2022年新课程理念下的教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载浅谈新课程理念下的教学设计一堂胜利的课堂教学,必先有一个胜利的教学设计；传统的教学设计仍停留在只考虑学问的重点难点的讲解和教学过程所支配的规律起点上； 其实教学设计除要考虑以上问题,仍应当表达对学习环境的创设、学习情感的培育、学习方式的指导和学习技术 策略的关注；教学设计从关注同学为什么学,怎么样去学动身,来考虑老师教什么,为什么教,怎么样去教,直至同学学得怎么样,考查和评判教学行为等方面都值得我们去争论和把握；一、教学设计的基本要素教学设计一般包括以下几个基本要素：教学任务及对象； 教学策略；教学过程；教学评判；任务及对象、策略、过程和评判四个基本 要素相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体框架；一教学任务分析； 新课程理念下, 课堂教学不再仅仅是传授学问,教学的一切活动都是着眼于同学的进展；在教学过程中如何促进同学的进展,培育同学的才能, 是现代教学思路的一个基本着眼点；以往 老师关注的主要是 “ 如何教” 问题,那么现今老师应关注的第一是 “ 教 什么” 问题；也就是需要明确教学的任务,进而提出教学目标,挑选 教学内容和制定教学策略；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载l；教学背景；教学背景分析是教学的起点；教学关注老师、同学、内容和环境等, 那么,教学背景分析也要从这几方面去出现在教学前 的实际状况；第一,明白同学在学问技能上已达到何种程度,对于本 内容的学习所需要的情感态度和学习方式都有哪些预备,等等；也就 是从同学的原认知水平、 认知态度和认知加工才能几个方面来熟悉教 学对象；其次,对于本教学任务的完成,在环境的设置上,当前已经 有了哪些预备 .对教学媒体的设施和班级的设置,班级学习氛围、课堂教学评判 在教学任务分析中,仍需要进一步对教学的内容和学生在学习过程中的状况再作出更明确的分析；如背影一课,从小倍受宠爱的同学很可能认为父亲买桔送别事小,不值一提；讲解的时候就要留意躲开对大事本身的谈论,着眼于对父亲爬月台的艰巨, 送别时的担忧等方面进行细致的分析,腻的情感；让同学从这些微小之处去感受细 2教学内容；教学内容是完成教学任务的主要载体；以往我们仅关 注教材分析,教材的分析基本关注教学的重点、难点及考点方面,较 少关注与学习教材内容有亲密关系的认知和心理因素,以及教材对学 生才能的要求, 而对教学的重点和难点也只是阐述其内容,没有做进 一步的分析；事实上,教学的载体已不仅仅局限在教材,老师在教学 中对于教材应当二度加工,是一种再制造过程,因此,对教材也不仅名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载仅局限在显性方面, 不再仅是教材的分析, 而是要对教学内容进行分 析；要充分完全地分析所教学的内容,应当针对培育目标,综合同学 认知结构相互作用的形式、 特点和规律以及学问结构图到同学学习能 力因素及非智力因素等方面去进行学习重点、难点的分析；如孔乙 己一文,主题深刻,语言含蓄,值得争论探讨的东西许多；假如仅 凭同学先有的学问及思维方式, 要达到快速的领悟作者材料支配的意 图,是特别困难的；不如从人物入手,先提示同学找出能概括孔乙己 特别身份的一句话,抓住三个要点,联系此句话的前后内容,以此为 阅读的突破口,化难为易；3教学对象；同学是分析教学任务必需要考虑的因素,分析同学是为了帮忙同学解决学习中的困难,完成教学任务； 教学难点是依据教材的特点和同学学习的思维规律和特点打算的,因此从同学实际出 发,对同学学习心理、思维障碍分析,结合学情考虑同学在学习此内 容时的心理特点及遇到的困难是很重要的；二 制定教学策略所谓教学策略,就是为了实现教学目标,完成教学任务所采纳的 方法、步骤、媒体和组织形式等综合性方案；可以从以下几个方面去 加以考虑；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1；教学组织形式；由于同学主动探究、合作学习的方式的增加,传统的单一的课堂组织形式明显不能适应新的教学要求,显现了探究学习、合作学习、自主学习等进展同学学习潜能的课堂教学组织形式；因此,符合新课程理念和教学目标要求的新的课堂组织形式,也成为教学设计不行忽视的一个要素；在自主学习中同学的主动性、 自主性和制造性的发挥, 探究学习中同学对于问题情形的体验和问题解决的 结论论证,合作学习中师生、生生间的沟通等,都不行能用以往的授 课组织形式替代；2教学方法；教无定法,教学有规；面对多种多样的教学方法,哪些是教学设计中应优先考虑的方法.这些方法又该如何有机地结合在一起.这些都是制定教学策略的基本问题；虽然,教学方法敏捷多变,但是教学仍需遵循肯定的规律, 一般教学论著作中对挑选教学方法的 原就均有过论述,认为应当依据教学目标、同学特点、学科特点、教 师特点、教学环境、教学时间、教学技术条件等诸多因素来挑选教学 方法；此外,除了需要依据肯定的原就, 仍需要考虑适当的挑选程序；应防止以下问题：第一,对学法不重视；既然教学是“ 教” 与“ 学”的双边活动,就应当既包括教法也包括学法,但是,目前的教学方法 都是仅仅从老师活动来说的；其次,教学方法的设计过于一般化,缺 乏针对性；如“ 讲解” 和“ 争论” ,“ 归纳” 和“ 演绎” 等；第三,名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载对信息技术条件下的教学方法缺乏争论；信息技术条件下的教学, 不可能完全照搬已有的教学方法,这是没有人能够否认的,但是,在信息技术条件下的教学方法究竟有哪些.很值得我们做进一步的探究；因此,在考虑教学方法的同时仍需考虑学法指导；3学法指导； 1制定促进同学主动学习的教学策略；促进同学主动学习的教学策略把调动同学的内驱力放在首位,重在诱发同学的学习动机,激发深厚的学习爱好, 形成积极的学习态度和良好的学习习惯；努力营造一个宽容的课堂学习环境,让同学置身于民主的、 愉悦的课堂氛围中放飞思维； 2制定促进同学自主学习的教学策略；老师要关 注教学过程的问题化,从同学的体会、生活动身,创设肯定的问题情 境,引导同学发觉、分析、解决问题,为同学的自主进展供应时间和 空间；通过组织多形式、多层次的课堂争论、沟通、辩论、竞赛等丰富多样的活动来充实教学过程；（3）制定促进同学创新学习的教学策略；教学设计中要考虑让同学学会质疑,善于发觉问题、摸索问 题；学会探究,乐于进行争论性学习；学会评判,敢于发表不同看法 和特殊的见解；4教学媒体；媒体可以是作为教学环,境设计的一个部分；也是教名师归纳总结 学活动中教学出现的一种载体,他们不是独立地存在于教学之中,而第 5 页,共 7 页是与教学方式结合在一起成为教学策略的主要因素；但是我们也不难- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载发觉对媒体运用设计存在的问题,如：所挑选或制定的教学媒体与本节课的主题联系不当、华而不实、喧宾夺主引起留意的纷乱,从形式 上看很生动、很美观,而内容却无助于同学认知才能的进展；等等；板书作为传统的、 常规的媒体在我们的教学中仍应当有一席之地,而 且仍占有相当大的比重, 所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设 计；三教学过程众所周知,教学过程是课堂教学设计的核心,教学目标、教学任 务、教学对象的分析,教学媒体的挑选,课堂教学结构类型的挑选与 组合等,都将在教学过程中得到表达；那么怎么样在新课程理念下,把诸因素很好地组合,是教学设计的一大难题；教学设计是以目标导向的,那么在教学过程中,对于目标的达成 与否是在教学过程中通过不断的反馈调控来实现的；而预期成效的设计便是实现反馈调控的一个关键的手段；够使老师在目标指引下理性地进行教学,另外,教学设计的目的是能 因此,对于每一环节中的教学目的也应当有充分的熟悉, 所以在过程设计中, 增加教学目的这一 要素；四自我评判名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学设计, 第一能够促使老师去理性地摸索教学,同时在教学元认知才能上有所提高, 只有这样, 才能够真正表达老师与同学双进展的教 育目的；为了实现这一功能, 教学设计的自我评判是教学设计一个不 可缺少的因素；教学设计的评判,可以通过两条途径进行；一是在设 计完成之后设计实施之前, 对自己的设计进行猜测, 这样能够帮忙设 计者在设计的实施过程中更好地应对各种突如其来的教学大事,更好地在教学活动中进行设计的二度制造；二是在教学活动之后进行的教学设计的评判, 目的在于总结设计的得与失； 理论上再合理的设计只有经过实践检验才能真正有效；所以,只有通过这样的反思性评判的设计,才是一个完整的、成熟的和有效的设计；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页