2022年浙教版小学二年级数据钝角与锐角课件.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载锐角和钝角一、教学内容 按住 ctrl 键 点击查看更多学校资源 人教版义务训练课程标准试验教科书数学二年级下册教科 P37、38 二、教学预备 1、 每位同学预备一个活动角,一张白纸、一或几把三角尺 2、 老师预备三个活动角,一把三角尺、课件 三、教学目标与策略挑选 通过二年级上册“ 角的初步熟悉” 的学习,同学已经学会如何辨认角和直角,并在判定 直角的例题中渗透了比较角的大小的方法,知道角的大小与两边张开的程度有关,并会用三 角板来判定一个角是否为直角；本单元在此基础上,让同学熟悉锐角和钝角；本单元判定一 个角是直角、锐角仍是钝角,所用的方法与上学期是一样的,都是利用三角板中的直角来比 较,但比较的重点发生了变化,前者是判定一个角是否是直角,而后者是看一个角比直角大 仍是小；因此本节课确定了以下几点教学目标：1、学会在直角的基础上熟悉锐角和钝角,并能正确判定锐角和钝角；2、通过作角、画角、拼角等一系列活动,培育同学的动手操作才能、合作意识、激发创 造性思维；3、 培育他们善于观看,从生活中发觉数学的良好习惯；4、 使同学体会生活中到处有数学；5、 通过实践活动,使同学获得胜利的体验,建立自信心,并逐步喜爱上数学；本节课的内容同学已有些明白,但同学明白的程度各有不同,所以在明白起点之后直接 让同学制造自己所认为的锐角或钝角；通过对作品的展现、分类让同学对锐角、钝角有个初 步的直观概念；然后通过在练习中的画一画,折一折、变一变、拼一拼等活动,让同学在活 动中进一步的巩固、深化；最终通过让同学去找一找生活中的锐角、钝角,并观赏生活中和 美术中的锐角、钝角,让同学在美的享受中终止本节课；四、教学流程设计及意图一、明白起点教学流程设计意图同学对本节课的知课件出示：角激发学识已有些明白,以师：这个伴侣你仍记得吗？关于角,你已经知道了些什么谈话形式开头,既二、制造角,巩固概念能明白同学起点,（一）制造角又能对学问、老师1、用自己喜爱的方式表示出一个锐角或钝角,需要的话产生亲切感,习数学的爱好；可以用上老师课前发给你们的东西；2、谁情愿来帮老师摆两个角；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（二）展现 你们看,这些都是小伴侣们自己摆的,有没有什么看法？你有方法证明自己的看法吗？小结：当肉眼不能判定时,可以用上工具三角尺；（三）分类 给他们分分类,你准备怎样分？（锐角、直角、钝角）钝角的概念 是模糊的,（四）观看比较 请小伴侣们认真观看,你发觉了什么？引导得出：（1）不管角的方向如何,只要比直角小的都是锐角；（2）以后我们会学到比钝角更大的角；一 开 始 学 生 对 锐 角、通过生生之间 的争论、分类,使 同学对概念有个明 晰的熟悉；从详细 的例子动身,适时 地 上 升 到 抽 象 概 念,表达了新的教 学理念；（3）到了高年级,我们判定它是钝角仍要有一个条件；（五）画角 老师发觉有些小伴侣不是活动角表示的,你能介绍自己的吗？备选 如同学提出画,就：1、 自己试着画一个你喜爱的钝角和钝角,画完后轻轻地和 你的同桌说说你是怎样画的？2、谁情愿来说说你是怎样画的？如同学提出折,就：谁能说说他这里藏着哪些角？（你能标出角的符号吗？）三、实践活动,深化提高（一）变角活动 通过同学亲自参加 1、咱们来玩个变角嬉戏,好吗？的变角嬉戏,再一 锐角直角钝角 次深课体会锐角、你发觉了什么？直角、钝角三者之（叫的两边分开得越大,角也就越大）间的内在联系,并 除了这样变,仍可以怎么变？通过闭眼想象,把2、闭眼想象（可以把你想的用手势表示出来）这种变化在脑中想（二）拼一拼 象一次,使锐角、 1、用上几块三角板拼一拼,拼出各种不同的角；钝角的直观概念更2、 完成后,同桌轻轻地说一说你是用了几个什么角,拼出 巩固、提升；了什么角；3、老师也拼了一些,看：猜一猜的活动,既培养了同学的逆向和求异思维,又有肯定的挑战性,细心整理归纳 精选学习资料 你们猜一猜我用了哪些角拼的？激发了同学爱好； 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -（二）数角学习必备欢迎下载看来真的难不倒你们,有难题敢挑战吗？让同学在美的观赏四、生活中的角（一）你知道生活中哪些地方存在着今日学的锐角和钝角吗？（二）观赏五、教学片段实录一、明白起点 课件出示：角 师：这个伴侣你仍记得吗？关于角,你已经知道了些什么？生 1：知道锐角和钝角 生 2：直角 生 3：角有一个顶点和两条边 师：有些孩子说自己知道锐角和钝角,你能介绍一下他们吗？生：大于直角的角叫钝角,小于直角的角叫锐角；师：他们是什么样子的？生表示 二、制造角,巩固概念 1、制造角中终止课堂,不仅 巩 固 了 对 角 的 认 识,更使同学感受 到 就 数 学 就 在 身 边,数学很美！师：许多孩子都想表示,用自己喜爱的方式表示出一个锐角或钝角,需要的话可以用上老师 课前发给你们的东西；生独立操作 师：谁情愿来帮老师摆两个角；生在黑板上摆一个锐角、一个钝角；2、展现（实物投影展现部分同学的作品）你们看,这些都是小伴侣们自己摆的,有没有什么看法？生：有一个好象是直角！师：哦？是吗？你有方法证明自己的看法吗？生：我知道,用尺子！ （说着跑上来在投影上用三角尺上的直角验证）仍有一条边在外面,所以这个是钝角！小结：当肉眼不能判定时,可以用上工具三角尺；3、分类 给他们分分类,你准备怎样分？生操作 师：谁看出来他是怎么分的？生：他是依据锐角、直角、钝角三类分的；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载师：你能说的详细点吗？生指着说：这些是锐角,这些是直角,这些是钝角；4、观看比较 师：请小伴侣们认真观看,你发觉了什么？引导得出：（1）不管角的方向如何,只要比直角小的都是锐角；（2）以后我们会学到比钝角更大的角；（3）到了高年级,我们判定它是钝角仍要有一个条件； 六、教学反思在数学课堂中,我经常发觉有部分同学课堂教学中同学缺乏热忱,换言之,这部分同学 对数学这一门学科缺乏足够的爱好与求知欲,这是教学中一个极其不妙的信号；这样随着年 纪的增长这些同学就可能会对数学望而生畏；这个发觉让我懊恼；要使同学学好数学,第一 要让同学喜爱数学这门学科；对数学学科的爱好来自于详细的课堂教学实践,假如把数学教 学设计得更能引发同学的爱好,课堂教学的气氛更加宽松和谐,就会引起同学学习数学的兴 趣；怎样才能创设抱负的数学课堂,创设同学喜爱的数学课堂,让同学喜爱上数学呢？在这节 课上我就这一点做了以下几点尝试：一、选取适合同学的教学起点 教学设计第一要关注教学的对象同学；一堂完整的数学课堂学习,可以描述为同学从 他的认知起点到教学目标之间的认知进展过程；同学特定的学科内容进行学习前,已经具备 的有关学问与技能,以及有关的才能、态度等,是影响同学学习新知的重要因素；教学起点 选取得适当,能促使同学从心底掀起波澜,点起心中探究欲望的火花,达到外化鼓励促进内 化需求之目的,本堂课一开头我就借助谈话明白同学的学问基础：大部分同学听说过“ 锐角、钝角” ,有部分孩子仍会辨论,他们的实际水平比理论分析的学问水平要高得多；因此,在新 知教学时,我直接就让同学自己去制造锐角和钝角,这个活动对同学来说是好玩的,富有挑 战性的,同学的热忱被激发了,课堂立刻就活跃了；二、创设一个开放的学习环境；给同学一个开放的学习环境,也就是为同学供应一个自主学习的空间；课一开头我通过 开放式设问： “ 关于角,你已经知道了些什么？” 同学在这一环节里畅所欲言,互动性的沟通 由此开头了；接下来通过让同学自己动手制造、比较分析、画一画、拼一拼等一系列的合作 沟通、延长性实践和策略性引导等措施,扩高校生的学问来源,提高同学的合作水平及每个 学习个体的自我适应才能,是同学在丰富多彩的环境中绽放自己的出色；在这样的学习环境 中,他们的各种潜能可以被充分激活,眼睛更加敏捷,手脚更加敏捷,思维的触角也会自由 舒展；这样的数学课堂,同学应当不会不喜爱；三、供应丰富多彩探究数学的实际情境；同学学习数学不应以接收式的为主,要给同学充分的机会通过对实际问题的感知、操作 等活动来熟悉数学；让同学“ 做” 数学比简洁地教给同学数学学问更重要；为同学留有探究 与摸索的余地；在这节课中我创设了各种各样的活动,使同学投入到丰富多采、布满活力的 数学学习过程中去,使同学成为数学学习的主人,让同学“ 动” 起来,让课堂“ 活” 起来；（一）让同学在探究发觉活动中学习 在教学中,老师为同学创设了发觉数学学问的活动情境：在明白了起点之后就让学细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载生自己去制造角,让同学的学习过程成为一个制造、发觉、纠错的过程；这种过程应突出学 生自己如何探究学问、如何生成“ 结论”,突出思维方式和思维习惯的训练和培育,突出解决 问题的途径和方法的获得,而不仅在学问结论的记忆上；（二）让同学在嬉戏中学习嬉戏是低年级儿童感爱好的学习活动；在他们的生活中,嬉戏与学习是不能截然分开的,而是相互渗透的；同学在嬉戏中可以顺当地巩固新的学习内容,同时,同学制造性的自我表 现、独立性和积极性的情感体验正是在嬉戏中形成和进展起来的；嬉戏在整个学校训练过程 中起着重要的作用；在本节课中老师敬重儿童喜爱嬉戏、喜爱玩的特点来设计教学活动中的 巩固提高这一环节；在这一环节中设计了两个嬉戏：一个是变角嬉戏,这个嬉戏把懂得锐角、直角、钝角三者之间的关系这一教学难点变得好玩、生动、好玩；另一个是“ 拼一拼,变一 变” ,通过把几个三角板进行拼一拼,变出不同的角,在同学忘我的嬉戏中不知不觉得进一步 渗透三种角之间的联系；同学在玩中学,在操作中巩固,不仅巩固了本课的学问,而且感受 到学习学问的乐趣以及学问海洋的宽阔与无边；（三）让同学在合作沟通中学习 现代心理学争论说明,教学中同学之间的互动能提高同学的学业成果和社交才能,改善 人际关系,形成良好的学习品质；在本课的课堂教学中,老师在同学制造了角之后给同学提 供了展现沟通的机会,通过沟通,使同学与同学之间相互补充、完善,在这一过程中,同学 会对其他同学的看法表示同意或反对,势必引起争辩,在争辩的同时,明确了新知,使同学 对锐角和钝角有更清楚的认；老师在沟通中营造一种民主的氛围,使同学由被动地听讲变为 主动参加、敢于发表自己特殊的见解,并学会倾听、敬重他人的看法,同时在沟通活动中使 同学的思维方式、认知水平、交往才能等得到肯定的提高；四、带领同学查找“ 身边的数学”数学是生活中的一份子,离开了生活,数学将是一片死海,没有生活的数学是没有魅力 的数学；因此,在教学即将终止时,老师带领同学查找“ 生活中的锐角和钝角” 同学不仅看 得特别高兴,而且露出了惊奇的表情,时不时得谈论：“ 原先是这样的啊！ ” 在这里,学 生感受到了：自己的身边到处是数学,原先自己就生活在数学的世界中,使同学感受到我们 生活的世界是一个布满数学的世界,从而更加喜爱生活,喜爱数学,激发同学学习数学的乐 趣；、五、让同学体验数学之美；对于孩子来说,数学学习的吸引力在于智力和美学上的满意；因此,要引导同学获得对 数学美的审美才能,激发他们对数学的偏爱,增长他们的制造创造才能,拨动他们求“ 真、善、美” 的“ 情弦”,陶冶性情,塑造良好的个性品质；在教完新课后,老师让同学观赏用锐 角和钝角组成的美术作品,让他们观赏完后再自己制造；这样做,让同学在观赏中感受数学 的简洁和谐的美,培育了同学制造美、表现美的才能,给同学一个情感满意后得以表达沟通 的机会,知情交融,相得益彰；作为数学老师,我们有责任、更有必要培育同学喜爱数学的情感；第斯多惠指出：“ 教学 的艺术不在于传授的本事,而在于鼓励、唤醒、鼓励；” 我始终认为,数学作为自然科学皇冠 上的宝石,她是漂亮的,而这种漂亮是不易察觉的；学校生所学的数学学问虽然简洁,但却 也蕴涵着无穷的趣味；作为老师就必需抓住同学的特点,利用好教学中的每一个环节,使它 们成为开启同学聪明的钥匙,把他们引入数学布满乐趣的王国,去漫游、去畅想！执教：苏娜细心整理归纳 精选学习资料 设计：苏娜指导：金丽芳 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -