2022年比例尺的认识教学设计及教学反思.docx
精选学习资料 - - - - - - - - - 比例尺的熟识教学内容：数学六年级下册第48 页“ 练一练” 和练习十一的第1、2 题教学目标：1、使同学在详细情境中懂得比例尺的意义,能看懂线段比例尺,会求一幅图上的比例尺,会把数值比例尺与线段比例尺进行转化；2、使同学在观看、 比较、摸索和沟通等活动中, 培育分析、抽象、概括的才能, 进一步体会数学学问之间的联系,教学重点：感受学习数学的乐趣；使同学 懂得比例尺的意义,能看懂线段比例尺,会求一幅图的比 例尺；教学难点：使同学 懂得比例尺的意义,会求一幅图的比例尺；设计理念：本课设计结合详细的情境,出示不同地图,引发同学摸索；再通 过比的有关学问介绍比例尺的意义,利用详细生活实例引导同学建构 比例尺这一概念,为强化对比例尺的熟识,设计中,通过不同形式比 例尺的分析比较, 以及系列同学自主活动, 进一步加深对概念的懂得,培育同学分析、概括的才能,进一步体会数学学问之间的联系,感受 学习数学的乐趣；一、设置情境,比较引入 演示：出示两张大小不同的中国地图；同学观看 师：通过观看,你发觉了什么？什么变了？什么没变？同学回答；（可能显现：外形没变、大小变了；）师：想知道地图是怎样绘制出来的吗？今日我们就学习这方面的 学问；（板书课题：比例尺）二、自主探究,熟识新知名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、出示例 6；同学读题,懂得题意,尝试写出两个数量的比；师：题中要我们写几个比？这两个比分别是哪两个数量的比？什么是图上距离？什么是实际距离？2、熟识探究写图上距离与实际距离比的方法；师：图上距离与实际距离的单位不同,怎样写出它们的比？同学沟通,明确方法：把图上距离与实际距离的单位统一成相同单位,写出比后再化简；（同学独立完成后,沟通写出的比,强调要把写出的比化简；）3、比例尺的意义及求比例尺的方法 师：像刚才写出的两个比,都是图上距离和实际距离的比；我们 把图书距离和实际距离的比,叫做这幅图的比例尺；题中草坪平面图的比例尺是多少？师：怎样求一幅图的比例尺？同学在小组里说说,再全班沟通；依据同学的回答,相机板书：图上距离：实际距离 =比例尺 4、进一步懂得比例尺的实际意义；师：我们知道这幅图的比例尺是 你是怎样懂得这幅图的比例尺的？1：1000,也可以写成 1/1000 ；同学沟通：1：1000 的意思是图上 1 厘米的线段表示实际距离 1000厘米的距离,也表示图上距离是实际距离的 是图上距离的 1000 倍；1/1000,仍表示实际距离指出：为了运算简便,通常把比例尺写成前项是 1 的最简洁整数 比；像 1：1000 这样的比例尺,通常叫做数值比例尺；5、熟识线段比例尺 比例尺 1：1000 仍可以用下面这样的形式来表示；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 0 10 20 30 米师介绍线段比例尺；问：图上 1 厘米表示实际多少米？ 3 厘米呢？指出像这样的比例尺通常叫做线段比例尺；四、独立练习,巩固提高 1、做“ 练一练” 第 1 题；独立相互说,指名说；先说说每幅图中比例尺的实际意义；2 题；2、做“ 练一练” 第 同学各自测量、运算,再沟通摸索过程；3、练习十一第 1 题；同学独立解答,巩固比例尺运算的基本摸索方法；五、总结评判,生活延长 1、你学会了什么？你有哪些收成和体会？2、在生活中找找,哪些会用到比例尺？板书设计：比例尺的熟识图上距离：实际距离 =比例尺 1:1000 名师归纳总结 0 10 20 30米第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 熟识比例尺教学反思 熟识比例尺是在学习比和比例的意义及其基本性质的基础上进 行教学的；通过本课的学习,让同学懂得比例尺的意义,学会求平面 图的比例尺；本课的重点是让同学懂得比例尺的意义,学会求比例尺；在引入阶段, 我选取了同学们特别熟识的典型的感知材料：出示两幅比例尺不同的中国地图,让同学认真观看：“ 什么变了,什么没变？” 进而抓住比例尺的特性：图形的大小可以随便转变,但外形不 能转变；激发了同学的奇怪心和求知欲；在教学例 6 时,以“ 这里比例尺 1：1000 是什么意思” 的提问引 起同学猜想、谈论；为后面学习运算实际距离、图上距离打下学问准 备；最终归纳出比例尺的概念；在教学数值比例尺后, 又引导同学学习了线段比例尺,让同学小组争论,熟识到两者之间的区分和练习,对比例尺的学问有更深的认识,为后面的有关比例尺运算的实际问题做了很好的铺垫；探究比例尺的实际应用时, 时间比较紧急, 同学虽基本完成了这 个问题,但来不及反馈,导致基础学问和基本技能的落实仍不够扎实；在今后的教学中,应尽量把课堂交给同学,让同学成为课堂的主体；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页
