2022年河南省教师资格证考试复习资料多选.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思1.职业道德的特点 稳固性 具体性 适用性2.老师留意礼仪的主要内容 老师的个人礼仪 学校礼仪 交往礼仪 公共礼仪3.老师礼仪的特点 领先性 示范性 整体性 影响的深远性4.老师对同学的训练要“ 严”,这种“ 严” 表示出来的特点是 严而有理 严而有度 严而有恒 严而有方 严而有情5老师义务、老师良心、老师公平、老师荣誉等是老师道德规范体系的重要组成部分6.老师良心的特点 公平性 综合性 稳固性 内隐性（内隐的老师良心,别人看不见摸不着） 广泛性7.训练法规与训练行政的区分制定主体不同 执行方式不同 规范效力不同 适用的范畴不同8.学校法律位置的特点 办学自主性 财产独立性 机构公益性9.教代会的职权：审议建议权、通过权、打算权和评议监督权10老师的权益：训练教学权科学争论权治理同学权获得酬劳权民主治理权进修培训权名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思11.义务训练阶段同学全部的权益 免试入学权 就近入学权 不交学费权12.新的课程改革要求现代教学技术要表达的特点以同学学习为中心关注真实生活以“ 争论” 超越“ 体会”制造性和聪明性13.教学设计的依据依据现代教学理论依据系统科学的原理与方法依据教学的实际需要依据同学的特点依据老师的科学体会14.教学设计 4 要素 教学目标设计 教学起点设计 教学内容设计 教学时间设计15.教学目标功能 导向功能 鼓励功能：跳一跳才能摘到桃子 标准功能16.以语言传递信息为主的教学方法主要包括讲授法、谈话法、争论法、读书指导法17 讲授法的具体方式：讲解、叙述、讲读、讲演（是讲授法的最高水平、最高表现形式）18.以直接感知为主的方法：演示法、参观法19.参观方法的具体形式：预备性参观、并行性参观、总结性参观20.以实际训练为主的方法：试验法、练习法、实际作业法21.观赏类型：艺术美和自然美的观赏、道德行为的观赏、理智的观赏22.运用观赏法的基本要求 引起同学观赏的动机和爱好 激发同学剧烈的情感反应 要留意同学在观赏活动中的个别差异 指导同学的实践活动23.新课改下课堂教学方法：主体参加型、合作学习型、争论学习型24.争论学习型教学形式的一般程序 开展科普讲座,参观拜访 指导选题 组织课题组,制定争论方案 实施争论 处理结果,撰写争论报告 组织争论成果的沟通研讨25.班级授课制的基本特点可以归纳为班、课、时三个特点名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思26.教学工作的基本环节备课、上课、课外作业的布置指导和批改、课外辅导、学业成果的检查和评定27.综合课结构 组织教学 检查复习 学习新教材 巩固新学问 布置课外作业28.教案形式 条目式教案 表格式教案 具体教案 简要教案29.教学媒体的特性 固定性 扩散性 重复性 组合性 工具性 能动性30.现代教学媒体运用应遵循原就 训练性原就 科学性原就 技术性原就 艺术性原就 经济性原就31.教学评判的功能 教学评判的导向与鼓励作用 鉴定功能 改进提高功能（主要作用） 治理功能 争论功能32.教学评判的分类 诊断性评判（活动开头前） 形成性评判（过程中） 总结性评判（完成）33.现代训练评判关注：老师、同学进展、留意过程34.现代教学评判的主要内容 同学的学习方式 同学的学习水平、学习成效 老师的角色把握 学习环境的营造 训练技术的应用35.教学争论的一般步骤名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思 选定争论问题 查阅文献形成理论构思（即形成争论假设） 制定争论方案（方案） 实施争论过程 分析争论得出结论 形成争论报告 争论成果的评判36.利用观看法的基本原就是 具有肯定的学问预备 目的明确 严密的组织方案 保持观看情境的自然性 克服观看中的主观倾向 正确记录,科学说明37.行动争论法的一般步骤发觉问题收集资料 制定行动方案 评判行动方案的设计与实施 修正行动方案再实施假如评判结果有效,就连续实施行动争论38. 教学技能的特点示范性复杂性进展性操作性整体性39.教学技能 5 类教学设计技能使用教学媒体技能课堂教学技能 组织和知道课外活动技能 教学争论技能又设置了 9 项基本技能 导入技能 板书板画技能 演示技能 讲解技能 提问技能 反馈和强化技能 终止技能 组织教学技能 变化技能40.教学技能训练的基本原就目的性原就名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思分解原就 示范原就 反馈原就 训练与自我完善相结合原就 41.备课的类型 个人备课和集体备课 学期备课、单元备课和课时备课 课前备课和课后备课42.备课的内容 备课程标准 备教材 备同学 备教法 备学法43.完整教学目标的表述 教学对象 表达学习结果的行为 表现行为的条件 学习程度44. 教案内容 概况 教学过程 板书设计 教学后记或教学反思部分组成45. 教案的类型 纸质教案（文字表达式教案、表格式教案、卡片式教案、条目式教案）电子教案46. 课堂导入的类型 直接导入（判定）直接导入是最简洁和最常用的一种导入方法 复习导入 直观导入 问题导入 实例导入 审题导入 故事导入 嬉戏导入 情境导入、连接导入、练习导入、体会导入、悬念导入47.课堂导入的基本要要求名师归纳总结 要有针对性第 5 页,共 12 页要有启示性要好玩味性有要恰当把握导入的“ 度”有艺术性- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思48.课堂讲授的类型 叙述 讲解 讲读 讲演49.课堂提问的类型 回忆提问 懂得提问 应用提问 分析提问 综合提问 评判提问50.课堂对话的特点：民主性、生成性、多边性、开放性、倾听性 51. 课堂对话的类型：人与客体的对话、人与人的对话、人与自身的对话（课堂上最高级的对话）52. 课堂板书的特点 直观形象性 高度概括性 艺术性53. 课堂板书的类型文字板书（ 1 纲要式板书,最常见的一种板书形式,2 词语式板书,表格式板书,线索式板书,演算式板书） 图画板书 综合式板书54.教学反馈在课堂教学中的作用表现在鼓励、调控、媒介和猜测 4 个方面 55. 教学强化分为语言强化、标志强化、动作强化、活动强化 56.结课的方法 归纳结课 比较结果 活动结课 悬念结课 拓展延长结课57.作业的类型 按完成作业的时间和目的：课前预习、课堂作业、课后复习作业 按完成作业的方式：口头作业、书面作业、观看作业、实践作业 俺作业的难易程度：基础性作业、进展性作业 58.课堂观看的范畴 课堂学习气氛 同学的学习行动 同学的神态表情59.课堂观看的影响因素 学习成果 光环效应 期望效应名师归纳总结 刻板效应第 6 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思60. 考试方式 笔试（运用最多的） 口试 具体实践性考试 综合式考试61. 教学口语的基本特点 训练性 科学性 针对性 规范性 口头性 启示性 可接受性62.教学口语的功能传递信息调控课堂教学促进同学思维的进展和谐师生关系 供应语音示范 美育训练63. 教态语言的特点 帮助性 连续性 表情性 动作性 情境性64.教态语言的功能训练功能传递信息功能鼓励功能调控功能 强化功能65.教态语言的类型：身姿变化、面部表情、外表修饰66. 探究学习的特点 自主性 开放性 过程性 实践性67.说课的基本内容说教学目标说教学内容说同学情形名师归纳总结 说教学方法第 7 页,共 12 页说教学程序设计- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思 说练习的内容与方法68.教学反思的特点 超越性 实践性 主体性 过程性 进展性69.教学反思的内容 观念与情感（训练教学观念、专业情感）教学行为过程（教学目标、教学方案、教学结构、教学内容、学习过程、课堂组织治理、教学策略、媒 体的配置与使用、教学评判）70.教学反思的方法 教学日志 教学案例 行动争论 老师成长档案袋71.老师成长档案袋的涵义 是一种老师成长的历史记录 是一种实质性的档案 是一种学习工具72.同学治理的特点 同学治理的复杂性 全面性 训练性（区分于其他治理的显著特点）73.同学治理的内容 同学学籍的治理 同学的常规治理 同学的德育治理 同学学习的治理74.同学治理的方法 班级治理法 自我治理法 思想训练法 行政治理法 制度治理法 75.训练团队的核心要素：目标、人员、定位、职权、方案 76.团队的构建 共同愿景 共同的目标 合理配置人员 培育良好的团队文化77. 班级治理的特点 目的的训练性 内容的广泛性名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思对象的不成熟性78. 班级文化的特点训练性凝结性制约性自主性79. 班级文化的主要内容 班级物质文化 行为文化 制度文化 精神文化80. 少先队的性质、特点 革命性 训练性 儿童性 群众性 自主性81. 少先队基层组织的 5 有建设：有组织、有辅导员、有活动、有阵地、有制度82. 少先队文化的特点 政治性和导向性 组织性和训练性 自主性和创新性 实践性的社会性83. 共青团的基本职能 党的后备军 国家政权的支柱 联系群众的纽带84. 同学会的工作原就 民主集中制原就 弹性结构原就 责权统一原就 民主监督原就85.同辈群体的分类消遣型群体学习型群体违规型群体86. 同辈群体的特点 交往的自愿性 关系的公平性 群体的凝结性 价值的趋同性87. 网络环境下同辈群体的特点名师归纳总结 群体交往的开放性第 9 页,共 12 页超时空性- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思 匿名性88.怎样敬重训练规律和学校生身心进展规律,为每一个学校生供应合适的训练 因时施教、因人施教、因材施教89.学习与教学的因素 同学（同学是学习的主体因素,同学是训练心理学争论的对象）老师（同学是学习过程的主体）教学内容 教学媒体 教学环境90.人/个体 /青少年 /同学心理进展的基本特点 连续性与阶段性 定向性与次序性 不平稳性 差异性91.加涅的学习结果分类 聪明技能 认知策略 言语信息 动作技能 态度92.直观教学的三种形式：实物直观、模象直观、言语直观 93.操作技能特点：客观性、外显性、绽开性 94.心智技能特点：观念性、内潜性、简缩性 95.心智技能的培育要求：原型定向、原型操作、原型内化 96.学习策略训练的原就：主体性、内化性、特定性、生成性、有效的监控原就 97.影响问题解决的主要因素 问题的特点 已有的学问体会 定势与功能固着 个体的智力水平、性格特点、心情状态、认知风格和世界观等个性心理特点98.制造性的基本特点：流畅性、变通性、独创性 99.品德的心理结构：知情意行 道德熟悉、道德情感、道德行为、道德意志100. 在学校开展心理健康训练途径 开设心理健康训练有关课程 开设心理辅导活动课 在学科教学中渗透心理健康训练的内容 结合班级、团队活动开展心理健康训练 个别心理辅导或询问 小组辅导101.课堂纪律的类型 老师促成的纪律 集体促成的纪律 任务促成的纪律名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思自我促成的纪律102.老师成长的历程福勒和布朗划分的：关注生存阶段、关注情境阶段（关注同学成果、一堂好课）、关注同学阶段103.学校训练制度3 个阶段：（中国古代学校系统属于）前制度化训练、（工业革命到现在很全面的学校教育）制度化训练、非制度化训练思潮104.基础训练：学前训练、义务训练、高中训练105.我国封建社会经受的人才选拔制：汉：察举制魏：九品中正制隋：科举制106.现当代世界训练进展特点 训练的终身化 训练的全民化 训练的民主化 训练的多元化 训练技术的现代化 国际化、全球化107.学校训练在义务训练中的位置 普及性 基础性 强制性108.影响人身心进展的因素：遗传、社会生活条件、训练、实践活动 109.老师职业角色的特点 传道者 授业、解惑者角色 示范者角色 治理者角色 父母与伴侣角色 争论者角色 帮忙者、引导者、学习者110师生关系教学上的授受关系人格上的公平关系社会道德上的相互促进关系 111.我国当代师生关系主要特点尊师爱生民主公平教学相长心理相容112.老师劳动的特点复杂性制造性长期性示范性空间广延性 劳动成果滞后性113.课程具体表现：课程方案、课程标准、教科书（十年树树百年树人、 5 个备课环节）114. 1986 年义务训练特点：免费、强制、普及、基础 20XX 年修订 115. 课程编制的原就：完整性、基础性、多样性 116.教学大纲的构成：说明部分、本文部分、其他 117.新课改掩盖训练体系：学前训练、义务训练、一般高中 118.新课改三位教学目标：学问与技能过程和方法情感态度与价值观 119.新课改的课程结构特点：综合性挑选性均衡性120.新课改明确规定从学校到高中开 实践、劳动和劳动技术训练4 们综合实践活动作修课：信息技术、争论型学习、社会服务和社会121.提倡同学学习特点：自主、探究、合作 122.教学过程 6 个阶段 引起学习动机 感悟教材名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思领悟学问 是教学中心环节 巩固学问 运用学问 检查学问113.三种直观教学：实物直观、模象直观、语言直观 114.启示式教学：学记、孔子、苏格拉底 115.教学组织的帮助形式：个别教学、分组教学、现场教学 116.教学工作的基本环节：备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导 117.怎样备好课：做好三方面的工作：钻研教材、明白同学、设计教法写好三种方案：学年教学进度 方案、单元方案、课时方案即教案118.德育过程由训练者、受训练者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成 119.德育的方法：说服法、榜样法、锤炼法、陶冶法、夸奖嘉奖与批判处分名师归纳总结 - 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