部分；（同学遮拦住分类标准,并向全班同学展现小组记录单）设计意图： 依据特点制订分类标准, 指向分类的目的, 是帮忙同学熟悉物体 特点,便于查找和生活便利；同学通过外形、轻重、粗糙或光滑、透亮或不透亮等特点作为标准对物体多次分类,不但能更好地明白物体的特点, 而且对分类的科学探究方法有更深的学习与体会；展现小组记录单, 并遮拦住分类标准是为了给下一环节做铺垫；4解密活动；（1）全班共同解密各组的分类标准；由；通过观看小组记录单的分类结果,逆向分析分类标准是哪种特点, 并说明理（2）相应小组进行展现揭秘,说说自己的分类标准和分类结果；设计意图： 通过这个活动, 一方面培育同学对于分类标准的分析才能,另一方面让同学体会到分类的作用是为了更好地明白、观看、总结物体的特点, 便利 我们的生活；三、沟通研讨 1大家是依据物体的哪些特点分类的？同学通过沟通发觉分类有很多方式,体比较典型的、有共性的特点；但是不管哪种方式分类的标准, 都是物2依据同一特点分类,分类结果有哪些不同？你发觉在哪个相同标准的分类中有不同的结果,法让大家统一？为什么？你有没有什么好办同学通过沟通发觉, 有些相同分类标准的分类结果要想达成一样,仍要有相同的细化标准界限； 以轻重这一特点为标准的分类,不同于大小的比较； 同样的物体有大有小, 可以通过比较得出结论, 但是对于轻重这一特点, 在制订标准的4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同时仍要细化轻重标准的界限, 也就是说只有将标准制订得更精确,才能进行更精确科学的分类；3依据发觉细化小组记录单的分类标准,确定关于轻重的分类界限,再次调整轻重的分类；设计意图：同学在上一活动的沟通中已经发觉这一问题；本环节是让同学对于相同标准, 分类结果却不同的现象进行研讨沟通,进而发觉分类的标准除了特征之外仍要有细化的标准,从而把握科学分类的正确方法；四、完成个人、小组、班级记录单内容 1同学完成个人活动手册；2各小组共同完善小组记录单；3师生完善班级记录单；设计意图：老师指导同学填写并修改完善记录的过程就是梳理和总结本课知 识的过程,从而完成本课教学目标；4观看生活中身边的分类；我们生活中都有哪些分类给我们带来帮忙呢？是哪些方面的分类？是如何 给我们带来帮忙的？（播放课件, 同学依据课件演示分别说说是哪些方面的分类,又是如何帮忙 我们便利生活的）设计意图：懂得分类的意义不仅是更好地明白特点,【板书设计】给物体分类仍能帮忙我们便利生活；特点分类标准细化标准5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页